DBA Lenguaje 1º-11º v2.0

Lenguaje
V.2
AR
Derechos Bsicos de Aprendizaje
Ministra de Educacin Nacional

Gina Parody D Echeona
Viceministro de Educacin Preescolar, Bsica y Media
Victor Javier Saavedra Mercado
IM
Directora (e) de Calidad para la Educacin Preescolar, Bsica y Media

Paola Andrea Trujillo Pulido
IN
Presidente de la Repblica
Juan Manuel Santos Caldern
EL
Subdirectora de fomento de competencias

Paola Andrea Trujillo Pulido
Subdirectora de referentes y evaluacin de la calidad educativa
Mara Claudia Sarta Herrera
PR
Equipo Tcnico Ministerio de Educacin Nacional

Ana Camila Medina Pulido
Flix Antonio Gmez Hernndez
ngela Viviana Corts Gutirrez
Mnica Luca Surez Beltrn
Poliana Carolina Otlora Cruz
Deisy Liliana Urbina Pachn
James Valderrama Rengifo
ME
NT
Equipo Tcnico Universidad de Antioquia

Selen Catalina Arango Rodrguez -Coordinadora
Margarita Mara Osorio lvarez -Experta acadmica
Carolina Galln Londoo - Experta acadmica
Vanesa Castrilln Monsalve - Experta acadmica
Libia Lpez Ros - Experta acadmica
Ana Mara Isaza Avendao - Experta acadmica
Roger Alexander Gonzlez Ramrez - Experta acadmica
Mnica Andrea Hidalgo Vergara - Sistematizadora
Jampier Jimnez Crdoba - Dinamizador
Gabriel Rodrguez Castao -Dinamizador
Gustavo Bombini - Asesor internacional
Geral Eduardo Matus Ferro - Par lector nacional-
DO
CU
Equipo gestin Siempre Da E

Diana Beatriz Quiceno Montoya
Isabel Cristina Ortiz Correa
Sebastian Estrada Jaramillo
Equipo de Diseo y diagramacin
Estratgica Comunicaciones LTDA.
Impresin
Panamericana Formas E Impresos S.A.
Este documento se elabor en el marco del Contrato Interadministrativo No. 0803 de 2016 suscrito entre la
Universidad de Antioquia y el Ministerio de Educacin Nacional.
Lenguaje
V.2
PR
EL
IM
IN
AR
Contenido
1.
Introduccin 4
2. El camino recorrido en las reas de Matemticas y Lenguaje
3.
Qu son los DBA? 5
NT

3.1. Estructura de los DBA 6
DO
CU
ME
Comentarios finales sobre los DBA 7
Lenguaje
V.2
AR
Introduccin
IN
La educacin de calidad es un derecho fundamental y social que debe ser garantizado para
todos. Presupone el desarrollo de conocimientos, habilidades y valores que forman a la persona de
manera integral. Este derecho deber ser extensivo a todos los ciudadanos en tanto es condicin
esencial para la democracia y la igualdad de oportunidades.
EL
IM
En esta ocasin, se presentan los Derechos Bsicos de Aprendizaje (DBA), un conjunto de aprendizajes
estructurantes1 que han de aprender los estudiantes en cada uno de los grados de educacin
escolar, desde transicin hasta once, y en las reas de Lenguaje, Matemticas, Ciencias Sociales
y Ciencias Naturales.
2. El camino recorrido en las reas de Matemticas y Lenguaje
PR
Desde su publicacin en el 2015, la primera versin de los DBA, para las reas de Matemticas
y Lenguaje, fue objeto de anlisis y reflexin por parte de la comunidad educativa en mesas de
discusin a nivel nacional. De esta revisin surge una nueva versin de los DBA que rescata las
fortalezas de la primera versin y responde a los aspectos que en dichos escenarios de discusin
fueron reseados como oportunidades para el mejoramiento.
NT
El Ministerio de Educacin (MEN) agradece la participacin de la comunidad nacional en este

debate pblico, bien a ttulo personal o en representacin de Redes o Asociaciones de profesionales;
pues sus aportes fueron de gran valor en la construccin de la propuesta que se presenta en esta
oportunidad. Esta versin, elaborada con el apoyo de la Universidad de Antioquia, recorri el
camino que se muestra en la Figura 1.
ME
Figura 1. Fases o momentos del proceso de construccin de los DBA
DO
CU
Presentacin
Primera Versin
de los DBA, 2015
Revisin con
la comunidad
educatiava
Foros regionales
Foros virtuales
Documentos
acadmicos
Sistematizacin
de la discusin
pblica
Segunda Versin
de los DBA
Presentacin
de la segunda
Versin de los
DBA, 2016
Discusin Pblica
Discusin
Pblica
Mesas regionales
Mesas sectoriales
Mesas virtuales
Foros virtuales
Evaluacin de
pares nacionales e
internacionales
Foros regionales
Foros virtuales
Documentos
acadmicos
Sistematizacin de
la discusin pblica
Discusin interna
Anlisis de referentes
Nacionales e
Internacionales
Discusiones en los
equipos de trabajo.
Entendidos como un conjunto coherente de conocimientos y habilidades con potencial para organizar los
procesos necesarios en el logro de nuevos aprendizajes, y que, por ende, permiten profundas transformaciones
en el desarrollo de las personas.
Lenguaje
V.2
AR
IN
Producto de este trabajo acadmico, se presenta a la comunidad nacional la segunda versin

de los DBA en las reas de Matemticas y Lenguaje, para los grados primero a once, la cual es
resultado de la conjuncin de aportes de las mesas de discusin y sigue abierta a un proceso de
revisin permanente.
IM
Igualmente se presenta la primera versin de los DBA en Ciencias Naturales y Ciencias Sociales,
tambin de los grados primero a once, que sern analizados y realimentados a travs de procesos
de socializacin que se encuentran en curso en diferentes escenarios acadmicos, y sus posibilidades
de uso en el aula.
EL
3. Qu son los DBA?
PR
Los DBA, en su conjunto, explicitan los aprendizajes estructurantes para un grado y un rea particular.
Se entienden los aprendizajes como la conjuncin de unos conocimientos, habilidades y actitudes
que otorgan un contexto cultural e histrico a quien aprende. Son estructurantes en tanto expresan
las unidades bsicas y fundamentales sobre las cuales se puede edificar el desarrollo futuro del
individuo.
Los DBA se organizan guardando coherencia con los Lineamientos Curriculares y los Estndares
Bsicos de Competencias (EBC). Su importancia radica en que plantean elementos para construir
rutas de enseanza que promueven la consecucin de aprendizajes ao a ao para que, como
resultado de un proceso, los estudiantes alcancen los EBC propuestos por cada grupo de grados.
CU
ME
NT
Sin embargo, es importante tener en cuenta que los DBA por s solos no constituyen una propuesta
curricular y estos deben ser articulados con los enfoques, metodologas, estrategias y contextos
definidos en cada establecimiento educativo, en el marco de los Proyectos Educativos Institucionales
(PEI) materializados en los planes de rea y de aula. Los DBA tambin constituyen un conjunto de
conocimientos y habilidades que se pueden movilizar de un grado a otro, en funcin de los procesos
de aprendizaje de los estudiantes. Si bien los DBA se formulan para cada grado, el maestro puede
trasladarlos de uno a otro en funcin de las especificidades de los procesos de aprendizaje de los
estudiantes. De esta manera, los DBA son una estrategia para promover la flexibilidad curricular
puesto que definen aprendizajes amplios que requieren de procesos a lo largo del ao y no son
alcanzables con una o unas actividades.
DO
As entonces, y en concordancia con lo establecido en los EBC y en los Lineamientos Curriculares,

se espera que este conjunto de saberes y habilidades se entienda como:
u
Una propuesta articulada de los aprendizajes estructurantes cuya constitucin se logra a lo largo
del ao escolar.
Una forma de organizar el desarrollo progresivo de algunos conocimientos y prcticas a lo largo

de los grados.
u Un
referente para los planes de accin curricular. De esta manera, las actividades en el aula
pueden involucrar varios DBA de un grado (y de varias reas), para que estos se alcancen
gradualmente a lo largo del ao.
Lenguaje
V.2
AR
Un documento corto y de fcil comprensin tanto para docentes como para padres de familia
y otros actores claves del mbito educativo.
Estn numerados pero esto no define un orden de trabajo en el aula; es decir, son los aprendizajes
que se buscan alcanzar al finalizar el ao, de manera que exigen que a lo largo del ao se
planeen acciones para que los estudiantes los desarrollen.
IN
profesor podr y esto es deseable desarrollar experiencias de aprendizaje que aporten al

alcance de varios de los aprendizajes propuestos por los DBA simultneamente.
IM
u El
Las evidencias de aprendizaje le sirven de referencia al maestro para hacer el aprendizaje

observable. Algunas de ellas podrn observarse ms rpido; otras exigen un proceso ms
largo, pero todas en su conjunto buscan dar pistas adecuadas del aprendizaje expresado en
el enunciado.
Los ejemplos muestran lo que el nio debe estar en capacidad de hacer al alcanzar los
aprendizajes enunciados segn su edad y momento de desarrollo para dar cuenta de su
apropiacin del aprendizaje enunciado.
3.1 Estructura de los DBA

La estructura para la enunciacin de los DBA est compuesta por tres elementos centrales:
El enunciado.
Las evidencias de aprendizaje.
El ejemplo.
NT
ME
CU
DO
6
PR
EL
El enunciado referencia el aprendizaje estructurante

para el rea.
Las evidencias expresan indicios claves que
muestran a los maestros si se est alcanzando el
aprendizaje expresado en el enunciado.
El ejemplo concreta y complementa las evidencias

de aprendizaje.
Lenguaje
V.2
AR
Comentarios finales sobre los DBA
IN
a) Los DBA son un documento corto y de fcil comprensin tanto para docentes como para padres
de familia y otros actores claves del mbito educativo.
IM
b) Los DBA estn numerados pero esto no define un orden de trabajo en el aula; es decir, son los
aprendizajes que se buscan alcanzar al finalizar el ao, de manera que exigen que a lo largo
del ao se planeen experiencias para que los estudiantes los alcancen.
EL
c) El profesor podr -y esto es deseable- desarrollar experiencias de aprendizaje que aporten al

alcance de varios de los aprendizajes propuestos por los DBA simultneamente.
PR
d) Las evidencias de aprendizaje le sirven de referencia al maestro para hacer el aprendizaje

observable. Algunas de ellas podrn observarse ms rpido; otras exigen un proceso ms
largo, pero todas en su conjunto buscan dar pistas adecuadas del aprendizaje expresado en
el enunciado.
e) Los ejemplos muestran lo que el nio debe estar en capacidad de hacer al alcanzar los
aprendizajes enunciados segn su edad y momento de desarrollo para dar cuenta de su
apropiacin del aprendizaje enunciado.
DO
CU
ME
NT
f) Los ejemplos pueden y deben ser contextualizados de acuerdo a lo que el docente considere
pertinente para sus estudiantes segn su regin, caractersticas tnicas y dems elementos
determinantes.
Lenguaje Grado 1
Relaciona cdigos no verbales, como los

movimientos corporales y los gestos de las
manos o del rostro, con el significado que
pueden tomar de acuerdo al contexto.
Evidencias de aprendizaje
m
Identifica las intenciones de los gestos y los
movimientos corporales de los interlocutores
para dar cuenta de lo que quieren comunicar.
m
Interpreta ilustraciones e imgenes en relacin
a sus colores, formas y tamaos.
m
Representa objetos, personas y lugares mediante
imgenes.
m
Juega con las distintas expresiones verbales
y no verbales para asimilar la forma como se
construyen.
m
Reconoce el sentido de algunas cualidades
sonoras como la entonacin, las pausas y los
silencios.
PR
m
Establece semejanzas y diferencias entre los
principales medios de comunicacin de su
contexto: radio, peridicos, televisin, revistas,
vallas publicitarias, afiches e internet.
m
Comprende los mensajes emitidos por diferentes
medios de comunicacin.
m
Distingue los medios de comunicacin para
reconocer los posibles usos que tienen en su
entorno.
m
Describe los diferentes tipos de voz que se usan
en los programas radiales y televisivos para dar
una noticia, narrar un partido de ftbol o leer un
texto escrito.
IM
IN
2.
EL
1.
Identifica los diferentes medios de

comunicacin como una posibilidad para
informarse, participar y acceder al universo
cultural que lo rodea.
V.2
AR
Ejemplo
Ejemplo
DO
CU
ME
NT
Tras escuchar u observar programas de radio y

televisin:
u Representa el contenido del programa mediante
gestos o dibujos, con la intencin de que los
dems compaeros adivinen temticas o
acciones especficas.
u Conversa sobre el contenido del programa y
explica por qu es de su agrado.
Tomado de: Schreiber-Wicke, E. & Holland, C. (2005).

