AVALIAO DE SOFTWARES EDUCATIVOS DE MATEMTICA DO

PROGRAMA ALUNO CONECTADO NA VISO DOS PROFESSORES DO

ENSINO MDIO.

MARIA DO SOCORRO FALCO BERTO

SNIA REGINA FORTESDA SILVA
CLEITON SOARES MARTINS

Garanhuns, Setembro de 2013.

1. CARACTERIZAO DO PROBLEMA
O computador pode ser considerado o principal instrumento do avano
tecnolgico na sociedade, expandindo-se para a educao. Quando se pensa no que a
tecnologia pode fazer pelo aprendizado de educandos do Ensino Mdio, a primeira
imagem que chega mente so aprendizes em salas de aula, muitas vezes equipados de
material didtico digital, e ainda, utilizando softwares educativos, podendo compartilhar
dispositivos eletrnicos para ampliar a experincia de ensino-aprendizagem e tendo
acesso instantneo informao.
Nesse processo de expanso tecnolgica, o Governo do Estado de Pernambuco,
entre Maio e Julho de 2012, implantou o Programa Aluno Conectado, fornecendo
computadores, como tablets, para alunos de escolas pblicas de estaduais. Segundo uma
reportagem do site Mundobit1, cada aluno possui seu prprio tablet, podendo ser um
sonho que esteja comeando a se tornar realidade. Segundo a mesma reportagem o
programa pretendia atingir em 2012 cerca de 152 mil alunos do 2 e 3 anos. Cada
aluno recebeu o equipamento da Digibras, diviso da empresa Comrcio de
Componentes Eletrnicos - CCE, comprados na poca por R$ 629,00 cada. Os
computadores possuem um conjunto software de ensino da Educandus2, que busca
subsidiar os principais componentes curriculares do ensino mdio para que os alunos
aprendam atravs de materiais interativos, com vdeo, texto e questionrios. Esse
material didtico disponvel aos aprendizes das escolas pblicas soma aos impressos,
sendo estes ltimos, tradicionalmente fontes de consulta e de aprendizagem aos alunos
da educao bsica. Tal aquisio, segundo DallAsta (2004), vem apoiar o ensino dos
professores, no qual durante muito tempo contavam com os livros como nico recurso
didtico disponvel para as prticas escolares. Hoje, porm, a rea da educao busca
suporte em outros instrumentos didticos, que, aos poucos conquistam cada vez mais
espao nas escolas. Nessa perspectiva, os softwares educativos surgem como

http://blogs.ne10.uol.com.br/mundobit/2012/05/23/tablet-do-programa-aluno-conectado-levantaquestoes-sobre-estrutura-do-ensino-publico/

Educandus uma empresa formada por engenheiros do ITA (INSTITUTO TECNOLGIA

AERONUTICA), que desenvolve solues para mercado utilizando TIC aplicadas Educao. Com
cerca de 150 funcionrios entre professores, programadores, administradores e diretores, distribudos em
5 Estados(SP, RJ, PE, BA e CE).

fundamental instrumento3 para que o potencial dessa tecnologia contribua de forma

efetiva para o processo educativo. Os softwares, tambm podem ser considerados um
grande aliado do desenvolvimento cognitivo dos alunos, principalmente na medida em
que possibilita o desenvolvimento de um trabalho que se adapta a distintos ritmos de
aprendizagem e favorece ao aluno aprender com seus erros.
Sendo os softwares instrumentos de aprendizagem, sua utilizao nos processos
educativos nas escolas sem uma anlise da perspectiva didtico-pedaggica representa
um grande risco para os sistemas de ensino pblicos. Atualmente as escolas tm a
incumbncia de oferecer a melhor preparao possvel para seus alunos, inclusive aos
da rede pblica, para que eles possam viver e atuar numa sociedade informatizada. Para
iniciar uma discusso sobre os critrios para uma avaliao de softwares educativos
torna-se necessria uma reflexo sobre o papel do computador e dos seus acessrios nas
escolas, a influncia do mesmo no processo de aprendizagem dos alunos e uma
contextualizao do seu potencial tcnico e pedaggico para o ensino-aprendizagem.
Ao mesmo tempo, para aos alunos utilizarem os softwares em situaes de
ensino, esses docentes, regentes de sala de aula, necessitam explorar os seus usos, para
conhecer seu potencial tcnico e pedaggico. Esse conhecimento para ser objetivado e
racionalizado no tempo e na teoria necessitaria de um protocolo avaliativo do seu
potencial tcnico e pedaggico no ensino-aprendizagem, pois os softwares educativos
inspiram-se em diversas tipologias e teorias utilizadas nas ltimas dcadas. Os
softwares educativos, eles devem apresentar fatores que facilitam a atuao do
professor. Essas caractersticas, em geral, so pedaggicas, facilidade de uso, atrativo da
interface para o seu uso, contedos abordados, pblico alvo, idioma, feedback, aspectos
tcnicos e aspectos gerais (VIEIRA, 1999). No entanto, os professores e alunos no tm
interagido com esses instrumentos na forma prevista pelo Programa Aluno Conectado.
Segundo pesquisa de Silva (2012), os professores reclamam da maneira que
esses instrumentos chegaram s escolas, sem chegar para os docentes e sem formao
em servio. Ainda assim, destacam que as condies para uso no favorecem, mas que
mesmo com essas dificuldades, muitos encontram sadas para a sua utilizao. Devido
poltica de chegada das mquinas aos alunos antes de chegar aos professores e
instalao de softwares nem sempre igual em todas as mquinas, bem como,
3

