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Investigacin
Francisco Enrquez Bermeo
Carlos Crespo Burgos
Diseo e Impresin:
Cromatik Press
091642204
Los datos contenidosen este libro y las opiniones expresadas en el mismo, no necesariamente son los de la
UNESCO y no comprometen a la Organizacin. Las designaciones empleadas y la presentacin del material en
esta publicacin no implican ningn criterio en absoluto por parte de la UNESCO sobre la situacin jurdica de
algn pas, territorio, ciudad o rea ni de sus autoridades, ni tampoco sobre la delimitacin de sus lmites o
fronteras.
AGRADECIMIENTO
UNESCO Quito agradece de manera especial al Ministerio de Educacin
del Ecuador por su permanente colaboracin para la realizacin del
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De igual forma reconoce el apoyo de VVOB, Agencia de Cooperacin
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PRESENTACIN
Los informes de monitoreo de las Metas de Educacin para Todos, as
como otras investigaciones internacionales sobre cobertura y terminacin
de estudios muestran que existe una brecha importante en la transicin de
primaria a secundaria (7mo a 8vo aos de Educacin Bsica en el caso del
Ecuador) periodo en el que se produce una cada considerable en matrcula y continuacin de estudios.
El propsito global del estudio es sistematizar informacin til para el
fortalecimiento de polticas y acciones en los pases, orientadas a disminuir
esta brecha y asegurar la conclusin de los estudios de toda la poblacin
en edad escolar, adems de potenciar la calidad educativa en este
periodo.
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Ecuador y confa en que ser un insumo para el Ministerio de Educacin y
otras instancias pblicas y privadas para la toma de decisiones dirigidas a
asegurar el derecho de toda la poblacin al acceso y terminacin de sus
estudios.
El estudio aborda un conjunto de temas como: anlisis de la situacin en
relacin al paso del 7mo al 8vo ao de Educacin Bsica; la revisin de las
polticas, estrategias y programas adoptados para favorecer la inclusin de
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para aportar con la educacin de los pases,
F. Edouard Matoko
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Representante para Bolivia, Colombia, Ecuador y Venezuela
INDICE
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3.
44
45
47
50
50
50
52
54
57
58
educacin bsica
3.2.2.
Nudos crticos con relacin a la educacin secundaria.
3.2.3.
Lmites de la oferta educativa
3.2.4.
Pertinencia y aplicacin del currculo.
3.2.5.
Violencia escolar
Ejes aglutinadores de las causas que provocan la exclusin
educativa, segn el anlisis de los actores educativos
60
61
62
63
63
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
4.1.
Conclusiones
4.2.
Recomendaciones
BIBLIOGRAFA
ANEXOS
44
3.3.
4.
59
60
65
69
69
73
77
81
ABREVIATURAS Y SMBOLOS
AMIE:
AN:
BDH:
CBA:
CEGO:
CEPAL:
CISMIL:
CONEPTI:
DMQ:
DNEIB:
ECV:
EDUCIUDADANA:
EE.UU:
EGB:
EMEDINHO:
niez
ENEMDU:
EPT:
FLACSO:
INEC:
INFA:
ISPED:
LOEI:
MCDS:
ME:
MIES:
MSP:
ODM:
ODNA:
ONG:
PAE:
PDE:
PEAV:
PIB:
PNUD:
PREAL:
PROANDES:
PROMEBAZ:
SECAP:
SENPLADES:
SINEC:
UEM:
UNESCO:
UNICEF:
VVOB:
10
ANTECEDENTES
El Ecuador vive desde el 2007, un proceso de reformas denominadas
por el actual Gobierno como Revolucin Ciudadana. Este cambio
entre otras cosas ha contemplado la expedicin de una nueva Carta
Constitucional de la Repblica en el 2008, a partir de la cual se han
dictado una serie de leyes coherentes con ella, entre las que se
encuentra la expedicin de una Ley Orgnica de Educacin
Intercultural3.
