Professional Documents
Culture Documents
Tesis
Que como parte de los requisitos para obtener
el grado de
Maestra en Ciencias en Enfermera
Presenta
Lic. Enf. Ma. Guadalupe Perea Ortiz
2012
RESUMEN
La adolescencia constituye una etapa particularmente crtica, ya que se
experimentan cambios significativos en la personalidad. Estos cambios provocan
situaciones generadoras de estrs, aunado a la falta de autoestima y estrategias
de afrontamiento positivas para responder a este tipo de situaciones, lo que puede
generar comportamientos menos adaptativos y mayor vulnerabilidad para
desarrollar conductas de riesgo, como puede ser el consumo de drogas.
Objetivo: Analizar la relacin entre autoestima y estilos de afrontamiento ante el
consumo de drogas en adolescentes de nivel secundaria de dos escuelas
pblicas, en el municipio de Quertaro, Qro. Mxico. Metodologa: Descriptivo,
transversal y correlacional, en una muestra de 291 alumnos de secundaria. Se
utiliz la cdula de oportunidad de consumo de drogas elaborada ex profeso para
este estudio, el cuestionario de Coopersmith que evala autoestima y la Escala de
Afrontamiento para Adolescentes (ACS) de Frydenber y R. Lewis. Para el anlisis
de datos se emple estadstica descriptiva y correlacin de Spearman.
Resultados: El 63% de los estudiantes fue del sexo masculino, el rango de edad
de 13 a15 aos, el 90% viven con sus padres y un 4.6% con su madre. El 25.4%
de los estudiantes refirieron que les han ofrecido sustancia psicoactivas, el 14.2%
ha aceptado y el 16.5% ha consumido algn tipo de droga en ms de una
ocasin. Las principales drogas que les ofrecen y han consumido son alcohol y
tabaco con ms de un 40% y marihuana con 14.2%. El 64.2% de los estudiantes
se ubic con un nivel de autoestima muy alto y 12.3% como medio. Se observ
correlacin entre autoestima y las estrategias concentrarse en resolver problemas,
preocuparse y fijarse en lo positivo. (p <0.05) Conclusiones: Se observa en la
poblacin autoestima alta y utilizacin de estrategias positivas, sin embargo, el
consumo de tabaco y alcohol muestran niveles superiores a la media nacional, por
lo que es importante resaltar un entorno de riesgo que favorece el consumo de
drogas y plantea un rea de oportunidad para las instituciones educativas y de
salud para establecer programas de intervencin en la prevencin de sustancias
adictivas.
ABSTRACT
ii
DEDICATORIAS
iii
AGRADECIMIENTOS
A dios por la oportunidad de vivir y disfrutar cada instante, junto a la gente que
amo.
A la Maestra Dora Elia Silva Luna, por sus palabras de aliento y sus buenos
deseos.
iv
INDICE
Pg.
i
ii
iii
iv
v
vi
Resumen
Summary
Dedicatorias
Agradecimientos
ndice
ndice de cuadros
I. Introduccin
1.1 Planteamiento del problema
1.2 Importancia del estudio
1.3 Objetivos
1.3.1 Objetivo General
1.3.2 Objetivo Especifico
1.4 Hiptesis
1
3
6
9
9
11
17
19
19
20
24
III. Metodologa
3.1 Diseo de estudio
3.2 Universo
3.3 Muestreo y muestra
3.4 Criterios de inclusin
Criterios de exclusin
Criterios de eliminacin
3.5 Instrumentos de recoleccin de datos
3.6 Plan de recoleccin de datos
3.7 Plan de anlisis estadstico
3.8 tica del estudio
28
28
28
28
37
61
64
71
7
7
8
29
29
33
34
34
INDICE DE CUADROS
Cuadro
2.1
Pgina
14
2.2
15
Estimulantes.
2.3
Clasificacin
Opioides.
de
Sustancias
Psicoactivas
2.4
16
16
Alucingenos.
4.1
38
4.2
39
4.3
39
4.4
40
4.5
41
vi
4.6
42
4.7
42
4.8
43
4.9
44
4.10
44
4.11
45
vii
4.12
46
4.13
46
4.14
47
4.15
48
4.16
49
4.17
49
4.18
viii
50
4.19
51
4.20
51
4.21
52
4.22
53
4.23
53
4.24
54
ix
4.25
56
4.26
58
4.27
Estilo Improductivo
60
I.
INTRODUCCIN
utilizar
varias
estrategias
como
respuesta
determinadas
Encuesta de
1.3 Objetivos
General
Analizar
afrontamiento
la
relacin
entre
autoestima
y estilos
de
Especficos
Establecer
la
relacin
entre
autoestima,
estilos
de
afrontamiento y gnero.
1.4 Hiptesis
HO.
II.
