UNIVERSIDAD NACIONAL

DE PIURA

Facultad de
Ciencias Contables y Financieras

ASIGNATURA

:
Desarrollo de la personalidad

DOCENTE

TEMA

:
mbito familiar

INTEGRANTES

Piura Per
27 de octubre del 2016

INDICE

INTRODUCCION
En este trabajo vamos a estudiar y a presentar el AMBITO FAMILIAR, con respecto a
diferentes aspectos, como sus tipos o estilos, adems de las diferentes funciones que
cumplen las familias.
La familia es la primera escuela de virtudes humanas sociales, es decir se encarga de
transmitir a todos sus miembros la cultura, valores, tradiciones, normas y principios que
servirn posteriormente para la integracin social.
Tambin cumple un rol fundamental al momento de formar el futuro de una sociedad, sin
la buena formacin en el seno de la familia obtendramos ciudadanos sin ningn tipo de
conciencia social, lo que sera un problema para el desarrollo de una sociedad. Adems
de las funciones tambin nos encargaremos de analizar los aspectos que potencian o
limitan a la familia y sus integrantes.
En lneas generales estudiaremos a la familia y todos los aspectos en los que pueda influir
para el desarrollo de una sociedad, ya sea en bienestar o perjudicialmente.

mbito familiar
1.

QU ES FAMILIA?

La familia, segn la Declaracin Universal de los Derechos Humanos, es el elemento

natural y fundamental de la sociedad y tiene derecho a la proteccin de la sociedad y del
Estado. En muchos pases occidentales, el concepto de la familia y su composicin ha
cambiado considerablemente en los ltimos aos, sobre todo, por los avances de los
derechos humanos y de los homosexuales. Los lazos principales que definen una familia
son de dos tipos: vnculos de afinidad derivados del establecimiento de un vnculo
reconocido socialmente, como el matrimonio que, en algunas sociedades, slo permite la
unin entre dos personas mientras que en otras es posible la poligamia, y vnculos de
consanguinidad, como la filiacin entre padres e hijos o los lazos que se establecen entre
los hermanos que descienden de un mismo padre. Tambin puede diferenciarse la familia
segn el grado de parentesco entre sus miembros.

Etimologa
El trmino familia procede del latn famlia, "grupo de siervos y esclavos patrimonio del
jefe de la gens", a su vez derivado de famlus, "siervo, esclavo", que a su vez deriva
del osco famel. El trmino abri su campo semntico para incluir tambin a la esposa e
hijos del pater familias, a quien legalmente pertenecan, hasta que acab reemplazando
a gens. Tradicionalmente se ha vinculado la palabra famlus, y sus trminos asociados, a
la raz fames (hambre), de forma que la voz se refiere, al conjunto de personas que se
alimentan juntas en la misma casa y a los que un pater familias tiene la obligacin de
alimentar.

2. FUNCIONES DE LA FAMILIA

Las funciones que realiza la familia son fundamentales para el desarrollo de la persona.
2.1. NECESIDADES QUE CUBREN

Econmica:

Para satisfacer y mantener las necesidades materiales de los hijos/as.

Social:

A travs de la cual trasmite la cultura, los valores, las tradiciones, las normas y los
principios de integracin en la sociedad.

Afectiva:

Donde expresa sentimientos de amor, lealtad, reconocimiento y apoyo.

De apoyo:

Ya que la familia es el principal refugio donde se encuentra el apoyo y ayuda en los

momentos de crisis.
2.2. FUNCIONES
La familia cumple una serie de funciones tanto con respecto a sus propios miembros
como en la sociedad.
Funciones con respecto a sus miembros:
Vinculacin ntima y permanente entre los miembros de la familia.
Crianza y manutencin de los hijos/as.
Socializacin respecto a la cultura que rige la familia y tambin con respecto a la
sociedad.
Asignacin de valores.
Preparacin de los hijos/as para la formacin de sus propias familias.
Desarrollo personal de sus hijos/as.
Meta comn para mantener la cohesin familiar.
Funcin social:
Siguiendo a Palacios las funciones bsicas que la familia cumple en relacin con los hijos
son las siguientes:
Asegurar la supervivencia de sus hijos, su sano crecimiento y su socializacin en las
conductas bsicas de comunicacin, dilogo y simbolizacin. (Mantenimiento).
Aportar a sus hijos un clima de apoyo y afecto sin los cuales el desarrollo psicolgico
sano no resulta posible.(Apoyo).

