1. Tengo fama de decir lo que pienso claramente y sin rodeos.

2. Estoy seguro lo que es bueno y lo que es malo, lo que est bien y lo que est mal.
3. Muchas veces acto sin mirar las consecuencias.
4. Normalmente trato de resolver los problemas metdicamente y paso a paso.
5. Creo que los formalismos coartan y limitan la actuacin libre de las personas.
6. Me interesa saber cules son los sistemas de valores de los dems y con qu criterios actan. APRENDIZAJE ACTIVO
20

7. Pienso que el actuar intuitivamente puede ser siempre tan vlido como actuar reflexivamente.
8. Creo que lo ms importante es que las cosas funcionen.

10
9. Procuro estar al tanto de lo que ocurre aqu y ahora.
10. Disfruto cuando tengo tiempo para preparar mi trabajo y APRENDIZAJE
realizarlo a conciencia.
PRAGMTICO

APRE

11. Estoy a gusto siguiendo un orden, en las comidas, en el estudio, haciendo ejercicio regularmente.
12. Cuando escucho una nueva idea en seguida comienzo a pensar cmo ponerla en prctica.
13. Prefiero las ideas originales y novedosas aunque no sean prcticas.
14. Admito y me ajusto a las normas slo si me sirven para lograr mis objetivos.

APRENDIZAJE TERICO

15. Normalmente encajo bien con personas reflexivas, analticas y me cuesta sintonizar con personas demasiado espontn
imprevisibles.
16. Escucho con ms frecuencia que hablo.
17. Prefiero las cosas estructuradas a las desordenadas.
18. Cuando poseo cualquier informacin, trato de interpretarla bien antes de manifestar alguna conclusin.
19. Antes de tomar una decisin estudio con cuidado sus ventajas e inconvenientes.
20. Me crezco con el reto de hacer algo nuevo y diferente.
21. Casi siempre procuro ser coherente con mis criterios y sistemas de valores. Tengo principios y los sigo.
22. Cuando hay una discusin no me gusta ir con rodeos.
23. Me disgusta implicarme afectivamente en mi ambiente de trabajo. Prefiero mantener relaciones distantes.
24. Me gustan ms las personas realistas y concretas que las tericas.
25. Me cuesta ser creativo/a, romper estructuras.
26. Me siento a gusto con personas espontneas y divertidas.
27. La mayora de las veces expreso abiertamente cmo me siento.
28. Me gusta analizar y dar vueltas a las cosas.
29. Me molesta que la gente no se tome en serio las cosas.

30. Me atrae experimentar y practicar las ltimas tcnicas y novedades.

31. Soy cauteloso/a a la hora de sacar conclusiones.
32. Prefiero contar con el mayor nmero de fuentes de informacin. Cuantos ms datos rena para reflexionar, mejor.
33. Tiendo a ser perfeccionista.
34. Prefiero or las opiniones de los dems antes de exponer la ma.
35. Me gusta afrontar la vida espontneamente y no tener que planificar todo previamente.
36. En las discusiones me gusta observar cmo actan los dems participantes.
37. Me siento incmodo con las personas calladas y demasiado analticas.
38. Juzgo con frecuencia las ideas de los dems por su valor prctico.
39. Me agobio si me obligan a acelerar mucho el trabajo para cumplir un plazo.
40. En las reuniones apoyo las ideas prcticas y realistas.
41. Es mejor gozar del momento presente que deleitarse pensando en el pasado o en el futuro.
42. Me molestan las personas que siempre desean apresurar las cosas.
43. Aporto ideas nuevas y espontneas en los grupos de discusin.

44. Pienso que son ms consistentes las decisiones fundamentadas en un minucioso anlisis que las basadas en la intuici
45. Detecto frecuentemente la inconsistencia y puntos dbiles en las argumentaciones de los dems.
46. Creo que es preciso saltarse las normas muchas ms veces que cumplirlas.
47. A menudo caigo en la cuenta de otras formas mejores y ms prcticas de hacer las cosas.
48. En conjunto hablo ms que escucho.
49. Prefiero distanciarme de los hechos y observarlos desde otras perspectivas.
50. Estoy convencido/a que debe imponerse la lgica y el razonamiento.
51. Me gusta buscar nuevas experiencias.
52. Me gusta experimentar y aplicar las cosas.
53. Pienso que debemos llegar pronto al grano, al meollo de los temas.
54. Siempre trato de conseguir conclusiones e ideas claras.
55. Prefiero discutir cuestiones concretas y no perder el tiempo con charlas vacas.
56. Me impaciento con las argumentaciones irrelevantes e incoherentes en las reuniones.
57. Compruebo antes si las cosas funcionan realmente.
58. Hago varios borradores antes de la redaccin definitiva de un trabajo.