REVISIN DE LA LITERATURA
2.1 Adolescencia
La adolescencia ha sido definida como una edad de cambio,34 un
perodo de crisis y de mxima dificultad por la gran cantidad de modificaciones
que ocurren en las diferentes esferas del ser humano35 y aunque han sido muy
discutidas las fronteras de su inicio y trmino, la categora etrea que ha sido
propuesta por la Organizacin Panamericana de Salud y la Organizacin
Mundial de la Salud (OPS-OMS)36 va de los 10 a los 19 aos de edad.
Teniendo en cuenta las teoras psicolgicas sobre la adolescencia, esta
se ha clasificado como inicial o temprana en un rango muy amplio de edad
debido a que el comienzo es muy variable en cada persona, pero
aproximadamente entre los 11 y los 14 aos, la etapa de la adolescencia media
entre los 14-15 a 17 aos y por ltimo la adolescencia final de los 17 aos en
adelante. Generalmente hacia la adolescencia final se considera que el
adolescente est en camino de completar las tareas esperadas por los padres
y la sociedad: el logro de una identidad madura, una identidad sexual
adecuada, un comportamiento socialmente responsable, la independencia de
los padres y la capacidad de establecer relaciones nuevas y ms maduras con
los dems.37
Obiols y Obiols38 consideran que la adolescencia es una etapa
delimitada entre la pubertad y la madurez, en donde suceden cambios y
transiciones que concluyen en un individuo adulto, preparado para enfrentar un
trabajo, una familia y nuevas responsabilidades, por lo que mencionan que un
10
12
13
Sustancia
Etanol
Hipnticos
y sedantes
Inhalantes
Mecanismo de accin
principal
Tolerancia y sndrome
de abstinencia
Consumo
prolongado
Efectos sobre la
conducta
Aparece tolerancia
debido al aumento del
metabolismo heptico y
a los cambios de los
receptores cerebrales.
Sedacin
disminucin de la
memoria
Descoordinacin
motora
ansiedad
El sndrome de
abstinencia del
consumo crnico puede
incluir temblores,
sudoracin, debilidad,
agitacin, cefaleas,
nuseas, vmitos,
convulsiones y delirium
tremens.
Aparecer rpidamente
tolerancia a la mayora
de los efectos (excepto
al efecto anti
convulsionante) debido
a cambios de los
receptores cerebrales.
Alteraciones
funcionales
y estructurales
cerebrales,
especialmente en
la corteza pre
frontal.
Deterioro cognitivo.
Disminucin del
volumen cerebral.
Deterioro de la
memoria
Sedacin
Anestesia
Descoordinacin
motora
Disminucin
Cognitiva
Disminucin de la
memoria
Cambios de la
unin a los
receptores
dopaminergicos y
de su funcin.
Mareo
Desorientacin
Euforia
Ligereza
Aumenta el
estado de animo
Alucinaciones
Delirios
Descoordinacin
Perturbaciones
visuales
Ansiedad
Sedacin
Afectan a los
neurotransmisores
inhibidores, al igual que
otros sedantes e
hipnticos.
Activan la va
dopaminergica
Mesolmbica.
El sndrome de
abstinencia se
caracteriza por
ansiedad, excitabilidad,
inquietud, insomnio,
irritabilidad y
convulsiones.
Aparece una cierta
tolerancia, pero es difcil
estimarla.
Durante la abstinencia
hay un aumento de la
susceptibilidad a
las convulsiones.
Deterioro de la
funcin cognitiva
Problemas
psiquitricos y
neurolgicos.
14
Sustancia
Nicotina
Mecanismo
de accin
principal
Activa los
receptores
colinrgicos
nicotnicos.
Aumenta la
sntesis y
liberacin de
dopamina
Cocana
Anfetamina
xtasis
Tolerancia y sndrome
de abstinencia
Aparece tolerancia,
mediada por factores
metablicos y cambios de
los receptores.
El sndrome de
abstinencia se caracteriza
por irritabilidad, hostilidad,
ansiedad, humor
deprimido, disforia,
disminucin de la
frecuencia cardaca y
aumento del apetito.
Bloquea la
captacin de
neurotransmis
ores como la
dopamina,
prolongando
as sus
efectos.
Aumentan la
liberacin de
dopamina por
las
terminaciones
nerviosas e
inhiben la re
captacin de
dopamina y de
otros
neurotransmis
ores
relacionados
con ella.
Quizs se produzca
tolerancia a corto plazo.
No hay muchas pruebas
de que se produzca
sndrome de abstinencia,
depresin.
Aumento de la
liberacin de
serotonina y
bloqueo de su
re captacin.
Puede aparecer
tolerancia en algunos
individuos.
Sntomas de abstinencia
ms frecuentes son la
depresin y el insomnio.
Aparece rpidamente
tolerancia a los efectos
conductuales y
fisiolgicos.