 Aportar a los hijos la estimulacin que haga de ellos seres con capacidad para
relacionarse competentemente con su entorno social fsico y social (Estimulacin).
Tomar decisiones con respecto a la apertura haca otros contextos educativos que van a
compartir con la familia la tarea educativa (Apertura).
2.3. CARACTERISTICAS
En general, la familia que tiene un funcionamiento adecuado cumple una serie de
caractersticas
Control:
Poner orden en la familia. Cada familia tiene sus propias reglas.
Asignacin de roles:
Cada miembro de la familia tiene un papel cumplir.
Resolucin de conflictos:
Estos pueden aparecer por diferentes reglas, actitudes, etc. Es muy importante que la
familia sea capaz de resolver los conflictos que puedan aparecer para una buena
convivencia familiar
Desarrollo personal:
Base para el futuro desarrollo de la familia de los hijos/as.

3. TIPOS DE FAMILIA

Familia Tradicional:

Se basa en la diferenciacin de las diferentes funciones basadas en el sexo y la edad de

sus componentes. Generalmente el que trabaja fuera de la casa es el padre y la madre
compagina la crianza de los hijos/as y las tareas domsticas. Esta familia se caracteriza
por la autoridad familiar, prevaleciendo la autoridad del padre sobre los hijos y sobre la
mujer.

Familia Moderna:

Los roles familiares son ms flexibles, al autoridad familiar es compartida por ambos
cnyuges, producindose una relacin de igualdad entre ambos.
Otra caracterstica de este tipo de familia es la toma de decisiones la cual la realiza
ambos cnyuges siendo un equipo. Tambin destaca la privacidad y estrecha vinculacin
afectiva entre padres e hijos/as.
Dentro de este tipo de familia podemos encontrar algunas acepciones:

 Familia de doble cara: cuando se produce un paralelismo de funciones entre los

miembros de la pareja, cuando ambos trabajan fuera de casa.

Familia semitradicional: cuando la mujer trabaja fuera del hogar pero mantiene el rol
que desempeaba en la familia tradicional.

Familia Nuclear:

Se encuentra formada por el padre, la madre y los hijos/as que viven con ellos.
Actualmente en Espaa es el tipo de familia ms extendido.
Dentro de este tipo de familia podemos encontrar diferentes acepciones:
Familia con un hijo/a.
Familia numerosa (tres hijos/as o ms).
Familia nuclear simple: matrimonio sin hijos/as solteros.
Cada una de estas acepciones, tienen caractersticas especiales que influyen en la
educacin o en las relaciones de los miembros de la familia. As las familias que tienen un
hijo/a nico tendrn problemas diferentes a los de la familia numerosa.

Familia Extensa:

Dentro de este tipo de familia, podemos diferenciar dos acepciones:

Familia Polinuclear: Cuando agrupa varios ncleos familiares o cuando conviven varias
generaciones.
Familia Ampliada: Cuando la familia nuclear se aaden otros parientes, como tos,
sobrinos, primos, cuados, etc.

Familia Agregada:

Son aquellas parejas que viven juntas pero no se ha legalizado el matrimonio. Son las
denominadas parejas de hecho.

Familia mono parental:

Cuando un solo progenitor se encarga del cuidado y la educacin de los hijos/as. Las
causas de esta situacin se puede dar por la presencia de madres solteras, divorcios,
adopciones o migraciones.

Familia educadora:

Se trata de una persona o una familia que realiza la acogida familiar por la proteccin de
un menor.

Familia reconstruida:

Se producen por una nueva relacin emprendida con otra persona, por uno de los dos o
ambos cnyuges, despus de un divorcio.
Es frecuente que los hijos/as sean de diferentes padres o madres, siendo mayor el
nmero de hijos/as que en las familias nucleares o monoparentales.

Familia homosexual:

Supone una relacin estable entre dos personas del mismo sexo. Los hijos/as llegan por
intercambios heterosexuales de uno o ambos miembros de la pareja, por adopcin o
procreacin asistida.

Familia de cnyuges solos:

Se produce en el momento en el que se emancipan los hijos/as. Tambin la forman

aquellas parejas que no han tenido descendencia por diferentes causas.

Familia mono filiar:

Se da cuando los hijos/as son adultos y conviven con sus padres por diferentes causas

4. ESTILOS EDUCATIVOS

Estilo Autoritario:

Est centrado en los padres. Establece un sistema comunicativo unidireccional y cerrado

en el que los padres dan rdenes sin explicacin alguna y restringen la autonoma de los
hijos/as. Es habitual el uso de castigos, amenazas, etc.
Este estilo de familia se caracteriza por un alto nivel de exigencia a los hijos/as en todos
los aspectos de la vida.
Algunas de las posibles consecuencias educativas de este estilo educativo son las
siguientes:
Genera bajos niveles de autonoma.
Los hijos/as pueden mostrar sentimientos de frustracin o culpabilidad al no puede
cumplir los deseos de los padres y madres.
Al inhibirse, los nios/as tienden al conformismo y a la sumisin. Suelen ser pasivos y
tmidos y vivir ansiosos de obtener la aprobacin de los dems.
Pueden sentir ansiedad por el distanciamiento emocional de sus progenitores.

Estilo Democrtico:

Es un estilo que se considera centrado en los hijos/as. Los padres y madres

democrticos explican a sus hijos/as las razones del establecimiento de las normas,
reconocen y respetan su individualidad y sus derechos, negocian mediante el intercambio

verbal y toman decisiones conjuntamente, intentando potenciar comportamientos positivos

e inhibiendo los no adecuados.
Las relaciones entre padres e hijos/as se caracterizan por el respeto mutuo, la
cooperacin y los deberes recprocos, as los conflictos suelen ser poco frecuentes y
leves. Algunas de las posibles consecuencias de este tipo de educacin de hijos/as son:
Desarrollar el sentido de la responsabilidad.
Proporcionar competencia social y facilidad de interaccin.
Observan actitudes de cooperacin, de toma de decisiones y respeto por las reglas y
trabajo en equipo.
Desarrollar un auto concepto realista y positivo, produciendo una buena autoestima y
confianza.
Motivacin de logro, que se manifiesta en las mejores calificaciones escolares.

Estilo Permisivo:

Se basa en la tolerancia. El control paterno es muy laxo y el nivel de exigencia muy bajo.
Los padres acceden fcilmente a los deseos de los hijos/as y se muestran tolerantes ante
la expresin de impulsos como la ira o agresividad del menor.
Se caracteriza por una excesiva proteccin, por lo que las normas sern poco rgidas,
debido a que los padres se muestran implicados afectivamente y preocupados por las
necesidades de sus hijos/as.
Algunas de las posibles consecuencias educativas de este modelo son las siguientes:
Tienden a ser egocntricos y dependientes, lo cual se traduce en bajos logros
escolares.
Carecen de autocontrol de los propios impulsos y anteponen sus deseos y necesidades
a los de otras personas.
Suelen presentar altos niveles de autoestima y autoconfianza.

Estilo Negligente:

Es un estilo basado en la baja exigencia parental y en la abdicacin de la responsabilidad

familiar y educativa. Los padres suelen renunciar a sus actividades como tales, sobre todo
cuando stas interfieren en sus intereses individuales.
Las consecuencias educativas que genera este estilo son las siguientes:
Los hijos/as desarrollan un auto concepto negativo y graves carencias de autoconfianza
y autorresponsabilidad.
Escaso esfuerzo personal y bajos logros escolares.

