Orientaciones Pedagógicas Lenguaje Grado 5°

Orientaciones
Pedaggicas
Lenguaje
Grados: 3, 5, 7, 9, 11
Orientaciones
Pedaggicas
5
5
L enguaje
Orientaciones Pedaggicas
Grado 5o
ORIENTACIN 1
Qu aprendizajes
evalan
MATRIZ
DE REFERENCIA
las Pruebas Saber?

LENGUAJE
TERCERO
Matriz de Referencia
Competencia
COMUNICATIVA
COMPETENCIA
Lenguaje 5
COMUNICATIVA
COMPETENCIA
(Proceso de Escritura)
COMPONENTE
APRENDIZAJE
Da cuenta de las
estrategias discursivas
pertinentes y adecuadas
al propsito de
produccin de un texto,
en una situacin de
comunicacin particular.
Comunicativa
Da cuenta de los
mecanismos de uso y
control de las estrategias
discursivas, para adecuar
el texto a la situacin de
comunicacin.
(Proceso de Lectura)
EVIDENCIA
COMPONENTE
empleado y el auditorio al que se dirige un texto.
PRAGMTICO
Sintctica
Prev el propsito o las

intenciones que debe
cumplir un texto,
atendiendo a las
necesidades de la
produccin textual en un
contexto comunicativo
particular.
Reconoce elementos
implcitos de la situacin
comunicativa del texto.
Evala la validez o pertinencia de la informacin

de un texto y su adecuacin al contexto
comunicativo.
participacin en la historia.
para cumplir con las condiciones del contexto o
las exigencias de comunicacin.
Recupera informacin
explcita en el contenido
del texto.
Indica el rol que debe cumplir como enunciador

de un texto, a partir de la situacin de
comunicacin.
Evala el estilo y lxico del texto atendiendo a

las exigencias de la situacin de comunicacin y
al rol del interlocutor.
Evala la pertinencia del contenido en relacin
con el propsito.
Lectura
SINTCTICO
Prev el plan textual,

organizacin de ideas, tipo
textual y estrategias
discursivas atendiendo a
las necesidades de la
produccin, en un
particular.
SEMNTICO
Ubica ideas puntuales del texto.

Ubica informacin relevante para dar cuenta de
las relaciones entre eventos, agentes, pacientes,
situaciones o fenmenos.
Recupera informacin
implcita en el contenido
del texto.
problemtica a desarrollar.
36
a
bc
ca
Elige los conectores y marcas textuales que

permiten dar cohesin a las ideas.
Evala en un texto escrito el uso adecuado de

los elementos gramaticales (concordancia,
Elabora hiptesis de lectura global sobre los

textos que lee.
Relaciona e integra informacin del texto y los
paratextos, para predecir informacin sobre
posibles contenidos.
Relaciona textos y
moviliza saberes previos
para ampliar referentes y
contenidos ideolgicos.
Relaciona el contenido de un texto con otros

textos de la cultura.
Evala estrategias
explcitas o implcitas de
organizacin, tejido y
componentes de los
textos.
Reconoce algunas estrategias propias de cada

tipo textual.
ideolgicos en los textos que lee.
Distingue entre el tiempo de la narracin y el

tiempo en el que ocurren los hechos.
la estructura explcita del

texto.
(acentuacin, maysculas, signos de

puntuacin).
SINTCTICO
Elabora un plan textual para producir un texto.
Reconoce secuencias de acciones, hechos o

eventos en los textos que lee.
Ubica en un texto palabras o expresiones que

permiten describir o caracterizar, la forma fsica,
el carcter, las acciones o las costumbres de un
personaje.
Evala la puntualidad y claridad de las ideas.
Proceso
Da cuenta de los
mecanismos de uso y
control de la lengua y de
la gramtica textual que
permiten regular la
coherencia y cohesin del
texto, en una situacin de
Reconoce la presencia de argumentos en un

texto.
Ubica en un texto escrito informacin puntual

sobre qu?, quines?, cundo?, dnde?, por
qu?, cmo?
Evala las formas de referir o recuperar

informacin en el texto.
necesidades comunicativas.
Da cuenta de la
organizacin micro y
superestructural que debe
seguir un texto para lograr
su coherencia y cohesin.
que lee.
no verbales en situaciones de comunicacin

cotidianas.
Recupera
la informacin implcita de la
SEMNTICO
Prev temas, contenidos,
organizacin,
tejido
de
ideas o enunciados,
para y componentes
Elige un contenido o tema acorde con un
producir textos que
propsito.
los textos. respondan a diversas
Selecciona lneas de
consulta atendiendo a las
caractersticas del tema y
el propsito del escrito.
Caracteriza al posible enunciatario del texto.
cumplir con una intencin comunicativa.
Aprendizaje
Comprende los
mecanismos de uso y
control que permiten
regular el desarrollo de
un tema en un texto,
dada la situacin de
EVIDENCIA
Reconoce informacin
explcita de la situacin de
comunicacin.
Dimensin
PRAGMTICO
APRENDIZAJE
Evala informacin
explcita o implcita de la
situacin de comunicacin.
Recupera informacin
implcita de la
componentes de los
textos.
guiones, raya, signos de admiracin, etc. en la
cohesin local (concordancia gramatical y

conectores).
Ubica el texto dentro de una tipologa o gnero
V. 2
Grado 5
Grado 5o
ESTO QUIERE DECIR QUE
ende que no se
El estudiante compr
o explcita en el
encuentra directa
, sino que puede
contenido del texto
on es en tre lo s
es ta bl ec er re la ci
es tru ct ur a y la
co m po ne nt es , la
el tipo de texto
organizacin segn
que se aborda.
SABERES PREVIOS
Exploracin
Realice una lluvia de ideas con sus estudiantes para motivar al reconocimiento
de informacin implcita en situaciones cotidianas. Recuperar informacin
implcita implica hacer una lectura inferencial. De acuerdo con esto, se
sugiere en la actividad hacer preguntas que lleven a los estudiantes a
realizar inferencias para que justifiquen posteriormente qu indicios los
llevaron a las mismas. Por ejemplo:
cmo crees que va a ser el clima esta tarde en nuestro municipio?
Ante las respuestas de los estudiantes, invtelos a que justifiquen sus
inferencias. Por ejemplo: va a hacer sol porque no hay nubes,va a llover
porque en los ltimos das siempre llueve por las tardes. Los estudiantes
pueden responder de manera oral o mediante representacin grfica
o plstica.
V. 2
Grado 5
37
Grado 5o
ESTRUCTURACIN
Prctica
La primera cuestin por resolver tiene que ver con el tipo de texto que
quiere que sus estudiantes comprendan (narrativo, informativo, expositivo,
descriptivo o argumentativo), ya que segn la intencin comunicativa
del texto podr orientar su accin de aprendizaje.
Tengamos presente que para la lluvia de ideas que realizamos podramos
leer una crnica (texto narrativo) o un texto de opinin (argumentativo).
Como ejemplo, tomaremos el texto informativo, en este caso la noticia.
Se realizarn acciones por cada una de las fases de la lectura.
Prelectura: es el momento en que el estudiante accede al texto para
reconocer en este su estructura. Se realizan predicciones de lectura a travs
del ttulo de la noticia, el nombre del peridico o autor, las fotografas que
la acompaan. Qu hecho se est informando?, cmo se relaciona
la fotografa con el ttulo? o qu quiere destacar la imagen?
A partir de esta fase, reparta de 1 a 5 noticias, dividiendo el grupo en
cinco equipos y escriba las hiptesis planteadas por cada grupo. Estas
hiptesis se refieren a las predicciones que pueden hacer del texto de
acuerdo con los elementos nombrados, sin haber ledo an su contenido.
Ttulo
NOTICIA
Entrada
Qu?, Quin?, Cmo?,
Cundo?, Dnde?, Por qu?
Cuerpo de
la noticia
Contexto, antecedentes, hechos
Detalles
Hechos menores, conclusin
38
V. 2
Grado 5
Grado 5o
Igualmente, es necesario recordarles la estructura del texto, para que las

hiptesis puedan tener an ms orientacin a partir de lo que se espera
en una noticia:
Lectura: oriente la lectura de una de las noticias que ha repartido a los
estudiantes. Puede hacerlo en voz alta, en principio, haciendo una lectura
guiada; estos es, con pausas, vocalizacin adecuada, estableciendo
relaciones. Luego, cada grupo har la lectura de la noticia que les
correspondi en la fase anterior. Igualmente, es importante confirmar si
las hiptesis iniciales se cumplen segn las predicciones de los estudiantes
frente a lo que iban a encontrar en la
noticia, as como orientar que subrayen
D
LAS
B
palabras e ideas clave y vocabulario
Derechos Bsicos A
desconocido para ellos.
de Aprendizaje
Derechos Bsicos
de Aprendizaje
D
B
A
V.2
Lenguaje
Remitir al DBA 4 de grado 5
Lenguaje
Qu ocurri?
Quines participaron?
Cundo fue?
Dnde ocurri?
??
Una vez se haya realizado la lectura literal (informacin

explcita del texto) a travs del anlisis de su contenido
con estas preguntas, se pasa a la lectura inferencial,
en la cual se establecen relaciones entre partes del
texto, y entre el texto y el contexto de los estudiantes,
para hacer deducciones, lo que podemos llamar
informacin implcita de sus componentes y tejido.
Pueden hacerse preguntas del tipo:
Cmo pudo haber ocurrido este hecho?
Qu pudo haberlo causado?
Por qu ocurri?
Qu crees que puede pasar despus de esto?
Quin pudo verse afectado/beneficiado con esto?
Qu otra cosa pudo haber pasado?

V. 2
Grado 5
?? ?
? ?
??
Retome las preguntas bsicas para

comprender primero la informacin
explcita del texto:
V.2
NOTICIAS
39
Grado 5o
Con las cuales apuntamos a una accin argumentativa de la lectura.

Poslectura: en esta fase la informacin implcita lleva a que el estudiante
pueda contar con sus propias palabras (parafrasear) cmo sucedieron
los hechos de la noticia y dar su opinin al respecto. Nos situamos entonces
en la accin propositiva, as como en su lectura crtica.
Es importante comprender que la lectura crtica es aquella que parte
del texto, pero sale del mismo, de manera que el estudiante proponga y
ofrezca aportes, soluciones, ideas al respecto. Qu opinin puedes dar
acerca de la noticia? Qu podras hacer para solucionar o aportar
a la situacin? Qu crees que les pas a quienes vivieron el hecho?
TRANSFERENCIA
Valoracin
En los procesos de lectura y escritura es importante que el estudiante

socialice su comprensin acerca del texto. Para ello, por ejemplo, organice
equipos de estudiantes para que analicen una noticia de la actualidad
que quieran compartir. Retome las preguntas bsicas de la noticia,
para que en un texto corto las respondan, por ejemplo, a travs de
una cartelera. Puede usar preguntas orientadoras como: La noticia
expuesta cuenta con claridad qu, cmo, cundo y dnde ocurrieron
los hechos? Quines participaron en lo que ocurri? Por qu ocurri?
Textos sugeridos (coleccin Semilla)
Le invitamos a leer con su clase textos que permiten una exploracin
significativa de la noticia:
Lamoreux, Sophie (2007). La prensa a tu alcance. Editorial Oniro.
40
V. 2
Grado 5
Grado 5o
ORIENTACIN 2
Qu aprendizajes
evalan
MATRIZ
DE REFERENCIA
las Pruebas Saber?
LENGUAJE
TERCERO
COMUNICATIVA
COMPETENCIA
Lenguaje 5
COMUNICATIVA
COMPETENCIA
Competencia
COMPONENTE
APRENDIZAJE
EVIDENCIA
Da cuenta de las
al propsito de
en una situacin de
Comunicativa
PRAGMTICO
Da cuenta de los
mecanismos de uso y
comunicacin.
COMPONENTE
PRAGMTICO
Semntica
Reconoce elementos

comunicativo.
Selecciona lneas de
Recupera informacin
del texto.

comunicacin.

con el propsito.
Lectura
SINTCTICO
Da cuenta de los
mecanismos de uso y
permiten regular la
produccin, en un
particular.
V. 2
Grado 5
a
bc
ca


personaje.
SEMNTICO


propsito.
Recupera informacin
del texto.
Relaciona textos y

Evala estrategias
componentes de los
textos.


textos que lee.
tipo textual.

texto.

puntuacin).
SINTCTICO

texto.

qu?, cmo?

Proceso
Da cuenta de la
organizacin micro y
que lee.

Recupera informacinEvalaexplcita
el
la puntualidad y claridaden
de las ideas.
SEMNTICO
contenido
del
texto.
ideas o enunciados, para
producir textos que
respondan a diversas

cotidianas.
Aprendizaje
Comprende los
mecanismos de uso y
dada la situacin de
EVIDENCIA
Reconoce informacin
comunicacin.
Dimensin
cumplir un texto,
atendiendo a las
necesidades de la
particular.
APRENDIZAJE
Evala informacin
Recupera informacin
implcita de la
componentes de los
textos.

conectores).
41
Grado 5o
oceso de lectura
Por ejemplo, en el pr
ubicar en un texto
el estudiante puede
s que permiten
palabras o expresione
r la forma fsica,
describir o caracteriza
nes o costumbres
el carcter, las accio
de un personaje.
SABERES PREVIOS
Exploracin
Solicite a los estudiantes que lleven fotos de

ellos y sus familias, o en caso tal, imgenes de
personas de diferentes edades. Se organizarn
en parejas e intercambiarn las imgenes
para describir las personas o personajes que
observan. En una primera ronda, describirn lo
concerniente a su aspecto fsico, incluyendo su
vestuario. En una segunda ronda, interpretarn
sus gestos y expresiones para describir su
carcter dentro de la situacin que parece
mostrar la imagen. De esta manera, puede
introducir el tema de la descripcin dentro
de la narracin.
Derechos Bsicos
de Aprendizaje
D
B
A
V.2
Lenguaje
42
V. 2
Grado 5
Grado 5o
ESTRUCTURACIN
Prctica
La recuperacin de informacin explcita dentro de una lectura puede

relacionarse, entre otros elementos, con la descripcin de personajes
en los textos. En este caso, el estudiante puede encontrar palabras o
expresiones o detalles que se dicen de su aspecto fsico o forma de
comportarse y pensar, para caracterizarlo, interpretar y argumentar sobre
lo que sucede.
En la prctica, puede compartir con los estudiantes algunos fragmentos
de textos narrativos o poticos en los cuales haya una descripcin de
un personaje para que ellos puedan parafrasear las descripciones o
representarlas de manera grfica.
Por ejemplo:
Otli tena el pelo corto y erizado, rojo
como una zanahoria, y las orejas gachas
de soplillo. Era delgado y alto con la piel
llena de pecas. Pero estas no eran los
graciosos puntillos que con frecuencia
caen tan bien en las narices respingonas
de las chicas. Otli tena todo el cuerpo
blanco y marrn como un perro foxterrier;
como si se hubiese puesto cerca de un
pintor que le pulverizase de marrn en
una pared blanca.
Christine Nstlinger, Filo entra en accin.
No me gusta ni mi cara ni mi nombre. Bueno, las dos cosas han acabado

siendo la misma. Es como si me encontrara feliz dentro de este nombre pero
sospechara que la vida me arroj a l, me hizo a l y ya no hay otro que
pueda definirme como soy. Y ya no hay escapatoria. Digo Rosario y estoy
viendo la imagen que cada noche se refleja en el espejo, la nariz grande,
los ojos tambin grandes pero tristes, la boca bien dibujada pero demasiado
fina. Digo Rosario y ah est toda mi historia contenida, porque la cara no
V. 2
Grado 5
43
Grado 5o
me ha cambiado desde que era pequea, desde que

era nia con nombre de adulta y con un gesto grave.
Elvira Lindo, Una palabra tuya.
Derechos Bsicos
de Aprendizaje
D
B
A
V.2
Despus, puede ubicar estos ejemplos en una tabla

con los tipos de descripcin para recordar cules son.
Recuperar informacin explcita se puede trabajar mejor
con actividades donde los estudiantes deben extraer
informacin de un texto para realizar una tarea. Por
ejemplo, pueden tratar de ubicar informacin puntual
en un texto utilizando el ndice, o un dato en una lista
o texto instructivo (mejor si es un texto no continuo).
Otra accin en la prctica, puede ser que los estudiantes
lean textos narrativos o poticos para definir las ideas
o sentimientos de quien se describe. Por ejemplo:
Lenguaje
El pobre chico de este modo burlado se llamaba Luisito Cadalso, y era bastante
mezquino de talla, corto de alientos, descolorido, como de ocho aos, quiz
de diez, tan tmido que esquivaba la amistad de sus compaeros, temeroso de
las bromas de algunos, y sintindose sin bros para devolverlas. Siempre fue el
menos arrojado en las travesuras, el ms soso y
D
torpe en los juegos, y el ms formalito en clase,
B
aunque uno de los menos aventajados, quizs
Derechos Bsicos A
porque su propio encogimiento le impidiera
de Aprendizaje
V.2
decir bien lo que saba o disimular lo que
ignoraba.
Benito Prez Galds, Miau.
Lenguaje
44
Enseguida, puede formular preguntas

como: Qu le diras a Luisito? Cmo
crees que se comporta? Recuerde
que la informacin explcita desde la
dimensin semntica apunta al sentido
y lo que puede interpretar y argumentar
el estudiante de la informacin directa
que encuentra en el texto.
V. 2
Grado 5
Grado 5o
TRANSFERENCIA
Valoracin

socialice o transfi era lo que comprendi. En este caso, cuando los
estudiantes comparten sus descripciones y responden las preguntas
que pueden hacerse de los textos, hacen una transferencia y pueden
adems, buscar textos en que se realicen descripciones y citar las fuentes
de donde los obtuvieron.
Textos sugeridos (Coleccin Semilla)
significativa de los textos narrativos y sus descripciones:
Bergna, Mnica (2006). Chico Rey. Castillo.
V. 2
Grado 5
45
Grado 5o
ORIENTACIN 3
Qu aprendizajes
evalan
MATRIZ
DE REFERENCIA
las Pruebas Saber?
LENGUAJE
TERCERO
COMUNICATIVA
Competencia
COMPETENCIA
Lenguaje 5
COMUNICATIVA
COMPETENCIA
COMPONENTE
APRENDIZAJE
Da cuenta de las
al propsito de
en una situacin de
Comunicativa
PRAGMTICO
Da cuenta de los
mecanismos de uso y
comunicacin.
EVIDENCIA
COMPONENTE
PRAGMTICO
Pragmtica
Reconoce elementos

comunicativo.
Recupera informacin
del texto.

comunicacin.

con el propsito.
Lectura
SINTCTICO

produccin, en un
particular.
SEMNTICO

propsito.
Recupera informacin
del texto.
Relaciona textos y
46
a
bc
ca

Evala estrategias
componentes de los
textos.


textos que lee.
tipo textual.

texto.

puntuacin).
SINTCTICO


personaje.
Proceso
Da cuenta de los
mecanismos de uso y
permiten regular la

texto.

qu?, cmo?

producir textos que

Da cuenta de la
organizacin micro y
que lee.

Reconoce
informacin explcita de la
SEMNTICO
situacin de
ideas ocomunicacin.
enunciados, para
Selecciona lneas de

cotidianas.
Aprendizaje
Comprende los
mecanismos de uso y
dada la situacin de
EVIDENCIA
Reconoce informacin
comunicacin.
Dimensin

cumplir un texto,
atendiendo a las
necesidades de la
particular.
APRENDIZAJE
Evala informacin
Recupera informacin
implcita de la
componentes de los
textos.

conectores).
V. 2
Grado 5
Grado 5o
tura el estudiante
En el proceso de lec
in ha bla en el
puede identificar qu
texto.
SABERES PREVIOS
Exploracin
Derechos Bsicos
de Aprendizaje
D
B
A
V.2
Forme equipos y reprtales artculos y noticias del

peridico. Cada equipo debe decidir a quin podra
interesarle el contenido de ese texto, segn su profesin
u oficio. Por ejemplo, una noticia cientfica de alguna
nueva medicina puede interesarle a un mdico o
profesional de la salud, pero una noticia deportiva a
alguien aficionado o a un deportista. Lo importante
es que reconozcan quin puede ser el autor y a qu
pblico est dirigido texto.
Lenguaje
V. 2
Grado 5
47
Grado 5o
ESTRUCTURACIN
Prctica
Seleccione diferentes tipos de texto: narrativo, informativo, expositivo y

argumentativo. Organice equipos de cuatro estudiantes para que realicen
la lectura compartida de estos textos. Es importante que de cada uno
de ellos pueda comprender el propsito o intencin del texto.
Si trabajan textos literarios narrativos, pueden identificar cul es el autor
y cul es el narrador del relato.
Autor: persona de la vida real que crea la historia.
Narrador: personaje inventado por el autor para que narre la historia.
Para ello, puede realizar un esquema en el cual los estudiantes ubicarn
los distintos tipos de narrador:
NARRADOR
1 PERSONA
3 PERSONA
ADENTRO DE
LA HISTORIA
AFUERA DE
LA HISTORIA
PROTAGONISTA
TESTIGO
48
ONMISCIENTE
TESTIGO
V. 2
Grado 5
Grado 5o
Derechos Bsicos
de Aprendizaje
D
B
A
V.2
Por ejemplo:
La maana del 4 de octubre, Gregorio Olas se levant
ms temprano de lo habitual. Haba pasado una noche
confusa, y hacia el amanecer crey soar que un mensajero
con antorcha se asomaba a la puerta para anunciarle que
el da de la desgracia haba llegado al fin.
Luis Landero, Juegos de la edad tarda.
Lenguaje
Me niego a corresponder, a representar el papel de esposa

