UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO

FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES ACATLÁN

SEMINARIO DE TECNOLOGÍA DE LOS MEDIOS

ELECTRÓNICOS

TECNOLOGÍAS DE APOYO A LA DOCENCIA

Ramos Mera Fidel Nefy

Juan Antonio Paredes Martínez

Grupo: 2802
En el presente trabajo hablaré sobres los problemas que enfrentamos los
alumnos de la carrera de ciencias de la comunicación de la FES Acatlán en la
preespecialidad de medios electrónicos. Estos problemas se refieren a las
competencias tecnológicas que debemos tener los alumnos. Quisiera
comenzar mencionando que en la actualidad la educación trasciende los
espacios físicos para situarse en el contexto global del procesamiento de
información.

Las instituciones, docentes y alumnado en general conviven a través de

diversas redes informáticas que exigen cierto dominio de la técnica y un amplio
espectro teórico para la generación de contenidos. Es así que las
competencias tecnológicas se vuelven fundamentales en los procesos de
enseñanza-aprendizaje, donde cada día es más frecuente el uso e
incorporación de recursos informacionales.

Por ello la capacidad para identificar, interpretar, argumentar, y resolver

problemas, representa un problema para las nuevas generaciones de
estudiantes. Es un camino paralelo a la evolución tecnológica donde el
conocimiento se ha vuelto dinámico y el éxito profesional depende del
adecuado uso y aplicación de la teoría en proyectos relevantes para la
sociedad.

Pero ¿Qué destrezas y habilidades requieren los alumnos del siglo XXI?
¿Cuáles son las competencias tecnológicas básicas que deben poseer los
estudiantes universitarios? ¿Cómo desarrollar estos nuevos perfiles para
educar, aprender y ser un competente tecnológico? Tengamos en cuenta que
debido a la globalización (de lo cual no se mucho pero trataré de
contextualizar) ha habido, en nuestro país, un cambio importante en la
producción de medios audiovisuales.

La globalización ha influido, de alguna u otra forma, la manera en que se

produce televisión, radio, cine, internet, entre otros, y por consecuencia, el
universitario egresado de la carrera de comunicación debe estar actualizado y
sobretodo debe saber usar las nuevas paqueterías de edición. No sólo el
universitario de la UNAM, si no de cualquier otra academia. Aunque aquí cabe
destacar que el aprendizaje de estas nuevas tecnologías está mediatizado por
diversos factores.

Uno de ellos es el económico, porque por ejemplo, investigando en bolsas

de trabajo por internet (www.templeo.com), hay muchos trabajos en los que se
pide saber manejar paqueterías de edición de audio, video, foto, web, hasta
animación (Flash). Y algunos otros empleos piden programas específicos como
FinalCut, el cual es un programa exclusivo de la compañía Mac (yo traté de
conseguirlo para Windows, pero no existe).
 Entonces, al ser un programa exclusivo de Mac, y como las Mac de
escritorio cuestan alrededor de 20 mil pesos (la más barata), y una LapMac al
costar alrededor de 15 mil pesos, pues se complica de manera significativa el
aprender a utilizar este programa. Entonces, problemas como este es limitante
para poder adquirir competencias tecnológicas, y aunque en la FES Acatlán
tienen Mac´s en el CEDETEC, son pocos los que tienen acceso a ese equipo y
son pocas las máquinas (Mac) que están dispuestas.

Otro factor que influye en que podamos o no adquirir estas competencias es

el político, porque como bien sabemos México es uno de los países más
atrasados en tecnología (y en todo lo demás), además de que la corrupción
está al día. Hay desvío de recursos económicos que son destinados a la
educación, y esto obviamente perjudica el nivel de conocimientos tecnológicos
de los niños y jóvenes.

Otro factor (y uno de los más importantes) es el académico. Este va muy de

la mano con el político. Si la institución no cuenta con el equipo necesario y
suficiente para que sus alumnos progresen en sus conocimientos y habilidades
tecnológicas, quedarán en el rezago laboral. Hay muchos factores más, pero
sólo mencionaré estos para contextualizar un poco.

Ahora, en la UNAM, y específicamente en la FES Acatlán, los pocos

recursos tecnológicos y de equipo que están disponibles para que sus alumnos
aprendan y sepan manejar este tipo de programas no son suficientes. De
hecho hasta se abren pequeños cursos de 2 semanas de duración en donde se
les enseña a editar video con Adobe Premiere y audio con Adobe Audition y
FinalCut. El problema es que muchas veces a los alumnos no se nos deja
utilizar el equipo y esto es frustrante y molesto, además de que es poco
profesional por parte de la institución.

