Planeacin Didctica Argumentada

UNIDAD I
EXPLICACIN DEL MUNDO REAL A TRAVS DE LA HISTORIA
1.Descripcin del contexto interno y externo de la escuela

EXTERNO:
La Escuela Preparatoria Oficial numero ________ est ubicada en un contexto (urbano o rural),
del municipio de ___________, Estado de Chiapas. El acceso a la institucin es por medo del
transporte___________, el _____ de las personas son de religin__________. El entorno familiar
es______________, socialmente es____________ y culturalmente se desarrollan actividades
como_________________.
El________ de los padres de familia no posee una profesin y el _____________ si. La regin
donde se encuentra la escuela manifiesta presencia de adicciones como___________________.
INTERNO:
La infraestructura escolar es___________, ubicada en la comunidad o colonia____________, la
matrcula escolar es de ____ alumnos. La normativa escolar es_______________, manejan el
lenguaje___________, la estructura docente es__________ nmero de profesores por alumno
es______________. La estructura temporal maneja un horario escolar de _____________,
calendario__________ actividades extraescolares como_______________, categora profesionales
de los padres son____________, equipamiento y recurso escuela son________________, nmero de
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aulas
es_____________,
son_________________.

espacios

escolares

de

convivencia

administracin

2.Caracterizacin general del grupo (diagnostico)

El grupo que se atiende corresponde al primer semestre grupo ___, esa formado por _____
alumnos de los cuales ____ son mujeres y ____ son hombres. El aula cuenta con _____ sillas de
paleta, una mesa para el maestro, silla, ubicados en un espacio bastante amplio para diversas
actividades. Un pizarrn blanco en condiciones ___________ y _______ventiladores. Las paredes
presentan __________________ como en las dems aulas.
El tamao del saln de clases es considerable, tiene una computadora (si la ay) y cuenta con
internet (si lo tuviese) , para tener una precisin sobre el conocimiento de nuestros alumnos se
aplic una evaluacin diagnostica donde el _______% de los estudiantes no conoce
_________________. Solo un _______% puede identificar los conceptos, por sus conocimientos
previos de grados anteriores que cursaron. Se aplic un test al modelo PNL y los resultados
fueron que el _______% alumnos son visual, _______% es auditivo y el ______% kinestsico. El
estilo de aprendizaje que tienen es_____________
De acuerdo resultados nos indica a desarrollar actividades que abarques estas tres formas de
aprendizaje de los alumnos para logra mayor xito de aprendizaje. Frecuentemente faltan
_________ alumnos por motivo de permiso; hay alumnos que trabajan de ________, no hay
alumnos con necesidades educativas especiales (si existen corregir). Los alumnos son de una
actitud ___________, no siempre han hecho actividades colaborativas, mantienen pequeos
grupos de amigos. A travs del dialogo y trabajo se han mejorado las conductas de___________,
generalmente los alumnos son accesibles al trabajo que se proponga.

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3.Plan de clase
Datos de identificacin
Subsistema
Modalidad
Plantel
Nombre del
profesor
Asignatura

Preparatoria del estado numero_____

Escolarizada

UNIDAD :

Tiempo asignado al bloque:

CICLO
Asignat
SEMEST
ESCOLAR
Turno:
ura:
RE
:
Objetos de
Tiempo asignado a la
aprendizaje ( que
situacin
aprenderemos)
Desempeos del estudiante al concluir la Unidad 1 de asignatura:
Sustenta una postura personal sobre temas de inters y
relevancia general considerando otros puntos de vista de
manera creativa y reflexiva.
participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la
sociedad y el ambiente de contextos histricos y sociales.

Competencias genricas

Competencias
disciplinares
Aprendizaje esperado

Define las teoras religiosas en razn del origen de la vida humana.

Describe el proceso evolutivo del origen de la vida humana, segn la
teora evolutiva.
Compara las caractersticas de los crneos de distintos antropoides
encontrados en diferentes lugares y tiempos.
Diferencia las etapas Paleoltico, Mesoltico y Neoltico del periodo
prehistrico.
Explica las caractersticas generales de las diferentes culturas de la
Edad Media.
Distingue y enumera los aportes a la ciencia de las diferentes
culturas de la Edad Antigua.
Describe el proceso de administracin y gobierno en la repblica
romana.

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Compara el pensamiento cientfico matemtico de los sumerios,

griegos y maya-quichs.

