Conceitos de msica: ritmo, melodia e harmonia - aula 3

Claudia Helena Azevedo Alvarenga

Estrutura Curricular
MODALIDADE / NVEL
DE ENSINO

COMPONENTE
CURRICULAR

TEMA

Ensino Fundamental
Final

Artes

Msica: Compreenso da msica como produto

cultural e histrico

Educao de Jovens e
Artes
Adultos - 2 ciclo

Msica: desenvolvimento da linguagem musical

Estudo da
Educao de Jovens e
Sociedade e da
Adultos - 1 ciclo
Natureza

Seres humanos e o meio ambiente

Estudo da
Educao de Jovens e
Sociedade e da
Adultos - 1 ciclo
Natureza

Corpo humano e suas necessidades

Ensino Mdio

Artes

Msica: Estruturas sintticas

Ensino Fundamental
Final

Artes

Msica: Expresso e comunicao em msica:

improvisao, composio e interpretao

Ensino Mdio

Artes

Msica: Canal

Ensino Mdio

Artes

Msica: Estruturas morfolgicas

Ensino Fundamental
Final

Artes

Msica: Apreciao significativa em msica: escuta,

envolvimento e compreenso da linguagem musical

Ensino Mdio

Artes

Msica: Contextualizao

Dados da Aula
O que o aluno poder aprender com esta aula

Formular critrios e parmetros do que possa ser msica.

Perceber a relao entre corpo (a respirao, a pulsao, o caminhar etc.) e o conceito de ritmo.

Compreender princpios dos conceitos de ritmo, melodia e harmonia por meio de atividades prticas.

Analisar e debater sobre os conceitos e prticas.

Durao das atividades

2 aulas de 50 minutos (1h40min)
Conhecimentos prvios trabalhados pelo professor com o aluno

Conhecimento musical no formal.

Noes sobre os 'gostos' musicais dos alunos e o que consideram msica ou no.

Estratgias e recursos da aula

Caro(a) professor(a), esta srie de aulas destinada a discutir por meio de experincias prticas a serem desenvolvidas em
sala de aula, os conceitos de msica identificados nos sensos comuns cotidianos. Sugerimos para aprofundamento da noo de
'sensos comuns' a leitura do artigo do professor Lus Carlos Lopes (vide link 1 em Recursos Complementares).
Ao mapear preconceitos sonoros, buscamos transpor a viso de msica limitada noo de gosto esttico para uma
perspectiva crtica do fenmeno sonoro, que anterior s categorizaes e aos gneros musicais historicamente estabelecidos.
essencial que antes da aula o professor possa aprofundar a reflexo sobre os seus prprios conceitos do que considera msica ou
no. Neste processo pessoal recomendamos experimentar outros olhares sobre padres histricos e de sensos comuns para
absorver e compreender tambm as manifestaes musicais difundidas nas mais diversas mdias presentes no cotidiano de seus
alunos.
Como base terica de apoio, sugerimos a leitura do texto do livro O ouvido pensante de R.Murray Schafer (vide link 2 em
Recursos Complementares), especialmente as pginas 25 a 36 e 119 a 124. Este material constitui uma rica fonte de insights para
desdobramentos posteriores em sala de aula.