Tal vez el problema esté en que estudiamos en una escuela pública, y por lo
tanto no se cuenta con los recursos económicos. También los administradores
de los talleres no nos permiten el acceso al equipo por eso del deterioro o de
que lo vayamos a descomponer. Estoy de acuerdo, y es obvio que no nos van
a dejar solos con los aparatos y todo el equipo, picándole a todos los botones a
ver qué sale. Nadie pide eso, lo que pedimos los alumnos, y sobre todo los de
medios electrónicos, es que se nos instruya en el manejo de los equipos pero
que nos dejen manejarlos a nosotros.

Es decir, de qué nos sirve ver cómo el técnico le mueve y le hace, le quita y
le pone, si no nos dice cómo y nos deja hacerlo a nosotros. El aprendizaje lo
adquirimos conforme a nuestras experiencias, conforme lo que hacemos e
interactuamos. De esta manera el aprendizaje cognitivo es más eficaz y
profundo. Esta es una debilidad y amenaza de la institución que a nosotros,
como futuros profesionistas, nos perjudica en lo laboral, en lo institucional y en
lo personal.
 Ahora, yo no estoy diciendo que por este motivo, de que no nos dejan
manejar el equipo a nosotros (por miedo a que lo vayamos a descomponer o
por lo que sea), no sepamos hacer las cosas. Los alumnos no podemos
ponernos tampoco en el papel de “es que, como nunca me enseñaron no sé
cómo se hace”. Es decir, no podemos usar esto de pretexto para no saber
cómo se edita un video, cómo se convierte a diferentes formatos, cómo se edita
un audio, o una foto, entre otras cosas.

Como universitarios, y consientes de las limitaciones tecnológicas,

académicas y docentes en el plan de estudios, tenemos que ponernos las pilas
y decir “pues a ver cómo le hago, pero aunque sea me leo un tutorial y a ver
que sale”. Es decir, aprender por nuestra cuenta. Aunque esto no debería de
ser, porque es obligación de la institución darnos las herramientas necesarias y
adecuadas para competir en el ámbito laboral, cosa que a la Facultad le falla.

Todo lo que sabemos la gran mayoría de los alumnos en cuanto a edición

se refiere, es porque nosotros mismo hemos tenido que investigar por nuestra
cuenta cómo se hacen las cosas, algo que a veces a muchos se les dificulta
porque de alguna u otra forma siempre hace falta alguien que nos explique
cómo se maneja el programa. Porque a veces el tutorial (por ejemplo) no
explica bien a bien cómo hacer las cosas que necesitamos hacer, o a lo mejor
sí dice pero tenemos que estar leyendo y buscando y leyendo y buscando
hasta que encontremos lo que necesitamos hacer, lo cual quita mucho tiempo.

Ahora bien, así como los alumnos no pueden usar de pretexto el que los
profesores sean unos atrasados tecnológicos para no hacer sus productos
comunicativos, los profesores tampoco pueden usar de pretexto que no es su
obligación enseñarnos a manejar estas herramientas tan importantes hoy en
día. No pueden usar de pretexto y pensar que nosotros ya sabemos usar o
hacer ese tipo de cosas, no pueden usar de pretexto o pensar que porque
somos jóvenes y porque ya nacimos con el chip integrado (según ellos) ya
sabemos todo sobre tecnología. No puede ser.

Esta actitud de los profesores no puede seguir así, porque nosotros los
alumnos, como quiera que sea (y como llevamos la de perder), de alguna u
otra forma nos ponemos a investigar y a aprender cómo se utilizan estas
herramientas y conseguimos saber algo. Pero los profesores no, a ellos no les
importa, y eso es falta de profesionalismo para la institución, eso pone en
desventaja a sus alumnos frente a otras instituciones. Y pone en desventaja a
la misma institución, disminuyendo sus fortalezas y oportunidades.

Ahora, tal vez sea también problema del plan de estudios, por que como ya
sabemos, hay materias en las que se supone deberían de enseñarnos todo eso
pero nunca lo vemos. A partir de aquí empiezan mis experiencias, y comenzaré
con la materia de computación para comunicadores. Cuando ingresé a la
carrera me había tocado en la tarde, y el profesor que impartía esta materia se
ponía a hablar de la historia de la computadora, que el ábaco, que la
calculadora, que no sé qué. En fin, pura información inútil.
 Estoy de acuerdo que es “interesante” cómo fueron las primeras
computadoras (unas maquinotas como las de las tortillas, sólo que estas
perforaban unas tarjetitas), y que es importante saber cómo fue evolucionando
esta maravillosa máquina de trabajo. Pero de nada nos sirve a nosotros los
alumnos que ya desde el primer semestre (al menos en mi caso) nos dejaban
trabajos de edición de audio, como podcast o mashups (que no son lo mismo).
¿Qué acaso los profesores que imparten esta materia no han leído el plan de
estudios? ¿Qué no se dan cuenta que en los semestre posteriores, en materias
como radio o tele, vamos a necesitar editar y que desde un principio se nos
debe enseñar? ¿Qué acaso no saben que también nos dejan trabajos
audiovisuales? ¿Qué no saben que lo importante de esa materia es
introducirnos a la edición y elaboración de productos comunicativos? ¿Acaso
no se dan cuenta o no saben que hoy en día, en el ámbito laboral, es requisito
indispensable saber editar un video o un audio? ¿Qué carambas no se dan
cuenta de lo atrasados que estamos los alumnos de comunicación en ese
aspecto? ¿Por qué no se actualizan los profesores y emplean herramientas de
internet para el aprendizaje? ¡Carajo!

En todas, absolutamente en todas las materias debería de ser obligatorio el

uso de materiales de apoyo al aprendizaje, ya sea proyectores, acetatos,
rotafolios, diapositivas, videos, entre otros. Porque de este manera el
aprendizaje es mejor y efectivo. Muchos de los compañeros que conocí en el
primer semestre se quejaban de que en esa materia (computación) el profesor
se la pasaba hablando de cosas que ni al caso. Deben de entender profesores
que si ustedes no se actualizan, a nosotros nos atrasan.

Ahora esta materia debería de continuar por un semestre más, porque en mi

experiencia con la misma, vimos cuatro tipos de edición (foto, audio, video,
web), pero de manera muy general y rápida. Y hay muchos compañeros que
eso de la editada no se les da, lo cual requiere de mayor tiempo para que
entiendan. Pero independientemente de eso, debería haber otro semestre de
esa materia para no ver las cosas tan aprisa y más a detalle.

Esto en cuanto al primer semestre. En el segundo semestre, en la materia

de Teoría social, también nos dejaban productos comunicativos. Recuerdo que
para muchos era un gran problema porque, como en el primer semestre no
vieron nada de edición, muchos entregaban trabajos de poca calidad. Y con
temor a sonar altanero, muchos compañeros me pedían que les ayudara en
sus trabajos. Aquí el problema es que los profesores no saben que nosotros no
sabemos. Dejan trabajos de ese tipo sin que antes se nos enseñe a hacerlos.

Esto es algo injusto porque al no saber editar, se entregaban trabajos de

poca calidad y por lo tanto la calificación era baja. Y así en todos los
semestres. En tercero con entrevista, para pasar los audios de las grabadoras
y convertirlos. Y si había alguien que lo había grabado en casete, se le
complicaba porque luego no sabía cómo pasar el audio a la computadora. En
cuarto semiótica, reportaje y estructura y desarrollo de los medios I, lo mismo.
Trabajos audiovisuales de poca calidad y sin buenos resultados.
 En quinto producción radiofónica y estructura y desarrollo de los medio II.
Este es un caso especial porque el profesor con el que cursé esta materia
(José Botello) dejaba muchos trabajos audiovisuales y aparte dejaba postearlos
en una página web. Para muchos esto de postear sus videos o sus audios fue
algo nuevo. Tuvo que llevarnos a una sala con proyector para explicarnos (a mí
no, yo ya sabía) cómo subirlos a su blog (del profesor y de los alumno, tal como
usted nos pide que lo hagamos).

En la actualidad se espera que cualquier egresado de la carrera de

comunicación sepa editar audio, video y fotografía. Y a lo mejor eso es lo que
le pasó al profesor Botello, lo cual deja en evidencia nuevamente (lo extraño es
que los profesores parecen ser los únicos que no se dan cuenta) que los
alumnos de comunicación de medios electrónicos tienen un gran déficit de
conocimientos de esta índole.

Yo no sé si los alumnos de otras preespecialidades o de otras carreras

sepan editar. Lo que sí puedo decir es que el plan de estudios de la
preespecialidad de medios electrónicos está muy mal diseñado. No es posible
que hasta los de investigación y docencia tengan una materia (en 7º semestre)
de computación (computación aplicada a la investigación). No es posible que
los de comunicación organizacional también la tengan (aplicada a la
organización), y a hasta los de periodismo escrito llevan una que se llama
edición periodística (que según compañeros que la llevan, les enseñan a
manejar programas como InDesign para sus revistas).