Desarrollo del plan de clase

Nombre de la situacin de aprendizaje: CONOCIMIENTOS PREVIOS: EVOLUCIN
ANTROPOLOGICA
Actividad de inicio.
Un saludo cordial a los alumnos siempre es motivante para despertar el
conocimiento y activarlo.
Una dinmica de inicio, que consta girar la cabeza en forma circular, girar
nuestras manos de igual manera. Mover nuestros pies uno adelante el otro
atrs, y luego al reverso. Moviendo los puos al frente en forma de boxeo y
pronunciando tres palabras que son fuerte, sano y feliz.
Preguntas exploratorias a los alumnos
Actividades
1.- Qu entendemos por historia?
Enseanza2.- Qu entendemos por evolucin?
aprendizaj
3.- Algn vez hemos escuchado la palabra homnido? Y a quienes se les
e
llamaba as?
Una vez que identificamos los conocimientos previos de los estudiantes sobre
el tema empleamos la siguiente actividad.
Actividades de desarrollo.
Lectura grupal la pgina 7.
Analizan el contenido y creamos significado a los conceptos, historia, evolucin
y homnido. (consultar diccionario)
Analizar el cuatro comparativo evolutivo del hombre pginas 7 y 8.
Lectura comentada por prrafos de las pginas 9 y 10.
Buscar los conceptos desconocidos y crear un significado para su comprensin.
( primates, dogma, religin, cristianismo, etc. )

Actividades
Enseanzaaprendizaj
e

Tarea escolar, crear equipos y exponer siguiente clase la evolucin del hombre (
australopithecus, homo habilis, homo erectus, homo sapiens y homo sapiens
intelectus) cada equipo investigara ms sobre el tema asignado y fortalecer
contenido a sus compaeros.
Lectura del contenido Teora de la evolucin pgina 10 y 11. ( anlisis del
tema)
Subrayar los aspectos ms relevantes del tema Paleoltico inferior y medio,
Paleoltico superior, Mesoltico y Neoltico.
Indicar a los estudiantes que desarrollen un cuadro comparativo en su libreta
de los cuatro temas.

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Actividad de cierre
Comentarios y participaciones sobre el contenido
Qu conceptos podemos recordar de la unidad?
Cules son los hechos ms importantes que sucedieron?
Dibuja en una hoja de la libreta un mapa mental de todo lo que recuerdes del
contenido.
Responder en grupo la rubrica
INDICADORES
SI
Identifico
que
es un homnido
Identifico
las
evoluciones del
hombre.
Identifico
las
caractersticas
de cada homus
e su proceso
evolutivo.
Comparto
mis
ideas con mis
compaeros
Trabajo
colaborativame
nte
con
mis
compaeros
Identifico
los
aspectos
relevantes del
Paleoltico,
Neoltico
y
Mesoltico.

UN POCO

NO

Nombre de la situacin de aprendizaje: EPOCA ANTIGUA

Actividad de inicio
Comentar con los alumnos que saben de la poca antigua, inducir a que
mencionen algunas civilizaciones que en ella existieron.
Preguntas exploratorias ( que los estudiantes responder en su libreta) al
termino comentaran sus respuestas
Qu sabemos de Mesopotamia?
Qu sabemos sobre los egipcios?
Cmo era la antigua Grecia?
Cmo era la cultura romana?
Actividad de desarrollo
Lectura de la pgina 14, anlisis de los prrafos.
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Lectura grupal y anotaciones puntos destacables.

Lectura individual o robada de los egipcios, analizar su historia, caractersticas
relevantes, ubicacin geogrfica.
Subrayar de forma individual el tema de la antigua Grecia, es opcional crear
equipos para este anlisis. Al trmino, lectura guiada por el docente para
comentar los prrafos y su informacin.
Buscar diccionario palabras desconocidas.
Lectura individual de la civilizacin romana, realizar subrayados de aspectos
importantes y palabras desconocidas.
Que los alumnos respondan
Quines fueron amamantados por una loba?
Cules eran los niveles de autoridad romana?
Qu significa leg?
Cul fue la accin de Diocleciano en el ao 284 d. n. e?
Formar equipos donde cada uno de ellos crear un mural, para exponer el tema
que le asigne el docente.

