Fecha: Octubre y noviembre de 2007

Curso:
LA LECTURA EN LAS REAS
ESCOLARES DE PRIMARIA Y
SECUNDARIA
Responsable:
M Soledad Pascual Guijarro
Ponente:
Jos Quintanal Daz

Etapa:

Primaria

Curso:

Quinto

rea:

Lengua Castellana y Literatura

Autor/a:

M Jess Felipe Santos

Un caballero en apuros
1.- JUSTIFICACIN:
La propuesta de trabajo que se presenta a continuacin, pretende favorecer el bajo
nivel de comprensin lectora que tienen actualmente los alumnos/as de nuestras
aulas. La unidad de trabajo va dirigida a los alumnos de 5 de Educacin Primaria.
El texto elegido es uno de los cuales se encuentra en sus libros de texto y con los que
los nios/as trabajan habitualmente (ANAYA DEJA HUELLA).
Se desarrollar en varias sesiones de 50 minutos aproximadamente.
2.- OBJETIVOS:
Leer el texto con la pronunciacin, el ritmo y la entonacin adecuados.
Utilizar la lectura para ampliar el vocabulario.
Despertar el gusto por la lectura.
Fijar la atencin de los alumnos/as, consiguiendo con ello una mayor
comprensin de los textos.
Ejercitar la memoria.
Aumentar el campo visual.
Reconocer las ideas principales.
Relacionar diferentes palabras con sus sinnimos y antnimos.
Desarrollar la capacidad comprensiva y expresiva del alumno/a.

3.- CONTENIDOS:
Conceptuales:
Pronunciacin, ritmo y entonacin.
El cuento o texto.
Anlisis de la organizacin del texto o cuento.
Procedimentales:
Lectura del texto con la pronunciacin, ritmo y entonacin adecuados.
Fijacin en la lectura.
Ejercitacin de la memoria.
Ampliacin del vocabulario.
Ampliacin del campo visual.
Bsqueda de las ideas principales.
Relacin de diferentes palabras con sinnimos y antnimos.
Actitudinales:
Valoracin de la importancia de la lectura.
Respeto por las aportaciones y el turno de palabra.
4.- TEMPORALIZACIN:
El tiempo dedicado a la propuesta de trabajo que se plantea ser de unas 8 sesiones
aproximadamente. La duracin de estas sesiones ser flexible, ya que sern los
alumnos los que marquen el tiempo necesario. Se tendr por tanto que atender a su
edad, a la curva de atencin y fatiga, al ritmo de trabajo

5.- ACTIVIDADES:
Antes de la lectura:
1. Les ensearemos a los nios/as las imgenes sobre el texto que se les va a
poner con el ttulo oculto. A continuacin mediante un juego de pistas
intentarn descubrir el ttulo del texto.
-

PISTA A: El ttulo tiene cuatro palabras.

PISTA B: La segunda palabra tiene que ver con el nombre que se le daba a las
personas vestidas de ese estilo que muestran las imgenes.

PISTA C: la cuarta palabra es un sinnimo de estar en aprietos.

PISTA D: La primera palabra corresponde a un artculo indeterminado. Consta

de dos letras.

PISTA E: La tercera palabra es una preposicin. Consta de dos letras.

2. A continuacin los alumnos harn

una lectura silenciosa. Subrayarn o

anotarn todas aquellas palabras que no entiendan. Se aclararn las mismas.

En el caso de que haya palabras que los dems compaeros no puedan aclarar
se recurrir al diccionario.
Despus de la lectura:
1. Trabajaremos la lectura en voz alta con ellos: entonacin, sentido de la lectura,
vocalizacin, tono de voz, diccin
2. Sopa de letras. Busca en esta sopa de letras 7 palabras del texto.
C

3. Ordena las frases del texto para que tengan sentido:

-

El caballero a que esper Tembleque de su vista desapareciera y entonces

se dirigi cariosamente al len.

..

Obedientemente, Tembleque en un santiamn, de pie se encontr al lado de

la bruja.

.........

4. Lee de nuevo este fragmento del texto, debers aadir las letras que han
desaparecido.
El ____________ Tembleque se ______________ en apuros una vez ____,
____________era un _____________pelirrojo, alto y delgado, con unos ___________
muy __________ que se curvaban _____________ hacia ___________. Adems, era
un _____________de nervios, el __________ tena ____________ terror a los
_____________.
5. Ordena las letras para descubrir las palabras:
HGADILO:

AAEIADSGLHCD:..

OLEMY:..

AAMRAUDRR:

SEOELN:

LLOBASC:.

6. Lee en voz alta este fragmento del texto.

El cbaellro se econntarba en aupros una vez ms. Temquble era un hialdgo
perrolijo, atlo y dalgedo, con unos bitoges muy lagros que se cubarvan
trismentete hacia abajo. Amedas, era un maonjo de nerivos, el porbe, y teina,
teorrr, a los callabos. Una vez conesgua senartse all arirba, se vea lejismos
del suleo y, como tena miedo a las alutras, se arragaba con tanta fureza al
culelo del ainmal que los callabos se aussatban, ecahban a correr yhala!,
Temqeblue sala desepiddo por los aries.
7. Descubre lo ms rpidamente posible cuntas veces estn repetidas las
siguientes palabras:
Tembleque:
Caballo:..
Miedo:...
Bigotes:.

Hidalgo:.
Bruja:..
Muy:...
Len:..

8. Copia las oraciones sustituyendo las palabras destacadas por un sinnimo:

Espesa

Peligro

Apretaban

El caballero Tembleque se encontraba en apuros.

Se mont en el caballo con mucho mpetu.

Acarici la tupida melena del animal.

Las mallas le opriman las piernas.

Bro

9. Escribe las palabras de cada grupo que tengan un significado parecido al de la

palabra destacada.

Miedo

Valiente

Horrible

Temor

Sincera

Espantoso

Ardor

Vanidosa

Enorme

Pnico

Tmido

Terrible

Firmeza

Bravo

Sensible

10. Numera segn el orden en que ocurri la historia.

El caballero Tembleque hace frente al len.
La bruja, el len y el gato hablan sobre lo ocurrido.
El len pide disculpas al caballero Tembleque.
11. Para dar una mayor variedad al trabajo de nuestros alumnos, les
propondremos la creacin de diapositivas que representen personajes u objetos
significativos de la historia. Esta actividad se puede hacer en grupos de cuatro
y estos son los pasos que se aconsejan seguir:
a) Entregamos hojas de acetato y marcos de diapositivas (tantos como
nios) y rotuladores de colores para pintar sobre acetato.
b) Los componentes de cada equipo eligen los personajes u objetos ms
interesantes del relato y sobre ellos dibujan dos o tres diapositivas a
todo color.
c) Al terminar, un nio actuar como narrador anunciando la historia y su
nuevo ttulo, seguidamente se proyectarn las diapositivas eligiendo una
msica especial para la presentacin.
ACTIVIDADES RELACIONADAS CON EL REA DE CONOCIMIENTO DEL
MEDIO
Enlazaremos con el tema de conocimiento del medio Los nobles y sus castillos.
Se puede tratar la sociedad feudal (los estamentos), los seores y los caballeros
(como eran, como vivan, donde, como vestan) y los castillos feudales (las
dependencias de los castillos).
Se les puede proponer que amplen informacin utilizando internet.

 EDUCACIN EN VALORES
Podemos tratar a travs de este texto valores como por ejemplo el respeto y
tolerancia hacia los dems (defectos, virtudes,).
Tambin se puede tratar la resolucin de conflictos a travs del dilogo y la no
violencia (Educacin para la paz).
6.- CRITERIOS DE EVALUACIN:
Lee el texto narrativo con la entonacin, pronunciacin y el ritmo adecuado.
Reconocimiento del vocabulario nuevo.
Relaciona palabras con sus antnimos y sinnimos.
Dominar la lectura comprensiva y expresiva de textos escritos.

7.- VALORACIN PERSONAL:

El nivel de participacin entre los nios ha sido muy alto, ya que a estas edades,
siempre que se les plantea una lectura, para ellos es una obligacin o como dicen
ellos un rollo. El plantearles el texto ya desde el comienzo con un juego despert
bastante expectacin por l mismo. A medida que fueron desarrollando las
actividades se convirti en una competicin entre ellos: quien terminaba la sopa de
letras el primero, el que encontraba antes las palabras que haba que buscar en el
texto
A travs de esta unidad didctica se ha pretendido que el alumno disfrutara con la
lectura, que lo dejaran de ver aunque fuera por un instante como una de tantas
obligaciones que tienen y que hay que hacerlas sin ganas. Tambin hemos
intentado hacerles autnomos como lectores, enriquecer su lenguaje e incorporar
nuevas palabras del texto, a su escaso vocabulario.