Segundo Rabardel (apud SILVA, 2012, p.15), instrumento : a) o resultado de um processo de

construo do homem, no qual este o centro do mtodo de criao, concepo e usabilidade; e b) uma
entidade mista composta de uma parte pelo artefato (componente material) e de outra pelos esquemas de
utilizao (componente psicolgico) aplicados para realizar uma tarefa.

desinstalao dos softwares pelos alunos, propem-se como ponto de partida para a
elaborao do protocolo avaliativo, a socializao do conjunto de softwares da
Educandus, do Programa Aluno Conectado, com os professores de Matemtica e ouvilos sobre os usos dos softwares para o ensino de contedos do ensino mdio.
Questes essas nem sempre favorecem o uso dos tablets no ensinoaprendizagem. Existem dimenses limitadoras por parte dos alunos e professores em
seu uso pedaggico. Para os alunos e professores prevalecem os usos sociais, em
detrimento dos usos pedaggicos, por desconhecerem os atributos dos softwares, sendo
necessria uma avaliao cientfica desses instrumentos para o ensino-aprendizagem,
levantando indicadores de sua qualidade educativa. Portanto, problematiza-se essa
pesquisa querendo saber que softwares esto disponveis aos alunos e professores em
Matemtica nos tablets e que avaliao os professores poderiam realizar para a sua
aplicao em sala de aula.

2. Objetivos e Metas

Busca-se como objetivo principal desta pesquisa contribuir para os debates

regionais sobre a avaliao de softwares de Matemtica, do Programa Aluno Conectado,
propondo um protocolo avaliativo para estes na viso dos professores desta rea do
Ensino Mdio.
Propem-se ainda como objetivos especficos:

Mapear os softwares de Matemtica do Programa Aluno Conectado

disponveis nos computadores mveis no ensino mdio;

Caracterizar os tipos de softwares de Matemtica contidos no Programa

Aluno Conectado para as escolas estaduais de Garanhuns;

Analisar a aplicabilidade de softwares de Matemtica conforme as sries

e os contedos no ensino mdio;

Elaborar critrios de anlise de softwares educativos baseados na

literatura cientfica e na viso dos docentes de Matemtica do ensino
mdio de escolas estaduais de referncia de Garanhuns;

Elaborar um protocolo de avaliao de software educativo de Matemtica

do Programa Aluno Conectado dos Tablets na viso tcnica e pedaggica
do seu uso no ensino-aprendizagem.

Como estudo, propem-se num primeiro captulo explorar a literatura sobre a

poltica de chegada dos computadores e softwares aos educandos e professores nas
escolas pblicas de Garanhuns. Num segundo captulo, a proposta se destaca para a
avaliao de softwares de Matemtica, do conjunto de softwares da Educandus, bem
como a concepo e tipologia de softwares no mercado. Como terceiro captulo,
investiu-se na metodologia, destacando o mtodo qualitativo exploratrio bibliogrfico,
como ponto de partida para a elaborao de um protocolo de avaliao de software,
buscando ouvir os professores aps uma capacitao de reconhecimento dos softwares
objeto de estudo.
O projeto final visar responder questes de indicadores de qualidade educativa
dos softwares do conjunto de softwares da Educandus, bem como apresentar uma
proposta de Protocolo avaliativo destes, numa viso tcnica e pedaggica. Alm de

realizar consideraes finais abordando os desafios da pesquisa e suas recomendaes,

contribuindo desta forma para as discusses sobre os softwares de Matemtica aplicados
na ltima etapa da Educao Bsica.

3. Metodologia e Estratgia de ao

O mtodo apresenta-se como um caminho de uma atividade, com vistas a chegar

a um fim determinado (Santos,(2005). Um mtodo e suas tcnicas de pesquisa
organizam as diversas formas de sistematizar a construo de dados e sua anlise. O
mesmo autor acrescenta que o mtodo nasce do problema que se deseja resolver e das
opes que o pesquisador faz para compreender seu objeto de estudos, propondo sadas
e solues possveis.
Por isso o ttulo opo metodolgica, viabilizando critrios cientficos que
devem cumprir as escolhas realizadas para responder aos objetivos propostos.