El sndrome de
abstinencia se caracteriza
por fatiga, depresin,
ansiedad y un deseo
compulsivo de consumir
la droga
Consumo prolongado
Se puede presentar
enfermedad pulmonar
obstructiva crnica, cncer de
boca, laringe, faringe, esfago,
vejiga urinaria, pncreas, rin
y posiblemente estomago y
cuello uterino. Aumento en la
incidencia de infecciones del
tracto respiratorio y odo.
Incrementan el riesgo de
enfermedad vascular
perifrica, neumotrax
espontaneo, ulcera pptica,
enfermedad del periodonto,
estomatitis crnica y laringitis
crnica.
Dficit cognitivos, alteraciones
de regiones corticales
especficas; se ha observado
deterioro de
la funcin motora y
disminucin de los tiempos
de reaccin.
Trastornos del sueo,
ansiedad, disminucin del
apetito; alteraciones de
los receptores dopaminergicos
cerebrales,
cambios metablicos
regionales y deterioro motor y
cognitivo
15
Efectos sobre la
conducta
Excitacin
Mayor atencin
Concentracin
Disminucin de la
ansiedad y el
apetito
Efectos similares
a los estimulantes
Mayor lucidez
Energa
Actividad motora
Euforia
Ansiedad
Inquietud
Paranoia
Lucidez
incrementada
Excitacin
Energa
Actividad motora
Habla excesiva
Confianza en s
mismo
Concentracin
Sentimientos de
bienestar
Disminucin en el
apetito
Incremento del
ritmo cardiaco
Respiracin
aumentada
Mayor confianza
en s mismo
Empata
Comprensin
Mayor
comunicacin
euforia
Incremento en la
energa
Mecanismo de accin
principal
Activan los receptores
de opioides mi (m) y
delta (d), que son
abundantes
en
las
regiones
cerebrales
implicadas en las
respuestas
a
las
sustancias psicoactivas,
como
la
va
dopaminrgica
meso
lmbica.
Tolerancia y sndrome
de abstinencia
Aparece
tolerancia
debido a cambios de los
receptores a corto y a
largo
plazo,
y
a
adaptaciones de los
mecanismos
de
transduccin de seales
intracelulares.
Consumo
prolongado
Cambios a largo
plazo
de
los
receptores
y
pptidos opioides;
adaptaciones
de
las respuestas de
recompensa,
aprendizaje
y estrs.
Efectos sobre la
conducta
Euforia
Analgesia
Sedacin
Depresin
respiratoria
El
sndrome
de
abstinencia puede ser
grave y se caracteriza
por lagrimeo, rinorrea,
bostezos,
sudoracin,
inquietud,
escalofros,
calambres y Mialgias.
Fuente: Neurociencia del consumo y dependencia de sustancias psicoactivas.
Mecanismo de accin
principal
Activan los receptores
de cannabinoides.
Aumentan la actividad
dopaminrgica en la va
meso lmbica.
Alucingenos
Diferentes sustancias de
esta clase actan sobre
diferentes receptores
cerebrales, como los
de
serotonina,
glutamato y acetilcolina.
Tolerancia y sndrome
de abstinencia
Aparece
rpidamente
tolerancia a la mayora
de los efectos.
El
sndrome
de
abstinencia es raro,
probablemente debido a
la
prolongada
vida
media
de
los
cannabinoides.
Consumo
prolongado
La
exposicin
prolongada
al
cannabis puede
producir deterioro
cognitivo
persistente.
Tambin hay riesgo
de exacerbacin de
enfermedades
mentales.
Aparece rpidamente
tolerancia a los efectos
Fsicos y psicolgicos.
Episodios
psicticos agudos
o crnicos.
Repeticiones de la
experiencia de los
efectos
de
la
sustancia
mucho
tiempo despus de
su consumo.
16
Efectos sobre la
conducta
Relajacin
Mayor conciencia
sensorial
Disminucin en la
memoria a corto
plazo
Descoordinacin
motora
Analgesia
Efectos
antiemticos
y
antiepilpticos
Mayor apetito
Incremento en el
ritmo cardiaco
Aumento de la
temperatura
corporal
Menor apetito
Nausea
Vomito
Descoordinacin
motora
Dilatacin de las
pupilas
Alucinaciones
2.3 Autoestima
Escolar
Acadmica:
Corresponde
al
nivel
de
17
capacidades que el adolescente puede tener para resistir la presin del medio
ambiente social para consumir, y por ende para tomar decisiones saludables y
enfrentar el estrs.55
La autoestima es un factor esencial para la promocin de la salud del
adolescente, pues quien posee una alta autoestima tiene potencial para resistir
la presin y las situaciones de estrs que se presenten por parte del medio
ambiente
social
ante
el
consumo
de
sustancias
psicotrpicas,56
en
comparacin con los que tienen baja autoestima, ya que se les puede
considerar en riesgo para el consumo de drogas,57 por lo tanto, es importante
reconocer en los adolescentes los estilos de afrontamiento que poseen.
de
malestar,
temor,
depresin,
entre
otros)
cognitiva
2.4.2
22
23
24
amigos ntimos 0.19 (p<.05) y distraccin fsica 0.21 (p<.01), por lo que se
puede afirmar que estos adolescentes tienen una percepcin de control y de
auto competencia que les permite actuar sobre el entorno en funcin de sus
necesidades.