En materia de educacin, el Ecuador se rige por el Plan Decenal de
Educacin 2006-2015, aprobado en noviembre del 2006 antes del
ejercicio gubernamental del Presidente Rafael Correa, mediante
Consulta Popular por cerca del 70% de los ecuatorianos. Se trata de un
Plan que, adems de contar con el apoyo popular expresado en las
urnas, ha trascendido la gestin de dos gobiernos (hecho indito en el
pas), convirtindolo en poltica de Estado y no slo de Gobierno.
Sin embargo, como lo han reconocido las autoridades educativas, est
pendiente la tarea de actualizar el Plan Decenal o formular uno nuevo,
a la luz de aspectos sustanciales de la nueva Constitucin como son el
Sumak Kawsay o Buen Vivir.
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A nivel nacional:
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A nivel internacional:
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13
14
15
1.2.
Repblica del Ecuador SENPLADES (2009): Plan Nacional para el Buen Vivir 2009-2013: Construyendo
un Estado Plurinacional e Intercultural. Quito, Ecuador (primera edicin), p. 118.
9 Ministerio de Educacin del Ecuador (2007), Plan Decenal de Educacin 2006 - 2015.
www.educacion.gob.ec.
10 Tomado de Ministerio de Educacin del Ecuador: www.educacin.gob.ec
16
CUADRO N 1
OFERTA EDUCATIVA
Educacin Inicial
Nivel
Educacin
Regular
Educacin Vial
Programas
Educacin Sexual
Escuela para Padres
Prevencin de abuso de Drogas
Educacin Tcnica
Educacin Especial
Educacin Intercultural Bilinge
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Programas
Complementarios
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3
4
17
18
19
20
Sistema de informacin para valorar resultados e impacto: Se requiere de un sistema de informacin que de manera
inmediata devuelva a los establecimientos la informacin
proveniente de evaluaciones que dan cuenta de los resulta
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emprender en acciones que les permita reducir o eliminar los
resultados no deseados.
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adolescentes. Carreras tcnicas o ms orientadas al trabajo brindadas
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ejemplo los cursos impartidos por el SECAP.
Existen en el pas una diversidad de experiencias de programas de
Ciclo Bsico Acelerado, Bachillerato a distancia, formacin tcnica,
implementadas desde Municipios y sector privado, particularmente
ONGs. La calidad de estas experiencias es diversa por lo que es
importante que el Ministerio de Educacin como ente rector del sector
educativo, las oriente, regule, controle y a la vez apoye e incentive la
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indispensable y urgente crear mayores oportunidades de estudio y
formacin a las centenas de miles de adolescentes que abandonan
anualmente el sistema educativo formal y que tienen muy pocas
alternativas para seguir formndose.
22
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un momento de trauma social cuando se produjo una crisis econmica
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de pobreza y extrema pobreza entre la poblacin. Varios fueron los
factores que determinaron esa crisis pero hay dos que tuvieron una
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petrleo por debajo de $ 10 dlares, principal ingreso del Estado, y el
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que tuvo que ser asumida parcialmente por el Estado mediante el
proceso que se dio en llamar salvataje bancario para paliar el empo0 $
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mayor a los $ 5.000 millones de dlares, a los que se deben sumar los
$ 3.800 millones de dlares depositados por los clientes en la banca y
que fueron congelados y slo en parte devueltos, sin considerar intereses y menos an el lucro cesante15.
Los factores que determinaron esa crisis fueron de carcter externo, en
el primer caso, por efecto de la crisis asitica y por la prdida de
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lo que provoc la cada del precio de barril de petrleo, y, en el segundo
caso, de carcter interno, y que tuvo que ver con las polticas de ajuste
estructural que promovan la reduccin del rol del Estado y su gasto, y
el principio de que la economa se regula mejor por la accin natural del
mercado. Uno de los sectores poco regulados fue precisamente el
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depsitos de los ecuatorianos16.
Adems del empobrecimiento de amplios sectores, la crisis ahond la
brecha entre pobres y ricos concentrando an ms los ingresos en el
decil ms rico.
15 Acosta, Alberto (2008): Ecuador: Recordando los entretelones del salvataje bancario. En Rebelin:
www.rebelion.org/.