3.1 MTODOS DA PESQUISA : UMA CAMINHADA AO ENCONTRO DA CINCIA

Abordam-se neste tpico os modos pelos quais sero encaminhadas as questes

introdutrias, adotando um percurso que tem como referncia as proposies em
pesquisa de natureza qualitativa exploratria. Tal mtodo qualitativo, no emprega um
instrumental estatstico como base do processo de anlise de um problema
(RICHARDSON, 1999, p. 79). A palavra chave que se destaca base, pois existem
muitas controvrsias em relao a destacar sobre o que qualitativo e quantitativo. Essa
pesquisa no diferenciar esses dois mtodos, pois a nossa referncia ser pelo mtodo
qualitativo, mesmo que no decorrer da pesquisa surjam dados estatsticos que seja
interpretado qualitativamente diante do problema de investigao.
Para Oliveira (1999), um mtodo um conjunto de processos pelos quais se
torna possvel conhecer uma determinada realidade, produzir determinado objeto ou
desenvolver certos procedimentos o comportamentos. O mtodo cientifico da
abordagem qualitativa tem sido comumente utilizada em estudos voltados para a
compreenso da vida humana em grupos, em campos como sociologia, antropologia,
psicologia, dentre outros das cincias sociais. Esta abordagem tem tido diferentes
significados ao longo da evoluo do pensamento cientfico, mas se pode dizer,
enquanto definio genrica, que abrange estudos nos quais se localiza o observador no
mundo, constituindo-se, portanto, num enfoque naturalstico e interpretativo da
realidade (DENZIN; LINCOLN, 2000).

O mtodo cientfico caracteriza-se pela escolha de procedimentos sistemticos

para descrio e explicao de uma determinada situao sob, estudo e sua escolha deve
estar baseada em dois critrios bsicos: a natureza do objetivo ao qual se aplica e o
objetivo que se tem em vista no estudo (FACHIN, 2001).
Para Minayo (2001), a pesquisa qualitativa trabalha com o universo de
significados, motivos, aspiraes, crenas, valores e atitudes, o que corresponde a um
espao mais profundo das relaes, dos processos e dos fenmenos que no podem ser
reduzidos operacionalizao de variveis. Considera-se tambm, como pesquisa
qualitativa, segundo Esteban (2010, p.127), A pesquisa qualitativa uma atividade
sistemtica orientada compreenso em profundidade de fenmeno educativos e sociais
a transformao de praticas e cenrios socioeducativos a tomada de decises e tambm
do descobrimento de um corpo organizado em conhecimento.
Ressaltar-se ainda nesse sentido, a opo exploratria, que destacada por Gil
(1991), por proporcionar maior familiaridade com o problema com vistas a torn-lo
explcito ou a construir hipteses. Envolve levantamento bibliogrfico; entrevistas com
pessoas que tiveram experincias prticas com o problema pesquisado; anlise de
exemplos que estimulem a compreenso.
Para tal percurso, a opo metodolgica para orientar o estudo e a construo
textual do trabalho de concluso de curso ser realizada pela pesquisadora atravs de
levantamento bibliogrfico dos temas tericos de estudo e de uma pesquisa de campo,
em ambiente de sistema de ensino estadual e de campo virtual do Ministrio da
Educao e Cultura MEC, especificamente das propostas de incluso digital em
escolas pblicas estaduais de ensino mdio, do Programa Aluno Conectado.
Para alcanar tal caminho, buscou-se tambm a pesquisa de cunho bibliogrfica,
que fundamentar os procedimentos metodolgicos desde a sua leitura, at selecionar,
fichar, organizar, arquivar, resumir o texto, sendo esta a base de todas as pesquisas. A
pesquisa bibliogrfica tem como caracterstica, segundo Gil (1991), a elaborao a
partir de material j publicado, constitudo principalmente de livros, artigos de
peridicos e atualmente com material disponibilizado na Internet.

4. Resultados e Impactos esperados

Aps a realizao da pesquisa, espera-se contribuir para os debates regionais

sobre a avaliao de softwares de Matemtica, do Programa Aluno Conectado,
propondo um protocolo avaliativo para estes na viso dos professores desta rea do
Ensino Mdio.
Espera-se ainda, como resultado da pesquisa, sejam beneficiados os docentes,
educandos, pesquisadores e todos aqueles que se interessem no tema, principalmente os
que desejam aperfeioar suas tcnicas e mtodos de ensino. Causando dessa forma um
impacto tcnico-cientifico positivo, pois sero demonstradas possveis possibilidades e
potencialidades da utilizao dos softwares educativos de matemtica, desde a chegada
dos tablets as escolas at seu uso em sala de aula.

