El proceso de enseanza aprendizaje:

Objetivos de la enseanza. Taxonomas. El

rendimiento acadmico Factores
intrnsecos y extrnsecos.
Psiclogo Ms. Walter patricio
Peralta

PARADIGMAS ACTUALES EN EL CAMPO DE LA

PSICOLOGA EDUCATIVA
Entendemos por Paradigma educativo, un macro modelo terico de
educacin, entendida como la ciencia que afecta a la teora y a la
prctica de la misma. Un paradigma de impone cuando tiene ms
xito y aceptacin que otro debido a su poder explicativo.

Toda situacin de enseanza y aprendizaje puede ser

representado a travs de un tringulo de elementos en cuyos
vrtices se sitan:
a) Los Contenidos del aprendizaje (Currcula)
b) El Aprendiz (Estudiante) y
c) El Enseante (profesor)

EL RENDIMIENTO
ACADEMICO
Refleja el resultado de las
diferentes y complejas
etapas
del
proceso
educativo y al mismo
tiempo, una de las metas
hacia las que convergen
todos los esfuerzos y
todas las iniciativas de las
autoridades
educacionales, maestros,
padres de familia y
alumnos.

El rendimiento debe
referirse a la serie de
cambios conductuales
expresados como resultado
de la accin educativa. Por lo
dicho, el rendimiento no
queda limitado en los
dominios territoriales de la
memoria, sino que
trasciende y se ubica en el
campo de la comprensin y
sobre todo en los que se
hallan implicados los
hbitos, destrezas,
habilidades, etc

RENDIMIENTO ACADEMICO
El rendimiento acadmico es entendido por
Pizarro (1985) como una medida de las
capacidades respondientes o indicativas que
manifiestan en forma estimativa, lo que una
persona ha aprendido como consecuencia
de un proceso de instruccin o formacin te
tipo de rendimiento acadmico puede ser
entendido en relacin con un grupo social
que fija los niveles mnimos de aprobacin

Enseanza Aprendizaje y Rendimiento

Acadmico
Segn Durn Acosta (1966), el inters en los procesos de construccin de
saberes, implica desbordar la concepcin memorstica repetitiva del
aprendizaje, supeditar la conducta a la cognicin, poner nfasis en el cmo
se aprende a aprender del alumno, pensar en un maestro reflexivo cuyos
pensamientos se sitan en condicin de dilogo con los del estudiante,
todo estructurado en un modelo de currculo abierto y flexible (paradigma
cognitivo.
Interesarse en el proceso de enseanza aprendizaje, es preocuparse por el
desarrollo del pensamiento, la construccin del conocimiento y la relacin
entre los conceptos adquiridos y las experiencias vividas. En este mbito
ubicamos aportes del Cognitivismo como del Constructivismo (Piaget), el
Aprendizaje por Descubrimiento (Bruner), el Aprendizaje Significativo
(Ausubel, Novak, Coll) y aportes del Contextualismo como la Zona de
Desarrollo Potencial Prximo (Vigotsky).

 La Zona de Desarrollo Potencial es

definida por Vigotsky como la distancia
entre el nivel de desarrollo actual (real),
determinado por la capacidad de resolver
individualmente un problema,
y el
desarrollo posible, determinado por la
resolucin del mismo problema bajo la
gua de un mediador adulto o un
compaero ms capaz.
La Zona de Desarrollo Prximo se refiere a
estructuras que todava no han
madurado, pero que podran madurar
gracias a la intervencin de un adulto o
un par (compaero de aula). Cuando
madura pasa a formar parte del nivel real
que se acrecienta.

Tipos de Rendimiento Educativo

Rendimiento Individual
Es el que se manifiesta en la adquisicin de conocimientos, experiencias, hbitos, destrezas, habilidades,
actitudes, aspiraciones, etc. Lo que permitir al profesor tomar decisiones pedaggicas posteriores.
Se apoya en la exploracin de los conocimientos y de los hbitos culturales, campo cognoscitivo o
intelectual. Tambin intervienen aspectos de la personalidad que son los aspectos afectivos. Comprende:

Rendimiento General:

Es el que se manifiesta mientras el estudiante va al centro de

enseanza, en el aprendizaje de las Lneas de Accin Educativa y hbitos culturales y en la conducta del
alumno.
Es el que se da en la resolucin de los problemas personales,
desarrollo en la vida profesional, familiar y social que se les
presentan en el futuro.