de alto status, que esconde su cansancio tras una sonrisa,
lleva la batuta en conversaciones sin fuste, pasa bandejitas
y se siente pagada de su trabajera con la tpica frase: Has
estado maravillosa, querida.
Carmen Martn Gaite, Nubosidad variable
Pueden formularse preguntas sobre el punto de vista o perspectiva del

narrador: Quin habla?, el protagonista?, un personaje secundario?,
un testigo u observador externo?
Igualmente, es importante que los estudiantes valoren los autores y
aprendan a citar las fuentes de donde obtienen informacin. Para ello,
es necesario que sepan las diferentes
maneras de citar y que comprendan
D
que tanto al referir ideas literales como
B
A
Derechos
Bsicos
parfrasis deben citar a su autor.
de
Aprendizaje
V.2
Lenguaje
V. 2
Grado 5
49
Grado 5o
TRANSFERENCIA
Valoracin

socialice o transfiera lo que comprendi. En este caso, el reconocimiento de
autores y narradores, as como fuentes citadas, permite iniciar ese proceso
de transferencia y valoracin, para analizar que comprendi el asunto de
quin habla en el texto.
Puede realizar unas preguntas al final, para resolver dudas al respecto.
significativa de los autores:
Serres, Alain (2010). Yo ser tres
millones de nios. Edelvives.
Varios (1997). Cuentos de
enredos y travesuras. Coedicin
latinoamericana.
tos
Cuen s y
redo
de en ras
su
e
v
tra
50
V. 2
Grado 5
Grado 5o
ORIENTACIN 4
Qu aprendizajes
evalan
MATRIZ
DE REFERENCIA
las Pruebas Saber?
LENGUAJE
TERCERO
COMUNICATIVA
COMPETENCIA
Competencia
COMPONENTE
APRENDIZAJE
PRAGMTICO
Da cuenta de los
mecanismos de uso y
comunicacin.
cumplir un texto,
atendiendo a las
necesidades de la
particular.
Sintctica
Aprendizaje
Da cuenta de la organizacin micro y
superestructural que debe seguir un texto
para lograr su coherencia y cohesin.
Comprende los
mecanismos de uso y
dada la situacin de
SEMNTICO

producir textos que
Selecciona lneas de
Proceso
Da cuenta de la
organizacin micro y
Escritura
SINTCTICO
Da cuenta de los
mecanismos de uso y
permiten regular la
produccin, en un
particular.
V. 2
Grado 5
COMPONENTE
EVIDENCIA
Da cuenta de las
al propsito de
en una situacin de
Comunicativa
Dimensin
COMPETENCIA
a
bc
ca
Ev
expl
situac
PRAGMTICO
Rec
impl
com
Rec
explc

comunicativo.

Rec
expl

comunicacin.
con el propsito.
SEMNTICO

propsito.
Rec
impl
R
mov
para
cont

Ev
expl
org
com

la estr

puntuacin).
SINTCTICO
Rec
org
com
51
Grado 5o
gir los conectores

El estudiante sabe ele
e dan sentido a
y marcas textuales qu
a sus ideas.
su texto y cohesin
SABERES PREVIOS
Exploracin
Pegue en el piso del saln varios pliegos

de papel peridico e inicie escribiendo
una oracin a partir de la cual, entre todos
escribirn una historia colectiva. Cada
idea de la historia debe unirse con un
conector lgico que arme el relato. Al final,
reflexione junto a ellos si los conectores
estn bien utilizados dentro del texto.
Derechos Bsicos
de Aprendizaje
D
B
A
V.2
Lenguaje
52
V. 2
Grado 5
Grado 5o
ESTRUCTURACIN
Prctica
Organice equipos y reparta distintos tipos de textos, en los cuales los

estudiantes puedan sealar los conectores lgicos que encuentran en
ellos.
Pueden escribir otras oraciones o textos cortos con esas palabras que
sealaron, para que haya un uso en contexto. Realice preguntas
que les permitan analizar esa funcin. Por ejemplo,
por qu hay en el texto un conector de causa?
Qu idea quiere contrastar all el autor?
Recuerde para ello sus definiciones y clases.
Relacin
V. 2
Grado 5
Funcin
Conectores
Ejemplos
Adicin
Sirven para aadir

una idea que ampla
la informacin.
y, ni, tambin,
adems, asimismo,
ms an, etc.
Nos dieron galletas,

adems de refrescos.
Contraste
Presentan oposicin
entre dos ideas.
pero, sin embargo,

no obstante,
aunque, etc.
Quera comprarlo,
pero prefer ahorrar
el dinero.
Secuencia
Indican un orden de
hechos.
luego, despus,
primero, inmediatamente, etc.
Primero, eche el
vinagre; luego, la
cebolla.
Equivalencia
Presentan la misma
idea de otro modo.
es decir, en otras
palabras, etc.
Es una Cerebrito,
es decir, sabe de
todo.
Causa
Indican que un
hecho es la causa
de otro.
ya que, puesto que,

porque, etc.
Siempre me apoya
porque es mi amiga.
Consecuencia
Indican que una idea

es consecuencia de
la que precede.
por lo tanto, por ese

motivo, en consecuencia, por
consiguiente, etc.
l respeta las leyes;