Cuidado! Palabra terrible!. Bogota: Grupo Editorial
Norma.
Observa detenidamente en la imagen

los siguientes aspectos y comenta sus
apreciaciones sobre ellos:
La expresin de cada uno de los personajes
que aparecen en la portada.
La posicin corporal que tiene cada personaje.
La posible relacin que hay entre los personajes
presentados.
Las posibles palabras terribles que son
mencionadas en la historia.
Lenguaje Grado 1
m
Comparte sus impresiones sobre los textos literarios
y las relaciona con situaciones que se dan en
los contextos donde vive.
m
Emplea las imgenes o ilustraciones de los textos
literarios para comprenderlos.
m
Expresa sus opiniones e impresiones a travs de
dibujos, caricaturas, canciones, y los comparte
con sus compaeros.
m
Compara la estructura de los textos literarios que
lee.
m
Identifica la repeticin de algunos sonidos al
final de los versos en textos de la tradicin oral
y los vincula con su respectiva escritura.
PR
m
Escucha o lee adivinanzas, anagramas, retahlas,
pregones y acrsticos que hacen parte de su
entorno cultural.
m
Comprende el sentido de los textos de la tradicin
oral como canciones y cuentos con los que
interacta.
m
Entiende que hay diferencias en la forma como
se escriben algunos textos como los acrsticos
y adivinanzas.
m Interacta con sus compaeros en dinmicas
grupales que incluyen: declamacin, canto,
msica y recitales, teniendo en cuenta los sonidos
y juegos de palabras.
IM
IN
4.
Interpreta textos literarios como parte de su

iniciacin en la comprensin de textos.
EL
3.
Reconoce en los textos literarios la posibilidad

de desarrollar su capacidad creativa y ldica.
V.2
AR
Ejemplo
Ejemplo
DO
CU
ME
NT
Indaga con personas de su comunidad por algunos

cantos, cuentos, retahlas, refranes o canciones que
recuerden de cuando eran pequeos. Comparte
los textos con sus compaeros.
Para complementar la actividad, puede buscar
en algunos libros, aqu se proponen algunos de
la Coleccin Semilla:
Coleptero
Un paseptero en helicptero
a la islptera de Cococpteros,
organisptero un coleptero.
Entran todpteros aprentandptero
y volandptero van con ruidptero,
los resongpteros muelonedpteros
testarudpteros cascaridpteros.
Clarisa Ruiz
Tomado de: Robledo, B. (2001). (Comp.). En: Antologa
de poesa colombiana para nios. Bogot: Alfaguara
infantil, pp.63.
Lenguaje Grado 1
5.
Interpreta diversos textos a partir de la lectura

de palabras sencillas y de las imgenes que
contienen.
6.
EL
IM
m
Comprende el propsito de los textos que
lee, apoyndose en sus ttulos, imgenes e
ilustraciones.
m
Explica las semejanzas y diferencias que encuentra
entre lo que dice un texto y lo que muestran las
imgenes o ilustraciones que lo acompaan.
m
Lee palabras sencillas.
m
Identifica la letra o grupo de letras que
corresponden con un sonido al momento de
pronunciar las palabras escritas.
PR
m
Extrae informacin del contexto comunicativo
que le permite identificar quin lo produce y en
dnde.
m
Comprende las temticas tratadas en diferentes
textos que escucha.
m
Segmenta los discursos que escucha en unidades
significativas como las palabras.
m
Identifica los sonidos presentes en las palabras,
oraciones y discursos que escucha para
comprender el sentido de lo que oye.
IN
Reconoce las temticas presentes en

los mensajes que escucha, a partir de la
diferenciacin de los sonidos que componen
las palabras.
V.2
AR
Ejemplo
Durante la escucha de diferentes textos:
Para lograr una mejor comprensin de los textos

que lee o que escucha de su profesor o profesora
puede emplear estrategias en las que:
u Establece relaciones entre las dos imgenes.
u Comenta sobre el sentido que puede tener cada
una de las historias a partir de las imgenes.
u Atribuye acciones y funciones a cada personaje.
u Conversa sobre las relaciones que puede
entablar cada uno de los personajes.
DO
CU
ME
NT
Agrupa las palabras que pertenecen a una misma

familia de objetos.
Ejemplo
10
Imgenes tomadas de: Isol. (2007). Tener un patito es

til. Mxico: FCE. Isol. (2010). Petit el monstruo. Madrid:
RBA. Disponibles en: http://www.isol-isol.com.ar/
Lenguaje Grado 1
IM
m
Construye textos cortos para relatar, comunicar
ideas o sugerencias y hacer peticiones al interior
del contexto en el que interacta.
m
Expresa sus ideas en torno a una sola temtica
a partir del vocabulario que conoce.
m
Elabora listas de palabras parecidas y reconoce
las diferencias que guardan entre s (luna, lupa,
lucha; casa, caza, taza; pelo, peso, perro).
m
Escribe palabras sencillas.
m
Relaciona los sonidos de la lengua con sus
diferentes grafemas.
PR
m
Emplea palabras adecuadas segn la situacin
comunicativa en sus conversaciones y dilogos.
m
Expresa sus ideas con claridad, teniendo en
cuenta el orden de las palabras en los textos
orales que produce.
m
Practica las palabras que representan dificultades
en su pronunciacin y se autocorrige cuando
las articula errneamente en sus discursos.
m
Adeca el volumen de la voz teniendo en cuenta
a su interlocutor y si el espacio en el que se
encuentra es abierto o cerrado.
IN
8.
Escribe palabras que le permiten comunicar

sus ideas, preferencias y aprendizajes.
EL
7.
Enuncia textos de diferente ndole sobre temas

de su inters o sugeridos por otros.
V.2
AR
Ejemplo
Ejemplo
En la produccin de textos cortos como las

invitaciones:
u Escribe algunas palabras sencillas en relacin
con la invitacin como globo, aos, fiesta, lugar,
fecha, hora, entre otras.
u Escribe algunas oraciones sencillas como: Te
invito a mi fiesta.
u Se interesa por completar algunos formatos
como la carta de invitacin.
DO
CU
ME
NT
Conversa sobre temticas de actualidad o

problemticas de su entorno, para las cuales
propone soluciones, expone con claridad las ideas
y respeta los turnos de conversacin.
11
Lenguaje Grado 2
m
Utiliza las seales que circulan en su entorno
para informar, prevenir, prohibir, instruir y obligar.
m
Asocia los dibujos de las seales y smbolos con
sus posibles significados.
m
Identifica la funcin de las imgenes en textos
como: manuales de instruccin, carteles y
etiquetas de productos.
Ejemplo
Revisa etiquetas de ropa, busca las seales que

hay en ellas y las compara con otras como las de
la siguiente imagen:
PR
m
Utiliza los medios de comunicacin masiva para
informarse y manifestar sus puntos de vista.
m
Identifica las diferencias y semejanzas entre los
contenidos provenientes de los diversos medios
de comunicacin masiva con los que interacta:
radio, televisin, prensa.
m
Contrasta las caractersticas de diferentes medios
de comunicacin masiva a partir de la manera
como presentan la informacin.
m
Expresa con claridad contenidos propios de los
medios de comunicacin masiva.
IM
IN
2.
Identifica la funcin que cumplen las seales

y smbolos que aparecen en su entorno.
EL
1.
Identifica las caractersticas de los medios de

comunicacin masiva a los que tiene acceso.
V.2
AR
Ejemplo
Una misma informacin puede presentarse en

diferentes medios de comunicacin:
DO
CU
ME
NT
Elige temticas que le llaman la atencin en noticias

de la televisin, la radio o la prensa y establece
las semejanzas y diferencias en la forma como se
presenta la informacin.
Produce textos orales sobre la informacin que ms
le interesa para compartirlos con sus compaeros
y generar dilogos a partir de las temticas.
12
Inventa seales con otros fines, por ejemplo: no

meter las manos en la lavadora mientras est en
funcionamiento, no comerse el detergente u otras
precauciones que se deban tener en cuenta al
momento de lavar la ropa.
Lenguaje Grado 2
3.
4.
Comprende diversos textos literarios a partir

de sus propias vivencias.
Ejemplo
IM
Ejemplo
Mientras lee textos literarios como las fbulas:

Hace pausas y cambia ritmos, tonos y velocidades
en la lectura.
Dialoga sobre lo que entiende de ellas.
Expresa cules personajes de las fbulas le gustan
ms y por qu.
Opina sobre las acciones, actitudes y decisiones
de los personajes de las fbulas.
DO
CU
ME
NT
PR
En los cuentos se presentan personajes, situaciones

y lugares que en algunos casos son parecidos y
en otros diferentes.
u Recuerda algunos de los cuentos que conoce
y dibuja los lugares y los personajes donde se
desarrollan los hechos de la narracin. Identifica
las caractersticas comunes en ellos.
u Expone sus dibujos y conversa sobre: cmo
actan los personajes, qu acciones que realizan
y de qu manera esto se relaciona con sus
experiencias.
u Escucha la lectura en voz alta de los cuentos
trabajados e identifica las palabras que
conforman el ttulo.
m
Reconstruye las acciones y los espacios donde se
desarrolla la narracin y atribuye nuevos perfiles
a los personajes.
m
Elabora hiptesis predictivas del contenido de
textos literarios.
m
Reconoce el orden lgico de los eventos en una
narracin.
m
Lee en voz alta textos literarios teniendo en cuenta
el ritmo, las pausas y la velocidad.
EL
m
Establece semejanzas y diferencias entre los
textos literarios que lee.
m
Relaciona los personajes, tiempos, espacios y
acciones para dar sentido a la historia narrada.
m
Reconoce las principales partes de un texto
literario.

IN
Identifica algunos elementos constitutivos de

textos literarios como personajes, espacios y
acciones.
V.2
AR
13
Lenguaje Grado 2
V.2
AR
6.
Ejemplo
NT
ME
CU
DO
IM
EL
Ejemplo
Para comprender textos orales:

u Participa en conversaciones que recrean
situaciones cotidianas en las que identifica las
intenciones de su interlocutor para responder
de manera adecuada.
u Representa situaciones en las que simula pedir
un favor, solicitar una explicacin para hacer
una tarea o contar lo realizado el fin de semana
anterior.
u Escucha al otro con actitud de respeto y evala
la claridad de las ideas, la pronunciacin y la
gestualidad.
14
m
Relaciona la informacin que proporciona el texto
con sus conocimientos previos.
m
Lee con suficiente fluidez para comprender un
escrito.
m
Comprende el tema global de los textos que
lee, y responde preguntas sobre lo que en ellos
aparece y no aparece escrito.
m
Ordena las secuencias presentadas en el texto.
m Identifica las slabas que componen una palabra y
da cuenta del lugar donde se ubica el acento.