Ejemplo de mural expositivo

Actividad de cierre
Retroalimentar con los alumnos sobre el tema, a partir de preguntas y
respuesta de la rubrica
INDICADORES
SI
UN POCO
NO
Identificamos
las
caractersticas
de la cultura
griega?
Conozco
ms
sobre
cultura
Romana?
Identifico
la
ubicacin
geogrfica
de
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las culturas en
la
poca
antigua
Conozco
las
caractersticas
de la cultura
Mesopotamia
Coevaluacin
Trabajo
colaborativame
nte
con
mis
compaeros
Respeto
la
participacin y
opinin de mis
compaeros

Nombre de la situacin de aprendizaje: EPOCA MEDIEVAL ( EDAD

MEDIA)
Actividad de inicio
Lluvia de ideas sobre el tema de la edad media, indagar que saben nuestros
alumnos respecto al contenido.
Crear un dibujo de sus conocimientos previos.
Actividad de desarrollo
Crear un resumen de los aspectos ms importantes de la edad media a partir
de la pgina 22.
En listar diez conceptos mnimo de trminos desconocidos, buscar diccionario y
crear un significado que todos puedan entender.
Proyectar can videos relacionados al tema
Crear una lnea del tiempo a partir de las fechas y acontecimientos
mencionados.
Actividad final
Resolver ejercicios de autoevaluacin y coevaluacin pgina 29 y 30.

NOMBRE DE LA SITUACIN DE APRENDIZAJE: EDAD MODERNA

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Actividad de inicio
Lectura comentada sobre las competencias y lo que se espera que ellos
aprendan.
Preguntas exploratorias que entendemos por edad media?, Cules son las
caractersticas esta etapa? que entendemos por renacimiento? Los alumnos
pueden responder estas prguntas en su libreta para evidencia de sus
conocimientos previos.
Actividad de desarrollo
Lectura guiada a partir de la pgina 32.
Subraya aspectos importantes.
Analizar los conceptos y su definicin que estn cuadros amarillos.
El tema de cambios sociales compartir opiniones entre estudiantes y docente,
Qu cambios tenemos en la actualidad?
En el tema Renacimiento, el estudiante realiza lectura en binas, de las
pginas 35 y 36.
Resolver ejercicios en mapas conceptuales.
Crea lnea del tiempo del Renacimiento por binas. Y pegarlas en el pizarrn
exponiendo las fechas que ms les parezca relevante al grupo. De la pgina 32
ala 40.
Investigar a profundidad los personajes histricos mencionados. Comenta en la
siguiente clase.
Proyectar can videos relacionados al tema
Lectura individual sobre Modelo geocntrico y heliocntrico.
Crear cuadro comparativo de ambos modelos aadiendo sus caractersticas y
aspectos que lo fundamentan.
Investigar ms sobre personajes Aristteles y Ptolomeo, para encontrar su
biografa y compartirla en grupo.
Actividad de cierre
Realizar el ejercicio pgina 44, 45 y 46 como sus respectivas rubricas.
Recursos (Enliste los materiales y recursos necesarios)
Recursos visuales: hojas blancas, fotocopias, diccionarios.
Recursos audiovisuales: material proyectado

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 Recursos humanos: docente y alumnos

4.Fundamentacin de las Estrategias de intervencin

didctica
Toda enseanza del docente al iniciar debe proporcionar una dinmica, que despierte
el inters del estudiante para elevar la motivacin. Un saludo afectuoso ayuda a entrar
en contacto con los alumnos, desarrollo de una dinmica que involucra acciones fsicas
y mentales son estrategias fsico cognitivas, de relajacin o estimulacin en la
conduccin del tema. Preguntarles a los alumnos, que entienden por ciertos conceptos
como historia, evolucin y homnidos, es encender el motor del pensamiento previo,
que sabe ellos sobre el contenido, aqu se percibe un diagnostico e idea del saber que
poseen. Al desarrollar una lectura grupal estamos inter relacionando a nuestros
alumnos a fomentar la inclusin, el anlisis pretende abrir las mentes a detalle sobre
un acontecimiento, es importante que surja la comunicacin tutora entre estudiantes
sobre la macha del aprendizaje, creando significados relevantes a los conceptos que se
encuentra en la lectura, para ser entendidos y comprendidos. La exposicin es una
estrategia que promueve la organizacin de los temas, y demostracin de lo
comprendido; al mismo tiempo de ejercerla, se promueve un dinamismo de
aprendizaje entre pares. Es importante que durante las lecturas realizadas se hagan
subrayados correspondientes a fracciones importantes y destacables del contenido, su
posterior anlisis fortalece niveles de adquisicin significativa. Un cuadro comparativo
es un esquema de anlisis que compara aspectos y sus caractersticas, valorar y
calificar lo que se pretende como en el tema de la Teora de la evolucin del libro. Las
retroalimentaciones son parte de recalcar, resolver dudas y soluciones a los
fundamentos que puedan tener los estudiantes, es prioridad aclarar contenidos para
que sean de relevancia durante el proceso enseanza aprendizaje.
En el tema de poca Antigua, se les preguntan por medio preguntas exploratorias
sobre el tema, aqu rescatamos conocimientos previos que posean. Escucharlos y que
promuevan su conocimiento con los dems compaeros respecto a Mesopotamia,
Egipcio, Grecia, etc. Es primordial para el inicio del contenido. Al llevar a cabo un
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anlisis durante la pgina 1, se pretende reflexionar y reconocer los aspectos

relevantes que acontecieron durante este periodo, las lecturas son individuales o
robda como dinmica para mantener activa e interesante la clase, todos los
subrayados mencionados son indicadores importante para el aprendizaje, el
diccionario siempre ser una herramienta para aclarar los significados, por ello en
conjunto s investigar y crear un significado que todos comprendan para ir con el
mismo camino del conocimiento; el trabajo colaborativo propicia el actuar unido de
grupo de estudiantes para obtener un objetivo donde todos manifestaron su
aportacin, la creacin del mural es tambin compartir conocimiento con los dems
semestres.
La poca medieval, es una etapa importante en l evolucin humana, por ello las lluvias
de ideas sern un principal indicador, para generar una idea del conocimiento que
poseen los alumnos, antes del contenido. Los resumen siendo un texto en prosa donde
se expresan las idea principales del tema, respetando las ideas del autor, de esta
manera el aprendiz localiza aspectos destacables y analiza para su mayor
comprensin. Crear una lnea el tiempo es inducirlos a obtener un orden de los hechos
transcurridos; la visualizacin de ideos dar inicio a tener pensamiento ms
contundente y significativo sobre la informacin, y poder transmitir conocimiento a lo
largo de su vida.
La edad moderna sin duda alguna marca los acontecimientos ms secanos a nuestras
fechas que lograron grandes cambios sociales, son las preguntas exploratorias las que
van a indagar el conocimiento de los estudiantes de forma diagnostica; las lecturas
guiadas son orientadas por el docente quien monitorea y desarrolla la tutora
acompaada para ir analizando, con la finalidad de fomentar la participacin. el
anlisis de los cuadros amarillos en el contenido del libro procura el intercambio de
ideas, dar respuesta a los mapas conceptuales organiza las ideas mentales y
conocimientos en estudiantes; la investigacin promueve la duda y bsqueda d
soluciones para aclarar aspectos de inters. Se promueven las lecturas individuales
para potenciar l autonoma del aprendizaje, los estudiantes tambin investigan fuera
de la escuela con la finalidad de compartir lo que existe en el mundo con tareas extra
escolares. Todo cuadro comparativo servir para identificar semejanzas de dos o ms
objetos como de hechos, desarrollando habilidad de comparar lo que constituye como
base emisin de juicio de valor para organizar el pensamiento.

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5.Estrategias de evaluacin
Para dirigir el aprendizaje

La evaluacin de las actividades comienza a partir de la dinmica inicial, valorando el

comportamiento de los aprendices y forma de relacionarse con los dems, encontrar
debilidad o estados de nimos que tendran que fortalecerse. Valoracin de
conocimientos previos considera primordial para tener referente y panorama sobre el
saber inicial de cada alumno adquirido en experiencias pasadas. Durante las
actividades, se monitorea los procesos de avance, como en la etapa orientadora sobre
pizarrn y lo que ellos realizan al respecto, la forma de convivencia y si surgen alguna
inconformidad o disgusto. En cada contenido de la Unidad I encontramos e ejercicio
acerca de los conocimientos previos. En la pgina 29 encontramos ejercicios de
autoevaluacin considerando la reflexin de critica personal del estudiante sobre su
aprendizaje y coevaluacin con el enfoque grupal.
Empleamos la evaluacin formativa que se presenta durante toda la clase y en el
desarrollo de la enseanza aprendizaje permanentemente, est acompaada de
preguntas, actitudes del aprendiz, valores y trabajo colaborativo. Pgina 44
encontramos una segunda autoevaluacin que nos indicara resultados de la
construccin aprendizaje del mismo estudiante, continuada de la coevaluacin
enfocada al trabajo colaborativo, aportaciones y relacin tutora grupal. Se presentan
cuadros de anlisis, empleo de exposiciones, como el desarrollo de actividades
individuales y grupales que fomentan un dinamismo activo en los intereses de
aprender cada tema visto. Son las listas de cotejo que registran las tareas y avances
de los alumnos, la observacin y monitoreo directo de secuencias de aprendizaje,
producciones escritas o proyectos colectivos

Estrategia de evaluacin: es un plan de accin.

Tcnicas evaluacin: procedimientos utilizados por el docente
Instrumentos de evaluacin: recursos a emplear para recolectar y registrar informacin

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