por eso, es un buen
ciudadano.
Igualdad
Establecen una
relacin de semejanza.
igualmente, del
mismo modo, de la
misma manera, al
igual que, etc.
Aqu puedes leer

gratis un libro y, del
mismo modo
navegar en Internet.
Finalidad
Indican propsito.
para que, a fin de

que, con el propsito
de, etc.
Era necesario para

que comprenda la
situacin.
Evidencia
Sealan una relacin

obvia o evidente.
naturalmente,
obviamente, etc.
No estudi; obviamente, reprob.
53
Grado 5o
Derechos Bsicos
de Aprendizaje
D
B
A
V.2
Razonamiento verbal
Los estudiantes reconocen la funcin de los conectores
dentro del texto?
Es importante que no solamente reconozcan qu
conector es, sino su uso. Por ejemplo, si es de cantidad
o contraste y si se est utilizando de manera correcta.
Lenguaje
Se puede realizar un texto corto para compartir, en

el cual se utilicen de manera lgica los conectores,
por ejemplo una noticia:
1. Piensen en un acontecimiento de la semana.

2. Qu pas? dnde ocurri? quines estuvieron
all? por qu ocurri?
3. Escriban una noticia corta acerca de ese
acontecimiento teniendo en cuenta la tabla de
conectores presentada.
Recuerde hacerlo con las distintas etapas de la escritura: planeacin o

preescritura, redaccin o escritura, reescritura o revisin.
Preescritura: el estudiante puede plasmar sus ideas de la noticia que va a
realizar. Cul va a ser la situacin? Qu acontecimiento va a informar?
Escritura: se orientar la realizacin de la
noticia, teniendo en cuenta el uso lgico
de conectores.
Derechos Bsicos
de Aprendizaje
Reescritura: el estudiante revisar su noticia,

reconociendo los conectores utilizados
de manera lgica y la coherencia en su
situacin informada.
D
B
A
V.2
Lenguaje
54
V. 2
Grado 5
Grado 5o
TRANSFERENCIA
Valoracin

socialice o transfiera lo que comprendi. En este caso, la noticia ser
expuesta ante el resto del grupo. Por ello, el estudiante tendr que hacer
la revisin cuidadosa de su contenido.
As, las preguntas finales pueden ser relacionadas tanto con su estructura,
como con el uso lgico de las palabras que la conforman.
Por ejemplo: Qu ocurri?
En esta etapa, puede realizar coevaluacin, en la cual los estudiantes,
en parejas, intercambian los textos y escriben conectores que tengan
el mismo uso lgico, reemplazndolos.
significativa de las palabras e imgenes:
Claybourne, Ana (2010). Los grandes exploradores de la historia. Usborne.
Garrigue, Roland (2007). La prensa a tu alcance. Oniro.
V. 2
Grado 5
55
Grado 5o
ORIENTACIN 5
Qu aprendizajes
evalan
MATRIZ
DE REFERENCIA
las Pruebas Saber?

LENGUAJE
TERCERO
Competencia
COMPONENTE
APRENDIZAJE
PRAGMTICO
Semntica
Aprendizaje
Da cuenta de los
mecanismos de uso y
comunicacin.
Comprende los
mecanismos de uso y
dada la situacin de
SEMNTICO

producir textos que
Selecciona lneas de
Proceso
Da cuenta de la
organizacin micro y
Escritura
SINTCTICO
Da cuenta de los
mecanismos de uso y
permiten regular la
produccin, en un
particular.
56
COMPONENTE
EVIDENCIA
Da cuenta de las
al propsito de
en una situacin de

cumplir un texto,
atendiendo a las
necesidades de la
particular.
Selecciona lneas de consulta atendiendo

a las caractersticas del tema y el propsito
del escrito.
COMPETENCIA
Comunicativa
Dimensin
COMUNICATIVA
COMPETENCIA
a
bc
ca
e
sit
PRAGMTICO
ex

comunicativo.

comunicacin.

con el propsito.
SEMNTICO

propsito.
i
m
p
e
la

puntuacin).
SINTCTICO
V. 2
Grado 5
Grado 5o
uccin textual,
En el proceso de prod
, el estudiante
ya sea oral o escr ita
ntenido segn
puede plantear el co
desarrollar.
una problemtica a
SABERES PREVIOS
Exploracin
Comparta en equipos situaciones problemticas de temas de actualidad

en las que asumen roles distintos. Por ejemplo:
Carlos y Diana se separaron hace algunos aos y ahora Diana ha
conocido una nueva persona con quien compartir su vida. Para su hijo
Jorge esto es normal y no ha puesto ningn problema ante esta nueva
situacin, pero su hija Claudia no quiere que esto suceda y ha tenido
algunas actitudes que han afectado la convivencia.
Invite a los estudiantes a representar estas posibles situaciones (por
ejemplo: medio ambiente, problemas de adolescentes, convivencia,
familia) y analizar entre todos los argumentos, segn la problemtica
que se plante.
V. 2
Grado 5
57
Grado 5o
ESTRUCTURACIN
Prctica
Siguiendo las situaciones planteadas en la Exploracin, los estudiantes

escribirn un texto argumentativo corto para sustentar su opinin frente
al mismo, teniendo en cuenta el tema y la estructura del mismo:
El tema de un texto
Es el asunto o motivo de que trata
Lo podemos identificar respondiendo
a esta pregunta
De qu trara el texto?
La estructura del texto corto argumentativo puede ser:
Derechos Bsicos
de Aprendizaje
D
B
A
V.2
Introduccin
Dos prrafos con argumentos
Un prrafo de contraargumento
Cierre o conclusin
Es importante revisar la estructura y el contenido