Verdusco, Lucio y Durn72, al estudiar la influencia de la autoestima en
la percepcin del estrs y el afrontamiento en 339 escolares del Distrito Federal
y Zona metropolitana de la Cd de Mxico, usaron el cuestionario de autoestima
de Coopersmith, y encontraron que el estrs que perciben aumenta a medida
en que bajan los niveles de autoestima, y que a la inversa disminuye con
niveles altos (R = .410). Por otro lado, al analizar la variable autoestima en
relacin con la forma en que el nio enfrenta situaciones difciles
(afrontamiento) se encontr que esta relacin es muy baja (R= .229=),
la
25
consumen un 31% ms de bebidas (b=0.270, p=.005) que los que dicen que no
lo hacen.
En el mismo estudio se destaca que los disciplinados consumen un
38% menos que los que no (b=-0.474, p=.004), y los que dicen tener
dificultades para conocer gente nueva consumen un 69% ms, respecto a los
no tienen esta dificultad (b=-0.527, p=.022). As tambin, los que tienen
problemas para relacionarse con las personas del sexo opuesto consumen
45% menos que los que dicen no tener problemas (b=-0.592, p=.006). En
relacin con el tabaco, los sujetos que sealan tener dificultad para expresar
sus sentimientos consumen 42% ms, presentan un valor esperado de 32.1
cigarrillos ms a la semana que los que no presentan dificultades (b=0.351,
p=0.003); quienes no tienen habilidades conversacionales consumen 56%
menos (47.7 cigarrillos menos a la semana) que los que presentan esta
habilidad (b=-0.820, p=.001). Los que tienen problemas para relacionarse con
el sexo opuesto consumen 4 veces ms que los que no lo tienen (b=1.398,
p<.001). Hay una tendencia a la significacin (p=0.07) en no llevar dinero.
Gonzlez, Montoya, Castilla, Palmer, Casullo y Jordi74, realizaron un
estudio sobre la relacin entre estilos y estrategias de afrontamiento y bienestar
psicolgico en 417 adolescentes de entre los 15 y 18 aos (190 varones y 227
mujeres), usando la ACS, y la BIEPS-J, encontraron que las preocupaciones
principales se centraron en problemas educativos 27.8 %, prdidas afectivas
17.7%, problemas personales 16.1%, familiares 15.1%, problemas legales,
sexuales y paternos 4.4% y el 18% no contest, el 56% de las mujeres refieren
prdidas afectivas, personales y familiares, 21.1% educativas y en los varones
35.8%. La relacin por edad entre afrontamiento y bienestar psicolgico
general mostr una relacin positiva en el estilo improductivo; en cuanto a las
estrategias en general: culparse a s mismo, en varones .167 (p.05) y en
mujeres .05 (p.05) mientras que en intentar reducir la tensin en mujeres, se
registraron relaciones negativas -0.234(p.001), y en varones .032 (p.05). As
como tambin en el estilo de relacin con los dems, en la estrategia buscar
pertenencia, en varones -0.004 y mujeres -.213 (p.001), en esta correlacin se
26
27
III.
METODOLOGA
3.1 Diseo
Descriptivo,
transversal
3.2 Universo
La poblacin de estudio estuvo conformada por estudiantes de dos
escuelas pblicas de nivel secundaria del rea conurbada de la ciudad de
Quertaro, se incluy a los alumnos inscritos en los tres grados y en el turno
vespertino.
28
3.4 Criterios
De inclusin
Alumnos inscritos en el primero, segundo y tercer ao
Ambos sexos
Turno vespertino
De exclusin
Alumnos no inscritos, o que se encuentren con permiso de faltar en los
das que se aplic los instrumentos.
De eliminacin
Alumnos que se no deseen concluir su participacin en el estudio
Cuestionarios incompletos
3.5 Instrumentos
29
30
obtenidos y si el puntaje resulta superior a 67, significa que las respuestas del
sujeto son poco confiables e invalidan la aplicacin del inventario.
Para determinar el grado de autoestima que presenta es necesario
sumar los puntajes obtenidos, sin sumar la escala de mentira y dependiendo
de ste, se interpretara de la siguiente manera:
PUNTAJE
39 o menos
40-47
48-54
55-59
60 o mas
AUTOESTIMA
Muy baja
Baja
Media
Alta
Muy alta
Una vez que las escalas han sido ajustadas en funcin de su nmero
de elementos, los resultados se interpretan de la siguiente forma:
32
ESTRATEGIA
PUNTUACION
OBTENIDA
Estrategia no utilizada
20-29
30-49
50-69
Se utiliza a menudo
70-89
90-100
33
(autoestima/afrontamiento):
los
reactivos
del
instrumento
de
de
ley
34
36
IV.
