POLTICAS PBLICAS: EDUCACIN, CIENCIA Y TECNOLOGA

ENSAYO ACTIVIDAD 2

Estudiante Maestrante:
EVARISTO JOSE ARIZA SUAREZ

Profesor Consultor:
ROBERTO CARLOS ASIS MALDONADO

MAESTRA EN GESTIN DE LA TECNOLOGA EDUCATIVA

UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES
AGUSTIN CODAZZI. CESAR
JULIO, 2016

CIENCIA Y TECNOLOGIA UN SOFISMO O UNA REALIDAD EN LAS

INSTITUCIONES EDUCATIVAS.
La educacin en el mundo representa un proceso continuo y a la vez complejo
en la vida del ser humano a travs de ella se adquieren conocimientos,
habilidades y destrezas que le permitirn al sujeto desenvolverse en sociedad,
Las nuevas tecnologas en la institucin Educativas, ha sido realmente
Un reto para los docentes de estos tiempos, es necesario un cambio
de concepcin del conocimiento y de la forma de llevarlos a los nios,
nias y adolescentes. Estas herramientas tecnolgicas, las cuales
ofrecen alternativas para la informacin y la comunicacin, el docente
en

estos

momentos

posee

un

mbito

para

las

relaciones

interdisciplinariedad de los temas educativos con la ciencia y la

tecnologa. Lo cual le permite crear propuestas educativas para
articular

lo

pedaggico

con

lo

tecnolgico,

de

esta

manera,

sistematizar los procesos.

Nuestro pas pasa por un momento crucial teniendo en cuenta que se
propone ser la ms educada, sin embargo an no existen polticas
claras y lineamientos precisos para la ciencia y el conocimiento, y se
manejan muchos procesos en forma tradicional.
La tecnologa existe en la Institucin Educativa como un rea en la que los
estudiantes aprenden bajo un pensum acadmico.
A la ciencia desde la perspectiva de la investigacin no se le da un verdadero
direccionamiento hacia lo cientfico.
Siguiendo lo anterior el (Ministerio de Educacin Nacional, 1991), pues ese
deterioro de la calidad de la educacin es notorio, de acuerdo a los resultados
obtenidos en reas como las matemticas, ciencias y lenguaje, ya que estas
reas generan un conjunto de conocimientos y capacidades, que permiten a las
personas continuar aprendiendo a lo largo de sus vidas.
Desde el punto de vista de Schiefelbein (1995) entiende que las variables que
ms pesan en la explicacin del rendimiento del estudiante son: las
caractersticas del plantel y el proceso pedaggicos. As pues, la ausencia

notable de docentes que trabajen procesos educativos desde donde

promuevan diferentes aspectos de comprensin sobre los temas cientficos y
de desarrollos tecnolgicos, contribuyen a fomentar los graves problemas de
calidad de la educacin y, al mismo tiempo, acrecientan el bajo nivel de
percepcin que se tiene sobre la ciencia en Colombia (Colciencias, 1995;
Misin, 1995).
EL Plan Decenal de Educacin (Ministerio de Educacin Nacional, 1996)
busca fomentar la cultura cientfica y tecnolgica a partir de una conciencia
crtica hacia la investigacin y la experimentacin cientfica.
El plan decenal 2006-2015 busca:
1 Ciencia y tecnologa integradas a la educacin
1.1 Articulacin y coherencia entre educacin, ciencia y tecnologa
1.2 Formulacin de una Poltica de Estado sobre Ciencia y Tecnologa: mbito
Nacional y Regional
1.3 Fomento de la Investigacin desde la Bsica hasta la Superior
1.4 Educacin tcnica y tecnolgica: flexibilizacin, ciclos y reas del
conocimiento
1.5 Articulacin entre los sectores educativo y productivo
1.6 Fortalecimiento de programas doctorales
1.7 Arreglo Institucional en torno a la Educacin, Ciencia y Tecnologa
1.8 Nuevas tecnologas al servicio del sistema educativo
2 Renovacin pedaggica y uso de las tecnologas de informacin y
comunicacin (TIC) en educacin
2.1 Propuestas para el mejoramiento de la profesin docente
2.2 Nuevas tecnologas al servicio del sistema educativo
2.3 Uso y apropiacin de TIC
2.4 Encontrar los usos educativos de las tecnologas de informacin y
comunicaciones
Fuente plan decenal 2006-2015.
En cuanto a las nuevas tecnologas se deja entrever que el gobierno ha
creado polticas para el fortalecimiento en las escuelas de las herramientas
tecnolgicas, pero falta mucho por hacer para que en las instituciones el
manejo de las herramientas tecnolgicas se conviertan en un cultura, para la
prctica docente y acabar con el recelo que poseen algunos docentes para el
prstamo de las herramienta a los diferentes docentes de reas diferente a la
de informtica.

La (UNESCO, 2005), ha venido apoyando el despliegue apropiado y

eficaz de la educacin por medio del uso de herramientas colaborativas por
conducto del aumento de capacidades. Se han editado diversas publicaciones
con miras a propiciar la creacin de polticas en apoyo a los docentes a adquirir
las competencias necesarias. La UNESCO y el sector privado, han elaborado
conjuntamente criterios de competencia en esta materia para uso de los
docentes de este tipo de herramientas.
Garca y Rojas (2011), el cual explica que a comienzos de este nuevo
milenio y ante los nuevos modelos tanto de enseanza como de aprendizaje,
se hace cada vez ms evidente que en la actualidad se presenta una muy alta
tendencia hacia la bsqueda y utilizacin de los adelantos tecnolgicos para
favorecer el mbito educativo y por ende, para crear ambientes que promuevan
la autonoma del aprendizaje.

De lo anterior se puede decir, que se buscan alternativa para el

fortalecimiento de la ciencia la cual est un poco relegada en nuestro pas,
pues es comn ver a los maestros de ciencias naturales, qumica, fsica dictar
las clases en el aula con marcador y tablero, teniendo en cuenta que no
cuentan con las mnimas garantas para aplicar el saber hacer, donde el
estudiante aprenda de la experiencia y el contacto con los implementos de
laboratorios, ni espacios adecuados para el desarrollo de las prcticas.
Como educador tenemos la responsabilidad de ser un agente de
cambio. Y por lo tanto lo que no se quiere es un maestro inofensivo sino un
verdadero innovador que transforme la metodologa enseanza-aprendizaje
entre profesor-alumno en pro de un beneficio colectivo para la sociedad
haciendo de esta una ideologa primordial en donde se tenga presente el
bienestar de los estudiantes y la calidad de vida con ms educacin, y ms
futuro con dignidad.

Bibliografa

Lozano, M. y C. Snchez-Mora (Ed.), (2008): Evaluando la comunicacin de la

ciencia: Una perspectiva. Disponible en: http://www.redpop.org/wpcontent/uploads/2015/06/Evaluando-la-comunicacin-de-la-ciencia.pdf.

Min educacin, 2007. Plan Decenal Nacional de Educacin 2006-2015,

disponible en: http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-122249.html