Atividade 1 - Ritmo
Rena os alunos em crculos e pea que definam a palavra ritmo. Problematize as definies e acrescente: Para pensarmos
em ritmo, podemos partir do prprio corpo. H algo rtmico acontecendo neste momento em nossos corpos?" Ao tentar responder
esta pergunta, percebemos que h o ritmo da respirao que acontece involuntariamente e o ritmo dos batimentos cardacos que
seguem uma pulsao constante, mesmo que em andamentos variados. Ao corrermos, as batidas do corao ficam aceleradas.
Ao ficarmos parados, as batidas tendem a ser mais lentas.
Proponha as seguintes aes para explicar o assunto na prtica:
a) Pea aos alunos que pressionem levemente o prprio pulso (com a palma da mo virada para cima) com os dedos
indicador e mdio e que sintam os seus batimentos cardacos.
b) Proponha aos alunos que, em duplas, sintam o batimento cardaco uns dos outros.
c) Agora, afaste as carteiras cuidadosamente com a ajuda dos alunos e crie um espao vazio pelo qual se possa caminhar.
Se a turma for muito grande, faa grupos menores. Toque em algum instrumento de percusso ou objeto da sala (mesa, por
exemplo) ou com palmas, produza um som grave e outro agudo de modo regular. Este ser o pulso. Os alunos devem caminhar
pelo espao seguindo o pulso com os passos. Varie este pulso experimentando andamentos rpidos e lentos, e observe como os
alunos reagem. Crie variaes de sonoridade e proponha que, a cada mudana de timbre, os alunos alternem entre andar para
frente e para trs. A partir desta experincia, identificamos um conceito bsico de rtmica: pulso constante. a partir desta base
regular que a grande maioria das msicas so construdas. Vale frisar que chamamos isto de msica mtrica pulsao
constante.
Antes ou depois da atividade descrita acima, mostre os Recursos Educacionais sobre Respirao pulmonar e Corao
humano:
Observe a respirao em: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnica.html?id=11107
Observe os batimentos cardacos em: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnica.html?id=10110

Atividade 2 - Melodia
Elevador sonoro - Rena o grupo de p e em crculos, e proponha uma investigao sobre como podemos movimentar a
voz. Apresente os conceitos de grave (com os braos apontando para baixo) e agudo (com os braos apontando para cima). Para
exemplificar, pea aos alunos para imaginar que a nossa voz funciona como um 'elevador' sonoro. Seja o regente e comece do
'andar trreo' com todos produzindo ao mesmo tempo um som bem grave (braos apontando para baixo), sem uma altura
especfica definida. Ao movimentarmos os braos continuamente para cima, os alunos devem tentar acompanhar com a voz este
movimento ascendente (do grave para o agudo). Em seguida, o 'elevador' inicia sua descida com a voz acompanhando
novamente o movimento dos braos, agora para baixo (do agudo para o grave).
Sugerimos as seguintes variaes do exerccio:
1.

Escolher 'regentes' diferentes a cada vez.

2.

Parar em diversos 'andares'. O regente pode parar os braos em diferentes pontos do movimento de subida ou descida e
o grupo deve manter o som na altura em que estiver cantando.

3.

Dividir o grupo com dois ou mais regentes simultneos.

Este jogo de alturas um exerccio que possibilita a pesquisa de diversos 'contornos meldicos', a partir do movimento
ascendente ou descendente da voz.
Proponha agora uma outra experincia:
a) Pea ao grupo uma sugesto de uma cano ou um trecho musical simples que todos saibam cantar.
b) Proponha que cantem apenas utilizando como letra a expresso 'hum' com a boca fechada. Ainda assim identificamos a
msica? O que isso que cantamos e que nos permite identificar a msica mesmo com a boca fechada?
c) Agora, ao invs de suprimir a letra, modifique os 'movimentos da voz' (alturas) de modo a soar com um desenho meldico
diferente do que foi cantado inicialmente. O que mudou agora? Ainda reconhecemos a msica?
d) Experimente cantar com a turma em outro ritmo. Pea que os alunos proponham ritmos diferentes. Constate com o grupo
que nesta msica que cantaram est presente um ritmo, mas tambm uma melodia que, quando modificada, j no nos permite
reconhecer a msica original.
Exemplo de msica que pode ser utilizada na atividade: Peixe vivo
http://www.krafta.info/search/Milton-Nascimento-Peixe-Vivo/1/mp3

Atividade 3 - Harmonia
Vamos agora experimentar uma atividade sobre o princpio de sobreposio de alturas, um aspecto do conceito de
harmonia.
Proponha um jogo da seguinte forma:
a) Sugira a cada aluno que escolha um som vocal que possa sustentar. Com um sinal de regncia, faa com que todos
produzam o seu som ao mesmo tempo e percebam o efeito. Certamente soar algo um tanto catico, nada parecido com o que
tradicionalmente considerado msica. Pergunte aos alunos se estes sons produzidos simultaneamente poderiam compor a trilha
sonora de algum filme. De que cena poderia ser? E sendo esta uma trilha sonora poderia ser considerada msica?
b) Divida a turma em grupos de 4 a 6 alunos e pea para escolherem um som vocal que possam sustentar por algum tempo.
Faa com que cada grupo ensaie o seu som e memorize a altura escolhida. Em seguida, pea que executem simultaneamente os
seus sons e ouam o efeito produzido. Mostre que para manter a continuidade do som, devem respirar quando necessrio, de
preferncia, em momentos diferentes uns dos outros, retomando o som inicial a cada respirao. Pode-se desligar um grupo,
aumentar o volume, propor um ritmo, utilizando os sinais de regncia. Convide alunos de cada grupo para reger. O aluno-regente
pode propor modificaes nas alturas dos sons dos grupos de modo a obter diferentes resultados harmnicos.

Atividade 4 - Resultado Musical e Debate

Aps a realizao das atividades e a partir das performances e instigaes, promova um debate com a turma considerando
algumas questes:
1.

Que relaes possveis podemos estabelecer entre ritmo e movimentos do corpo humano?

2.

Os princpios de contorno meldico podem ser identificados no cotidiano na voz falada?

3.

Para algo ser msica precisa necessariamente ter melodia, ritmo e harmonia ao mesmo tempo?

4.

Precisamos de instrumentos musicais para compreender os conceitos de melodia, ritmo e harmonia ou podemos utilizar o
corpo e a voz? De que formas?

Obs.: Para maiores informaes sobre os conceitos de ritmo, melodia e harmonia, veja os links 3, 4 e 5 em Recursos
Complementares.
Recursos Complementares
Link 1 - Artigo: A espiral da opinio comum: a televiso aberta do Brasil, argumentos e culturas - Lus Carlos Lopes
http://www.cartamaior.com.br/templates/colunaMostrar.cfm?coluna_id=3071
Link 2 - O Ouvido Pensante - R.Murray Schafer
http://books.google.com.br/books?
id=uTGJ2ysBr6MC&pg=PA79&lpg=PA79&dq=R.Murray+Schafer+download+o+ouvido+pensante&source=bl&ots=rNs0Uq6xM&sig=7iTVon1oQMa5xQFW35YiI1MNTbM&hl=ptBR&ei=uvXhS4rBBMqnuAfjuqkK&sa=X&oi=book_result&ct=result&resnum=9&ved=0CC0Q6AEwCA#v=onepage&q&f=false
Link 3 - Leia sobre Ritmo:
http://pt.wikipedia.org/wiki/Ritmo
Link 4 - Leia sobre Melodia:
http://pt.wikipedia.org/wiki/Melodia
Link 5 - Leia sobre Harmonia:
http://pt.wikipedia.org/wiki/Harmonia
Avaliao
Ao final da atividade os alunos devem ser capazes de flexibilizar seu conceito de msica. Avalie:
1.

Como foi a participao dos alunos no debate? Os alunos se envolveram na discusso com argumentaes adequadas
ao assunto? Contriburam para o enriquecimento do debate?

2.

Fizeram a analogia adequada entre os movimentos corporais (a respirao, a pulsao, o caminhar etc.) e o conceito de
ritmo em msica na Atividade 1?

3.

Modificaram o material meldico apresentado na Atividade 2 demonstrando ter compreendido o conceito de melodia?

4.

Experimentaram o conceito de harmonia atravs de sobreposies vocais? A atividade foi motivadora? Fizeram
sugestes na prtica da regncia