del texto, para que la intencin comunicativa sea
comprendida al ser leda.
Lenguaje
El tema debe desarrollarse a lo largo del escrito y no

desviarse en su desarrollo.
58
V. 2
Grado 5
Grado 5o
El mensaje del texto es claro de acuerdo con su

intencin? En esta fase tambin puede hacer que los
estudiantes intercambien sus escritos, para covalorar
sus textos.
Derechos Bsicos
de Aprendizaje
D
B
A
V.2
Lenguaje
Para compartir sus ideas,

puede organizar un foro o
mesa redonda en el cual
los estudiantes dialoguen
acerca de los puntos de
vista dados en su texto
argumentativo. Recuerde
algunas tcnicas de
comunicacin oral que
puede utilizar.
Derechos Bsicos
de Aprendizaje
D
B
A
V.2
Lenguaje
TCNICAS DE EXPRESIN ORAL
V. 2
Con participacin de expertos
Con participacin del grupo
SIMPOSIO
ASAMBLEA
CONGRESO
FORUM
MESA REDONDA
SEMINARIO
PANEL
PHILLIPS 66
CONFERENCIA
LLUVIA DE IDEAS
Grado 5
59
Grado 5o
TRANSFERENCIA
Valoracin

socialice o transfiera lo que comprendi. Los estudiantes ofrecen opiniones
y argumentos en sus escritos?
Puede realizar una rejilla de valoracin del escrito con cinco criterios
claros para los estudiantes. Por ejemplo:
Sigue un hilo conductor a lo largo del texto? Los argumentos establecen
una idea clara? Se comprende el escrito?
Es importante compartir los criterios con ellos, de tal manera que puedan
hacer tambin una revisin de su escrito.
significativa de aspectos sobre los que pueden plantear una opinin:
Recorvits, Helen (2006). Me llamo Yoon. Juventud.
Rodari, Gianni (2008). Cuentos para hablar por telfono. Juventud.
60
V. 2
Grado 5
Grado 5o
ORIENTACIN 6
Qu aprendizajes
evalan
MATRIZ
DE REFERENCIA
las Pruebas Saber?
LENGUAJE
TERCERO
COMUNICATIVA
COMPETENCIA
Lenguaje 5
COMPETENCIA
COMPONENTE
APRENDIZAJE
PRAGMTICO
Da cuenta de los
mecanismos de uso y
comunicacin.
cumplir un texto,
atendiendo a las
necesidades de la
particular.
Comprende los
mecanismos de uso y
dada la situacin de
SEMNTICO

producir textos que
Selecciona lneas de
Da cuenta de la
organizacin micro y
SINTCTICO
Da cuenta de los
mecanismos de uso y
permiten regular la
produccin, en un
particular.
V. 2
Grado 5
EVIDENCIA
Da cuenta de las
al propsito de
en una situacin de
a
bc
ca
COMUNICATIVA
Competencia
COMPONENTE
APRENDIZAJE
EVIDENCIA
Evala informacin
que lee.
Comunicativa
Reconoce elementos
PRAGMTICO
Reconoce informacin
comunicacin.
Dimensin

comunicativo.

cotidianas.
Pragmtica
Recupera informacin
del texto.

comunicacin.

qu?, cmo?


propsito.

personaje.
Da cuenta de estrategias
discursivas
al
propsito
de
relaciones entre eventos, agentes, pacientes,
produccin de un lastexto,
en ouna
situacin
situaciones
fenmenos.
de comunicacin
particular.
Recupera informacin
textos que lee.
SEMNTICO
del texto.
Evala estrategias
Escritura
componentes de los
textos.


tipo textual.

texto.

puntuacin).
SINTCTICO

Proceso
Relaciona textos y



Aprendizaje


con el propsito.

texto.
Recupera informacin
implcita de la
componentes de los
textos.

conectores).
61
Grado 5o
uccin textual,
En el proceso de prod
, el estudiante
ya sea oral o escr ita
ondencia entre
identifica la corresp
rio empleado y
el lxico o voca bula
dirige un texto.
el auditorio al que se
TAL
DOCUMENTTA
SABERES PREVIOS
Exploracin
Realice una actividad de cine foro, para observar un corto o documental

que presente alguna posicin ante un tema de actualidad. Previamente,
solicite a los estudiantes que observen algunos detalles, caractersticas
o elementos.
Las intervenciones sobre el documental se realizan en orden para que cada
uno exprese sus ideas de manera oral. Oriente la actividad con preguntas
como: saben qu es un documental?, qu palabras desconocen del
documental?, qu conceptos creen que se estn tratando all?
62
V. 2
Grado 5
Grado 5o
ESTRUCTURACIN
Prctica
Reparta roles para la organizacin de un espacio de comunicacin oral,

de tal forma que haya moderadores, expositores y
diferentes mesas temticas.
D
Derechos Bsicos
de Aprendizaje
B
A
V.2
Lenguaje
Cada equipo o mesa debe leer textos que expongan

ideas acerca del tema seleccionado y realizar sntesis de
los mismos. El espacio debe permitir que los estudiantes
infieran visiones de mundo o referentes ideolgicos en
los textos que leen.
Para ello puede preguntarse Los estudiantes realizan
inferencias presentes en los textos?
Es relevante realizar unas fichas bibliogrficas con la
siguiente informacin, para luego exponer y defender
posturas en el espacio de
comunicacin oral:
Derechos Bsicos
de Aprendizaje
D
B
A
V.2
Lenguaje
Ttulo
Autor
Tipo de texto
Propsito
Temtica
Libro:
Autor:
Edicin:
Publicacin:
Editorial:
Ao:
Pginas:
Volumen:
Los estudiantes producen un