 Mayor predisposicin a padecer trastornos psicolgicos y desviaciones graves de la

conducta.

5. FAMILIA COMO POTENCIADORA O LIMITADORA DE

PROCESOS EDUCATIVOS Y APRENDIZAJE

La familia a veces potencia una serie de hbitos, valores o normas y otros aspectos que
lo limitan.
As en lo referente a los PROCESOS EDUCATIVOS tenemos:

HBITOS

Aquellos hbitos que POTENCIAN la formacin del nio y la nia son:

Horarios establecidos.
Hbitos de higiene.
Inters cultural.
Dedicacin de tiempo (jugar).
Dilogo. Inters por su educacin.
Equilibrio emocional.
Los hbitos contrarios a los anteriores, son todos aquellos que LIMITAN la formacin de
los nios y las nias, son los que no colaboran al desarrollo del nio/a.

VALORES.

Los valores que POTENCIAN son aquellos que educan como:

Solidaridad.
Respeto.
Amistad
Amor
Compaerismo.
Igualdad.
Creatividad.
Los valores que LIMITAN son:
Violencia.

 Indiferencia.
Odio.
Rencor.
Envidia.

NORMAS

Son las actitudes que tiene la familia dependiendo de los factores anteriormente
nombrados. Las normas en una familia deben ser democrticas, comprensivas, abiertas al
dilogo, con firmeza, seguridad y sobre todo con mucho cario.
En lo referente a los PROCESOS DE APRENDIZAJE tenemos:
Expectativas:
Las expectativas de los miembros de la familia son muy diferentes, dependiendo de los
tipos de familia y el estilo educativo que rija su ncleo familiar. Lo ideal sera conseguir un
desarrollo ntegro del nio y la nia, pero hay familias que tienen unas altas expectativas y
otras bajas expectativas, lo cual no beneficia al nio/a.
Modelos y recursos de aprendizaje:
Teniendo en cuenta que la familia es el primer marco donde el nio comienza su
aprendizaje y socializacin, lo cual condiciona segn el modelo y recursos de su familia.
Tambin dependiendo de la cultura, niveles econmicos y recursos, el modelo de
actuacin de la familia es muy diferente.
Estimulacin:
Esta juega un papel muy importante en la educacin del nio/a. Hay que valorar cualquier
logro conseguido por el nio/a por pequeo que sea y celebrrselo. As como cuando se
equivoque habr que explicarle y hacerle entender que no pasa nada por no conseguirlo.

6. ESTRUCTURA FAMILIAR: ROLES

En las familias podemos encontrar diferentes tipos de roles como:
Rol de la conyugalidad:
La familia y sus relaciones se cimientan en el compromiso de convivencia y de entrega
mutua entre el hombre y mujer. Las relaciones familiares son, sobre todo, relaciones de
pareja, pues hay un ncleo familiar con tal de que haya conyugalidad, en la cual ha de
buscarse la relacin de poder compartido entre ambos cnyuges.
Rol de paternidad:
Es desempaado por el padre, y configura una familia patriarcal. El rol paterno, es un rol
instrumental o contribuyente, porque de l dependa hasta hace poco tiempo y

actualmente tambin en algunas familias, la economa familiar, ya que era el nico que
aportaba recursos econmicos y era considerado "cabeza de familia".
Rol de la maternidad:
Es el desempeado por la madre, si fuera el eje fundamental, configurara una familia
matriarcal, ya que son muchas las mujeres que capitanean y soportan el entramado
familiar. El rol materno se califica de rol expresivo y rol emocional. La madre representa la
seguridad, la precaucin, prudencia, etc.