Rendimiento especfico
:
La institucin educativa al influir sobre un individuo, no se limita a ste sino que a travs
Rendimiento Social

del mismo ejerce influencia de la sociedad en que se desarrolla.

Se debe considerar el campo demogrfico constituido por el nmero de personas a las
que se extiende la accin educativa.

Rendimiento
ElEscolar.Rendimiento Escolar,

es el
Nivel de conocimiento de un
alumno medido en una prueba
de evaluacin,... que mide el
producto
del
proceso
enseanza aprendizaje en el
que
participa.
Necesita
demostrar
capacidades
cognitivas,
conceptuales,
aptitudinales
y
procedimentales. Luego el Bajo
Rendimiento Escolar, es la
dificultad reiterada que el nio
presenta en alguna materia
escolar.

Por tanto, en el Rendimiento

Escolar intervienen adems del
nivel intelectual...
Variables
de
personalidad
(extroversin,
introversin,
ansiedad, seguridad)
Variables motivacionales, en
funcin del nivel de escolaridad,
sexo, aptitud o destrezas
verbales y de pensamiento.
Variables Instrumentales (HH EE,
tcnicas,
organizacin,
materiales, nivel econmico,
etc.).

La evaluacin del rendimiento es por lo tanto, un proceso

sistemtico, continuo e integral
Es la evaluacin de la informacin adquirida, en determinado
material de conocimiento. (Maribel Pineda).
Nivel de conocimiento expresado en una nota numrica que obtiene
un alumno como resultado de una evaluacin que mide el producto del
proceso enseanza aprendizaje en el que participa
Nivel de conocimiento de un alumno medido en una prueba de
evaluacin. Intervienen adems del nivel intelectual, variables de
personalidad y motivacionales, cuya relacin no siempre, es lineal,
sino que esta modulada por factores como nivel de escolaridad, sexo,
aptitud.

RENDIMIENTO ACADMICO
Categorizacin del Nivel de Rendimiento Acadmico
(DIGEBARE Ministerio de Educacin)

NOTAS

15 - 20
11 - 14
10 - 0

VALORACIN
Aprendizaje bien logrado
Aprendizaje regularmente logrado
Aprendizaje deficiente

Ministerio de Educacin Direccin General de Educacin Bsica

Regular (DIGEBARE): Gua de evaluacin del educando

CONCEPTO DE TUTORA.Son diferentes las definiciones que se pueden dar de Tutora y de Tutor. El
diccionario de la lengua define al Tutor como un consejero o gua de otro que
le sirve de apoyo. A. Lzaro J. Asensi recogen diferentes definiciones:
- Tutor).. Es un profesor () que se encarga de atender diversos aspectos
que no quedan claros de forma suficiente dentro de las clases (Artigot).
Tutor es el profesor, educador integral de un grupo de alumnos(Benavent).
- La tutora es una actividad inherente a la funcin el profesor, que se realiza
individual y colectivamente con los alumnos de un grupo-clase, con el fin de
facilitar la integracin personal en los procesos de aprendizaje (Lzaro y
Asensi).

TUTORIA
La tutora es la accin de ayuda u orientacin al alumno que el
profesor puede realizar, adems y en paralelo, a su propia accin
docente (S. Snchez). Persona que aconseja en todo lo relacionado
con la educacin (Schmalfus).
Segn el DITOE, la tutora es la modalidad de la orientacin
educativa inherente al marco curricular nacional, que se encarga del
acompaamiento socioafectivo y cognitivo de los estudiantes, dentro
del marco formativo y preventivo, con el objetivo de potenciar su
desarrollo humano. Por ello, se la concepta como un proceso de
apoyo continuo de naturaleza proactiva, de escucha, comprensin,
consejera y orientacin permanente.

TUTORI
A
Tutora y accin tutorial son dos conceptos complementarios y
significan el conjunto de las actuaciones de orientacin personal,
acadmica y profesional diseado por los profesores con la
colaboracin de los alumnos y de la misma institucin. Es el conjunto
de las actividades que comprometen la actuacin de todos y de cada
uno de docentes.

DIFERENTES TIPOS DE TUTORAS

El tema de la tutora en los centros de enseanza va adquiriendo da a da un
mayor significado. El uso del trmino tutor y tutora corren el peligro de
desvirtuarse si no precisamos su significado
La tutora individual
La tutora de grupo
Las tutoras tcnicas
La tutora de la diversidad
Las tutoras de prcticas en empresas