5. Concluses
A principal contribuio do trabalho proposto a criao de um protocolo
avaliativo do conjunto de softwares da Educandus na viso dos docentes do Ensino
Mdio, para que possa auxiliar a sua utilizao na sala de aula de forma possa fazer
com que o docente adquem ao processo de ensino-aprendizagem do educando. Pois
segundo alguns pesquisadores os docentes reclamam da forma que esses instrumentos
chegaram s escolas, sem uma analise da perspectiva didtico-pedaggica do seu uso,
sem uma preparao de humanos adequada. Fazendo que as condies para uso que no
favoream sua utilizao.
Por fim, acreditamos que teremos como resultados obtidos ao final deste estudo,
contribuies acerca da utilizao desses instrumentos com uma nova metodologia na
qual possibilite ao docente trazer os softwares para a sala de aula de maneira que auxilie
os educandos no processo de ensino-aprendizagem.

6. Referncias Bibliogrficas

ALMEIDA, Fernando Jos de. Computador, escola e vida: Aprendizagens tecnolgicas

dirigidas ao conhecimento. So Paulo. Cubzac, 2007.
DALL ASTA, Rosana Janete. A transposio didtica no software educativo
educacional. Passo Fundo: RS:UPF, 2004.
DENZIN, Norman K.; LINCOLN, Yvonna S. (Editores). Handbook of qualitative
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FACHIN, Odlia. Fundamentos de metodologia. So Paulo: Saraiva, 2001.
GERHARDT. Tatiana Engel; SILVEIRA, Denise Tolfo. Mtodos de pesquisa.
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Alegre: Editora da UFRGS, 2009.
GIL, Antnio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. 5. ed. So Paulo: Atlas,
2008.
GIL, Antnio Carlos. Mtodos e tcnicas de pesquisa social. So Paulo: Atlas, 1999.
GIL, Antnio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. 3. ed. So Paulo: Atlas, 1991
MORAN, Jos Manuel.; MASETTO, Marcos T.; BEHRENS, Marilda Aparecida.
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2013.
OLIVEIRA, M. K. de. Vygotsky: aprendizado e desenvolvimento: Um processo scio
histrico. (Coleo Pensamento e Ao no Magistrio). So Paulo: SD.
OLIVEIRA, Silvio Luiz de. Tratado de metodologia cientfica. So Paulo: Pioneira.
1997.
SILVA, Renan Cabral da. Trajetria e implementao do PROGRAMA ALUNO
CONECTADO: implicaes de um novo modelo de acesso. III Frum Brasileiro de
ps-graduao em cincia politica da UFPE. Curitiba: UFPE Anais eletrnicos, 2012.
Disponvel em: <http://www.eventweb.com.br/fbcp2013/homeevent/schedule.php?q=&area=&busca_por=&sessao=820&lang=en_US>. Acesso em:
Maio de 2013.
SILVEIRA, Srgio Amadeus da.; CASSINO, Joo. Software livre e Incluso Digital.
So Paulo: Conrad. Editora, 2003.

VALENTE, J. A. Anlise dos Diferentes Tipos de Softwares Usados na Educao,

NIED-UNICAMP - In: III Encontro Nacional do PROINFO MEC, Pirenoplis, 1998.
VALENTE, J. A. O computador na sociedade do conhecimento. Campinas,
SP:UNICAMP/NIED, 1999.
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RICHARDSON, R.J. Pesquisa social. Mtodos e Tcnicas. So Paulo: Atlas, 1999.
SILVA, REGINA, FORTES. Saberes e conhecimentos docentes na implementao de
programas de incluso digital em escolas de educao bsica em Garanhuns/PE. 2012.
211f. Tese (Doutorado em Educao) - Faculdade de Educao Programa de PsGraduao em Educao-Universidade do Estado do Rio de Janeiro Centro de Educao
e Humanidades, Rio de Janeiro.

7. Cronograma de Atividades
Atividades:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

Preparao do projeto
Reviso bibliogrfica
Entrega do projeto
Modificaes no projeto e Fundamentao Terica
Sensibilizao da escola para a pesquisa.
Elaborao do protocolo preliminar
Reviso do protocolo e preparao de material para capacitao.
Visita a Escola para ministrar a capacitao.
Aplicao do Protocolo anlise dos professores e Anlise dos dados
construdos pelos professores.
10. Elaborao do Protocolo de Avaliao de Software, Redao da monografia.
11. Entrega da monografia para orientador e co-orientador.
12. Entrega da monografia
13. Defesa da monografia
Semanas
utilizadas

Atividade Meses 2012/2013

Dez

Mar

Abr.

Mai

Jun.

Jul.

Ago.

Set

Out

Nov.

Dez.

20
X

32

08

16

04

04

08

04

04

08

10
11

01

12

13

Concordamos com tudo que est escrito neste projeto de pesquisa: