UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN

MARCOS
(Universidad del Per, DECANA DE AMRICA)

FACULTAD DE EDUCACIN
UNIDAD DE POS GRADO

TEMA:

ANLISIS: I. E. HERONAS
TOLEDO DEL CALLAO
MENCIN: GESTIN DE LA
EDUCACIN
CURSO
: TEORA
ORGANIZACIONAL
PROFESOR : Mg. CSAR DAZ LIMA
CICLO
:
I
NOMBRE : HILDA LUZ CHULLUNCUY
MADUEO
Ciudad Universitaria, agosto del 2016

I. E. HERONAS TOLEDO DEL

CALLAO
DATOS DEL COLEGIO:

1) Localizacin: La I.E. Heronas Toledo est ubicada en la Av. Alm. Miguel Grau N
1176, Callao. Ubicacin en zona altamente peligrosa (drogadiccin, sicariato,
2)
3)
4)
5)
6)

violencia, asaltos, etc.)

rgano intermedio: Direccin Regional de Educacin del Callao
Nivel Educativo: Secundaria de menores.
Modalidad: Educacin Bsica Regular
Poblacin escolar atendida: 675 estudiantes
Infraestructura: Ambientes adecuados, biblioteca, talleres, laboratorio.

RESEA HISTORICA:

La Institucin Educativa de Mujeres Heronas Toledo fue creada con el

nombre de Colegio Primaria Comercial mediante R.S. N 742 de fecha 04 de abril de
1943, siendo presidente de la Repblica el Dr. Manuel Prado Ugarteche y ministro de
Educacin el Dr. Pedro Oliveira.
En 1947, hubo una poblacin de 71 estudiantes.

El ciclo de estudios

secundarios comerciales, era de dos aos y reciban Certificados de Auxiliares de

Oficina y Auxiliares de Contabilidad. En este ao estando de Ministro de Educacin
Pblica, el Ingeniero Cristbal Lozada y Puga y de Director de Educacin Tcnica, el
Comandante de Fragata Don Fernando Romero, se firm la R.M. N 737 del 24 de
marzo, por la que se eleva la seccin Primaria Comercial a COLEGIO
SECUNDARIO COMERCIAL N 4 anexo al Colegio nacional General Prado,
correspondindole Primera Categora, bajo la direccin de la Sra. Raquel Guevara de
Horna, Contador pblico, nombrada por concurso de mritos y con R.M. N 2572.

En el ao 1949, siendo ministro de educacin Pblica, el General Don Juan

Mendoza Rodrguez y Director de Educacin Tcnica, el Seor Ingeniero Pablo
Salmon de la Jara; por R.M. N 482, se eleva el Colegio Secundario Comercial n 4 a
la categora de INSTITUTO NACIONAL DE COMERCIO N 4 LAS Toledo, Primera
Categora. Se da el nombre de LAS TOLEDO, como un homenaje pstumo a las
heronas de Concepcin, una madre viuda y dos hijas, quienes con fervor e mpetu de
patriotismo, dieron la victoria a su pueblo, al destrozar el puente colgante en el
Mantaro, en el que pereci el total de los realistas.
.
En el ao 1959, siendo Director de Educacin Tcnica y Desarrollo Artesanal,
el Ingeniero Don Antonio Monsalve, fue creada la seccin vespertina con una
poblacin de 150 estudiantes; la poblacin fue de 710 estudiantes; siendo directoras
del Colegio Nacional General Prado la Sra. Dra. Mara Antonieta Garca Godos de
Goycochea hasta 1949: a partir de mayo del mismo ao la direccin del colegio estuvo
a cargo de la Sra. Dra. Lilia Barnuevo de Barrhelmes hasta el 1 de marzo del ao
1958, y ese mismo da empieza a dirigir l Sra. Dra. Emma Dettmann Vda. De
Gutierrez, junto con la Raquel Guevara de Horna en el INSTITUTO NACIONAL DE
COMERCIO N. 4 "LAS TOLEDO".
A lo largo de sus 73 aos de vida institucional, han egresado promociones
de profesionales en las especialidades de, Contadoras mercantiles y Secretarias
Corresponsal Bilinge, que en la actualidad se encuentran ocupando destacados
cargos en la Banca, comercio e Industria, en la Regin Callao y en el extranjero.
En la actualidad, las demandas del mercado han reorientado las
especialidades tcnicas ampliando a las opciones de Auxiliares de Administracin y
Aduanas.
La Institucin participa en diferentes Programas y Proyectos que el
Ministerio de Educacin promueve dentro del programa de mejoramiento de la
calidad Educativa de la Educacin Secundaria como, el Proyecto Huascarn,
Proyecto Rivet, Proyecto de Auto diseo de Organizacin en Centros Educativos
Pblicos; contando con el apoyo de aliados estratgicos como la Universidad
Nacional de Educacin, Universidad Nacional del Callao, Marina de Guerra del
Per, Pontificia Universidad Catlica del Per.