16 Entre 1998 y 1999 el Ecuador experiment una cada de aproximadamente el 10% en su ingreso por
habitante. Larrea, Carlos (2006): Dolarizacin, Crisis y Pobreza en el Ecuador: IEE, Quito.p.3.
23
24
25
Uno de ellos tiene que ver con las barreras que an operan para el
acceso y permanencia de los educandos en el sistema educativo,
particularmente en el paso del 7mo al 8vo de bsica, aspecto que se
aborda en las siguientes pginas de este estudio. Quedan tambin por
determinar las razones por las cuales, a pesar del importante incremento de la inversin en educacin, no se ha logrado mejorar la calidad
educativa; cules de las polticas y programas ejecutados en los
ltimos aos por los gobiernos, fueron ms efectivos para ampliar el
acceso al sistema educativo y reducir sus barreras, entre otras.
68.8
GRAFICO No 1
70
66.0
61.1
60.5
60
55.4
49.4
50
50.6
44.6
39.5
40
38.9
Urbana
34.0
30
31.2
28.5
Rural
20
10
0
1950
1962
1974
1982
1990
2001
2010
Fuente: INEC, Censos de Poblacin 1950, 1962, 1974, 1982, 1990, 2001 y 2010.
Elaboracin: Francisco Enrquez Bermeo
20 Es importante anotar que en noviembre del 2010 se realiz en Ecuador el ltimo Censo de Poblacin,
cuyos datos preliminares sern posible de citar en el primer semestre del 2011. De ah que los datos
que se utilizan en este estudio son proyecciones de la poblacin al 2010.
26
GRAFICO No 2
90
84.1
80
68.8
70
60.3
59.4
60
52.1
34.7
37.6
34.9
30
20
61.34
50.56
59.6
57.96
48.5
50
40
81.1
74.3
25.02
Pobreza
Urbana
Pobreza
Nacional
36.74
24.33
34.97
23.29
Pobreza
Rural
18.1
10
0
1995
1998
2000
2003
dic. 06
dic.07
jun. 08
27
GRAFICO No 3
60
58.2
50
Indigencia
Urbana
47.3
40.3
40
34.9
32.9
30.3
30
33.34
32.82
31.01
27.1
Indigencia
Rural
22.3
20
Indigencia
Nacional
16.89
15.3
17.1
16.45
15.49
11.3
10
7.94
5.2
7.6
0
1995
1998
2000
2003
dic.06
dic.07
jun.08
GRAFICO No 4
38
37.6
36.74
37
36.03
36
34.97
35.09
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I^
33.01
33
32
31
30
dic.06
dic.07
jun.08
dic.08
28
dic.09
jun.10
Incidencia
de pobreza
GRAFICO No. 5
27
26
25.92
25.00
25
24.33
24
23.29
22.91
23
22.62
Incidencia
de Pobreza
21.82
22
21
20
19
dic.06
dic.07
jun.08
dic.08
jun.09
dic.09
jun.10
61.34
60.56
59.72
GRAFICO No. 6
60
57.96
58
57.50
56
Incidencia
de pobreza
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GRAFICO No. 7
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40
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30
25
Pobreza
22
20
17.5
16.1
Pobreza
Extrema
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2005
2008
2009
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GRAFICO No. 8
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la crisis de los pases desarrollados, redujo los ingresos de todos los
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ms ricos.
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GRAFICO No. 9
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jun.08
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10
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31
36
42
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55
46
42
51
56
52
71
58
55
66
72
67
89
73
70
82
89
84
110
91
87
102
112
105
139
113
111
130
140
132
183
146
146
171
186
172
265
210
213
244
265
241
658
511
522
615
676
615
El comportamiento de la pobreza, la extrema pobreza y de la distribucin del ingreso en el Ecuador durante los ltimos 10 aos, constituye
un factor coadyuvante para reducir o ampliar el acceso al sistema
educativo y particularmente del paso del 7mo al 8vo de bsica.