PR
m
Reconoce el propsito comunicativo de su
interlocutor de acuerdo a las palabras que
emplea en sus mensajes.
m
Comprende el contenido global de un mensaje.
m
Comprende que el cambio de un sonido voclico
o consonntico en una palabra modifica su
significado.
m
Distingue los sonidos articulados de la lengua
de los sonidos ambientales.
IN
Predice y analiza los contenidos y estructuras

de diversos tipos de texto, a partir de sus
conocimientos previos.
5.
Identifica las palabras relevantes de un mensaje

y las agrupa en unidades significativas:
sonidos en palabras y palabras en oraciones.
La informacin no siempre se presenta de forma

lineal, en algunas ocasiones se acompaa de
imgenes y se distribuye diferente en el texto, tal
como se evidencia en la estructura de la invitacin
que se muestra a continuacin:
Lenguaje Grado 2
8.
Produce diferentes tipos de textos para atender

a un propsito comunicativo particular.
IN
7.
Expresa sus ideas atendiendo a las

caractersticas del contexto comunicativo
en que las enuncia (interlocutores, temas,
lugares).
V.2
AR
m
Selecciona el tipo de texto que quiere escribir
de acuerdo con lo que pretende comunicar.
m
Elige palabras adecuadas a una temtica y a la
redaccin de tipos de escrito especficos como
autorretratos, invitaciones, cartas, entre otros.
m
Escribe oraciones en las que emplea palabras
sencillas y palabras con estructuras silbicas
complejas.
m
Organiza grupos de palabras atendiendo a
diversos criterios de carcter sonoro.
m
Escribe las letras b, v, m, n, , r, y rr segn
las reglas ortogrficas.
m
Realiza descomposicin silbica de palabras
mediante los golpes de voz.
PR
EL
IM
m
Participa dentro los espacios de conversacin
que hay en su entorno.
m
Respeta los turnos de uso de la palabra y las
ideas expresadas por los interlocutores.
m
Selecciona palabras que tienen sentido y relacin
con las ideas que quiere expresar en los dilogos.
m
Incluye en su discurso palabras que contienen
las letras r, rr y q con una pronunciacin que
permite a otros comprenderlas.
Emplea distintos ritmos de voz para dar
expresividad a sus ideas
Ejemplo
Ejemplo
Para reconocer el propsito de los textos que escribe:

Cruza la columna A con la B para relacionar los
tipos de texto con las situaciones presentadas.
Elige uno de los tipos de textos y lo ejemplifica.
Columna A
Columna B
Invitacin

Indicarle a una amiga cmo
preparar galletas.
Nota

Agradecerle a tu profesor por

lo enseado en el ao.
Receta

Informarle a tu hermana que el

almuerzo est en la nevera.
Carta

Invitar a la fiesta de cumpleaos

de tu primo.
DO
CU
ME
NT
Existen diferentes espacios para comunicarse de

manera oral:
Participa en una mesa redonda en la que habla
sobre temas que le interesan.
15
Lenguaje Grado 3
Comprende que algunos escritos y

manifestaciones artsticas pueden estar
compuestos por texto, sonido e imgenes.
m
Identifica diversas manifestaciones artsticas como
la escultura, la pintura y la danza, y relaciona su
contenido con el contexto en el que vive.
m
Interpreta la informacin difundida en textos no
verbales: caricaturas, tiras cmicas, historietas,
anuncios publicitarios y otros medios de expresin
grfica.
m
Comprende que algunos escritos estn
compuestos por texto y grficos, esquemas o
imgenes.
m
Analiza los sonidos que se emplean en diferentes
manifestaciones artsticas.
PR
m
Reconoce los usos de los medios de comunicacin
con los que se relaciona como peridicos,
revistas, noticieros, vallas publicitarias, afiches
e internet.
m
Compara la informacin proveniente de diferentes
m
Diferencia los formatos en los que se presentan
los medios de comunicacin a los que tiene
acceso.
m
Comparte con sus compaeros puntos de vista
en cuanto a sus programas favoritos de televisin
o radio, respetando los turnos de palabra y
cuidando su pronunciacin.
IM
IN
2.
EL
1.
Comprende las funciones que cumplen los

medios de comunicacin propios de su
contexto.
V.2
AR
Ejemplo
Ejemplo
DO
CU
ME
NT
Durante la exploracin de los medios de

comunicacin que hay en su contexto:
16
Conoce algunas manifestaciones artsticas y

culturales colombianas:
1. Carnaval de Negros y Blancos- Pasto
2. Carnaval de Barranquilla.
3. Festival de la Cultura Wayu, en La Guajira
4. Feria de Manizales
5. Hay Festival (en Cartagena de Indias)
6. Carnaval del Diablo en Riosucio, Caldas.
7. Feria de las Flores (Medelln)
8. Feria de Cali
9. Festival Folclrico de Ibagu
10. Reinado Nacional del Bambuco (Neiva, Huila)
11. Festival Iberoamericano de Teatro de Bogot
Lenguaje Grado 3
V.2
Ejemplo
PR
EL
IM
IN
Narrando historias reales y ficticias:
AR
Reconoce algunas caractersticas de los

textos narrativos, tales como el concepto de
narrador y estructura narrativa, a partir de la
recreacin y disfrute de los mismos.
NT
3.
ME
DO
CU
m
Diferencia entre textos ficcionales y no ficcionales.
m
Verifica las hiptesis que plantea acerca del
contenido de los textos que lee.
m
Afianza su capacidad de contar historias mediante
la creacin de textos literarios narrativos.
m
Identifica la voz que narra una historia.
m
Comparte con sus compaeros los textos con
los que interacta en clase para ello, retoma
elementos como la entonacin, la gesticulacin
y el manejo escnico.

Escribe textos literarios coherentes, atendiendo

a las caractersticas textuales e integrando
sus saberes e intereses.
4.
m
Comprende las caractersticas de un texto, cuyo
propsito es narrar un hecho o expresar ideas,
sentimientos o emociones.
m
Establece en los textos literarios una relacin
de correspondencia entre los personajes, las
acciones que realizan y los contextos en que
se encuentran.
m
Crea personajes para sus historias y describe
cmo son, dnde viven, qu problemas deben
enfrentar y cmo los solucionan.
m
Construye planes textuales para sus escribir textos
literarios.
m
Lee en voz alta los textos que escribe, atendiendo
a los cambios de entonacin de acuerdo con
lo comunicado por los personajes.

17
Lenguaje Grado 3
Escribe textos narrativos a partir de sus intereses.

Observa el siguiente ejemplo:
Identifica el papel del emisor y el receptor y

sus propsitos comunicativos en una situacin
especfica.
5.
IN
Ejemplo
V.2
AR
PR
EL
IM
m
Asocia la intencin comunicativa con el contexto
en el que se producen los enunciados y el rol
que desempean los interlocutores.
m
Infiere el significado de palabras desconocidas,
segn el contexto donde se encuentren.
m
Organiza secuencialmente las ideas que
comprende de un texto oral.
m
Deduce informacin de un emisor (como la edad,
el sexo o la actitud) a partir de las caractersticas
de su voz.
Ejemplo
DO
CU
ME
NT
Durante la comprensin de textos orales:
18
Lenguaje Grado 3
Lenguaje Grado 3
6.
7.
Produce textos orales breves de diferente tipo

ajustando el volumen, el tono de la voz, los
movimientos corporales y los gestos, al tema
y a la situacin comunicativa.
Durante la lectura de textos como:

IM
m
Participa en comunicaciones orales atendiendo
a diferentes propsitos comunicativos: narrar,
argumentar, exponer, describir e informar.
m
Elige las expresiones ms pertinentes para dar
claridad a sus intervenciones.
m
Reconoce los roles de quien produce y de quien
interpreta un texto en una situacin comunicativa
especfica.
m
Realiza cambios en la modulacin de la voz
para acompaar el sentido de lo que comunica.
Elabora juegos de palabras atendiendo a la
pronunciacin de la slaba inicial o final de las
palabras.

EL
Ejemplo
PR
m
Ubica el contenido de un texto en relacin con
la situacin comunicativa en que se presenta.
m
Utiliza el contexto para inferir informacin.
m
Discrimina los temas principales de un texto de
los menos relevantes.
mReconoce las diferencias en las estructuras de
diferentes tipos de escrito.
IN
Interpreta el contenido y la estructura del

texto, respondiendo preguntas de orden
inferencial y crtico.
V.2
AR
DO
CU
ME
NT
Ejemplo
Prepara un dilogo atendiendo a esquemas de
planeacin como el siguiente:
Partes del dilogo
Personaje 1:
Personaje 2:
Hola! cmo ests?
Hola, preocupado por

tanto estudio.
2. Planteamiento del
tema.
Sabes que la prxima

semana celebraremos
el da de los nios
y las nias?
Qu rico! espero que la

pasemos tan bien como
el ao anterior.
3. Desarrollo del
tema.
Este ao ser mejor

porque los profesores
estn preparando
otra obra teatral para
nosotros.
A m me encanta cmo
actan los profesores:
Mnica, Alidy y Carlos.
4. Conclusin y
despedida
Bueno, ahora seguimos

conversando porque
acaba de sonar
el timbre para el
descanso.
Chaoooo!
1. Saludo
19
Lenguaje Grado 3
V.2
AR
Produce textos verbales y no verbales en los

que tiene en cuenta aspectos gramaticales
y ortogrficos.
IN
8.
EL
PR
m
Escribe diversos tipos de texto (como cartas,
afiches, pancartas, plegables, cuentos, entre
otros) para expresar sus opiniones frente a una
problemtica de su entorno local.
m
Selecciona las palabras o expresiones ms
indicadas para escribir sus textos, teniendo
en cuenta a quin van dirigidos y el tema a
desarrollar.
m
Disea un plan para comunicarse con otros
teniendo en cuenta aspectos como la
concordancia verbal y la ortografa.
m
Segmenta palabras escritas que contienen hiatos,
diptongos y triptongos, apoyndose en los golpes
de voz.
m
Reconoce que algunos sonidos se corresponden
con diferentes grafemas (C, S, Z o K, Q) y lo tiene
en cuenta dentro de sus elaboraciones escritas.

IM
NT
Ejemplo
DO
CU
ME
Disea textos que le permiten comunicar un mensaje

de manera efectiva:
20
Lenguaje Grado 4
Escribe textos a partir de informacin dispuesta

en imgenes, fotografas, manifestaciones
artsticas o conversaciones cotidianas.
m
Emplea elementos no verbales en los textos
que escribe para enfatizar en una intencin
comunicativa especfica.
m
Comprende el sentido de las manifestaciones
no verbales presentes en canciones, afiches y
conversaciones.
m
Complementa sus escritos por medio de
secuencias de imgenes o dibujos.
Ejemplo
PR
m
Compara la informacin presentada por diversos
medios de comunicacin (como la radio y la
televisin) sobre una misma noticia.
m
Reconoce las relaciones de contenido de
diferentes textos informativos en torno a qu
ocurri, a quines, cundo y en dnde.
m
Identifica las diferentes estructuras por medio
de las que los medios de comunicacin masiva
presentan informacin.
m
Dialoga sobre el contenido de los textos informativos
con claridad y fluidez en la pronunciacin.

IM
IN
2.
EL
1.
Analiza la informacin presentada por los

diferentes medios de comunicacin con los
cuales interacta.
V.2
AR
Ejemplo
Posibles pasos para hacer un texto informativo:
Identifica hechos histricos, tiempos y lugares

relevantes.
u Selecciona los datos y fechas ms relevantes
a partir de una cronologa acerca de esos
acontecimientos.
u Elabora la lnea de tiempo y la organiza siguiendo
una secuencia.
u Pone las fechas y los datos en forma breve,
pero a la vez suficiente para comprenderla.
u Agrega imgenes y presenta los resultados.
u
DO
CU
ME
NT
1. Selecciona un formato para presentar la

informacin; elige entre un video, un programa
radial o un artculo de peridico.
2. De acuerdo con el medio seleccionado, lleva
la propuesta del texto a producir.
3. Comparte en una clase el texto realizado y
tiene en cuenta los comentarios que plantean
sus compaeros y profesores.
En la escritura de textos que incluyen elementos

verbales y no verbales, por ejemplo, las lneas de
tiempo, es preciso tener en cuenta ciertos pasos:
21
Lenguaje Grado 4
3.
4.
Construye textos poticos, empleando algunas

figuras literarias.
EL
IM
m
Observa la realidad como punto de partida para
la creacin de textos poticos.
m
Reconstruye el sentido de los poemas a partir de
la identificacin de sus figuras literarias.
m
Escribe poemas usando figuras literarias como
la metfora, el smil y la personificacin.
m
Declama poemas teniendo en cuenta la
pronunciacin y entonacin necesaria para
expresar emociones.
Ejemplo
PR

m
Identifica el contexto en que se crea una obra
literaria y lo relaciona con los conocimientos
que tiene sobre l.
m
Reconoce los temas que aborda un texto literario
y sus vnculos con la vida cotidiana y escolar.
m
Emplea figuras literarias en la produccin de
textos literarios.
m
Produce textos literarios atendiendo a un gnero
especfico.
m
Participa en espacios discursivos orales en los
que socializa con otros los textos que crea, e
incorpora efectos sonoros para acompaar la
narracin.

Ejemplo
Para crear textos literarios:
Durante la creacin de textos literarios como los

caligramas
Elige un objeto o animal del entorno.
Observa las caractersticas y las relaciona con un
sentimiento o idea.
Selecciona algunas figuras literarias que quiere usar.
Con base en las anotaciones crea un caligrama.
DO
CU
ME
NT
Elige un cuento trabajado en clase.

Distingue los personajes del narrador.
Determina los lugares en los que se desarrollan
las acciones.
Crea una nueva historia a partir de lo ledo.
Lee su cuento en voz alta y asigna una voz a cada
personaje.
Agrega efectos sonoros con diferentes objetos con
el fin de reproducir ruidos de pisadas, apertura de
puertas, cantos de pjaros, entre otros.
22
IN
Crea textos literarios en los que articula

lecturas previas e impresiones sobre un tema
o situacin.
V.2
AR
Lenguaje Grado 4
V.2
AR
Interpreta el tono del discurso de su interlocutor,
Organiza la informacin que encuentra
ritmo, de las pausas y de la entonacin.
para el procesamiento de la informacin

que le facilitan el proceso de compresin e
interpretacin textual.
IM
m
Comprende la intencin comunicativa de
diferentes tipos de texto.
m
Infiere las temticas que desarrolla un texto a
partir de la informacin que contiene y el contexto
de circulacin en que se ubica.
m
Identifica la estructura de los textos que lee de
acuerdo con su intencin comunicativa.
PR
m
Comprende los temas tratados en espacios de
discusin y los incorpora en su discurso para
apoyarlos o criticarlos.
m
Establece intercambios en discursivos orales,
basado en lo aprendido a partir de la lectura,
las discusiones con sus compaeros y sus
experiencias de formacin escolar.
m
Identifica las palabras que ordenan un discurso
y enmarcan la introduccin, el desarrollo y el
cierre.
m
Nota el tono y el estado de nimo del emisor a
partir del ritmo, las pausas y la velocidad de su
discurso.

EL
IN
5.a partir de las caractersticas de la voz, del 6.en los textos que lee, utilizando tcnicas
Ejemplo
DO
CU
ME
NT
En espacios de dilogo planeados como la mesa

de expertos:
Elige un tema.
Escribe una lista con las principales ideas.
Participa en la discusin como un experto.
Expresa ideas y respeta las de los otros.
Expone las conclusiones de los temas tratados.
Ejemplo
En una la historieta como la de Liniers:

Determina el tema, las causas y las consecuencias
de lo que ocurre.
Observa lo que le sucede al personaje en cada
vieta.
Adiciona enunciados de lo que puede estar pensando
o diciendo un personaje en cada globo.
Usa sonidos onomatopyicos para expresar las
acciones de los personajes.
Escucha los resultados de otros escritos para identificar
en qu coinciden o difieren.
Liniers (2012). Macanudo 6. Buenos Aires: Editorial Comn.
23
Lenguaje Grado 4
Ejemplo
Durante el desarrollo de una tertulia:
DO
CU
ME
NT
Elige una temtica como: la amistad, el amor u

otras.
Selecciona la letra de una o varias canciones que
estn en relacin con la temtica escogida.
Conversa sobre la temtica con un grupo de
personas.
Respeta los turnos de habla de los dems
participantes.
24
IN
m
Define la tipologa textual que emplear en la
produccin de un escrito a partir del anlisis del
propsito comunicativo.
m
Redacta textos a partir de la seleccin de textos
y la consulta de fuentes.
m
Construye un plan de escritura que utiliza para
retomar conceptos, lneas de sentido y la
intencin comunicativa que ha planteado.
m
Complementa el sentido de sus producciones
escritas, mediante el uso consciente de recursos
de puntuacin, como la exclamacin y la
interrogacin.
m
Marca la tilde en las palabras agudas, graves y
esdrjulas.
PR
m
Participa en espacios de discusin grupal, como:
conversatorios, exposiciones y tertulias, teniendo
en cuenta la temtica y la intencionalidad.
m
Comprende el sentido de las discusiones para
manifestar sus puntos de vista en los temas
verbales y no verbales.
m
Conduce los temas de los discursos de acuerdo
con el posible desarrollo de los mismos.
m
Utiliza expresiones, gestos y una entonacin
coherentes con el propsito comunicativo.
contexto de circulacin, sus saberes previos

y la diversidad de formatos de la que dispone
para su presentacin.
IM
Produce textos atiendo a elementos como
8.el tipo de pblico al que va dirigido, el
EL
7.
Participa en espacios de discusin en los que

adapta sus emisiones a los requerimientos de
la situacin comunicativa.
V.2
AR
Ejemplo
A partir de una situacin especfica, como la
necesidad que tiene un gua turstico de producir
textos:
Determina las caractersticas de los turistas que
constituyen el pblico al que se va a dirigir.
Selecciona la informacin que necesitan los turistas.
Disea la forma en que presentar la informacin.
Selecciona los textos que puede emplear: un mapa
que indique sitios tursticos, un itinerario que dure
cuatro das para recorrer los lugares representativos
de un lugar o un plegable con informacin
importante de un lugar.
Lenguaje Grado 4
V.2
DO
CU
ME
NT
PR
EL
IM
IN
AR
25
Lenguaje Grado 5
2.
Interpreta mensajes directos e indirectos en

algunas imgenes, smbolos o gestos.
Ejemplo
A partir de la seleccin de un tema enunciado en

medios de comunicacin:
DO
CU
ME
NT
Determina en qu categora se enmarca: deportes,

tecnologa, poltica, medio ambiente, etc.
Realiza la bsqueda del tema en diferentes medios
como peridicos, televisin, radio e internet.
Analiza cmo presenta la informacin cada medio.
Participa un debate con otros estudiantes para
compartir los anlisis realizados.
26
EL
IM
m
Infiere el significado del lenguaje gestual y
corporal de emoticones, gestos, fotografas
y movimientos del cuerpo presentes en las
situaciones comunicativas en las cuales participa.
m
Compara manifestaciones artsticas de acuerdo
con sus caractersticas y las visiones de mundo
del entorno local y regional.
m
Identifica la coherencia de las imgenes en los
textos representados con ellas.
Ejemplo
PR
m
Caracteriza los elementos constitutivos de la
comunicacin.
m
Reconoce los roles desempeados por los sujetos
que participan en las emisiones de los medios
de comunicacin.
m
Dialoga con sus compaeros sobre el sentido
de los mensajes emitidos por los medios de
comunicacin masiva.
m
Selecciona la informacin de acuerdo con el
formato en que ha sido presentada.

IN
1.
Utiliza la informacin que recibe de los medios

de comunicacin para participar en espacios
discursivos de opinin.
V.2
AR
Crea convenciones a travs de imgenes,

tarjetas o dibujos para representar estados de
nimo, situaciones y expresiones que utiliza en su
cotidianidad.
Luego las comparte con otros estudiantes, para
que hagan hiptesis a propsito de las imgenes
representadas y su significado.
Lenguaje Grado 5
3.
Reconoce en la lectura de los distintos gneros

literarios diferentes posibilidades de recrear
y ampliar su visin de mundo.
4.
IM
EL
Ejemplo
m
Expresa en sus escritos y enunciaciones la
experiencia literaria que ha consolidado a partir
de los textos con los que se relaciona.
m
Enriquece su acervo enciclopdico o cultural
a partir de la lectura de textos de diferentes
culturas.
m
Deduce las semejanzas y diferencias de los
gneros literarios a travs de los textos que lee
y escribe.
PR
m
Establece diferencias entre narrador y autor, en
los textos que lee y escribe.
m
Reconoce las temticas de los textos literarios que
lee para relacionarlas con su contexto cotidiano.
m
Identifica las caractersticas de los gneros
literarios y establece nexos entre sus elementos
constitutivos.
IN
Comprende los roles que asumen los personajes

en las obras literarias y su relacin con la
temtica y la poca en las que estas se
desarrollan.
V.2
AR
Ejemplo
Durante la lectura de una obra literaria:

Determina aspectos del texto literario como:
Temtica que desarrolla.
Espacio en el que se desarrolla.
u Posibles enseanzas.
u Vestuario y actitudes de los personajes.
Selecciona un poema y un cuento que aborden

un tema semejante y luego de su lectura y anlisis,
determina:
Las diferencias y similitudes en la manera que

cada texto presenta la temtica.
u Aspectos representativos de los dos textos.
u Recursos estilsticos usados para la presentacin
de la temtica.
u Otros textos con que pueden relacionarse.
Crea una cartelera en donde se presenten los tres
textos ledos y participa en una galera en la que
otros estudiantes socialicen sus producciones.
DO
CU
ME
NT
27
Lenguaje Grado 5
V.2
AR
6.
Ejemplo
En una situacin comunicativa especfica como

la discusin sobre un texto literario:
NT
Define los siguientes aspectos:

u Nombre de la obra y autor.
u Temas abordados.
u Relaciones con otras obras literarias
u Comentarios a propsito de la lectura realizada
para otros lectores
DO
CU
ME
Anticipa lo que van a decir sus compaeros.

Participa en una tertulia literaria.
28
EL
IM
m
Reconoce la funcin social de los textos que
lee y las visiones de mundo que proponen.
m
Aplica estrategias de comprensin a distintos
tipos de texto que lee para dar cuenta de las
relaciones entre diversos segmentos del mismo.
m
Organiza de forma jerrquica los contenidos de
un texto en relacin con la forma en que son
presentados.

Ejemplo
PR
m
Asume una postura crtica y respetuosa frente a
los mensajes que circulan en su medio.
m
Prev los contenidos del mensaje de un emisor
a partir de sus entonaciones y la manera como
organiza un discurso.
m
Comprende la diferencia de diversos espacios de
expresin oral, como la mesa redonda, el panel,
el foro y el debate, atendiendo a su respectiva
estructura.

IN
Identifica la intencin comunicativa de los

textos con los que interacta a partir del
anlisis de su contenido y estructura.
5.
Comprende el sentido global de los mensajes,

a partir de la relacin entre la informacin
explcita e implcita.
Para comprender la intencin comunicativa de

un texto:
Analiza sus contenidos y estructura con el propsito
de saber lo que busca comunicar el interlocutor:
Lenguaje Grado 5
IN
m
Establece relaciones de coherencia entre los
conceptos a tratar, el tipo de texto a utilizar y la
intencin comunicativa que media su produccin.
m
Elabora planes textuales que garantizan la
progresin de las ideas que articula en un escrito.
m
Emplea tcnicas para la organizacin de ideas
como esquemas y mapas mentales.

Ejemplo
PR
m
Reconoce los momentos adecuados para
intervenir y para dar la palabra a los interlocutores
de acuerdo con la situacin y el propsito
comunicativo.
m
Construye saberes con otros a travs de espacios
de intercambio oral en los que comparte sus
ideas y sus experiencias de formacin.
m
Ordena la informacin en secuencias lgicas
acordes con la situacin comunicativa particular.
m
Articula con claridad los sonidos del discurso y
lee de manera fluida.
8.
IM
Produce textos verbales y no verbales a partir

de los planes textuales que elabora segn la
tipologa a desarrollar.
EL
7.
Construye textos orales atendiendo a los

contextos de uso, a los posibles interlocutores
y a las lneas temticas pertinentes con el
propsito comunicativo en el que se enmarca
el discurso.
V.2
AR
Ejemplo
Al empezar un proceso de escritura enmarcado en

una situacin comunicativa especfica, se pregunta:
NT
En la produccin de textos orales, como la

produccin de un noticiero:
DO
CU
ME
Tiene en cuenta criterios como:

u Pblico al que va dirigido el noticiero.
u Horario de circulacin.
u Temtica a desarrollar.
u Contexto de la noticia.
u Fuentes que sustentan el hecho noticioso.
u Implicaciones del tema para la comunidad.
29
Lenguaje Grado 6
Ejemplo
En el proceso de produccin de textos que circulan

en los medios de comunicacin:
Indaga en peridicos, revistas, programas radiales
o televisivos sobre acontecimientos importantes
que estn sucediendo en el mundo.
u Selecciona un tema para producir un texto al
interior de un medio de comunicacin como
la emisora del colegio, el peridico mural del
barrio, un blog, una revista u otro que tenga en
su entorno.
u Presenta el tema y las posturas que se tienen
en torno a l.
DO
CU
ME
NT
30
IN
m
Utiliza los organizadores grficos para procesar la
informacin que encuentra en diferentes fuentes.
m
Expone sus ideas en torno a un tema especfico
mediante organizadores grficos.
m
Interpreta signos no verbales presentes en
algunos textos grficos, tales como mapas de
ideas, cuadros sinpticos, planos, infografas y
esquemas.
m
Reconoce cmo se relacionan y estructuran los
smbolos, colores, seales e imgenes en los
organizadores grficos.
PR
m
Reconoce una visin particular de mundo de las
distintas interlocuciones a las que accede en los
m
Interpreta los mensajes que circulan en los medios
de comunicacin de su contexto.
m
Busca informacin especfica en los contenidos
emitidos por diversos medios de comunicacin.
m
Retoma los formatos empleados por algunos
medios de comunicacin y los emplea como
modelos para sus elaboraciones textuales.

