Jessica Martnez Almanza

PSICOLOGA 4 semestre /Marzo de 2014

MCE. Zindy Jurez Gutirrez

BIBLIOGRAFA

TEMARIO

-Bohoslavsky, R.(1991),El
diagnostico en orientacin
vocacional: la estrategia clnica
Editorial Nueva Vision. Argentina.

- La entrevista psicolgica
- Elementos de la comunicacin
- Roles en la entrevista
- Funciones del mensaje
-Procesos
-Entrevista

PALABRAS CLAVE
-psicolgica
-roles
-mensaje

-comunicacin
-entrevista
-procesos

La entrevista psicolgica
Toda entrevista es una situacin interhumana.
Sullivan defini entrevista como una situacin de dos o ms personas en la que
uno o ms individuos esperan recibir auxilio tcnico de uno o ms expertos
Bleger como un campo en el cual adquieren su significado en virtud de las
relaciones que guardan entre s. En el caso especfico de la orientacin
vocacional las entrevistas abiertas son las indicadas puesto que en ellas la
tcnica se convierte no solo en un modo de recoger datos a fin de elaborar un
eventual diagnostico vocacional, sino a mismo tiempo una situacin de
interaccin en la cual surgen de ese diagnstico. Acciones del entrevistador
tendientes a modificar la conducta del entrevistado mediante el esclarecimiento.
La entrevista debe considerarse siempre como una situacin grupal porque en
ella participan dos personas como mnimo, cada una con roles adscriptos y
adquiridos en funcin de
a) los propsitos del entrevistador
b)Su marco de referencia
c)La situacin especial en que se desarrolla la entrevista
d) la estrategia y
e) la tctica o encuadre , dentro del cual las conductas adquieren su significado.
Los dos roles bsicos son el del tcnico y el del entrevistado.
La conducta depende del rol , pero el modo en que se asuma dicho rol depender
de acuerdo con lo que hemos visto, en primer lugar del significado consciente e
inconsciente que se atribuya a la situacin y en segundo lugar de la
personalidad de cada uno. El modo en que dicho campo es configurado por el
entrevistador se designa con el trmino encuadre . El encuadre consiste en
convertir en constantes un conjunto de variables de la situacin presente.
Bsicamente encuadrar una entrevista consiste en establecer dos parmetros: El

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tiempo y el lugar y prescribir los roles y objetivos. Los objetivos de una entrevista
varan segn el momento en el que la entrevista se realiza y segn el tipo de
proceso general de orientacin vocacional elaborado a partir del primer
diagnstico del solicitante.
Una entrevista de orientacin vocacional puede tener dos objetivos
fundamentales:
1) La informacin
Colaboracin con el entrevistado para discriminar los aspectos del mundo
ocupacional adulto
2) El esclarecimiento
Contribuir a que el entrevistado tenga acceso a una identidad vocacional .
La asuncin del rol de entrevistador en una situacin de orientacin vocacional
depende de su identidad vocacional y podemos anticipar que todas las
distorsiones de este rol dependen de los conflictos de esta identidad y la cual la
despierta el psiclogo.
Elementos de la comunicacin
El transmisor ,sea el que realiza una conducta que hemos llamado conducta
desencandente o conducta estimulo; el receptor que es el destinatario de esa
conducta; la conducta misma que dentro de un esquema de comunicacin puede
ser considerada como un mensaje; el cdigo que es el conjunto de regalas
mediante las cuales se ha llegado a formular ese mensaje ; es decir que ha
permitido convertir situaciones personales , en datos comunicables , el contexto y
el canal es la va por donde circulan los mensajes. Estos elementos permiten
hacer un anlisis ms exhaustivo de la entrevista .
Pittenger , Hockett y Danehy dicen que todo mensaje est integrado en realidad
por tres series
*Auditiva paralingstica (configurada por todos los componentes sonoros del
mensaje o por silencios que no tienen hasta el momento una codificacin
formalizada
en ningn lxico , pero que sin embrago son indicadores
fundamentales para la comprensin del clima afectivo del mensajes.
*No auditiva paralingstica (abarca los gestos m mmica y la pantomima). El
entrevistado y entrevistador en esta serie comprometen su esquema corporal y
es por ello que desatenderla implica dejar de lado una importante fuente de
informacin.
Roles en la entrevista
Emisor , receptor y evaluador de los mensajes
El rol del emisor es asumido por ambos participantes de la situacin. Es el que
fabrica el mensaje.