32
95.6
95.1
95.1
2008
2009
GRAFICO No. 10
95
94
93.4
93
93.1
92.6
92
91
90.4
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89
88
87
2001
2005
2006
2007
2010
33
GRAFICO No. 11
90
80
70
76.6
67.7
68.3
71.2
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2008
2009
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60
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10
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2001
2005
2006
2007
2010
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93.5
94.8
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59.4
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53.1
50
42.1
45.0
46.5
47.9
51.2
53.6
54.8
Bachillerato
Educacin
Bsica
40
30
20
10
0
2001
2003
2004
2005
2006
2007
2008
2009
2010
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88
86
96.7
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95.8
Quintil 1
87.0
Quintil 5
85.6
84
82
80
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2005
2006
2007
2008
2009
2010
36
GRAFICO No. 14
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80
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50
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Quintil 1
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2005
2006
2007
2008
2009
2010
37
97.5%
100
83.9%
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60
Grado 7
Grado 8
40
20
8.1%
2.0%
8.0%
0.5%
0
Disercin
No Promocin
Promocin
38
CRECIMIENTO DE COBERTURA DE LA
ESTACIN ESTATAL 2006-2010
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80
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GRAFICO No. 16
70
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50
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2006-2010
30
2010-2011
26.3
23.2
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10
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Fiscal
Fiscomisional
Municipal
Particular
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hasta alcanzar el 76,8% del total, mientras que la educacin particular
ve reducida su cobertura en 3 puntos porcentuales, hasta situarse en el
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educacin pblica.
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1.695.00
1.182.00
1.000
820.9
880.95
936.79
0
2004
2005
2006
2007
2008
2009
2010
k
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41
GRAFICO No. 19
3.5
3.13
3.0
2.5
2.51
2.60
2.38
2.25
2.0
1.5
1.0
0.5
0
2004
2005
2006
2007
2008
2009
GRAFICO No. 20
600
551.48
500
458.48
400
355.81
300
200
100
0
2006
2007
2008
2009
42
75.613.191
600.00.000
48.907.707
43.409.140
37.000.000
23.000.000
0
2006
2007
2008
2009
2010
2011
JKHH
0
Fuente: Ministerio de Educacin, Educiudadana
Elaboracin: Francisco Enrquez Bermeo
JZ !` $ !
`
$
k0
$$
43
GRAFICO No. 22
14.297.695
11.579.836
9.906.184
0
2008
2009
2010
2011
JKHH
0
3!
0
3
k=$
44
GRAFICO No. 23
18.165.025
17.000.000
13.658.590
0
2009
2010
2011
JKHH
0
3!
0
3
k=$
45
46
GRAFICO No. 24
40.000.000
2010
2011
12.437.544
0
2009
JKHH
0
3!
0
3
k=$
47
GRAFICO No. 25
$141.826.027
$82.594.530
$65.248.484
0
2007
2008
2009
GRAFICO No. 26
$227
$205
200
150
$183
$149
100
50
0
2006
2007
2008
48
2009
49
3.-
$
4
$ ?
[?] $
J_
k1$ '%0`
la matriculacin de todos los nios en la enseanza primaria, al igual
k
k
HGGGk.%
k ciera mundial pueda provocar una inversin de las tendencias positi$
`$%
%
debajo del registrado en otras regiones del mundo, sin embargo, en
esta cifra no estn contabilizados los adolescentes, sin escolarizar, en
$
$
.
;$
k
4
k
nos griten, que no nos peguen, que no nos traten como tontos,
que cuando tengamos problemas para aprender, nos expliquen
de otra manera, ms fcil, que nos enseen cosas tiles, de
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;$
k
2
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51
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$327
GRAFICO No. 27
300
$262
250
$262
$231
200
150
$185
$150
$152
Educacin
Bilinge
$145
Educacin
Hispana
100
50
0
2004
2005
2006
2007
3+4
$
JKHK*
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3
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3
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4
k$kk
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0
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CUADRO No. 2
<
0
IZK
HG_
53
Como se puede observar es marcada la diferencia de la tasa de desnutricin crnica entre rea rural y urbana. En provincias como Chimborazo, Bolvar, Cotopaxi y Tungurahua se registran tasas an ms altas de
desnutricin crnica, superiores al 40%. Probablemente esas cifras son
el resultado de la alta concentracin, en esas provincias, de poblacin
indgena, extremadamente pobre en su gran mayora. Estos datos
corroboran lo sealado por el Observatorio de los Derechos de la Niez
y Adolescencia, en el sentido de que la desnutricin de la niez ecuatoriana es un mal sobre todo serrano, indgena y rural. Los grupos vulnerables habitan en zonas con poco acceso a servicios de agua potable
y saneamiento, tienen bajo nivel educativo y son ancestralmente
pobres.