RESULTADOS Y DISCUSIN
37
Cuadro 4.1
Caractersticas socio demogrficas y escolares
de alumnos participantes en el estudio.
VARIABLE
FA
N=260
1
47
109
83
19
1
.4
18.1
41.9
31.9
7.3
.4
94
166
36.2
63.8
Edad
12 aos
13 aos
14 aos
15 aos
16 aos
17 aos
Sexo
Femenino
Masculino
Grado
1
2
3
83
84
93
31.9
32.3
35.8
Grupo
G
H
I
J
K
L
43
39
42
40
47
49
16.5
15.0
16.2
15.4
18.1
18.8
Familia
No contesto
Nuclear
Mono parental
Extensa
4
233
16
7
1.5
89.6
6.2
2.7
5
236
2
12
1
4
1.9
90.8
.8
4.6
.4
1.5
No contesto
Familia nuclear
Papa
Mama
Hermanos
Abuelos
Fuente: Cdula de identificacin.
38
Cuadro 4.2
Caractersticas de ofrecimiento de drogas.
FA
N=260
VARIABLE
P1
P2
P3
P4
No
Si
No
Si
No
Si
No
Si
196
64
194
66
223
37
217
43
75.4
24.6
74.6
25.4
85.8
14.2
83.5
16.5
Cuadro 4.3
Sustancias Psicotrpicas que se ofrecen a los estudiantes.
n=260
VARIABLE
Si les
han ofrecido
Alcohol
xtasis
Herona
Cocana
Cafena
Tabaco
Cannabis
Mariguana
Alucingenos
Inhalables
Tranquilizantes
125
2
0
14
13
102
9
64
10
46
7
Fuente: Cdula de identificacin.
39
48.1
.8
.0
5.4
5.0
39.2
3.5
24.6
3.8
17.7
2.7
No les
han
ofrecido
135
258
260
246
247
158
250
196
250
214
253
51.9
99.2
100.0
94.6
95.0
60.8
96.2
75.4
96.2
82.3
97.3
Cuadro 4.4
Sustancias psicotrpicas que han consumido.
FA
N=260
%
SUSTANCIA
Si han
consumido
No han
consumido
Total
43.5
260
Alcohol
147
56.5
113
xtasis
1.5
255
Herona
1.2
257
98.8
260
Cocana
2.3
254
97.7
260
Cafena
16
6.2
244
93.8
260
Tabaco
88
33.8
172
66.2
260
Cannabis
2.7
253
97.3
260
Mariguana
37
14.2
223
85.8
260
Alucingenos
2.3
254
97.7
260
Inhalables
25
9.6
235
90.4
260
Tranquilizantes
1.9
255
98.1
260
40
98.1
260
Cuadro 4.5
Nivel de Autoestima en estudiantes de nivel secundaria
en dos escuelas de la zona metropolitana del Estado de Quertaro.
FA
N=260
Muy baja
21
8.1
Baja
15
5.8
Media
32
12.3
Alta
25
9.6
VARIABLE
Muy alta
167
Fuente: Inventario de Autoestima de Coopersmith.
64.2
41
Cuadro 4.6
Estrategia de Afrontamiento: Buscar Apoyo Social (As).
En estudiantes de nivel secundaria de dos escuelas de la zona
Metropolitana del Estado de Quertaro.
FA
N=260
Masculino
VARIABLE
No utilizada
Rara vez
Algunas veces
A menudo
Con mucha frecuencia
Total
Femenino
5
17
42
23
7
5.3
18.1
44.7
24.5
7.4
9
43
7
24
9
94
100.0%
166
%
5.4
31.9
42.8
14.5
5.4
Total
estrategia
14
70
113
47
16
%
5.4
26.9
43.5
18.1
6.2
100.0%
260
100.0%
VARIABLE
No utilizada
Rara vez
Algunas veces
A menudo
Con mucha frecuencia
Total
Femenino
4
16
47
20
7
4.3
17.0
50.0
21.3
7.4
3
49
74
33
7
94
100.0%
166
42
%
1.8
29.5
44.6
19.9
4.2
Total
estrategia
7
65
121
53
14
%
2.7
25.0
46.5
20.4
5.4
100.0%
260
100.0%
VARIABLE
Femenino
No utilizada
2.1
Raras veces
18
Algunas veces
A menudo
Con mucha frecuencia
Total
Total
estrategia
1.8
1.9
19.1
24
14.5
42
16.2
43
45.7
87
52.4
130
50.0
21
22.3
42
25.3
63
24.2
10
10.6
10
6.0
20
7.7
94
100.0%
166
100.0%
260
100.0%
43
Cuadro 4.9
Estrategia de Afrontamiento: Preocuparse (Pr).