59. Soy consciente de que en las discusiones ayudo a los dems a mantenerse centrados en el tema, evitando divagacion
60. Observo que, con frecuencia, soy uno de los ms objetivos y desapasionados en las discusiones.
61. Cuando algo va mal, le quito importancia y trato de hacerlo mejor.
62. Rechazo ideas originales y espontneas si no las veo prcticas.
63. Me gusta sopesar diversas alternativas antes de tomar una decisin.
64. Con frecuencia miro hacia adelante para prever el futuro.
65. En los debates prefiero desempear un papel secundario antes que ser el lder o el que ms participa.
66. Me molestan las personas que no siguen un enfoque lgico.
67. Me resulta incmodo tener que planificar y prever las cosas.
68. Creo que el fin justifica los medios en muchos casos.
69. Suelo reflexionar sobre los asuntos y problemas.
70. El trabajar a conciencia me llena de satisfaccin y orgullo.
71. Ante los acontecimientos trato de descubrir los principios y teoras en que se basan.
72. Con tal de conseguir el objetivo que pretendo soy capaz de herir sentimientos ajenos.
73. No me importa hacer todo lo necesario para que sea efectivo mi trabajo.
74. Con frecuencia soy una de las personas que ms anima las fiestas.
75. Me aburro enseguida con el trabajo metdico y minucioso.
76. La gente con frecuencia cree que soy poco sensible a sus sentimientos.
77. Suelo dejarme llevar por mis intuiciones.
78. Si trabajo en grupo procuro que se siga un mtodo y un orden.
79. Con frecuencia me interesa averiguar lo que piensa la gente.
80. Esquivo los temas subjetivos, ambiguos y poco claros.

IZAJE REFLEXIVO

1
1
0

APRENDIZAJE ACTIVO

10

APRENDIZAJE REFLEXIVO

18

APRENDIZAJE TERICO

11

APRENDIZAJE PRAGMTICO

1
1
0
1
0
1
1
0
0
1
1
1
1
1
1
1
1
0
0
1
0
1
1

1
1
1
1
1
1
1
1
0
1
1
1
1
1
1
1
0
1
0
1
0
1
1
0
1
0
1
0
1

0
0
0
0
1
0
0
0
0
0
1
1
1
0
0
1
0
0
1
1
1
0

PRAGMATICOS

TEORICOS

REFLEXIVOS

ACTIVOS

tiende a involucrarse totalmente y sin prejuicios en las experiencias nuevas. Disfrutan el

momento presente y se dejan llevar por los acontecimientos por lo que suelen ser
entusiastas ante lo nuevo y tienden a actuar primero y pensar despus en las
consecuencias
Llenan sus das de actividades y tan pronto disminuye el encanto de una de ellas se lanzan
CARACTERISTICAS
a la siguiente. Les aburre ocuparse de
planes a largo plazo y consolidar los proyectos, les
gusta trabajar rodeados de gente, pero siendo el centro de las actividades.
La pregunta que quieren responder con el aprendizaje es Cmo?
Se
caracteriza por
por ser
ser ponderado,
animador, improvisador,
arriesgado,
espontneo.
tiene
se caracteriza
concienzudo, descubridor,
receptivo, analtico,
exhaustivo,
tiende
a
una
mente
abierta,
no
escpticos,
acometen
con
entusiasmo
nuevas
tareas,
le
encanta
adoptar la postura de un observador que analiza sus experiencias desde muchas
vivir
nuevas experiencias.
que al menos
vez hay es
quelaintentarlo
todo,
es
perspectivas
distintas. ParaPiensa
esta persona
lo msuna
importante
recoleccin
de datos
para
creativo,
novedoso,
aventurero, renovador,
de la experiencia,
realizar un
anlisis concienzudo
y detallado inventor,
antes de vital,
llegarvividor
a una conclusin
por lo que se
generador
de ideas, lanzado,
protagonista,
chocante,
innovador,
conversador,
lder,
muestra observadora,
recopiladora,
paciente,
cuidadosa,
detallista,
elaboradora
de
Los
alumnos tericos
adaptan
e integran
las observaciones
que
realizan en
teoras
voluntarioso,
divertido,
participativo,
competitivo,
deseoso
de
aprender,
solucionador
argumentos, previsora de alternativas, estudiosa de comportamientos, registrador de de
complejas
ycambiante.
bien fundamentadas
lgicamente.
Piensan
forma
secuencial
y paso
paso,
problemas,
Apenas desciende
una
actividad,
busca
unaanueva.
datos, investigadora,
asimiladora,
escritor la
deexaltacin
informes, de
distante,
prudente,
inquisidora,
integrando
hechos
dispares
en
teora
coherentes.
Les
gusta
analizar
y
sintetizar
la
Ofrece
ante los
deynuevas
y se aburren
los largos
plazos.
Tiende
sondeadora.
Esdesafos
precavida
analizaexperiencias,
todas las implicaciones
decon
cualquier
accin
antes
de
informacin
y su sistema
de
valores
premiagrupalmente
la lgica y la que
racionalidad.
Se sienten
a
ser
una
personas
que
le
gusta
integrarse
se
involucran
en
los
asuntos
ponerse en movimiento. En las reuniones observa y escucha antes de hablar, procurando
incmodos
con
juicios
ytodas
las tcnicas
de pensamiento lateral
de
los desapercibida.
dems
y los
centra
a susubjetivos
alrededor
actividades.
pasar
Disfruta
observando
lalas
actuacin
de los dems, los escucha y no
y las actividades fuera de lgica clara. La pregunta que quieren responder con el
interviene hasta haberse adueado de la situacin. La pregunta que quiere responder con
aprendizaje es Qu?
el aprendizaje es Por qu?. Las personas reflexivas aprenden mejor cuando pueden
Los alumnos tericos aprenden mejor a partir de modelos, teoras, sistemas con ideas y
adoptar la postura del observador, cuando pueden ofrecer observaciones y analizar la
conceptos que presenten un desafo, cuando tienen oportunidad de preguntar e indagar.
situacin y cuando pueden pensar antes de actuar. Por el contrario les cuesta ms
Por el contrario, les cuesta ms aprender con actividades que impliquen ambigedad e
aprender cuando se les fuerza a convertirse en el centro de la atencin, cuando se les
incertidumbre, en situaciones que enfaticen las emociones y sentimientos y cuando tienen
apresura entre una actividad y otra y cuando tienen que actuar sin poder planificar
que actuar sin un fundamento terico. 1) Enfocan los problemas vertical y
previamente.
escalonadamente, por etapas lgicas.
2) Aprenden a ser perfeccionistas.
3)
Integran
hechos
en teoras
Les
gustateoras
analizar
y sintetizar.
A los
alumnos
pragmticos
lescoherentes.
gusta probar
ideas,
y tcnicas
nuevas y comprobar si
4)
Son
profundos
en
su
sistema
de
pensamiento
cuando
establecen
principios,
teoras y
funcionan en la prctica. Les gusta buscar ideas y ponerlas en prctica,
inmediatamente
modelos.
Si
es
lgico,
es
bueno.
les aburren e impacientan las largas discusiones, sobre la misma idea de forma
5)
Buscan la racionalidad
y la objetividad
huyendo
de lo a
subjetivo
y ambiguo.
interminable,
son bsicamente
gente prctica,
apegada
la realidad,
a la que le gusta
Caractersticas
principales:
tomar
decisiones
y resolver problemas. Los problemas son un desafo y siempre estn
Metdico,
lgico,
objetivo,
estructurado.
buscando una
manera
mejor crtico,
de hacer
las cosas. La pregunta que quieren responder es
Otras
caractersticas:
Qu pasara si?
Disciplinado,
planificado, sistemtico,
ordenado,
sinttico, razonador,
pensador,
Los alumnos pragmticos
aprenden mejor
con actividades
que relacionen
la teora y la
relacionador,
perfeccionista,
generalizador,
hiptesis,
teoras, modelos,
prctica,
cuando
ven a los dems
hacer algobuscador
y cuandode
tienen
la posibilidad
de poner en
preguntas,
supuestos
subyacentes,
conceptos,
finalidades
claras,
racionalidad,
prctica inmediatamente lo que han aprendido. Por el contrario, les cuesta msporqus,
aprender
sistemas
valores
o criterios,
Inventor de
para..., y explorador.
cuando lode
que
aprenden
no se relaciona
en procedimientos
nada con sus necesidades
inmediatas, con
aquellas actividades que no tienen una finalidad aparente y cuando lo que hacen no est
relacionado con la realidad Descripcin:
1. Gusta e actuar rpidamente y con seguridad con las ideas y proyectos que le atraen
2. Tiende a impacientarse cuando alguien teoriza
3. Pisan la tierra cuando hay que tomar una decisin o resolver un problema
4. Piensan que siempre se puede hacer mejor; si funciona, es bueno
Caractersticas principales:
Experimentador, prctico, directo, eficaz, realista.
Otras caractersticas:
Tcnico, til, rpido, decidido, planificador, positivo, concreto, objetivo, claro, seguro de
si, organizador, actual, solucionador de problemas, aplicador de lo aprendido y
planificador de acciones.

2)
amplia
variedadcon
de actividades?
No quiero
tener que escuchar mucho tiempo
3) Habr
intercambiar
opiniones
otros con previo
acuerdo
sentado
sin
hacer
nada.
4) decidir a un ritmo propio. trabajar sin presiones ni plazos
3)
aceptar
que intente algo nuevo, cometa errores, me divierta?
5) Se
revisar
lo aprendido.
4)
algunos
problemas y dificultades que sean un reto para m?
6) Encontrar
investigar con
detenimiento
5)
Habr
otras
personas
de mentalidad similar a la ma con las que poder dialogar?
7) reunir informacin
Aprenden
mejor
los ms
que difcil
tienenpara
preferencia
porcuando
el estilotengan
tericoque:
cuando pueden
El
aprendizaje
ser
loscuestiones
activos
8) sondear para llegar al fondo de las
CARACTERISTICAS
1) sentirse
en
situaciones
estructuradas
ycausas,
con una
finalidad clara
exponer
temas
muy
tericos:
explicar
antecedentes,
etc.
9) pensar antes de actuar
2) inscribir
todos
lo
datos
en
un
sistema,
modelo,
concepto
o
teora
interpretar muchos datos que no estn daros
10)asimilar,
asimilaranalizar
antes dee comentar
3) tener
tiempo
para
explorar
metdicamente
las relaciones
ideas y situaciones.
prestar
atencin
a
los
o hacer
trabajos
que exijan entre
detallismo
11) escuchar, incluso las detalles
opiniones
ms diversas
4) tener
la posibilidad
de
cuestionar
solos, leer,
escribir
o pensar solo
12)trabajar
hacer anlisis
detallados,
5) participar
en
una sesin
de preguntas
y respuestas.
evaluar
de
antemano
lo
que
va aun
aprender
13) ver con atencin un film sobre
tema
6) poner
a prueba
mtodos oy aprendido
lgica que sean la base de algo
ponderar
lo
ya
realizado
14) observar a un grupo mientras trabaja
7) sentirse
presionado
repetir
laintelectualmente
misma
A la
hora de
disearactividad.
actividades para las personas con un estilo de aprendizaje reflexivo se
8) participar
en
situaciones
complejas.
estarpromover
pasivo: or
conferencias,
exposiciones
cmo deben
hacerse las cosas, etc.
puede
que
resuelvan las
siguientes de
preguntas
claves:
9) analizar
y luego generalizar
las razones de
algo
bipolar, dual
sufrir
la
implementacin
y
consolidacin
de
experiencias
a
largo
plazo
1) Tendr tiempo suficiente para analizar, asimilar, y preparar?
10) llegar
a entender
acontecimientos
complicados.
tener
que
seguir
instrucciones
precisas
con
poco
margen
de
maniobra
2) Habr oportunidades y factibilidad para reunir la informacin pertinente?
11) recibir
ideas
interesantes,
aunque
no sean pertinentes
en lo inmediato
no poder
participar.
tener
que
a distancia.
3) Podr
or los
puntos de
vista
demantenerse
otras personas,
preferiblemente de opiniones
12) leer
u
or
hablar
sobre
ideas
que
insisten
en
la
racionalidad
y la lgica
asimilar, analizar e interpretar gran cantidad de datos sin coherencia
diferentes?
13) tener
que
analizar
una situacin completa.
hacer
unsometido
trabajo
concienzudo
4) Me
ver
a presin para actuar improvisadamente?
14) ensear a personas exigentes que hacen preguntas interesantes
El aprendizaje ser ms difcil para los reflexivos cuando tengan que:
15) encontrar ideas complejas capaces de enriquecerle
1) ocupar el primer plano. actuar de lder
16) estar con personas de igual nivel conceptual.
2) presidir reuniones o debates
Preguntas
claveslos
para