GRAFICO No. 28
51.6
50
40
30
23.8
22.4
18.3
20
10
0
Indgena
Mestizo
Blanco
Afroecuatoriano
54
55
56
34 Foro Ecuatoriano permanente de organizaciones por y con la Niez y la Adolescencia (2008). Informe
Alternativo 2003 2008 sobre el cumplimiento de la Convencin de los Derechos de los Nios, Nias y
Adolescentes en el Ecuador. pp. 50, 51.
57
58
59
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$
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4
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61
CUADRO No. 3
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W_K
ZKY
YZG
3+1
JKK^XJKKY%JKKYXJKKZ
0
'1)
62
63
64
3.3.
48 Los talleres de consulta fueron realizados en las ciudades de Cuenca, Guayaquil y Quito. Ver en anexo
2 y 3 la sntesis de los talleres y los participantes.
65
GRAFICO No. 29
Violencia, Maltrato
y abuso a nios
y adolescentes en
la familia, escuela
y comunidad
?02
+4
FACTORES
SOCIALES,
ECONMICOS
Y CULTURALES
Cultura social
que valora
hasta la primaria
Desconocimiento de derechos
e inexistencia de mecanismos
de restitucin de derechos.
Racismo, discriminacin
y exclusin a grupos vulnerables
indgenas, afro-ecuatorianos,
0$2
X 4
$% sos, principalmente de 8vo a 10mo y bachillerato, de manera ms
`/
- Gestin educativa centralizada, burocrtica, distante de lo local,
k
/
X 3 $
%
k/
X
% 4
/
X
% (0
2`k
%
`
$$
/
- Ausencia real de la garanta del derecho a la educacin en el nivel
local, y
- Rendicin de cuentas limitada, impunidad y no restitucin de
derechos de quienes han sido violados.
66
GRAFICO No. 30
Pertinencia
del currculo
poco sensible
memorstico
Gestin centralizada
distante de lo local
Reconoce poco
la diversidad
de lo local
Estructura
jerrgica
centrada
en el docente
MODELO
EDUCATIVO
Y DE GESTIN
Poco articulada
estructura
organizativa y legal.
Falta de integracin
entre niveles educativos
Escasa rendicin
de cuentas
impunidad
no restitucin
de derechos
Limitada oferta
en reas rurales
de 8vo. 9no,
y 10mo.
Ausencia de la
garanta del
derecho a la
educacin en
lo local.
X 3
$ $%
$
/
X
0$/
- Ausencia de docentes preparados principalmente en reas rurales,
a quienes se sustituye con bachilleres sin formacin docente, e
- Inexistente o limitada evaluacin a los docentes y dems funcionarios del sistema.
48 Los talleres de consulta fueron realizados en las ciudades de Cuenca, Guayaquil y Quito. Ver en anexo
2 y 3 la sntesis de los talleres y los participantes.
67
GRAFICO No. 29
Formacin inicial
limitada
Capacitacin continua
dbil e intermitente
DOCENTES
Limitada evaluacin
Carencia de docentes
en reas rurales
Bachilleres
68
Conclusiones y Recomendaciones
4.-
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
4.1.
Conclusiones
69
Conclusiones y Recomendaciones
70
Conclusiones y Recomendaciones
$
4$2
k
$
4
$
$ . 4 k `
0
($
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$
$02
2 $
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]
$
71
Conclusiones y Recomendaciones
72
Conclusiones y Recomendaciones
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$
.
$0
$
$
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$
0
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$ '0
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$
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$
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$
$
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$
0 $ % $
k
%$
$
$
4.2.