En estudiantes de nivel secundaria de dos escuelas de la zona
Metropolitana del Estado de Quertaro.
FA
N=260
Masculino
VARIABLE
Femenino
No utilizada
1.1
Raras veces
13
Algunas veces
A menudo
Con mucha frecuencia
Total
Total
estrategia
.4
13.8
27
16.3
40
15.4
32
34.0
87
52.4
119
45.8
44
46.8
40
24.1
84
32.3
4.3
11
6.6
15
5.8
94
100.0%
166
100.0%
260
100.0%
VARIABLE
Femenino
No utilizada
1.1
Raras veces
20
Algunas veces
A menudo
Con mucha frecuencia
Total
Total
estrategia
1.8
1.5
21.3
52
31.3
72
27.7
35
37.2
67
40.4
102
39.2
32
34.0
40
24.1
72
27.7
6.4
1.8
3.5
94
100.0%
166
100.0%
260
100.0%
44
quienes encontraron un
Cuadro 4.11
Estrategia de Afrontamiento: Buscar Pertenencia (Pe).
En estudiantes de nivel secundaria de dos escuelas de la zona
Metropolitana del Estado de Quertaro.
FA
N=260
Masculino
VARIABLE
Femenino
No utilizada
2.1
Raras veces
15
Algunas veces
A menudo
Con mucha frecuencia
Total
Total
estrategia
3.6
3.1
16.0
28
16.9
43
16.5
34
36.2
86
51.8
120
46.2
38
40.4
42
25.3
80
30.8
5.3
2.4
3.5
94
100.0%
166
100.0%
260
100.0%
45
Cuadro 4.12
Estrategia de Afrontamiento: Hacerse Ilusiones (Hi).
En estudiantes de nivel secundaria de dos escuelas de la zona
Metropolitana del Estado de Quertaro.
FA
N=260
Masculino
VARIABLE
Femenino
No utilizada
Raras veces
15
Algunas veces
A menudo
Con mucha frecuencia
Total
Total
estrategia
16.0
22
13.3
37
14.2
38
40.4
64
38.6
102
39.6
31
33.0
64
38.6
95
36.5
10
10.6
15
9.0
25
9.6
94
100.0%
166
100.0%
260
100.0%
16
VARIABLE
Femenino
No utilizada
13
13.8
Raras veces
44
Algunas veces
A menudo
Con mucha frecuencia
Total
Total
estrategia
23
13.9
36
13.1
46.8
69
41.6
113
43.5
31
33.0
61
36.7
92
35.4
6.4
13
7.8
19
7.3
94
100.0%
166
100.0%
260
100.0%
46
VARIABLE
Femenino
No utilizada
14
14.9
Raras veces
40
Algunas veces
A menudo
Con mucha frecuencia
Total
Total
estrategia
32
19.3
46
17.7
42.6
71
42.8
111
42.7
30
31.9
47
28.3
77
29.6
10
10.6
15
9.0
25
9.6
.6
.4
94
100.0%
166
100.0%
260
100.0%
47
Cuadro 4.15
Estrategia de Afrontamiento: Accin Social (So).
En estudiantes de nivel secundaria de dos escuelas de la zona
Metropolitana del Estado de Quertaro.
FA
N=260
Masculino
VARIABLE
Femenino
No utilizada
12
12.8
Raras veces
45
Algunas veces
A menudo
Con mucha frecuencia
Total
Total
estrategia
15
9.0
27
10.4
47.9
51
30.7
96
36.9
26
27.7
67
40.4
93
35.8
11
11.7
30
18.1
41
15.8
1.8
1.2
94
100.0%
166
100.0%
260
100.0%
Cabe
48
Cuadro 4.16
Estrategia de Afrontamiento: Ignorar el problema (Ip).
En estudiantes de nivel secundaria de dos escuelas de la zona
Metropolitana del Estado de Quertaro.
FA
N=260
Masculino
VARIABLE
Femenino
No utilizada
15
16.0
Raras veces
41
Algunas veces
A menudo
Con mucha frecuencia
Total
Total
estrategia
4.8
23
8.9
43.6
64
38.6
105
40.4
26
27.7
66
39.8
92
35.4
12
12.8
24
14,5
36
13.8
2.4
1.5
94
100.0%
166
100.0%
260
100.0%
Cuadro 4.17
Estrategia de Afrontamiento: Auto inculparse (Cu).
En estudiantes de nivel secundaria de dos escuelas de la zona
Metropolitana del Estado de Quertaro.