lostienen
tericos
Aprenden
mejor
que
preferencia
por el
estilo
3) dramatizar
ante otras
personas.
representar
algn
rolpragmtico cuando pueden
1) aprender
Habr muchas
oportunidades
decosas
preguntar?
1)
tcnicas
para
hacer
las
con
ventajas
prcticas evidentes
4) participar en actividades no planificadas.
2)
Los
objetivos
y
las
actividades
del
programa
revelan
2)
ante un
modelo
al que
puede
emular una estructura y finalidad clara?
5) estar
hacer expuesto
algo sin previo
aviso.
exponer
ideas
espontneamente
3)
Encontrar
ideas
complejas
capaces
de
enriquecerme?
3)
inmediatamente
aplicables
en su trabajo.
6) adquirir
no tenertcnicas
datos suficientes
para sacar
una conclusin
4)
Son
slidos
y valiosos
los conocimientos
yaprendido,
mtodos que
van a utilizarse?
4)
tener
oportunidad
inmediata
de
aplicar
lo
de experimentar
7) estar presionado por el tiempo
5) elaborar
El nivel del
grupo
ser
similar
al resultado
mo?
5)
planes
accin
con un
8) verse obligado
ade
pasar
rpidamente
de unaevidente
actividad a otra
El
aprendizaje
ser
ms
difcil
para
los
tcnicos
cuando tengan que
6)
dar
indicaciones,
sugerir
atajos
9) hacer un trabajo superficialmente.
1)
estar
obligado
a
hacer
algo
sin
un
contexto
o
finalidad
7) poder experimentar con tcnicas con asesoramiento
declara
retorno de alguien experto
2)
tener
que
participar
en
situaciones
donde
predominan
y sentimientos.
8) ver que hay nexo evidente entre el tema y un problemaemociones
u oportunidad
para aplicarlo
3)
participar
de
actividades
no
estructuradas,
de
fin
incierto
o
ambiguas
9) ver la demostracin de un tema de alguien con historial reconocido
4) participar
en problemas
abiertos.
10)
percibir muchos
ejemplos
y ancdotas
5)
tener
que
actuar
o
decidir
sin
una base
de principios,
11) visionar films que muestran cmo
se hacen
las cosaspolticas o estructura
6)
verse
ante
la
confusin
de
mtodos
o
tcnicas
alternativos contradictorios sin poder
12) concentrarse en cuestiones prcticas
explorarlos
en
profundidad,
por
improvisacin
13) comprobar la validez inmediata del aprendizaje
7) dudar
si el buena
tema es
metodolgicamente
slido.
14)
vivir una
simulacin
de problemas
reales
8)
considerar
que
el
tema
es
trivial,
poco
profundo
15) recibir muchas indicaciones prcticas y tcnicaso superficial.
9)
sentirseclaves
desconectado
los dems participantes porque tienen estilos diferentes
Preguntas
para los de
pragmticos
(activos,
por
ejemplo)
o
percibirlos
1) Habr posibilidades de practicarintelectualmente
y experimentar?inferiores
2) Habr suficientes indicaciones prcticas y concretas?
3) Se abordarn problemas reales y me ayudarn a resolver los mos?
El aprendizaje ser ms difcil para los pragmticos cuando tengan que
1) percatarse que el aprendizaje no tiene relacin con una necesidad inmediata
2) percibir que tal aprendizaje no tiene importancia inmediata o beneficio prctico
3) aprender lo que est distante de la realidad
4) aprender teoras y principios generales
5) trabajar sin instrucciones claras sobre cmo hacerlo
6) considerar que las personas no avanzan con suficiente rapidez
7) comprobar que hay obstculos burocrticos o personales para impedir la aplicacin
8) cerciorarse que no hay recompensa evidente por la actividad de aprender