2.
IM
Crea organizadores grficos en los que integra

signos verbales y no verbales para dar cuenta
de sus conocimientos.
EL
1.
Utiliza la informacin ofrecida por los medios

de comunicacin, teniendo en cuenta el
mensaje, los interlocutores, la intencionalidad
y el contexto de produccin, para participar
en los procesos comunicativos de su entorno.
V.2
AR
Ejemplo
Para la creacin de un organizador grfico:

Expone una temtica mediante textos que
relacionan imgenes y esquemas.
Lenguaje Grado 6
3.
4.
Identifica algunas expresiones de diferentes

regiones y contextos en las obras literarias.
EL
IM
m
Reconoce que en las obras literarias se recrea
la cultura propia de diferentes regiones.
m
Comprende el sentido que tienen algunas
expresiones populares al interior de las obras
literarias.
m
Clasifica expresiones formales y populares de la
lengua en textos literarios.
m
Recita textos literarios en los que se emplean
expresiones populares con diferentes matices
de voz.

PR

m
Comprende que las obras literarias se enmarcan
en contextos culturales e histricos que promueven
la circulacin de ciertos conocimientos.
m
Interpreta los argumentos y temticas que se
enuncian en las obras literarias para crear nuevos
textos.
m
Define elementos literarios tales como personajes,
lugar, tiempo, sentimientos acciones al interior
de una obra literaria.
m
Reconoce que elementos como el ritmo y la
rima se emplean para comunicar sentimientos o
emociones cuando se declaman textos poticos.

IN
Reconoce las obras literarias como una

posibilidad de circulacin del conocimiento
y de desarrollo de su imaginacin.
V.2
AR
Ejemplo
Frente a obras pertenecientes a diferentes contextos:

Identifica las expresiones de su regin y las compara
con las de otras regiones:
DO
CU
ME
NT
Antes de la creacin de un texto literario:

Analiza algunos elementos que lo componen como
la caracterizacin de un personaje:
Ejemplo
Tomado de: Institucin Educativa Normal Superior La

Inmaculada. Negro he sido, negro soy, negro vengo,
negro voy. Bogot: Ministerio de Educacin Nacional:
31
Lenguaje Grado 6
V.2
AR
Interpreta obras de la tradicin popular

propias de su entorno.
NT
PR
m
Reconoce el componente ideolgico y cultural
en coplas, trovas y refranes.
m
Distingue los sentidos de expresiones literales y
figuradas que circulan en obras de la tradicin
popular.
m
Comprende los elementos lricos y las temticas
usadas en las expresiones artsticas de su entorno.
m
Identifica la estructura de los textos de la
tradicin oral y las semejanzas con otro tipo de
composiciones.
m
Identifica los elementos lricos que acompaan
la pronunciacin de expresiones populares.
EL
5.
IM
IN
Save the Children Colombia, 2016. (Ro de letras. Territorios

narrados PNLE Leer es mi cuento; 20).
Ilustracin de: Yadi Yiseth Lerma.
Ejemplo
ME
Durante el anlisis de refranes, trovas o dichos

populares de las diferentes regiones de Colombia:
DO
CU
Comprende el contenido y la estructura de refranes,

trovas o dichos populares.
Recita refranes, trovas o dichos populares
atendiendo a su estructura.
32
Comprende diversos tipos de texto, a partir
6.del anlisis de sus contenidos, caractersticas

formales e intenciones comunicativas.
m
Infiere la intencin comunicativa de los textos
(narrar, informar, exponer, argumentar, describir)
a partir de las circunstancias en que han sido
creados.
m
Reconoce que los textos son el resultado de un
grupo de prrafos que desarrollan ideas con
diferente jerarqua y que estn relacionados entre
s por un contenido general.
m
Interpreta la funcin de elementos no verbales
en el sentido del texto, como uso de negrita,
corchetes, comillas, guiones, entre otros.

Lenguaje Grado 6
m
Analiza el pblico a quien se dirige y las exigencias
propias del contexto para producir textos orales.
m
Selecciona las ideas que emplea en un discurso
oral.
m
Ordena su discurso de manera lgica para facilitar
la comprensin de sus interlocutores.
m
Adeca las cualidades de la voz (volumen, tono)
para dar expresividad a sus producciones orales.
Ejemplo
PR
Volvi a contemplar el tiple.

Intencin
Tan pronto Irra tuviera dinero
comunicativa:
mandara componer el tiple
narrar.
y le comprara encordado
completo. O... una idea
brillante. no encontrara
Contenido: un
quin le comprara ese
hombre piensa
aparato? Cunto le daran
vender un tiple
por l? Mas cierto da al
con el que
darle un beso... no s qu
obtendr dinero
cosa pas por m.... Cmo
para comer.
suenan de bien al odo
aquellas viejas canciones!
Es quiz la vida pasada,
cuyo recuerdo angustia
Uso de guiones:
porque no volver nunca.
insertar una
Quiz el tiple lo comprara
explicacin.
alguien. Cunto le daran
Uso de comillas:
por l? Cinco pesos, quiz...
insertar una cita.
Pero cunto costaba un
Uso de cursiva:
tiple nuevo? El estmago de
indicar que el
Irra chirre, recordndole
texto debe ser
nuevamente el hambre.
ledo de una
Se acerc a la viga,
manera especial,
descolg el instrumento,
pues se trata de
acaricindolo, esperanzado:
una cancin.
mejor, cuando consiguiera
plata comprara un tiple
nuevo.
Fragmento tomado de: Palacios, A. Las estrellas son
IN
Realiza un anlisis de la intencin comunicativa,

las ideas centrales y la funcin de elementos no
verbales.
7.
IM
Durante la lectura de textos de diferentes tipologas,

como el narrativo:
Produce discursos orales y los adeca a las

circunstancias del contexto: el pblico, la
intencin comunicativa y el tema a desarrollar.
EL
Ejemplo
V.2
AR
DO
CU
ME
NT
Para preparar la produccin de un discurso oral:
negras. (Biblioteca de literatura afrocolombiana.

Tomo 2.) Bogot: Ministerio de Cultura, 2010.
Recuperado de: http://www.banrepcultural.org/
sites/default/files/88095/02-Arnoldo_Palacios_las_
estrellas_son
33
Lenguaje Grado 6
V.2
AR
Produce diversos tipos de texto atendiendo a

los destinatarios, al medio en que se escribir
y a los propsitos comunicativos.
IN
8.
Ejemplo
DO
CU
ME
NT
Frente a una situacin de comunicacin especfica

como la produccin de un diario de viaje:
u Recopila informacin sobre un viaje, o una visita,
a un lugar diferente a la casa, barrio o localidad.
u Escribe todas las ideas sobre el viaje, tratando de
hacer descripciones detalladas sobre el lugar,
por ejemplo: la fecha, el clima, el paisaje y el
vestuario de las personas.
u Escribe el texto teniendo en cuenta que el
propsito comunicativo es el de narrar.
u Revisa la concordancia de las oraciones
empleadas en el escrito.
u Ilustra con un dibujo o una fotografa el texto
sobre el viaje.
34
EL
PR
m
Elige, entre diversos tipos de texto, aquel que
mejor se adeca al propsito comunicativo del
texto que debe escribir.
m
Consulta diversas fuentes para nutrir sus textos,
y comprende el sentido de lo que escribe
atendiendo a factores como el contexto, la
temtica y el propsito comunicativo.
m
Tiene en cuenta las concordancias gramaticales
entre los elementos de la oracin (gnero, nmero)
al momento de escribir textos.

IM
Lenguaje Grado 7
Reconoce las diferencias y semejanzas entre

sistemas verbales y no verbales para utilizarlos
en contextos escolares y sociales.
2.
EL
IM
m
Comprende la intencin comunicativa de textos
que contienen segmentos verbales y no verbales.
m
Interpreta los mensajes difundidos por medio de
sistemas verbales y no verbales del contexto.
m
Reconoce la organizacin de los sistemas
verbales y no verbales en el contexto y cmo
estos contribuyen a dar sentido a los mensajes.
m
Comprende que los gestos permiten complementar
los mensajes y ayudan en la construccin de
sentido por parte del interlocutor.

PR
m
Recoge informacin con el fin de expresar su punto
de vista frente a los medios de comunicacin
con los que interacta.
m
Selecciona la informacin principal que encuentra
en los diferentes medios de comunicacin y la
utiliza para apoyar sus producciones.
m
Analiza la estructura de la informacin que circula
por los medios de comunicacin y la emplea
como soporte para sus producciones discursivas.

IN
1.
Clasifica la informacin que circula en

los medios de comunicacin con los que
interacta y la retoma como referente para
sus producciones discursivas.
V.2
AR
Ejemplo
Ejemplo
Para clasificar la informacin que circula en los

medios de comunicacin:
Para comprender textos que emplean sistemas

verbales y no verbales de comunicacin:
u Reconoce el sentido que tienen elementos como
Peridico
local
ME
NT
Elige una temtica de actualidad y rastrea la

informacin que encuentra sobre ella en diferentes
medios de comunicacin: prensa impresa o
electrnica, noticieros, revistas o programas radiales.
Relaciona la informacin ms relevante en el
siguiente formato:
Noticiero
de la noche
Peridico
nacional
Noticiero
radial
DO
CU
Con base en la informacin recolectada, escribe

una Carta al lector, para contradecir o apoyar una
de las publicaciones revisadas.
35
Lenguaje Grado 7
3.
Clasifica las producciones literarias a partir

del anlisis de su contenido y estructura en
diferentes gneros literarios.
4.
Ejemplo
CU
ME
NT
Lee novelas que presentan acontecimientos

histricos (un ejemplo podra ser la novela El da
del odio de Jos Antonio Osorio Lizarazo). Identifica
el tema general que se presenta y seala las ideas
que lo soportan.
Organiza esta informacin en un cuadro sinptico
como el que se presenta en la imagen:
DO
IM
EL
Ejemplo
Con el objeto de clasificar las obras literarias que

lee pueden realizarse acciones como las siguientes:
Durante el anlisis de una obra literaria:
Busca informacin histrica relacionada con el

tema para generar una discusin sobre los sucesos
narrados en el texto y los acontecidos en la realidad
del pas durante una poca especfica.
36
m
Reconoce en los gneros literarios las visiones
de mundo que imprimen los seres humanos en
sus interacciones sociales.
m
Categoriza las temticas de los textos literarios con
los que interacta y en funcin de ello establece
el gnero al que pertenecen.
m
Analiza las caractersticas formales de los textos
literarios con los que se relaciona, y a partir de
ellas establece el gnero al que pertenecen y
la poca en que fueron escritos.
PR
m
Analiza el desarrollo de hechos histricos y
conflictos sociales en historias presentes en obras
literarias.
m
Comprende la realidad que circunda a las
obras literarias a partir de los conflictos y hechos
desarrollados en textos como novelas y obras
teatrales.
m
Seala las diferencias entre textos literarios y no
literarios que tratan hechos histricos y conflictos
sociales a partir del reconocimiento de sus
recursos estilsticos.
IN
Establece conexiones entre los elementos

presentes en la literatura y los hechos
histricos, culturales y sociales en los que se
han producido.
V.2
AR
Lenguaje Grado 7
5.
Interpreta textos informativos, expositivos,

