Silva Bermdez Vania Araceli

Vallejo Martnez Daniel Armando

Equipo: 3 Grupo: 37

Lenguaje termodinmico
Objetivo
Que el alumno reflexione sobre la importancia de conocer, saber el significado,
identificar, entender y aplicar adecuadamente los trminos del lenguaje
termodinmico para establecer comunicacin con el profesor y de esta manera
iniciar el proceso de enseanza aprendizaje de la Termodinmica Clsica.

Problema
Que los alumnos ejemplifiquen con material de uso cotidiano algunos de los
trminos de lenguaje termodinmico investigados en el cuestionario previo.

Datos Experimentales
Se procedi a elaborar ejemplificaciones mediante el uso de objetos comunes
sobre los datos previamente investigados en el cuestionario previo por los 4
equipos.

Equipo 1
Se utiliz una botella en la cual se aadi agua y arena, con esto se ejemplifico
el universo termodinmico siendo la botella el universo termodinmico. El
sistema termodinmico se estableci como la arena en la botella. El alrededor
se identific como el agua presente en la botella. La frontera la ejemplificaron
sealando que se puede distinguir la diferencia entre la arena y el agua en la
botella. La propiedad del sistema se seal con la cantidad de arena presente
en la botella El estado del sistema se mostr como un slido, la arena en el
agua. El cambio de estado puede ejemplificarse aadiendo ms agua a la
botella con arena, para as cambiar una propiedad del sistema. Hervir el agua
de la botella con arena as provocando el proceso de cambio al evaporar el
agua. La fase est presente en 3 partes, el agua, la arena y el aire presente en
la botella.

Equipo 2
El sistema homogneo no se present, pues de ejemplo utilizaron un vaso de
precipitados con arena, en la cual si se presentaba un sistema heterogneo en
el cual se distinguen las fases presentes, contrario al homogneo. En el
sistema cerrado se utiliz un globo en el cual no ocurre la transferencia de
materia del exterior al interior. En cuando al sistema abierto se us
nuevamente el vaso de precipitados con agua y arena en el cual puede haber
intercambio de materia, el aire presente. El sistema aislado fue el vaso termo.

Equipo 3

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Vallejo Martnez Daniel Armando
Equipo: 3 Grupo: 37
En cuando a la pared flexible se us un globo, el cual se inflo para denotar esta
propiedad, en cuanto a la pared rgida se demostr con el uso de latas las
cuales tienen un volumen constante.
La pared diatrmica tuvo nuevamente el uso de las latas pues su temperatura
es fcilmente modificable; mientras que la pared adiabtica se us el termo
como ejemplo por su capacidad de mantener la temperatura constante,
En el proceso reversible se utiliz un bombn dentro de una jeringa con lo cual
mediante el vaco se expanda y reduca debido al azcar presente en l,
haciendo as un proceso reversible. Y el proceso irreversible requiri la lata por
tercera vez, en esta ocasin se aplasto y se demostr que una vez aplastada
no podra retomar su forma original.
Finalmente el nmero de componentes se present con agua en un vaso de
precipitados con canicas, mostrando sus componentes, las canicas, el agua y el
aire presente.

Equipo 4
El equipo represent la propiedad de estado mediante un globo inflado para
representar esta propiedad, de que no importa la forma en la que el sistema
llego a dicho estado.
La propiedad de trayectoria, la representaron con agua hirviendo en un vaso de
precipitados, de igual manera con el agua hirviendo, ejemplificaron una
propiedad medible, la cual era la temperatura, ya que con un termmetro se
puede medir.
Tambin con una botella de agua que contena un lquido de color azul marino
y adentro tena un tubo de precipitados, que suba cuando apretabas la botella,
ejemplificaron la propiedad intensiva y propiedad no medible, ya que la
propiedad intensiva que se representa es la presin y la propiedad no medible
es el color azul del agua que contena.
Por ltimo en propiedad extensiva, ocuparon el agua para representar el
volumen, la cual es una propiedad extensiva.

Anlisis de Resultados
El uso de estos materiales cotidianos facilit la comprensin de los trminos
manejados, y mediante analogas con estos materiales se ejemplificaron los
significados de todos los trminos, as asentando lo que se estudi
previamente en el cuestionario previo y las actividades otorgadas por el
profesor.

Conclusiones
. La prctica es de gran ayuda al introducir a los alumnos a la materia de la
termodinmica pues esta contiene trminos que no se haban utilizado
previamente y que deben estar entendidos en su mayora para poder realizar

Silva Bermdez Vania Araceli

Vallejo Martnez Daniel Armando
Equipo: 3 Grupo: 37
una labor completa y concreta en futuras prcticas as como asentar buenas
bases para la materia. (Vallejo Martnez Daniel Armando)

. El lenguaje termodinmico es muy importante ya que es por medio de ste,

que logramos comprender varios conceptos de la termodinmica clsica,
nosotros al momento de poder ejemplificar cada uno de los conceptos y
poderlos explicar, se demuestra un entendimiento de los conceptos de esta
prctica. (Silva Bermdez Vania Araceli)

Bibliografa

Atkins P.W. Fisicoqumica 3 edicin, Addison-Wesley Iberoamericano.

Mxico pp. 1-2
Javier Alarcn (2016) Qumica de materiales cermicos Universitat de
Valncia. Consultada en
www.uv.es/uimcv/Castellano/ModuloMatCeramicos/Unidad%206.pdf el 15
de agosto del 2016