Y nosotros, que somos de medios electrónicos, no vemos más que pura

teoría como seminario de lenguajes audiovisuales o ética del comunicador.
¡Son medios electrónicos, por dios! Ahora, en octavo semestre se nos da la
opción de escoger una materia optativa. Hay muchas materias en las que se
requiere de elaborar productos audiovisuales. En mi caso, que cursé la de
técnicas de elaboración de audiovisuales, fue algo muy decepcionante, porque
la maestra, para empezar, es diseñadora gráfica, entonces pues no tiene idea
de cómo se hace un guión para tele o radio.

Jamás nos enseñó algo nuevo, es decir, sólo nos decía que hiciéramos
secuencias o que hiciéramos un video, y ya. Pero nunca nos pusimos a ver
algún programa para retocar las fotos o para darle algún efecto a los videos o
algo por el estilo. La propuesta que yo le doy a esta materia es que, en primer
lugar, cambiar la profesora, ya que es una mujer prepotente, pedante y que no
enseña nada, es una burla al noble y delicado quehacer de la docencia.

Luego, poner esta materia como materia de tronco en nuestra

preespecialidad, que no sea una optativa. Porque la materia es buena, porque
según compañeros que la cursaron en la tarde, su profesor les dejaba trabajos
del mismo tipo pero él sí le enseñaba cómo editarlos, darles una mejor
presentación, una mejor calidad de audio, entre otras cosas. Entonces, la
materia es buena, pero que cambien a los profesores y que pongan algunos
que sepan editar y que tengan conocimientos básicos sobre editar y publicar
por internet.
 Ahora bien, en muchas materias se nos pide entregar adelantos de trabajos,
y luego otro adelanto, luego otro y otro y otro. Repito que estamos en una
escuela pública, y michos no es que seamos pobres ni micho menos, pero las
impresiones cada vez cuestan más y los cartuchos de tinta cada vez duran
menos. Sería muy productivo y retroalimentativo utilizar herramientas web
disponibles para la revisión de documentos. De esta manera se ahorra tiempo y
dinero. Más adelante mencionaré qué tipo de herramientas y publicaré un video
de cómo usarlas.

En lo que se refiere a las materias que tengan que ver con fotografía,
bueno, no sabría qué decir puesto que sólo he escuchado rumores de que es
muy mala (en el sentido de que es muy básico lo que se enseña y que ya casi
todos saben lo que se ve), y que no es una materia que tenga que ver mucho
con el plan de estudios actual.

Ahora, en carreras como en la de diseño gráfico llevan materias como audio

digital, diseño en 2D, composición editorial electrónica, manipulación digital de
la imagen fotográfica, comunicación audiovisual, diseño y administración web,
producción de anuncios televisivos, multimedios, entre otras. Yo sé bien que no
estoy estudiando diseño gráfico, pero también sé que muchas de las materias
que llevan los de diseño tienen que ver con nuestra preespecialidad y que sin
embargo no forman parte de la misma.

Podría explicar y particularizar los problemas en cuanto a competencias

tecnológicas de edición que hay en la carrera, las materias y los docentes. Pero
todo, absolutamente todo se sintetiza en una sola cosa: actualizar el plan de
estudios. Es importante hacer un cambio al plan de estudios e integrar a la
planta docente personal que tengan las habilidades y conocimientos para
impartir estas materias.

Actualmente ya está en proceso esta nueva reforma que se le hace al plan

de estudios de la carrera de comunicación. Y según la maestra María Luisa (en
una plática que tuve con ella) se va a modificar por completo toda la estructura
del plan de estudios actual y se tendrán, por lo tanto, que hacer modificaciones
en la planta docente, así como dar cursos d actualización a los profesores en
sus nuevas materias. Es una muy buena notica y habrá que esperar a que se
apruebe este nuevo plan de estudios y que arroje buenos resultados, y sobre
todo, que se vean reflejados en el éxito laboral de sus egresados.

Y ya para terminar, hace unos cuantos párrafos mencioné tres herramientas

a utilizar que podrían ayudar en la retroalimentación docente-alumno. Son
herramientas tecnológicas que apoyan el aprendizaje. Ya sabemos que existen
blogs, correos electrónicos, foros, Messenger, fotolog, redes sociales, videos,
entre muchos otros. Pero todo esto es de lo más común y que hoy en día son
utilizados todo el tiempo. Así que yo propongo 5 herramientas de apoyo a la
docencia, que son pues de alguna u otra forma novedosas y hasta podría decir
que nuevas (para lo que fueron hechas originalmente).
 1. Documentos en el cuerpo del correo

2. Msn Live

3. Google Docs

4. Google wave

5. Videotutorial

Con esto termino la parte escrita, así que disfrute los videos y espero su
respuesta. Saludos.