narrativos, lricos, argumentativos y descriptivos,
y da cuenta de sus caractersticas formales
y no formales.
6.
EL
IM
m
Identifica y caracteriza al posible destinatario del
texto a partir del tratamiento de la temtica.
m
Identifica elementos como temticas, lxico
especializado y estilo empleados en los textos.
m
Ubica el texto en una tipologa particular
de acuerdo con su estructura interna y las
caractersticas formales empleadas.
Ejemplo
PR
m
Escucha los discursos orales de su entorno para
deducir los propsitos comunicativos de un
interlocutor.
m
Distingue lneas temticas en los discursos que
escucha, la manera como son planteadas por
el autor, y las conexiones entre unas y otras a
propsito de su intencin comunicativa.
m
Anticipa la estructura con que un interlocutor
puede organizar su discurso oral.
m
Discrimina los sonidos que hay en el ambiente
para comprender el contexto donde se produce
un discurso oral.
IN
Comprende discursos orales producidos con

un objetivo determinado en diversos contextos
sociales y escolares.
V.2
AR
Ejemplo
Durante la emisin de un discurso oral:
Establece semejanzas y diferencias entre peridicos,

revistas, enciclopedias, libros de texto del colegio,
cartillas y directorios, para identificar sus usos,
estructuras, temticas, contextos de circulacin y
expresiones empleadas.
DO
CU
ME
NT
Identifica las caractersticas generales de un

tema, por ejemplo, en una conferencia sobre las
tribus urbanas, comprende el tipo de msica, la
vestimenta, la ideologa y otros aspectos.
37
Lenguaje Grado 7
m
Sabe cmo emplear diversos tipos de texto
atendiendo al propsito comunicativo.
m
Desarrolla en sus textos un nico tema central,
alrededor del cual organiza una serie de subtemas.
m
Explica los conceptos principales de sus textos
a partir de los prrafos en los que desarrolla su
definicin.
m
Prepara esquemas previos a la escritura para
estructurar jerrquicamente las ideas a desenvolver
en su texto.
Usa diversos tipos de conectores para unir las
ideas del texto.
PR
m
Define la estructura y el contenido de una
produccin oral, atendiendo a la necesidad
comunicativa de narrar en un contexto particular.
Da cuenta de la intencionalidad narrativa con
la que ha elaborado su produccin textual oral.
m
Explica las problemticas principales de sus
narraciones orales, teniendo en cuenta las
impresiones de sus interlocutores.
m
Narra oralmente un acontecimiento en
consideracin a los elementos que componen una
narracin (lugar, tiempo, personajes, acciones).
m
Articula los sonidos del discurso para dar claridad
y expresividad a la narracin.
IN
8.
IM
Produce textos verbales y no verbales

conforme a las caractersticas de una tipologa
seleccionada, a partir de un proceso de
planificacin textual.
EL
7.
Construye narraciones orales, para lo cual

retoma las caractersticas de los gneros que
quiere relatar y los contextos de circulacin
de su discurso.
V.2
AR
Ejemplo
Ejemplo
DO
CU
ME
NT
En un espacio en el que comparte narraciones

orales:
Escucha con atencin a sus compaeros para
comprender los momentos de una narracin y los
sucesos que se relatan.
38
A partir de la seleccin de un tipo de escrito como

la resea:
Hace un plan de escritura como el siguiente y lo
desarrolla en la produccin del escrito:
Lenguaje Grado 8
IN
m
Valora expresiones artsticas propias de los distintos
pueblos y comunidades.
m
Determina el contenido expresado en diferentes
manifestaciones artsticas.
m
Resignifica las expresiones artsticas de origen
popular para explorar usos no convencionales
del lxico.
m
Reconoce las caractersticas de las distintas
manifestaciones artsticas de una comunidad
o grupo poblacional y las incorpora en sus
elaboraciones.
PR
m
Identifica la funcin social de los medios de
comunicacin y otras fuentes de informacin
de la cultura, como una forma de construccin
de identidad.
m
Infiere el significado de palabras de acuerdo con
el contexto en que se encuentren y los propsitos
en que se enmarquen.
m
Selecciona estrategias para organizar la
informacin que circula en los medios masivos
de comunicacin.
2.
IM
Relaciona las manifestaciones artsticas con

las comunidades y culturas en las que se
producen.
EL
1.
Caracteriza los discursos presentes en los

medios de comunicacin y otras fuentes de
informacin, atendiendo al contenido, la
intencin comunicativa del autor y al contexto
en que se producen.
V.2
AR
Ejemplo
NT
Durante la caracterizacin de la informacin emitida

en los medios de comunicacin, por ejemplo, las
noticias:
Con el objeto de relacionar algunas manifestaciones

artsticas con las comunidades que las producen:
Elige una cancin popular de su regin y analiza
sus contenidos y estructura.
Busca canciones de otras regiones y analiza sus
contenidos y estructura.
Relaciona las dos expresiones artsticas para
encontrar semejanzas y diferencias.
DO
CU
ME
1. Compara la informacin que presentan las

siguientes noticias.
2. Analiza el lenguaje empleado en cada medio.
3. Comprende el manejo que cada medio hace
de dicha informacin.
4. Considera las implicaciones sociales que
conlleva cada mensaje presentado.
Ejemplo
39
Lenguaje Grado 8
3.
Comprende que el gnero lrico es una

construccin mediada por la musicalidad,
la rima y el uso de figuras retricas, que
permiten recrear una idea, un sentimiento o
una situacin.
4.
IM
EL
m
Relaciona los textos que lee con producciones
artsticas en las que se presentan rimas,
acompaamientos musicales o imgenes.
m
Reconoce el sentido de las imgenes poticas
en las obras literarias que lee.
m
Identifica elementos formales asociados a las
figuras retricas y al tipo de rima utilizada.
m
Comprende la diferencia que se presenta
entre la segmentacin silbica gramatical y la
segmentacin silbica mtrica, en los textos
poticos que lee o escribe.
PR
m
Identifica las estrategias narrativas del autor para
relatar su perspectiva sobre lo que ha ocurrido
en una regin.
m
Construye el sentido de los textos literarios con
base en las interacciones que sostiene con las
comunidades de lectores y escritores a las que
pertenece.
m
Determina aspectos como la identidad regional
y nacional en los textos literarios y los relaciona
con pocas y autores.
m
Distingue las estructuras formales de textos literarios
como la presencia de diferentes narradores que
se encargan de nutrir la historia con diferentes
puntos de vista sobre un suceso.
IN
Reconoce en las producciones literarias como

cuentos, relatos cortos, fbulas y novelas,
aspectos referidos a la estructura formal del
gnero y a la identidad cultural que recrea.
V.2
AR
Ejemplo
NT
Durante la lectura de obras literarias:
Ejemplo
En la lectura de textos lricos:

Reconoce las diferencias entre la escritura de un
poema y otros textos.
DO
CU
ME
Lee textos literarios que contienen sucesos que

han ocurrido en una regin (por ejemplo, la novela
Leopardo al Sol de Laura Restrepo).
Consulta sobre los temas y sucesos abordados en
la obra (por ejemplo el tema del narcotrfico y el
conflicto en Colombia).
Participa de conversatorios en los que comparte
sus posturas frente a la manera como se abordan
temticas sociales en las obras literarias.
40
Tomado de: Cote Lamus, E. (2004). Antologa. Bogot:

Universidad Externado de Colombia.
Eduardo Cote Lamus
Lenguaje Grado 8
5.
Infiere mltiples sentidos en los textos que

lee y los relaciona con los conceptos macro
del texto y con sus contextos de produccin
y circulacin.
6.
Ejemplo
IM
EL
Ejemplo
Durante una conversacin informal con sus

compaeros:
CU
ME
NT
Escucha lo que dicen sus compaeros y se adeca

al nivel de formalidad de la conversacin.
DO
m
Identifica y caracteriza las voces que hablan en
el texto y plantea su punto de vista.
m
Elabora hiptesis sobre el sentido global de
un texto a partir de la relacin de informacin
explcita e implcita.
m
Identifica las caractersticas retricas de las
tipologas textuales con las que trabaja y seala en
sus notas de clase los conceptos ms relevantes.
PR
m
Participa en espacios discursivos que se dan en
la cotidianidad de la escuela con el propsito de
conocer las posturas de sus compaeros frente
a diversos temas.
m
Comprende los contenidos de un dilogo y
predice las posibles ideas que pueden darse
en l.
m
Identifica el nivel de formalidad o informalidad
que se da en un dilogo con sus compaeros.
IN
Escucha con atencin a sus compaeros en

dilogos informales y predice los contenidos
de la comunicacin.
V.2
AR
Durante la lectura de textos de diversas tipologas:

Analiza las caractersticas propias de un tipo de
texto como el narrativo:
El perturbado inquilino
No creo en fantasmas, pero ltimamente unas
voces miedosas han abrumado las habitaciones y
muchas pisadas han medido la largura polvorienta
de los corredores. He percibido charlas en que
una voz le cuenta a otra sus pnicas aventuras
de caza, o el cabal rendimiento de sus acciones
en la capital Edimburgo, o sus prohibidos amores.
Estoy muy intranquilo porque es la primera vez
que semejantes seres impredecibles perturban
la paz de este castillo en el que he sido feliz
siglos y siglos, ambulando sus aposentos y patios,
atravesando sin abrir las puertas, viendo el alba
por entre sus ruinosas paredes, o inventando
huracanados silbidos que hacen bambolear las
ventanas como si las animara la vida .
David Ramrez
Tomado de: Bustamante, G. y Kremer, H. (2006). Antologa
del cuento corto colombiano. Bogot: Universidad
Pedaggica Nacional.
41
Lenguaje Grado 8
Compone diferentes tipos de texto atendiendo

a las caractersticas de sus mbitos de uso:
privado/pblico o cotidiano/cientfico.
8.
Ejemplo
Durante intercambios orales como la plenaria:
NT
Conduce el tema y la interaccin con los dems

de acuerdo con la manera como se desarrolla el
discurso.
IM
EL
Ejemplo
En la composicin de un texto escrito especfico,

por ejemplo un artculo de opinin:
Tiene en cuenta la estructura de este tipo de texto:
un buen uso de conectores, un manejo adecuado
de la ortografa y acontecimientos relacionados que
puedan ampliar sus argumentos y que le ayuden
a presentar de una manera ms convincente sus
ideas.
Estructura general y estilo
DO
CU
ME
m
Estructura los textos que compone, para lo cual
elige entre las diferentes formas que puede asumir
la expresin (narracin, explicacin, descripcin,
argumentacin) y su adecuacin al mbito de
uso.
m
Evala sus propios textos atendiendo a las
caractersticas del gnero, el lxico empleado
y el propsito comunicativo.
m
Evala el uso adecuado de elementos
gramaticales y ortogrficos en las producciones
propias y en las de otros.
m
Emplea de forma precisa los signos de puntuacin.
PR
m
Expone sus puntos de vista para apoyar o
contradecir las opiniones de sus interlocutores.
m
Precisa el significado de los principales conceptos
tratados en los textos orales que produce.
m
Prepara una estructura retrica que contempla el
contexto formal, el papel del orador y la posicin
del auditorio, como base para los intercambios
orales en debates, plenarias y sustentaciones.
IN
7.
Reconstruye en sus intervenciones el sentido

de los textos desde la relacin existente entre
la temtica, los interlocutores y el contexto
histrico-cultural.
V.2
AR
42
Uso de argumentos
Lenguaje Grado 9
IN
Tomado de: http://www.elespectador.com/tags/mulasdel-narcotrafico
Incorpora smbolos de orden deportivo, cvico,
IM
los discursos que produce, teniendo claro su

uso dentro del contexto.
m
Identifica las ideologas presentes en los diferentes
smbolos y signos que aparecen en diversos
contextos en los que participa.
m
Reconoce el sentido de los smbolos presentes
en desfiles, carnavales, exposiciones, entre otros.
m
Utiliza smbolos, conos u otras representaciones
grficas en los discursos que produce y los vincula
con los conceptos de las temticas a las que
se refieren.
PR
m
Participa en medios escolares en los que plantea
su postura frente a un acontecimiento, situacin
o problemtica que llama su atencin o que
incide en la cotidianidad institucional.
m
Infiere significados implcitos, referentes
ideolgicos, sociales y culturales en los medios
con los que interacta.
m
Elabora esquemas en los que relaciona las
problemticas que identifica en los medios de
comunicacin para proponer alternativas de
confrontacin y resolucin.
2.poltico, religioso, cientfico o publicitario en
EL
1.
Confronta los discursos provenientes de

los medios de comunicacin con los que
interacta en el medio para afianzar su punto
de vista particular.
V.2
AR
Ejemplo
Ejemplo
Crea infografas a partir de una temtica especfica y
en su realizacin hace un uso efectivo de elementos
verbales y no verbales.
DO
CU
ME
NT
Durante la emisin de una noticia en un canal de

televisin, radio o peridico:
Reconoce la temtica para expresar el punto de
vista.
Hace interpretaciones a partir de los titulares de
un texto informativo.
Define el significado de las palabras de acuerdo
al contexto donde se enuncian y las relaciona con
los posibles sentidos que pueden tener en una
situacin comunicativa especfica.
Se pregunta por el tipo de interpretaciones que
pueden surgir a partir del titular.
43
Lenguaje Grado 9
3.
Compara los formatos de obras literarias y de

producciones audiovisuales con el propsito
de analizar elementos propios de la narracin.
4.
Ejemplo
NT
ME
CU
DO
IM
EL
Ejemplo
Durante la lectura de textos literarios:

Elige cuentos de la tradicin literaria para indagar
sobre las costumbres, visiones de mundo, las
caractersticas de los personajes principales y las
diferentes versiones de varios autores.
44
m
Identifica estrategias narrativas relacionadas con
el abordaje de hechos histricos o problemticas
reales, en obras literarias o en producciones
cinematogrficas.
m
Reconoce las problemticas o los hechos narrados
en obras literarias y en producciones audiovisuales.
m
Reconoce la forma como se presentan los
contenidos en textos literarios (prosa o verso) y en
textos audiovisuales (planos, ngulos, movimientos
de la cmara).
m
Reconoce los sonidos presentes en producciones
audiovisuales: ruidos ambientales, msica y
cambios en la voz de los personajes.
PR
m
Relaciona su interpretacin de una obra literaria
con las visiones de mundo vigentes en una poca
y/o movimiento literario.
Analiza la literatura como una memoria de los
pensamientos y sucesos de una regin o un pas.
m
Identifica el sentido del lenguaje figurado dentro
de los textos que lee y expresa sus interpretaciones
sobre el mismo.
m
Reconoce que la literatura puede emplear
lenguaje figurado y coloquial para dar
expresividad al escrito.
IN
Reconoce el lenguaje literario como

una manifestacin artstica que permite
crear ficciones y expresar pensamientos o
emociones.
V.2
AR
Para comprender la relacin entre la narrativa de los

textos literarios y de las producciones audiovisuales:
Completa una ficha tcnica para analizar el
contenido de dos obras de su contexto (como la
pelcula colombiana Los colores de la montaa y
la obra literaria colombiana La carroza de Bolvar).
Lenguaje Grado 9
Interpreta textos atendiendo al funcionamiento

de la lengua en situaciones de comunicacin,
a partir del uso de estrategias de lectura.
6.
EL
IM
m
Da cuenta del papel que desempean el
interlocutor y el contexto en relacin con la
temtica tratada y plantea su posicin sobre la
misma.
m
Infiere significados implcitos y referentes
ideolgicos, sociales y culturales en los textos
que lee.
m
Analiza los aspectos formales de un texto y los
estructura en unidades significativas.
PR
m
Respeta los diferentes puntos de vista de sus
compaeros y los turnos para tomar la palabra,
en los debates en los que participa.
m
Reconoce las posiciones de sus compaeros en
un debate, a partir de la comparacin entre lo
que escucha y lo que piensa en torno a un tema.
Recuerdas las informaciones ms relevantes de
una emisin para dar cuenta de las posturas de
sus compaeros.
mComprende la estructura o la organizacin del
debate a fin de garantizar la participacin de
distintas voces con posiciones contrarias.
m Analiza las caractersticas de la voz de sus
interlocutores con el propsito de comprender
el tono del discurso: irona, agresividad, etc.
IN
5.
Comprende y respeta las opiniones en debates

sobre temas de actualidad social.
V.2
AR
Ejemplo
Ejemplo
En la interpretacin de textos:
Selecciona un texto de actualidad social, cultural o
cientfico y cuestiona el papel de los interlocutores,
del contexto, la temtica y argumenta la posicin
personal.
NT
Con el objeto de comprender las opiniones de otros:

Participa en un debate en torno a un tema de
actualidad social.
ME
Comprende que el debate sigue una estructura:

presentacin de la temtica por parte del
moderador, caractersticas del uso de la palabra
y el tiempo; desarrollo y conclusiones.
DO
CU
Tiene en cuenta el punto de vista de los participantes.
45
Lenguaje Grado 9
Produce textos verbales y no verbales, a

partir de los planes textuales que elabora,
y siguiendo procedimientos sistemticos de
correccin lingstica.
8.
EL
IM
m
Evala el rol que debe cumplir como enunciador
de un texto, segn el propsito elegido y la
situacin comunicativa particular.
m
Evala estrategias de progresin y desarrollo del
tema seleccionado.
m
Evala el seguimiento de un plan textual y el
uso adecuado de elementos gramaticales y
ortogrficos en los textos que escribe.
PR
m
Argumenta las posturas y sugerencias que plantea,
en el momento de proponer alternativas para
resolver un problema.
m
Explica el significado de los conceptos que utiliza
en sus opiniones y realiza una sntesis de las ideas
ms relevantes de su intervencin.
m
Da cuenta del orden en el que se produce una
conversacin y de los mecanismos que median
la toma de decisiones y la interaccin oral con
otros.
m
Corrige la pronunciacin cuando no ha articulado
con claridad los sonidos del discurso.
Controla los matices de voz (tono, volumen,
impostacin) para apoyar su discurso.
IN
7.
Produce textos orales, a partir del empleo

de diversas estrategias para exponer sus
argumentos.
V.2
AR
Ejemplo
NT
Durante la preparacin de la produccin oral de

un foro sobre temas de inters actual como las
corridas de toros, la discriminacin o el sistema de
salud colombiano:
ME
Completa un esquema con la informacin sobre

el tema que disponen en el colegio, libros o la
internet:
Nombre del foro:
CU
Tema a tratar:
Subtemas a desarrollar
Grupo poblacional hacia el que va dirigido:
DO
Objetivos propuestos
Desarrolla un foro donde se presenten las temticas

y las posibles posturas frente a ellas.
46
Ejemplo
Se pueden emplear planes textuales para la

produccin escrita de cualquier tipo de escrito,
por ejemplo, una relatora:
Redacta una relatora sobre un tema de actualidad
nacional o internacional a partir de un texto que
lo desarrolle.
Tiene en cuenta recomendaciones como:
Lenguaje Grado 10
Caricaturas tomadas de: El Espectador [Digital]. (2016).

Magola. Bogot. Disponible en: http://www.elespectador.
com/opinion/magola
IN
1.
Asume una posicin crtica y propositiva frente

a los medios de comunicacin masiva para
analizar su influencia en la sociedad actual.
V.2
AR
Ejemplo
NT
Durante la lectura de medios de comunicacin

masiva, como los peridicos, se pueden analizar
textos como las caricaturas:
CU
ME
Identifica en una caricatura (como la que se

propone), la crtica que plantea el autor.
Busca en otros textos como artculos de opinin,
noticias y caricaturas, la manera como se aborda
dicha problemtica.
A partir del trabajo anterior, escribe un ensayo
acadmico en el que plantea su punto de vista.
DO
Planea la produccin de textos audiovisuales
IM
2.en los que articula elementos verbales y no
verbales de la comunicacin para desarrollar

un tema o una historia.
EL
m
Produce guiones para textos audiovisuales, donde
caracteriza diferentes culturas, teniendo en cuenta
aspectos tnicos, lingsticos, sociales y culturales,
entre otros, del mundo contemporneo.
m
Construye textos verbales y no verbales, donde
demuestra un amplio conocimiento tanto
del tema elegido como de las relaciones de
significado y de sentido a nivel local y global.
m
Elabora guiones para la produccin de textos
audiovisuales, como cortos o pelculas, en los
que integra recursos no verbales para dar fuerza,
complementar e ilustrar sus ideas.
PR
m
Valora la diversidad de visiones de mundo y
posiciones ideolgicas presentes en los medios
de comunicacin.
m
Analiza los discursos culturales, sociales e
ideolgicos, expresados a travs de distintos
m
Encuentra claves para comunicar sus ideas en la
diferenciacin de la estructura de textos como:
el discurso poltico, el artculo de opinin y la
caricatura.
m
Comprende diferentes tipos de argumentos
presentes en un discurso.

Ejemplo
Para planear la produccin de un texto
cinematogrfico:
u
u
Elige un texto literario (cuento, novela, crnica

u obra de teatro) para adaptar al cine.
Redacta el resumen de la historia en bloques,
teniendo el inicio, el conflicto y la resolucin, y
determina el orden en que los presentar.
Elabora un guion en el que detalla qu ocurrir
en cada escena haciendo uso de elementos
no verbales de la comunicacin.
Completa el guion con la informacin sobre los
escenarios, la descripcin de las acciones de
los personajes, los dilogos, las acotaciones,
etc.
47
Lenguaje Grado 10
Relaciona los contenidos y la estructura de un

texto con el momento histrico en que se produjo.
Analiza la relacin entre el texto y el contexto
actual.
PR
EL
IM
IN
V.2
AR
Caracteriza la literatura en un momento
3.particular de la historia desde el acercamiento
NT
a sus principales exponentes, textos, temticas

y recursos estilsticos.
CU
ME
m
Comprende la influencia de las pocas en la
estructura y configuracin de los gneros literarios.
m
Reconoce y da cuenta de las temticas, los
exponentes y los perfiles estilsticos de las obras
literarias de una poca o movimiento literario.
m
Identifica las estructuras propias de cada gnero
literario.

Ejemplo
DO
Para reconocer la influencia de una poca en las

obras literarios elige un periodo especfico como
el Siglo de Oro Espaol que se dio entre el siglo XVI
y el XVII, frente al que:
Identifica el contexto histrico, las caractersticas,

las obras y los autores pertenecientes a un
periodo especfico.
48
4.
Formula puntos de encuentro entre la literatura

y las artes plsticas y visuales.
m
Ampla su visin de las corrientes literarias mediante
el conocimiento de las manifestaciones artsticas
de una poca determinada.
m
Determina las principales caractersticas de
los textos literarios que lee y los relaciona con
expresiones artsticas.
m
Reconoce las diferencias formales entre las obras
literarias y las artes plsticas o visuales.

Lenguaje Grado 10
V.2
AR
Ejemplo
EL
IM
IN
Para analizar la relacin entre la literatura y las artes

plsticas o visuales:
u Observa una pintura como Los amantes de Ren
Magritte.
u Lee una pieza literaria que trate sobre una
temtica semejante como el poema Los
amantes de Julio Cortzar.
u Busca informacin sobre las dos obras teniendo en
cuenta su estructura y caractersticas particulares.
LOS AMANTES - Julio Cortzar
Quin los ve andar por la ciudad
si todos estn ciegos ?
Ellos se toman de la mano: algo habla
entre sus dedos, lenguas dulces
lamen la hmeda palma, corren por las falanges,
y arriba est la noche llena de ojos.
PR
Ren Magritte. (1928). Los amantes. leo sobre lienzo,

54,2 x 73 cm. Coleccin privada, Bruselas, Blgica.
ME
NT
Son los amantes, su isla flota a la deriva

hacia muertes de csped, hacia puertos
que se abren entre sbanas.
Todo se desordena a travs de ellos,
todo encuentra su cifra escamoteada;
pero ellos ni siquiera saben
que mientras ruedan en su amarga arena
hay una pausa en la obra de la nada,
el tigre es un jardn que juega.
CU
Amanece en los carros de basura,

empiezan a salir los ciegos,
el ministerio abre sus puertas.
Los amantes rendidos se miran y se tocan
una vez ms antes de oler el da.
DO
Ya estn vestidos, ya se van por la calle.