Bloqueos ms frecuentes que impiden el desarrollo del estilo reflexivo

1) No tener tiempo suficiente para planificar y pensar
Bloqueos
frecuentes
que impiden
desarrollo
2) Preferirms
cambiar
rpidamente
de unaelactividad
a del
otraestilo activo: 1) Miedo al
fracaso
o
a
cometer
errores
2)
Miedo
al
ridculo
3)
Ansiedad
ante cosas nuevas o no
3) Estar impaciente por comenzar la accin
RECOMENDACIONES
familiares
4)
Fuerte
deseo
de
pensar
detenidamente
las
cosas
con anterioridad 5) Falta
4) Tener resistencia para escuchar cuidadosamente
de
confianza
en s mismo.
6) Tomar las
la vida
muy
Sugerencias para
5) Tener
resistencia
para presentar
cosas
porconcienzudamente
escrito
mejorar
el
estilo
activo
1)
Hacer
algo
nuevo
al
menos
una
vez
por
semana
(llevar algo
Sugerencias para mejorar el estilo reflexivo
llamativo
al
lugar
de
estudio;
leer
un
peridico
con
opiniones
contrarias
a
las
suyas;
1) Practicar la observacin. Estudiar el comportamiento de las personas (anotar
quin
cambiar
los
muebles
de
sitio).
2)
Practicar
el
iniciar
conversaciones
con
extraos
(en
habla ms, quin interrumpe, con qu frecuencia resume el profesor, etc; estudiar
el
Bloqueos
ms
frecuentes
que
impiden
el desarrollo
del estilo terico
reuniones
grandes,
forzarse
a
iniciar
y
sostener
conversaciones
con
todos
los
comportamiento no verbal, cuando las personas miran el reloj, cruzan los brazos,
1)
Dejarse llevar
por las primeras
impresiones
presentes,
es posible;
muerden elsilpiz,
etc.) en el tiempo libre intentar dialogar con desconocidos o
2)
Preferir
la
intuicin
y
la
subjetividad
convencerles
de nuestras
ideas)
3) Deliberadamente
fragmentar eldel
dada
cambiando
2) Llevar un diario
personal.
Reflexionar
sobre los acontecimientos
y ver si se
3)
Desagrado
ante
enfoques
estructurados
y organizados
actividades
cada
media
hora
(hacer
el
cambio
lo
ms
diverso
posible;
despus
de una
pueden obtener conclusiones de ellos
4)
Preferencia
por la
espontaneidad
y el riesgo
actividad
cerebral
hacer
una
tarea
rutinaria
o
mecnica)
4)
Forzarse
a
ocupar
el
primer
3) Practicar la revisin despus de una reunin o acontecimiento (repasar la secuencia
Sugerencias
para
mejorar
el
estilo
terico
plano
comolovoluntario
paralohablar,
en una en
reunin,
de los (presentarse
acontecimientos,
que fue bien,
que sepresidir
podra reuniones;
mejorar; registrar
cinta un
1)
Leer algoa denso
que estimule
elaportaciones
pensamientosustanciales
durante 30 minutos
diarios.
Luego
someterse
a
la
prueba
de
hacer
en
los
diez
primeros
dilogo y reproducirlo al menos dos veces; enlistar lecciones aprendidas de esa forma)
intentar
resumir lo ledo en palabras propias
minutos
4) Investigar algo que exija una difcil recoleccin de datos de diferentes fuentes. Pasar
2) Practicar el detectar incoherencias o puntos dbiles en argumentos de otros, en
varias horas en la biblioteca consultando ficheros
informes, etc. Tomar dos peridicos de ideologas distintas y hacer regularmente un
5) Practicar la manera de escribir con sumo cuidado (escribir ensayos sobre distintos
anlisis comparativo entre sus diferencias
temas; escribir un artculo o informe sobre algo)
3) Tomar una situacin compleja y analizarla para sealar por qu se realiz de esa
6) Guardar lo ya escrito durante una semana y luego forzarse a volver para mejorarlo
forma, lo que pudo haberse hecho distinto y en qu momento (situaciones histricas o
7) Tomar un asunto controvertido y elaborar argumentos equilibrados desde dos
de
puntos
la vida cotidiana; anlisis de cmo se utiliz el propio tiempo; anlisis de todas las
de vista. Hacer listas a favor y en contra de un determinado curso, dilogo, tema de
personas con las que interacta durante un da)
conversacin, etc.
4) Resumir teoras, hiptesis y explicaciones de acontecimientos dados por otras
8) Prevenir las personas deseosas de lanzarse a la accin, para que consideren
personas (ecologa, sociologa, ciencias naturales, conducta humana, etc., un tema con
alternativas y prevean las consecuencias
muchas contradicciones). Tratar de comprender y ver si pueden agrupar las teoras
similares
5) Practicar la estructuracin de situaciones de manera que sean ordenadas
(estructurar
el horario, las tareas, las sesiones, una reunin; establecer una finalidad clara;
planificar
el comienzo)
6) Inventar procedimientos para resolver problemas
7) Practicar la manera de hacer preguntas exigentes que vayan al fondo de la cuestin,
que estn encaminadas a averiguar por qu ha ocurrido algo. Rechazar propuestas
vagas y faltas de concrecin