ESTRUCTURADE LA ORGANIZACIN:

Organigrama estructural de la I. E. Heronas Toledo

Direccin:
Las caractersticas que presenta son:
HABILIDADES

- Toma de decisiones
- Organizativas
- Capacidad de anlisis crtico y reflexin
- Maleabilidad y adaptabilidad
- Anticipadoras: visin de futuro, anticipacin ante problemas
- Logro resultados ptimos efectividad y eficiencia
- Capacidad de delegacin
CARENCIAS/LIMITACIONES
- Confundir autoridad con autoritarismo.
- Falta de participacin o democracia.
- Dficit de habilidades comunicativas.
- Falta de autocrtica.
- No potenciar el liderazgo en otras personas
- Ausencia de habilidades de resolucin de conflictos.
- Priorizar la gestin frente al liderazgo

CARACTERSTICAS DEL ENTORNO:

La regin Callao es conocida por tener el puerto martimo ms importante del pas.
Adems, cuenta con una variedad de recursos naturales, fsicos y humanos que
complementan su desarrollo. En general, la regin Callao ha sido desde sus inicios
una potencialidad para el Per. Es esta misma caracterstica la que puede servir para
combatir los principales problemas que aquejan a la Regin, as como enfrentar los
posibles desafos que tiene el entorno nacional e internacional.
El hecho ms resaltante dentro de las caractersticas sociales en la regin Callao es
que presenta los mejores indicadores de desarrollo entre todas las regiones del Per,
lo cual est sintetizado en el ndice de Desarrollo Humano (IDH) a escala regional y
distrital, siendo el principal indicador que sustenta el lugar privilegiado de la Regin, la
esperanza de vida al nacer. Al interior de sus distritos, La Punta presenta los menores
problemas socioeconmicos, y su contraparte es el distrito de Ventanilla, que presenta
cifras que se desvan significativamente del promedio de la Regin.
Los hombres participan en mayor proporcin en el mercado de trabajo que las
mujeres. Ello se evidencia en las tasas de participacin, las cuales no han mostrado
cambios significativos en los ltimos aos, mantenindose la brecha por sexo en

desventaja de las mujeres. Con respecto a la edad, las menores tasas de actividad se
observan al comienzo y final del ciclo de vida laboral de las personas.
Se evidencian ligeros cambios con una tendencia decreciente en las tasas de
desempleo y subempleo. Tambin se ha detectado que los jvenes y mujeres son los
grupos ms afectados por estos problemas, dndonos las primeras seales de hacia
dnde deberan apuntar las polticas de mejoramiento del dficit en la cantidad y
calidad del empleo. 6. Las actividades que concentran la mayor cantidad de
trabajadores son servicio y comercio (especficamente, servicios de transporte,
almacenamiento, comunicaciones y servicios comunitarios; y comercio al por menor);
ambos absorben el 70,1% de los trabajadores. La implicancia de este dato es que
estas actividades conforman en su mayora al sector terciario el cual se caracteriza por
utilizar mano de obra que genera poco valor agregado.
Las ocupaciones que vienen desempeando la fuerza de trabajo en la regin Callao
se caracterizan por la poca calificacin requerida en estos trabajos. As, se tienen a
personas trabajando como vendedores (22,0%) y artesanos y operarios (19,6%).
Solamente el 14,0% se desenvuelve en actividades que requieren mano de obra
calificada. Diagnstico Socio Econmico Laboral de la Regin Callao 84
Al referirnos al tema de la calidad del empleo, podemos observar un deterioro en esta
variable, particularmente por los bajos niveles de proteccin social de los asalariados
privados, los cuales registran porcentajes muy bajos de afiliacin a salud y/o pensin.
El hecho anterior se complementa con la realidad contractual de estos trabajadores, ya
que cerca de la mitad de ellos (47,0%) trabaja sin contrato laboral. Tambin, se
registra intensas jornadas laborales, pues cerca de la tercera parte de los asalariados
privados labora de 60 horas y ms a la semana.
El empleo informal se caracteriza por presentar condiciones laborales precarias, tema
que est relacionado tambin con la calidad del empleo. En el caso de la regin
Callao, el empleo informal es representativo y latente, pues en dicha condicin se
encuentran 6 de cada 10 trabajadores, siendo las mujeres las ms afectadas.
Un anlisis detallado de los desempleados nos muestra que la mayora de ellos ya
haban contado con experiencia en algn trabajo anterior. Asimismo, el desempleo se
manifiesta casi de igual manera en hombres y mujeres, y en personas de 14 a 23 aos
y 45 y ms aos de edad. Una de las razones que podran explicar la falta de insercin
de los desocupados es su bajo nivel educativo, pues ms del 70,0% de ellos solo ha
alcanzado a lo ms el nivel secundario. El tiempo promedio de bsqueda de trabajo de