texto acerca del contenido
del documental en el cual
utilicen un lxico adecuado
segn sus posibles lectores.
De esta manera, pueden
adaptar el texto con lenguaje tcnico para que lo
puedan entender los nios de preescolar.
V. 2
Grado 5
63
Grado 5o
Otro aspecto por reconocer en los textos son las marcas textuales
NARRACIN
Pretrito perfecto
Perfecto simple
Punto de vista: narrador
ARGUMENTACIN
Tesis y argumentos
Primero o tercera persona
Citas textuales
Conectores oracionales
DESCRIPCIN
Adjetivos
Smiles
Metforas
EXPOSICIN
Tercera persona
Tecnicismos
DILOGO
Marcadores textuales:
guiones, comillas.
Oraciones exclamativas,
interrogativas
Presente del indicativo
Primera y segunda
persona
Es importante que los textos que escriben los estudiantes

inicien ya una mirada a sus marcas textuales, como las
anteriores, desde el punto de vista de su correspondencia
entre el lxico, el uso y el contenido de los mismos. En lo
pragmtico, el vocabulario se adapta al contexto del
lector de acuerdo con criterios como: la edad, lugar
donde vive, conocimientos previos, entre otros.
Derechos Bsicos
de Aprendizaje
D
B
A
V.2
Lenguaje
TRANSFERENCIA
Valoracin

socialice o transfiera lo que comprendi. Por ejemplo: escribir una resea
sobre el documental teniendo en cuenta un pblico especfico (pueden
64
V. 2
Grado 5
Grado 5o
ser nuevamente los estudiantes de preescolar, de manera que tengan que

usar un vocabulario acorde con la edad de los nios).
Los dems compaeros podrn preguntar por vocabulario que no reconozcan
y opinar frente a su contenido.
Puede terminar el cine foro teniendo en cuenta preguntas como: quines
estn de acuerdo con el planteamiento del documental?, por qu?, qu
otra cosa propondran acerca del tema?
significativa de diferentes temas.
Rubio, Fernando (2006). El laberinto de los dioses. Anaya.
Silva, Luz Helena (2010). Cuentos y relatos matemticos. Bogot: Voluntad.
V. 2
Grado 5
65

Orientaciones Pedagógicas Lenguaje Grado 5°

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Orientaciones Pedagógicas Lenguaje Grado 5°

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Orientaciones

las Pruebas Saber?

empleado y el auditorio al que se dirige un texto.

Prev el propsito o las

Evala la validez o pertinencia de la informacin

Indica el rol que debe cumplir como enunciador

Evala el estilo y lxico del texto atendiendo a

Prev el plan textual,

Ubica ideas puntuales del texto.

Elige los conectores y marcas textuales que

Evala en un texto escrito el uso adecuado de

Elabora hiptesis de lectura global sobre los

Relaciona el contenido de un texto con otros

Reconoce algunas estrategias propias de cada

ideolgicos en los textos que lee.

Distingue entre el tiempo de la narracin y el

la estructura explcita del

(acentuacin, maysculas, signos de

Reconoce secuencias de acciones, hechos o

Ubica en un texto palabras o expresiones que

Evala la puntualidad y claridad de las ideas.

Reconoce la presencia de argumentos en un

Ubica en un texto escrito informacin puntual

Evala las formas de referir o recuperar

no verbales en situaciones de comunicacin

Caracteriza al posible enunciatario del texto.

cumplir con una intencin comunicativa.

guiones, raya, signos de admiracin, etc. en la

cohesin local (concordancia gramatical y

ESTO QUIERE DECIR QUE

Igualmente, es necesario recordarles la estructura del texto, para que las

Remitir al DBA 4 de grado 5

Una vez se haya realizado la lectura literal (informacin

Remitir al DBA 1 de grado 4

Retome las preguntas bsicas para

Con las cuales apuntamos a una accin argumentativa de la lectura.

En los procesos de lectura y escritura es importante que el estudiante

empleado y el auditorio al que se dirige un texto.

Evala la validez o pertinencia de la informacin

Indica el rol que debe cumplir como enunciador

Evala el estilo y lxico del texto atendiendo a

Reconoce secuencias de acciones, hechos o

Ubica en un texto palabras o expresiones que

Ubica ideas puntuales del texto.

Elige un contenido o tema acorde con un

Elige los conectores y marcas textuales que

Evala en un texto escrito el uso adecuado de

Elabora hiptesis de lectura global sobre los

la estructura explcita del

(acentuacin, maysculas, signos de

Reconoce la presencia de argumentos en un

Ubica en un texto escrito informacin puntual

Evala las formas de referir o recuperar

cumplir con una intencin comunicativa.

Caracteriza al posible enunciatario del texto.

no verbales en situaciones de comunicacin

guiones, raya, signos de admiracin, etc. en la

cohesin local (concordancia gramatical y

ESTO QUIERE DECIR QUE

Solicite a los estudiantes que lleven fotos de

Remitir al DBA 3 de grado 5

La recuperacin de informacin explcita dentro de una lectura puede

No me gusta ni mi cara ni mi nombre. Bueno, las dos cosas han acabado

me ha cambiado desde que era pequea, desde que