Bloqueos ms frecuentes que impiden el desarrollo del estilo pragmtico

1) Inters por la solucin perfecta antes que por la prctica
2) Considerar las tcnicas tiles como simplificaciones exageradas
3) Dejar siempre los temas abiertos y no comprometerse en acciones especficas
4) Creer que las ideas de los dems no funcionan si se aplican a su situacin Disfrutar
con temas marginales o perderse en ellos

Departamento de Orientacin Escolar

INFORME ESTILO DE APRENDIZAJE

NOMBRE:

Andrea Meneses Marroquin

DOCUMENTO: 1014221250
ESCOLARIDAD:Profesional

EDAD: 25 aos
Fecha de Realizacin

25 de Agosto 2016

DESCRIPCIN:

Combinando las caractersticas de aprendizaje y resolucin de problemas y unificndolos en un slo p

podemos llegar a entender cmo las personas aprenden de sus experiencias, conceptos, reglas y prin
guiar su comportamiento en situaciones nuevas y cmo modifican estos conceptos para mejorar su ef
INSTRUMENTO:

El Cuestionario de Estilos de Aprendizaje de Honey-Alonso CHAEA, adaptado para la poblacin de hab

en el ao 1997, evala el conjunto de preferencias que la persona tiende a utilizar de forma habitual
cuando se enfrenta a las tareas de aprendizaje. Consta de 80 afirmaciones dividido en cuatro seccione
tems correspondientes a los cuatro estilos de aprendizaje (activo, reflexivo, terico y pragmtico). Es
prueba autoadministrable con puntuacin dicotmica.
RESULTADOS:

APRENDIZAJE ACTIVO

20
10
APRENDIZAJE PRAGMTICO

APRENDIZAJE
0
REFLEXIVO

APRENDIZAJE TERICO

Tal y como lo expone la tabla anterior, la persona tiende hacia un estilo de aprendizaje REFLEXIVO, es
caracteriza por ser ponderado, concienzudo, receptivo, analtico, exhaustivo, tiende a adoptar la postu
observador que analiza sus experiencias desde muchas perspectivas distintas. Para esta persona lo m
importante es la recoleccin
Institucin
de datos Educativa
para realizar
Roberto
un anlisis
Velandia
concienzudo y detallado antes de llegar
conclusin por lo que se muestra observadora, recopiladora, paciente, cuidadosa, detallista, elaborad

Departamento de Orientacin Escolar

Tal y como lo expone la tabla anterior, la persona tiende hacia un estilo de aprendizaje REFLEXIVO, es
caracteriza por ser ponderado, concienzudo, receptivo, analtico, exhaustivo, tiende a adoptar la postu
observador que analiza sus experiencias desde muchas perspectivas distintas. Para esta persona lo m
importante es la recoleccin de datos para realizar un anlisis concienzudo y detallado antes de llegar
conclusin por lo que se muestra observadora, recopiladora, paciente, cuidadosa, detallista, elaborad
argumentos, previsora de alternativas, estudiosa de comportamientos, registrador de datos, investiga
asimiladora, escritor de informes, distante, prudente, inquisidora, sondeadora. Es precavida y analiza
implicaciones de cualquier accin antes de ponerse en movimiento. En las reuniones observa y escuc
de hablar, procurando pasar desapercibida. Disfruta observando la actuacin de los dems, los escuch
interviene hasta haberse adueado de la situacin. La pregunta que quiere responder con el aprendiz
qu?. Las personas reflexivas aprenden mejor cuando pueden adoptar la postura del observador, cua
pueden ofrecer observaciones y analizar la situacin y cuando pueden pensar antes de actuar. Por el c
les cuesta ms aprender cuando se les fuerza a convertirse en el centro de la atencin, cuando se les
entre una actividad y otra y cuando tienen que actuar sin poder planificar previamente.

Se espera que la persona realice las siguientes acciones a la hora de enfrentarse a una actividad:
1) observar. distanciarse de los acontecimientos
2) reflexionar sobre actividades
3) intercambiar opiniones con otros con previo acuerdo
4) decidir a un ritmo propio. trabajar sin presiones ni plazos
5) revisar lo aprendido.
6) investigar con detenimiento
7) reunir informacin
8) sondear para llegar al fondo de las cuestiones
9) pensar antes de actuar
10) asimilar antes de comentar
11) escuchar, incluso las opiniones ms diversas
12) hacer anlisis detallados,
13) ver con atencin un film sobre un tema
14) observar a un grupo mientras trabaja

A la hora de disear actividades para las personas con un estilo de aprendizaje reflexivo se puede pro
que resuelvan las siguientes preguntas claves:
1) Tendr tiempo suficiente para analizar, asimilar, y preparar?
2) Habr oportunidades y factibilidad para reunir la informacin pertinente?
3) Podr or los puntos de vista de otras personas, preferiblemente de opiniones
diferentes?
4) Me ver sometido a presin para actuar improvisadamente?

Institucin Educativa Roberto Velandia

Departamento de Orientacin Escolar

El aprendizaje ser ms difcil para los reflexivos cuando tengan que:
1) ocupar el primer plano. actuar de lder
2) presidir reuniones o debates
3) dramatizar ante otras personas. representar algn rol
4) participar en actividades no planificadas.
5) hacer algo sin previo aviso. exponer ideas espontneamente
6) no tener datos suficientes para sacar una conclusin
7) estar presionado por el tiempo
8) verse obligado a pasar rpidamente de una actividad a otra
9) hacer un trabajo superficialmente.
RECOMENDACIONES:
Tener en cuenta que los bloqueos ms frecuentes que impiden el desarrollo del estilo reflexivo son:
1) No tener tiempo suficiente para planificar y pensar
2) Preferir cambiar rpidamente de una actividad a otra
3) Estar impaciente por comenzar la accin
4) Tener resistencia para escuchar cuidadosamente
5) Tener resistencia para presentar las cosas por escrito
Existien algunas sugerencias para mejorar el estilo reflexivo

1) Practicar la observacin. Estudiar el comportamiento de las personas (anotar quin

habla ms, quin interrumpe, con qu frecuencia resume el profesor, etc; estudiar el
comportamiento no verbal, cuando las personas miran el reloj, cruzan los brazos,
muerden el lpiz, etc.)
2) Llevar un diario personal. Reflexionar sobre los acontecimientos del da y ver si se
pueden obtener conclusiones de ellos

3) Practicar la revisin despus de una reunin o acontecimiento (repasar la secuenci

de los acontecimientos, lo que fue bien, lo que se podra mejorar; registrar en cinta u

dilogo y reproducirlo al menos dos veces; enlistar lecciones aprendidas de esa forma

4) Investigar algo que exija una difcil recoleccin de datos de diferentes fuentes. Pas
varias horas en la biblioteca consultando ficheros
5) Practicar la manera de escribir con sumo cuidado (escribir ensayos sobre distintos
temas; escribir un artculo o informe sobre algo)

6) Guardar lo ya escrito durante una semana y luego forzarse a volver para mejorarlo

7) Tomar un asunto controvertido y elaborar argumentos equilibrados desde dos punt

de vista. Hacer listas a favor y en contra de un determinado curso, dilogo, tema de
conversacin, etc.
8) Prevenir las personas deseosas de lanzarse a la accin, para que consideren

Institucin Educativa Roberto Velandia

Departamento de Orientacin Escolar

alternativas y prevean las consecuencias
FIRMA PROFESIONAL:

Institucin Educativa Roberto Velandia

Departamento de Orientacin Escolar

os

e Agosto 2016

ndolos en un slo proceso,

ceptos, reglas y principios para
s para mejorar su efectividad.

la poblacin de habla hispana

ar de forma habitual y estable
o en cuatro secciones de 20
co y pragmtico). Es una

izaje REFLEXIVO, es decir, e

de a adoptar la postura de un
ra esta persona lo ms
llado antes de llegar a una
detallista, elaboradora de

Institucin Educativa Roberto Velandia

Departamento de Orientacin Escolar

a una actividad:

eflexivo se puede promover

pertinente?

te de opiniones

Institucin Educativa Roberto Velandia

Departamento de Orientacin Escolar

tilo reflexivo son:

rsonas (anotar quin

sor, etc; estudiar el

uzan los brazos,

s del da y ver si se

(repasar la secuencia
registrar en cinta un

ndidas de esa forma)

erentes fuentes. Pasar

ayos sobre distintos

olver para mejorarlo

ados desde dos puntos

o, dilogo, tema de

ue consideren

Institucin Educativa Roberto Velandia

Departamento de Orientacin Escolar

Institucin Educativa Roberto Velandia