las personas desempleadas es cinco semanas, siendo los varones y las personas de
30 a 44 aos de edad los que registran un mayor tiempo.
Aquellos que se mantuvieron al margen de participar en la bsqueda de un empleo
(los inactivos) estn conformados principalmente por personas que estn realizando
estudios o los quehaceres del hogar. Adems, las mujeres conforman a 7 de cada 10
inactivos, cifra que se explica por los roles que asume la mujer al interior del hogar. Al
igual que los desempleados, los inactivos se caracterizan por su bajo nivel educativo.
Las caractersticas educativas de la PEA ocupada en el 2008 muestran que la
mayora de los ocupados de la regin Callao solo tienen preparacin bsica, es decir
el 52,5% solo ha alcanzado el nivel secundario como mximo, siendo esta situacin
relativamente mejor que en el ao 2005. Aquellos que han culminado alguna carrera
universitaria y estn trabajando representan el 8,3%.
Al analizar en cada uno de los niveles educativos podemos notar que el 20,0% mejor
remunerados son principalmente aquellos que cuentan con nivel de educacin
superior (50,7%) y educacin secundaria (45,6%); en tanto, el 20,0% peor
remunerados son principalmente trabajadores que cuentan con educacin bsica. De
otro lado, la diferencial de ingresos laborales por sexo a favor de los varones es un
hecho que se mantiene en cada uno de los niveles educativos.
La Universidad Nacional del Callao es la institucin de educacin superior ms
representativa en la Regin, tiene 15 escuelas profesionales y la mayora estn
ligadas a las carreras de ingeniera. Las carreras con mayor nmero de postulantes
son contabilidad, administracin, ingeniera industrial, ingeniera de sistemas e
ingeniera electrnica.

CICLO DE VIDA:

N DE
ESTUDIANTES

1943

1459

1985

2010

2016

PLAN DE MEJORA:
1. MARCO TERICO CIENTIFICO

1.1 ENFOQUE DE GESTIN

1.1.1

CONCEPCIN DE GESTIN

Es un proceso por el cual nos va a permitir planificar, organizar, dirigir los

procesos internos de la I.E.P.

Nuestra I.E.I, debe ser autnoma, flexible, creativa e innovadora, para que
el trabajo sea ptimo y exista una buena relacin entre el alumnado, las

Docentes y los Padres de Familia a la vez formativa, para que contribuya al

desarrollo de la comunidad.

La gestin educativa, tambin es de carcter creativo en la planificacin,

siendo tambin gestin creativa en la planificacin, seguimiento y evolucin
en cada gestin.

1.1.2

CARACTERSTICAS

Es descentralizada.

Es simplificada y flexible.

Es participativa y creativa.

Es formativa.

Es unitaria.

Es integral.

1.2 PRINCIPIOS DE GESTIN

La gestin centrada en los aprendizajes.

La concepcin del Centro Educativo como sistema abierto con innovaciones

permanentes.
La comunicacin y el trato entre el personal y los miembros de la comunidad

ayudan a mejorar el aprendizaje de los nios (as).

La gestin integradora establece los vnculos entre los actores que intervienen

en el proceso de aprendizaje.
La delegacin de funciones, que implica la transferencia planificada de

autoridad y responsabilidad a otros para que ejecuten tareas especficas.

Autnoma

Flexible.
Innovadora.
Integradora.
Formativa.
Creativa.