7. COMUNICACIN FAMILIAR

El silencio:

Tiene sentido cuando es vaco y carente de contenidos transmitidos y cuando se buscar

intencionadamente, para dar tiempo al interlocutor a que descodifique el mensaje, asimile,
codifique la respuesta y busque como transmitirla al otro. El silencio es necesario para
que el hombre hable primero consigo mismo y haga despus partcipes a los dems
miembros de la familia de su pensamiento. Por lo tanto, el silencio es positivo para poner
paz cuando la tensin aflora, ya que una de las soluciones a esto es saber callar. Por lo
que el silencio es control y eficiente medicina.

La palabra:

El lenguaje es el medio fundamental de la comunicacin familiar. La palabra puede

usarse: Apelativamente: Para llamar a los otros miembros de la familia.
Expresivamente: Para manifestar el propio pensamiento y sentimiento.
Nominativamente: Para representar simblicamente realidades ausentes.
Catrticamente: Para librearse o liberar a otro miembro familiar de tensiones emocionales
interiores que daan

El dilogo:

El dilogo es el medio ms habitual para la comunicacin, as como para la solucin de

problemas, las relaciones con los dems, etc. Saber dialogar es sntoma de madurez y de
seguridad, porque a la vez que se hace partcipes a los dems del propio mundo interior,
se escuchan y ponderan sus puntos de vista, lo cual enriquece a las relaciones familiares.
El dilogo es instrumento recproco, porque intervienen dos personas, que se comunican
y activan la racionalidad. Se han de escuchar mutuamente todos los miembros familiares.
Doble finalidad del dilogo:
El dilogo familiar cumple misiones diversas. Unas veces su funcin es relajadora, en un
ambiente distendido, en horas de descanso tras una jornada agotadora. Se dialoga para
"pasar el rato".
El dilogo familiar es un medio para encontrar cada familia su peculiar manera de
entender la vida., contrastar los diferentes pareceres, los pros y contras aportados por

ambos dialogantes conducen a la solucin de problemas, que son resueltos de diferente

manera por los cada familia.
Bases del dilogo familiar:
--La aceptacin del otro:
Cada uno de los miembros de la familia han de encontrarse unos con otros y aceptarse
mutuamente.
--El rechazo de algn miembro de la familia, como a veces ocurre con algunos padres con
hijos con necesidades, es sntoma de frustracin, y cuando esto ocurre entre los propios
conyugues, hermanos, etc, aparecen celos, falta de concordancia y malestar interior.
--El amor: El dilogo familiar tiene su base en el amor. Cuando este falta, entorpece el
dilogo.
--Respeto y libertad: se manifiesta de 3 formas:
Dejando libertad al interlocutor para que hable, sin cortarle la conversacin.
Dejando libertad para que cada uno pueda expresarse a su antojo.
Dejando libertad para que quien habla tome conciencia de lo que realmente siente, lo
que contribuye a que se conozca mejor a s mismo.
--La compresin: Es otra de las caractersticas de la comunicacin humana y del dilogo.
Los enemigos del dilogo familiar son, la mentira deliberada, la tergiversacin de los
hechos, la agresividad, la mala fe, la hipocresa, la ocultacin y el disimulo.

8. CONCLUSION
Despus de realizar este trabajo llegamos a la conclusin de que el mbito familiar es
fundamental y muy importante para el desarrollo de la persona, el cual, dependiendo del
estilo de educacin y el modelo de familia determina la personalidad de la persona.
As como la importancia que tiene establecer comunicacin desde el ncleo familiar para
poder solucionar los conflictos que se puedan presentar.

BIBLIOGRAFIA
Castillo, E (2003): Educacin familiar: nuevas relaciones humanas y
humanizadoras. Madrid: Narcea.Lapesa Melgar, R; Lan Entralgo y otros (1996):
Real academia espaola. Madrid: Espasa.Sorribas,M. Garca y otros (2008):
Intervencin con familias y atencin a menores en riesgo social. Barcelona:
Aitamar.

ANEXOS