FA
N=260
Masculino
VARIABLE
Femenino
No utilizada
9.6
Raras veces
36
Algunas veces
A menudo
Con mucha frecuencia
Total
Total
estrategia
12
7.2
21
8.1
38.3
59
35.5
95
36.5
31
33.0
63
38.0
94
36.2
14
14.9
28
16.9
42
16.2
4.3
2.4
3.1
94
100.0%
166
100.0%
260
100.0%
49
Cuadro 4.18
Estrategia de Afrontamiento: Reservarlo para Si (Re).
En estudiantes de nivel secundaria de dos escuelas de la zona
Metropolitana del Estado de Quertaro.
FA
N=260
Masculino
VARIABLE
Femenino
No utilizada
10
10.6
Raras veces
40
Algunas veces
A menudo
Con mucha frecuencia
Total
Total
estrategia
4.8
18
6.9
42.6
51
30.7
91
35.0
32
34.0
70
42.2
102
39.2
12
12.8
32
19.3
44
16.9
3.0
1.9
94
100.0%
166
100.0%
260
100.0%
50
Cuadro 4.19
Estrategia de Afrontamiento: Buscar Apoyo Espiritual (Ae).
En estudiantes de nivel secundaria de dos escuelas de la zona
Metropolitana del Estado de Quertaro.
FA
N=260
Masculino
VARIABLE
Femenino
No utilizada
Raras veces
37
Algunas veces
A menudo
Con mucha frecuencia
Total
Total
estrategia
4.2
2.7
39.4
52
31.3
89
34.2
34
36.2
82
49.4
116
44.6
21
22.3
22
13.3
43
16.5
2.1
1.8
1.9
94
100.0%
166
100.0%
260
100.0%
VARIABLE
Femenino
No utilizada
1.1
Raras veces
17
Algunas veces
A menudo
Con mucha frecuencia
Total
Total
estrategia
1.2
1.2
18.1
22
13.3
39
15.0
30
31.9
83
50.0
113
43.5
32
34.0
45
27.1
77
29.6
14
14.9
14
8.4
28
10.8
94
100.0%
166
100.0%
260
100.0%
51
VARIABLE
Femenino
No utilizada
3.2
Raras veces
28
Algunas veces
A menudo
Con mucha frecuencia
Total
Total
estrategia
1.2
1.9
29.8
42
25.3
70
26.9
35
37.2
69
41.6
104
40.0
24
25.5
45
27.1
69
26.5
4.3
4.8
12
4,6
94
100.0%
166
100.0%
260
100.0%
52
Cuadro 4.22
Estrategia de Afrontamiento: Buscar Diversiones Relajantes (Dr).
En estudiantes de nivel secundaria de dos escuelas de la zona
Metropolitana del Estado de Quertaro.
FA
N=260
Masculino
VARIABLE
Femenino
No utilizada
Raras veces
13
Algunas veces
A menudo
Con mucha frecuencia
Total
Total
estrategia
3.0
1.9
13.8
36
21.7
49
18.8
33
35.1
35
21.1
68
26.2
35
37.2
66
39.8
101
38.8
13
13.8
24
14.5
37
14.2
94
100.0%
166
100.0%
260
100.0%
VARIABLE
Femenino
No utilizada
8.5
Raras veces
18
Algunas veces
A menudo
Con mucha frecuencia
Total
Total
estrategia
3.6
14
5.4
19.1
34
20.5
52
20.0
31
33.0
37
22.3
68
26.2
31
33.0
56
33.7
87
33.5
6.4
33
19.9
39
15.0
94
100.0%
166
100.0%
260
100.0%
53
Total
Femenino
Masculino
estrategia
Ninguna
24
25.5
55
33.1
79
30.4
26
27.7
41
24.7
67
25.8
Platicar el problema
4.3
1.8
2.7
Buscar ayuda
6.4
11
6.6
17
6.5
Utilizar la
computadora
3.0
1.9
Estar seguro de mi
mismo
1.1
2.4
1.9
Llorar
1.1
1.9
Orar a dios
1.1
.4
Ver televisin
3.0
1.9
27
28.7
42
25.3
69
26.5
94
100
166
100
260
100
Total
54
55
Cuadro 4.25
Estilo: Dirigido a Solucionar el Problema
Estrategias
Estrategias de los
estilos
improductivo, en
relacin con los
dems, autoestima
y variable socio
demogrfica
Centrarse en
Resolver el
Problema (RP)
Esforzarse
y Tener
xito (ES)
Fijarse en lo
Positivo (PO)
Reservarlo Para S
(RE).
.125**
Buscar Ayuda
Profesional (AP).
.504**
Preocuparse (PR).
.470**
.482**
.495**
Invertir en Amigos
ntimos (AI).
.409**
.346**
.371**
Buscar Pertenencia
(PE).
.412**
.473**
.413**
Distracciones
Relajantes
(DR)
Distracciones
Fsicas (FI)
.331**
Reduccin de la
Tensin (RT).
.127**
.155*
.280**
Hacerse Ilusiones
(HI).
.216**
.265**
.285**
.297**
Autoestima
.288**
.205**
.331**
.136*
Gnero
-.093**
.144*
154*
** La correlacin es significativa al nivel 0.01 (bilateral) * Correlacin significativa al nivel 0.05 (bilateral)
Fuente: Escala de afrontamiento para adolecentes, inventario de autoestima y cedula de identificacin.
56
la
57
Cuadro 4.26
Estilo: Afrontamiento en relacin con los dems
Estrategias
Estrategias de
los estilos
improductivo,
dirigido a
solucionar el
problema,
autoestima y
variable socio
demogrfica
Invertir en
Amigos
ntimos (AI)
Buscar
Pertenencia
(PE)
Accin
Social (SO)
Apoyo
Espiritual
(AE)
Buscar Ayuda
Profesional (AP)
Fijarse en lo
Positivo (PO).
.154*
Esforzarse y
Tener xito (ES).
.200**
.384**
Preocuparse
(PR).
.317**
.380**
Falta de
Afrontamiento
(NA).
.224**
Reduccin de la
Tensin (RT).
.158*
.174**
.191**
Distracciones
relajantes (DR).
.386**
.320**
Distracciones
Fsicas (FI).
.219**
.212**
.125*
.163**
.259**
Hacerse Ilusiones
(HI).
.317**
.236**
.238**
.230**
.274**
Autoestima
.149*
.241**
Genero
-.168**
-.149*
.271**
.145*
188**
** La correlacin es significativa al nivel 0.01 (bilateral) * Correlacin significativa al nivel 0.05 (bilateral)
Fuente: Escala de afrontamiento para adolecentes, inventario de autoestima y cedula de identificacin.
58
bajo de autoestima
de
59
Cuadro 4.27
Estilo: Improductivo
Estrategias
Estrategias de
los estilos
dirigidos a
solucionar el
problema, en
relacin con
los dems,
autoestima y
variable socio
demogrfica
Ignorar el
Problema
(IP)
Auto
inculparse
(CU)
Apoyo
Espiritual (AE).
.182**
.139**
Buscar Ayuda
Profesional
(AP).
.192**
.220**
Reservarlo
Para S
(RE)
Preocuparse
(PR)
Falta de
Afrontamiento
(NA)
Reduccin
de la
Tensin
(RT)
.345**
.442**
.291**
.279**
.280**
.289**
-.158*
.180**
Esforzarse y
Tener xito
(ES)
.
Invertir en
Amigos
ntimos (AI).
.168**
Buscar
Pertenencia
(PE)
.
Accin Social
(SO)
.
Distracciones
relajantes
(DR).
.146**
.447**
.297**
.175**
.465**
.340**
.359**
.188**
.233**
Distracciones
Fsicas (FI).
.162**
.239**
Hacerse
Ilusiones (HI).
.340**
.397**
Autoestima
-.211**
-.231**
Genero
.177**
.263**
.189**
-.144**
** La correlacin es significativa al nivel 0.01 (bilateral) * Correlacin significativa al nivel 0.05 (bilateral)
Fuente: Escala de afrontamiento para adolecentes, inventario de autoestima y cedula de identificacin.
60
Hacerse
ilusiones
(HI)
V.
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
es
Por otra parte, solo dos de cada diez estudiantes se ubicaron con
media y baja autoestima, lo que debera considerarse como un factor protector
presente en este grupo, sin embargo, al momento de analizar las estrategias
de afrontamiento ante situaciones de crisis,
oportunidad a trabajar.
que
implica
cambios
de
comportamiento,
intervenciones
62
63
VI.
BIBLIOGRAFA
URL;http:www.uff.br/periodicoshumanas/index.php/fractal/article/view/2
03/36
Consultado febrero 2011.
64
65
66
68
69
70
APENDICE
71
No. Folio
Vives con:
PREGUNTA
SI
1.- Se ofrecen drogas en tu escuela?
2.- Te han ofrecido drogas en tu escuela?
3.- al momento que te ofrecieron drogas las aceptaste?
4.- has consumido drogas en mas de una ocasin?
Cules son las sustancias que te han ofrecido son?:
ALCOHOL
CAFEINA
ALUCINOGENOS
EXTASIS
HERONA
COCANA
TABACO
CANNABIS
MARIGUANA
INHALABLES
TRANQUILIZANTES
OTROS
EXTASIS
HERONA
COCANA
TABACO
CANNABIS
MARIGUANA
INHALABLES
TRANQUILIZANTES
OTROS
72
NO
Anexo 2
INVENTARIO DE AUTOESTIMA, DE COOPERSMITH
(Adaptacin de Brinkmann y Segure 1989)
FOLIO_______
Fecha de Nac.:____________________________________
Edad: ______________
IGUAL QUE
YO (A)
DISTINTO A MI
(B)
75
Anexo 3
76
77
Hoja de respuesta
78
Anexo 4
79
80