1.3 OBJETIVOS ESTRATGICOS

1) Optimizar los procesos pedaggicos a partir del anlisis y reflexin de los

resultados para gerenciar tomas de decisiones oportunas y pertinentes.
2) Desarrollar en el alumnado el espritu creativo, valorativo, autnomo y
productivo, a partir del uso de los avances de la ciencia y tecnologa.
3) Proyectar a la comunidad los servicios Educativos con eficiencia y
responsabilidad.
4) Establecer convenios y alianzas estratgicas con Instituciones Pblicas y
Privadas para el desarrollo de proyectos y certificacin y acreditacin de la
calidad del servicio educativo

1.4 PROCESOS DE GESTIN

1.4.1. DIRECCIN

Es el rea encargada de administrar la I.E.I, el cual est a cargo de una

profesional idnea y lder en el desempeo laboral.
RESPONSABLES DEL PROCESO: director
FUNCIN PRINCIPAL: Planificar, organizar, dirigir, ejecutar, supervisar y evaluar
el servicio educativo. Conducir, ejecutar y evaluar un proyecto de innovacin
pedaggica y de gestin, experimentacin e investigacin educativa.

1.4.2 PROCESOS PRIMARIOS

Las Profesoras, son agentes fundamentales en la educacin que contribuyen

con el desarrollo y el cumplimiento de las diversas reas establecidas en la I.E.I.

RESPONSABLES DEL PROCESO: CONEI

FUNCIN PRINCIPAL:

Propiciar la solucin de conflictos que se susciten en sta, priorizando

soluciones concertadas frente a quejas o denuncias que no implican delito.

Colabora con la Direccin en garantizar el cumplimiento de las horas

efectivas de aprendizaje, el nmero de semanas lectivas y la jornada del
personal docente y administrativo.

En lo tcnico pedaggico: Organizar y planificar las capacitaciones para

hacer el efecto multiplicador.

Recursos financieros: Convocar a reuniones y analizar los trabajos

desarrollados semestral o trimestral. Propiciar la gestin de recursos
tangibles y econmicos en bienestar de la I.E.I.

Escuela para padres: Organizacin charlas de capacitaciones orientadas a

apoyar a los PP.FF en el bienestar de los educandos en el mbito tanto
educativo, como familiar

Defensa Civil: Prevenir posibles desastres naturales y evitar accidentes en

los nios(as) dentro de la I.E.I.

1.4.3 PROCESO DE SOPORTE

Est a cargo del personal de servicio III y personal de servicio II

RESPONSABLE DEL PROCESO
Guardin y personal de limpieza
Funciones principales: Velar por la seguridad de la I.E.I. y mantener limpios los
ambientes de la I.E.I.

1.4.5 PERFIL IDEAL DE LA I.E. HERONAS TOLEDO

1. Impartir una Educacin Secundaria Bsica y Tcnico productiva de calidad.

2. Formar integralmente al alumno basado en la prctica de valores ticos y
morales en un alto grado de autoestima - dirigido a fortalecer el desarrollo
humano.

3. Alcanzar y mantener niveles de calidad educativa de las estudiantes, con la

finalidad de permitirles el ingresar en forma exitosa al mundo productivo.

4. Formular y ejecutar innovaciones pedaggicas con la finalidad de optimizar la

calidad Educativa.

5. Adecuar las propuestas curriculares de acuerdo al contexto y realidad

Educativa.

6. Formar alumnos con gran sentido de identidad Regional

y Nacional,

responsables en la conservacin del medio ambiente.

7. Promover la formacin de crculos de estudio, club de ciencias y asociaciones

culturales, sobre las bases del trabajo colectivo en funcin al futuro.

8. Promover de manera coordinada con los padres de familia, la participacin

activa de las instituciones de la comunidad a travs de una poltica de puertas
abiertas.

9. Establecer las bases para desarrollar estrategias concntricas de desarrollo o

redes institucionales.

10.

Potenciar nuevos proyectos productivos o

de produccin de corto,

mediano y largo plazo, con la finalidad de generar ingresos propios,

autoempleo para desarrollar una cultura productiva.

1.4.6 CLIMA INSTITUCIONAL

Clima organizacional, sus estrategias.

Cumplimiento responsable de funciones.

Tratar de superar todas las diferencias en funcin al objetivo comn, con

sentido y orientacin institucional.

Las relaciones humanas es de confianza, amistad y respeto entre cada uno de

los miembros de la comunidad educativa.