Recomendaciones
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0
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$
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%
$
0
$
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$
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$
$
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$
$
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)
$
'
X
73
Conclusiones y Recomendaciones
dos obtenidos con la vigencia de estos programas, son, por ejemplo, la disminucin del trabajo infantil. Entre los factores favorables
para alcanzar estos resultados est el trabajo coordinado y en red
de diversas instituciones del Estado, incluyendo los gobiernos
autnomos y diversos actores de la sociedad, recomendndose la
56.
1$
$
`
. $
que permita a la poblacin de entre 14 y 21 aos, mantenerse en el
sistema educativo y a la vez trabajar, ofrecindoles una educacin
que les permita, si lo desean, continuar a la universidad y a la vez
desarrollar competencias para el trabajo.
4
$
incremento de la inversin en poltica pblica en lo social y en
04 $
k
$
$
%
$
0
y de la poltica social ya establecidos en la Constitucin vigente (6%
%^+=
%
$]$
vinculacin de la obtencin de estos recursos con los ingresos
regulares del Estado, y no extraordinarios y eventuales ligados al
precio del petrleo.
%
74
Conclusiones y Recomendaciones
$57:
o Capacidad de respuesta operacional58.
75
/!
76
0 L87
BIBLIOGRAFA
Asamblea Constituyente.
!
"# Publicacin Ocial de la
Asamblea Constituyente.
Acosta, Alberto (2008):
$
%
En Rebelin: www.rebelion.org/
Crespo Burgos, Carlos
& '(!
)
*+
-
/(0
3 % 4CAFOLIS. Centro Andino de Formacin de
Lderes Sociales Quito/Ecuador. Quito.
& 5(6 %7%8
!
%
!
%En: Aportes Ciudadanos a la Revolucin Educativa, Varios
Autores. Contrato Social por la Educacin. Quito.
Consejo del Observatorio Ciudadano de los Derechos de la Niez y Adolescencia (2006).
9
: ;* / )
2005. Quito
Educacin para Todos (2000):
!
!! !
<=
>?
Dakar, Senegal, 26-28 de
abril.
Educiudadana (2010):@
>/)!;
G
$ H
!
%
Quito.
(www.educiudadana.org).
Enrquez Bermeo, Francisco:
& 5$6 !
8 !
En:
Aportes Ciudadanos a la Revolucin Educativa, Varios Autores. Contrato Social
por la Educacin. Quito.
& $ H
G I >
J 3 )
J
G/6KQuito.
77
0 L87
! J
sbado
09/10/2010
78
0 L87
79
0 L87
Pginas Web
www.educacion.gob.ec
www.efareport.unesco.org
www.educiudadania.org
www.inec.gob.ec
)=
ANEXOS
ANEXO 1
CENSO 2011
81
Anexos
ANEXO 2
82
Anexos
83
Anexos
ANEXO 3
84
Anexos
CUENCA
Factores
Culturales
GUAYAQUIL
QUITO
Existe una cultura social
sobre el no valer para los
estudios, una creencia
innata en la ineficacia que
influye en las valoraciones
propias de las personas.
actividades domstica a las
nias.
debilitada. Unidad familiar
debilitada. Crisis de hogares.
Hijos inestables.
en los imaginarios culturales
de las poblaciones. La
desercin es mucho antes del
7, por ejemplo hasta el 4
(basta con saber leer y
escribir). Lo que marca es la
consideracin en la familia de
la necesidad de educacin (el
nivel que considera suficiente
y /o til). Tiene mucho ms
peso que el modelo.
Las chicas en las ciudades Las causas del abandono
Situacin
infantil y pobreza; mucho ms por falta de afectividad, escolar entre el 7 y el 8
Econmica
peso en la no transicin de 7
a 8, que la presencia en la
escuela del
modelo
pedaggico tradicional.
85
Anexos
1. REFLEXIONES
CUENCA
Migraciones
y movilidad
GUAYAQUIL
QUITO
define la oferta. Se construye
!
envan a sus hijos a zonas
"
#$ %
&
del sistema distintos niveles del sistema
educativo.
educativo
#$ %
del sistema
educativo
'
*
'
*
86
*
+
de currculos.
Anexos
2. OTROS FACTORES
CUENCA
GUAYAQUIL
QUITO
Modelo y estructura
Sistema
administrativo
*
5<
"
Modelo administrativo de la
* *
5<
$
3
$$
7mo.