Y es slo entonces
cuando estn muertos, cuando estn vestidos,
que la ciudad los recupera hipcrita
y les impone los deberes cotidianos.
Participa en discursos orales en los que evala

aspectos relacionados con la progresin
temtica, manejo de la voz, tono, estilo y
puntos de vista sobre temas sociales, culturales,
polticos y cientficos.
5.
m
Profundiza en los contextos en los que se dan
las temticas tratadas, a partir de la bsqueda
de informacin en diversas fuentes.
m
Evala la progresin temtica, tono, estilo y
vocabulario presentes en las intervenciones
propias y en las de los otros.
m
Comprende contenidos que no se dicen
explcitamente por medio de ambigedades o
dobles sentidos.
m
Aplica en su discurso oral la estructura de textos
especficos como la ponencia o el debate.
m
Infiere datos de sus interlocutores como carcter,
actitud, propsito comunicativo a partir de las
modulaciones de voz que estos emplean.
49
Lenguaje Grado 10
Ejemplo
Ejemplo
ME
NT
IN
PR
EL
Interviene en la discusin, teniendo en cuenta

el conocimiento del tema, el uso de ejemplos
y el tono de su voz empleado para apoyar sus
puntos de vista frente a la problemtica.
Menciona a qu fuentes acudi para la
comprensin del tema.
Durante la comprensin de textos:

u Busca textos de temas de inters, pueden ser
artculos cientficos, de opinin, trabajos de
investigacin, noticias, entre otros.
u Analiza los textos elegidos a la luz de preguntas
como:
IM
Durante la participacin en un debate sobre temas

sociales como los prejuicios, los estereotipos o la
discriminacin:
u
V.2
AR
Comprende diversos tipos de texto, asumiendo

una actitud crtica y argumentando sus puntos
de vista frente a lo ledo.
CU
6.
DO
m
Deduce referentes sociales, culturales o
ideolgicos presentes en las voces que hablan
en el texto y argumenta su posicin al respecto.
m
Evala textos escritos teniendo en cuenta el plan
de contenido, las relaciones de sentido y las
estrategias discursivas empleadas.
m
Identifica las estrategias organizativas sugeridas
en el texto.
50
Asume una posicin frente a los textos ledos y

la argumenta.
Lenguaje Grado 10
V.2
AR
Produce textos orales como ponencias,

relatoras o entrevistas,
atendiendo a la progresin temtica, a los
interlocutores, al propsito y a la situacin
comunicativa.
IN
7.comentarios,
NT
EL
PR
m
Expresa de manera coherente y respetuosa sus
posicionamientos frente a un texto o situacin
comunicativa cuando participa en espacios de
discusin, mediados por la palabra y el encuentro
con el otro.
m
Demuestra apropiacin en el dominio del tema
al explicar el significado de los conceptos clave
que utiliza en sus opiniones.
m
Construye un texto para ser ledo en voz alta, como
una relatora, teniendo en cuenta la presentacin
de la cuestin tratada y el uso de diversos tipos
de argumentos.
m
Participa en una intervencin oral empleando
aspectos no verbales de la comunicacin como
la impostacin, el volumen, el tono y los matices
de voz.
IM
Ejemplo
DO
CU
ME
Durante la produccin de textos orales como la

ponencia:
u Indaga sobre una temtica de su inters.
u Elabora fichas de lectura que den cuenta de
una bsqueda exhaustiva de distintos textos que
aborden el tema.
u Prepara una ponencia teniendo en cuenta a
su interlocutor.
u Corrige su texto, atendiendo a un tono coherente
y respetuoso.
u Lee la ponencia haciendo uso de distintas
estrategias orales, corporales, mediticas y
retricas, para atrapar a los oyentes.
Escribe textos que evidencian procedimientos
8.sistemticos de correccin lingstica y el uso

de estrategias de produccin textual.
m
Divulga informacin cientfica sobre temas de
su inters, mediante textos que motivan a sus
compaeros a conocer dichas temticas.
m
Identifica el contenido que abarca la problemtica
desarrollada y evala los mecanismos que le dan
sentido global al texto.
m
Evala el uso adecuado de elementos
gramaticales, ortogrficos y sintcticos en los
textos que produce.
51
Lenguaje Grado 10
V.2
AR
Ejemplo
IN
Para la produccin de textos de tipo informativo:
DO
CU
ME
NT
PR
EL
IM
Planea la preparacin de un artculo de

divulgacin cientfica en el que tenga en cuenta
sus caractersticas y los mecanismos de cohesin
y coherencia, por medio de un esquema.
52
Lenguaje Grado 11
Expresa, con sentido crtico, cmo se articulan

los cdigos verbales y no verbales en diversas
manifestaciones humanas y da cuenta de
sus implicaciones culturales, sociales e
ideolgicas.
m
Identifica la intencionalidad de los anuncios
publicitarios, polticos y deportivos que se
producen en el contexto social y cultural.
m
Comprende el sentido y las implicaciones
de los distintos smbolos relacionados con la
comunicacin y la publicidad, que se dan en
su entorno escolar y social.
m
Clasifica los elementos simblicos presentes
en diferentes situacionales como una clase, un
videoclip, un concierto musical o un partido de
ftbol.
PR
m
Analiza la informacin difundida en los medios
de comunicacin institucionales y regionales,
para participar en procesos democrticos.
m
Infiere la relacin de los mensajes emitidos por
los medios de comunicacin masiva dentro de
contextos sociales, culturales y polticos.
m
Contrasta estilos, tonos y estrategias discursivas,
para determinar sus modos de participacin en
los escenarios democrticos institucionales.
m
Comprende que la entonacin revela la intencin
de resaltar o encubrir informacin de parte del
interlocutor.
IM
IN
2.
EL
1.
Participa en escenarios acadmicos, polticos

y culturales; asumiendo una posicin crtica
y propositiva frente a los discursos que le
presentan los distintos medios de comunicacin
y otras fuentes de informacin.
V.2
AR
Ejemplo
Ejemplo
NT
Durante la lectura de medios de comunicacin:
DO
CU
ME
Compara informacin de los medios de

comunicacin a partir de criterios como: lnea
temtica, estrategias discursivas y mediticas,
parcialidad e imparcialidad en el tratamiento
de la informacin y punto de vista.
El anlisis sobre los cdigos verbales y no verbales

puede realizarse en diversas producciones, por
ejemplo, en las musicales:
Elige un gnero musical, selecciona un videoclip
representativo del mismo y lo analiza, a partir de
los siguientes criterios:
u Aspectos sociales, estticos, ideolgicos y
culturales.
u Estructura del video (partes en las que est
organizado).
u Relacin entre imgenes, sonidos y discursos.
u Aspectos tcnicos: tamaos, planos, formas,
texturas y colores.
u Gestos y expresiones corporales que acompaan
el video.
u Mensaje que pretende comunicar.
Noticias tomadas de: La Razn, Diario Digital. (2012).

Madrid: Audiovisual Espaola y de El Mundo. (2014).
Madrid: Unidad Editorial.
53
Lenguaje Grado 11
V.2
PR
EL
IM
IN
AR
Determina los textos que desea leer y la

manera en que abordar su comprensin,
con base en sus experiencias de formacin
e inclinaciones literarias.
NT
3.
CU
ME
m
Determina en los textos literarios las expresiones
que pueden incidir tanto en las concepciones
polticas, religiosas y culturales, como en la
construccin de ciudadana.
m
Conjuga la lectura individual con la discusin
grupal sobre los textos literarios.
m
Comprende las temticas, caractersticas, estilos,
tonos, sentido local y global de las obras literarias
que lee.
Ejemplo
DO
Al leer obras literarias es posible establecer dilogos

interdisciplinares con las ciencias sociales, las
matemticas, el arte, entre otros.
u Analiza una obra literaria en funcin de:
Identifica, en las producciones literarias
4.clsicas, diferentes temas que le inquietan

y que le permiten establecer comparaciones
con las visiones de mundo de otras pocas.
m
Asume una postura frente a la vigencia de las
obras literarias clsicas.
m
Analiza obras literarias clsicas y las compara
con otras que no pertenecen al canon.
m
Reconoce que en las obras clsicas se abordan
temas que vinculan a los seres humanos de
diferentes pocas.
m
Encuentra que el sentido de las obras literarias
clsicas est determinado por sus recursos
narrativos, poticos y dramticos.
Ejemplo
Para la apreciacin literaria:
Selecciona una obra literaria representativa de
un movimiento literario, poca o autor clsico.
54
Lenguaje Grado 11
una resea crtica en la que se

desarrollen los siguientes elementos: temticas,
caractersticas formales del texto, recursos
empleados y contexto de la obra.
u Disea una estrategia meditica para promover
la lectura del texto ledo.
Comprende que los argumentos de sus

involucran procesos de
comprensin, crtica y proposicin.
5.interlocutores
IN
u Escribe
V.2
AR
PR
EL
IM
m
Entiende las implicaciones sociales, polticas e
ideolgicas de los discursos que escucha.
m
Comprende las posturas de un discurso sobre
un tema de inters social y las relaciona con sus
posturas previas.
m
Comprende diferentes tipos de argumentos
presentes en un discurso.
m
Infiere las variantes dialectales, sociales y
geogrficas en la voz de sus interlocutores.
Tanto en la vida cotidiana como en los escenarios

acadmicos estamos expuestos a la comprensin
e interpretacin de diversas clases de discursos
orales que son necesarios analizar con el fin de
asumir puntos de vista propios. A continuacin, se
presentan algunas ideas a tener en cuenta para
dicho anlisis:
DO
CU
ME
NT
Ejemplo
55
Lenguaje Grado 11
Compara diversos tipos de texto, con

capacidad crtica y argumentativa para
establecer relaciones entre temticas,
caractersticas y los mltiples contextos en
los que fueron producidos.
IM
IN
6.
m
Relaciona el significado del texto con los contextos
sociales, culturales y polticos en los que fue
producido y plantea su posicin al respecto.
m
Contrasta textos, atendiendo a temticas,
caractersticas formales, estructura interna, lxico
y estilo empleados, entre otros.
m
Da cuenta de la organizacin y de los componentes
del texto.

PR
EL
1. Descripcin de la situacin comunicativa: roles y

caractersticas de los participantes, definicin del
contexto situacional, canal y cdigos empleados.
2. Asunto central referido y progresin temtica.
3. Clasificacin y pertinencia de las estrategias
discursivas empleadas.
4. Discriminacin entre hechos y opiniones.
5. Identificacin y clasificacin de posibles falacias
empleadas.
6. Evaluacin de la intervencin oral de los
participantes con base en criterios preestablecidos.
V.2
AR
DO
CU
ME
NT
Ejemplo
56
Realiza un anlisis comparativo de ambos textos,

teniendo en cuenta los siguientes elementos:
1. Intencionalidad del autor en cada texto.
2. Uso de recursos estilsticos (tipo de lenguaje, uso
de figuras retricas, estructura planteada).
3. Contextos sociales, culturales y polticos que
pueden inferirse en cada texto.
Escribe una columna de opinin en la que asume
una posicin crtica frente a los textos ledos.
Lenguaje Grado 11
lingstica, atendiendo al tipo de texto y al

contexto comunicativo.
IM
m
Evala la adecuacin del texto en relacin con su
rol como enunciatario, las estrategias discursivas
utilizadas y la visin de mundo que proyecta en
su escrito.
m
Evala el seguimiento de un plan textual y el uso
de la lengua en textos propios y producidos por
sus compaeros.
m
Construye prrafos que tienen funciones
especficas dentro del discurso como ampliar,
introducir, sintetizar y concluir.
m
Emplea diferentes tipos de argumento para
sustentar sus puntos de vista.
PR
m
Enfatiza la importancia acadmica de un tema
de su inters personal.
m
Hace referencia a los contenidos de otros textos
en sus producciones orales.
m
Construye relaciones de contenido entre los
temas y conceptos que desarrolla en textos
acadmicos.
m
Desarrolla un tema acadmico de su inters,
a travs de la estructura de introduccin,
justificacin, argumentacin y conclusiones.
m
Evita el uso de falacias en discusiones acadmicas.
IN
Produce textos acadmicos a partir de
8.procedimientos sistemticos de correccin
EL
7.
Expresa por medio de producciones orales

el dominio de un tema, un texto o la obra
de un autor.
V.2
AR
Ejemplo
Escribe un ensayo sobre un tema polmico y de

inters comn; teniendo en cuenta las siguientes
indicaciones:
ME
NT
Ejemplo
DO
CU
Escribe una relatora a partir de un texto ledo

en clase y lo comparte en un conversatorio; los
siguientes aspectos:
u Tesis desarrollada en el texto.
u Argumentos que apoyan el desarrollo de la tesis.
u Tipo de Lenguaje utilizado.
u Relaciones del ttulo con el texto.
u Inferencias y conclusiones del texto.
Finalizado el conversatorio, realiza devoluciones
por escrito a otros estudiantes en las que expone
algunas sugerencias para cualificar la escritura.
57

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