1.4.7 RELACIN INSTITUCIN Y COMUNIDAD LOCAL

Pensar en escuela y comunidad es ver esta relacin como un espacio
democrtico, donde la interrelacin entre sus integrantes est sustentada en el
dilogo, la participacin, el respeto, colaboracin y solidaridad: eliminando las
formas autoritarias, violentas, discriminatorias de sexo, raza o condicin social.

Fomentar, practicar y desarrollar nuestras costumbres, tradiciones con

apoyo de la comunidad.

Cronogramar reuniones con APAFA y Comunidad, identificndose a la vez

con eventos socio-culturales.

La labor social del docente debe ser la contribucin del bienestar y progreso
de la comunidad.

Invitar a las instituciones del lugar, como sector salud, iglesia, etc. para
charlas de orientacin, como planificacin familiar, jornadas espirituales,
etc.

Con las Instituciones locales pretendemos trabajar en estrecha coordinacin y

apoyo mutuo con la efectiva prestacin de servicios de cada institucin dentro
de su especialidad. As pues tenemos un listado de las instituciones locales que
brindarn servicios a la I.E. en:

Parroquia:

Sacramento del Bautizo.

Sacramento de la Eucarista.

Sacramento de la Confirmacin.

Sacramento del Matrimonio.

Catequesis familiar, etc.

Centro de Salud:

Campaas preventivas de salud (vacunacin).

Control y/o tratamiento de enfermedades.

Planificacin familiar.

Otros.

Delegacin de la Polica Nacional del Per:

Brinda seguridad a la Institucin y a la Comunidad.

Garantiza la tranquilidad pblica y la propiedad privada.

Garantiza la seguridad externa de la I.E.

Colabora en la disciplina de los alumnos.

Formacin de escolta.

La Municipalidad:

Apoyo en la arborizacin.

Construccin de la vereda en la parte posterior de la I.E.

Inscripcin y expedicin gratuita de Partidas de Nacimientos para padres

de menores recursos.

Matrimonios masivos para formalizar formaciones conyugales

(convivencia).

1.4.8 PROYECTO DE IMPLEMENTACIN

Nuevo ordenamiento de las secciones por mdulos de enseanza:

En virtud a los principios de gestin pedaggica e institucional se propone;
por necesidad de servicio a fin de atender y maximizar nuestra calidad
educativa, organizar y ordenar a los docentes de especialidad en cada una de
las diferentes secciones

y grados de modo que permita una mayor

competitividad y trabajo colectivo y fluidez en la comunicacin e intercambio

de informacin cientfica en los niveles, docentes y alumnos.

Proyectos productivos.- Son situaciones de aprendizaje que permitirn a

los alumnos ingresar al mundo del trabajo y la produccin.
Crianza de animales menores:

Generar ingresos y autoempleo

Desarrollar tcnicas de crianza

Elevar el nivel nutricional del educando

Aprovechar capacidad instalada del centro educativo

Promover el crculo ecolgico del centro educativo

Lumbricultura:

Producir humus para elevar la productividad de tierras d cultivo

Aprovechar recursos biodegradables evitando la contaminacin ambiental

Desarrollar tcnicas de cultivo de lombrices

Aprovechar capacidad instalada de la I.E.

Promover el crculo ecolgico de la I.E.

Industria de vestido:

Generar ingresos y autoempleo (desocupacin)

Desarrollar habilidades y tcnicas de corte y confeccin

Aprovechar la capacidad instalada en mquinas de coser

Reducir el ocio y promover el aprovechamiento del tiempo

Hidropona:

Aprovechar espacio eriazos, no agrcolas.

Desarrollar tcnicas de cultivo hidropnico

Desarrollar la autosuficiencia

Circuito ecolgico integral:

Crear conciencia ambiental

Recuperar residuos biodegradables

Proyectos

de

Operacin

mantenimiento

de

infraestructura

responden a la carencia, insuficiencia

equipamiento escolar :
Son los

proyectos que

deficiencia de infraestructura y/o equipamiento educativo, necesarios para

satisfacer las condiciones d aprendizaje y requerimientos de la enseanza en
nuestra I..E., se propone :

Ejecutar acciones de mantenimiento del edificio escolar.

Desarrollar programas de fumigacin.

Habilitar nuevos servicios higinicos para el alumnado (existe una

relacin de 01 water para 50 alumnas.

Habilitar

el laboratorio de Fsica (lavaderos, gavetas, mobiliario,

mdulos).

Construccin de un comedor y cafetera

respectivamente.

para alumnos y docentes