=
$
=
$
$ %
>
*
5<
"
Cultura
@ $
K
W"
@ $ +
"
&
docente y
<
escolar
=
"
Docentes no tienen
$
$
=
<
<
deformados en el trato
con los estudiantes.
87
Anexos
2. OTROS FACTORES
CUENCA
88
GUAYAQUIL
QUITO
El nio y el
adolescente
Buen trato
Costos
Requerimientos socio
econmicos de las escuelas
exceden posibilidad de las
familias para dar continuidad a
los estudios.
Oferta
=
Los colegios no estn
ria en el Ecuador es poco
preparados para integrar
pertinente y desactualizaa jvenes en sobre edad.
da. Falta un anlisis ms
profundo de qu es lo que
verdaderamente
se
necesita aprender para no
seguir reproduciendo los
crculos de exclusin y
pobreza.
Anexos
3. RECOMENDACIONES
CUENCA
[
%
para
Educacin
Bsica
(profesores para antiguo
Bachillerato)
%
Educacin Bsica obligatoria
hasta 10 aos (imaginarios)
\
X
puertas
(programas
de
profesionalizacin adaptados
(caso de Ponce Enrquez, Ro
Cayapas).
Hay oferta
educativa con docentes
bachilleres
(sin
asesora
pedaggica)
[
administrativa con educacin
bsica: concordancia con la ley
(ej: la evaluacin)
$
fracaso escolar (no solo las
cuantitativas). Iniciativa de
fomentar la investigacin.
Porque si nos basamos sobre
nuestros propios supuestos.
GUAYAQUIL
QUITO
]3 *
3
no se proyecta como una
al docente
Debiera
opcin.
trabajarse
en
la
de salida de educacin
elaboracin de perfiles de
bsica y bachillerato
salida diversos, ms all
de las especialidades de
bachilleratos pertinencia
bajo perfil. Hay que
hacia las necesidades de
recordar que solo un 17%
los estudiantes.
@
% de la poblacin estudiantil
accede a la Universidad, y
a los adolescentes.
de este porcentaje ms
de la mitad abandona el
en el imaginario no tiene
sistema.
una propuesta clara para
la educacin de los *
la oferta por cada zona, el
adolescentes y jvenes.
5
3
^
_ nmero de establecimientos que se tienen y su
limitar a carreras pobres.
relacin con la demanda a
Sino
diversifica,
de
acuerdo a inters y
lo largo del tiempo.
k
contexto.
desde mbitos ms
amplios, y desde una
reflexin amplia sobre el
derecho a la educacin.
*
^
un factor a explorar como
factor que ayuda a retener
en la escuela. Debe
desarrollarse
la
inteligencia emocional del
docente
89
Anexos
3. RECOMENDACIONES
X*|[
}X[~[\X@=
\X@#
y la manera como crea
atmsferas educativas
que atraen a los nios.
w
condiciones mismas del
nio en s, las condiciones
en que llega a la escuela y
que encarna como
""
*
\
3
Ciclo Bsico Acelerado,
$
entre los 15 y los 22 aos
3
estudios.
w
condiciones mismas del
nio en s, las condiciones
en que llega a la escuela y
que encarna como
""
*
\
3
Ciclo Bsico Acelerado,
$
entre los 15 y los 22 aos
3
estudios.
90
Anexos
ANEXO 4
91
Anexos
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*
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!
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"
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" "
K
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J=K] ]^$ $
$
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notas, tena amigos daados. Fue a trabajar como pintor automotriz. Le
gust trabajar. Reciba mal trato en la mecnica. La mam le pidi que
$
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*
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dos aos y medio termin la primaria. Luego se retir y ahora est en el
*Y
92
Anexos
! " "#$
" "
$
%"
&
que tuvo al meterse con otros amigos y no asista a clases, tuvo un
;< +
=
>
daban rdenes, me maltrataban. Entonces me dije: haz tu mismo tu
=
?
informtica, diseos de autos. En informtica se gana bastante.
93
Anexos
94
_
?$
\
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!<
*Y\$
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/
&
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