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El rol de evaluador es asumido tambin por ambos participantes, no solo evala

el mensaje del entrevistado sino tambin de su propio mensaje y no solo los
mensajes que circulan en el sistema interpersonal de comunicacin, sino los
mensajes que funcionan en su sistema interpersonal.
Funciones del mensaje
Funcin emotiva: tiene que ver con la posibilidad del mensaje de referirse a los
estados afectivos, emocionales, motivacionales y actitudinales del entrevistado.
Funcin referencial: entendemos la facultad de un mensaje de aludir a objetos
que no son l mismo.
Funcin directiva: entendemos la funcin que tiene el mensaje de desencadenar
conductas en el receptor.
Funcin metalingstica: entendemos la posibilidad que tiene el mensaje de
referirse a otros mensajes o al sistema de comunicacin.
Funcin ptica: es la cualidad que tienen los mensajes de establecer una relacin
entre el trasmisor y el receptor.
Funcin potica: alude a la capacidad que tiene el mensaje de crear realidades
nuevas
.
Procesos
La codificacin y la decodificacin
La codificacin es la transformacin de un sistema de hechos en otro sistema de
hechos. Es decir que detectar el proceso de codificacin del adolecente permite
discriminar, a partir de la misma situacin de entrevista.
El proceso de decodificacin; en el cual la serie auditiva lingstica, la serie
auditiva paralingstica o la serie no auditiva paralingstica son convertidas en
significados que guardan con los datos reales una mayor o menor proximidad.
Proceso en la entrevista
Puede ser caracterizado como un proceso de investigacin. Una actitud es la que
est contenida en la idea de que la entrevista no slo compromete una idea
conceptual sino tambin un esquema referencial y operativo del entrevistador, en
tanto que lo que es sometido a prueba es la inteligibilidad de las conductas del
entrevistado a la cual ha tenido acceso el entrevistador a travs de la
comprensin de los emergentes del campo.
Situacin de entrevista

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Es una situacin de investigacin conjunta en la que, por una parte, el

entrevistador intenta comprender y entender y poner a prueba unas
comprensiones acerca del adolecente, y por otra el entrevistado pone a prueba y
con forma con un experto sus fantasas, ansiedades, temores, etctera
comprometidos en la eleccin, de modo que la situacin de entrevista se
convierte en una situacin en la que el propio entrevistado ejerce la investigacin
y la puesta a prueba.
Entrevista de orientacion vocacional
Tiene que ser entendida ms bien como un pensar con el adolecente que como
un pensar por o un pensar sobre l, lo que subraya la idea que el entrevistador
es, en realidad un co-pensor.
Tranferencia en la entrevista de orientacion vocacional
Fenomenos transferenciales
El trmino transferencia se refiere asimismo a la externalizacin de objetos
internos y vnculos con los mismos, o sea, en otras palabras, la conducta
mediante la cual los objetos, acontecimientos y fenmenos de una situacin
presente se convierten e dispositivos de objetos internos.
Fenomenos transferenciales
Son los que posibilitan operan en la entrevista y a partir de ella esperar que el
adolecente obtenga beneficios.
En el caso de una entrevista de orientacin vocacional estos aspectos internos
son identificaciones, conflictivas, o no, contradictorias, integradas o disociadas,
ambiguas, que el adolecente ha configurado hasta el momento en que es asistido
en una consulta vocacional, la comprensin de los fenmenos transferenciales
permite al psiclogo por lo tanto comprender las caractersticas de los objetos
internos, pasado y futuros incluidos en la conducta del entrevistado. Estamos
refiriendo a las caractersticas totales, parciales o aglutinadas de sus objetivos
internos, siguiendo la terminologa de Bleger.
Adems, el anlisis de transferencia permite entender las caractersticas del
vnculo, es decir , el tipo de ansiedad que suscita la relacin objetal y finalmente
las caractersticas las caractersticas delas defensas , su estereotipia o dinmica,
puestas en juego por el entrevistado, en este caso el adolecente, para protegerse
frente a los conflictos que la eleccin del futuro le crea.

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Fenmenos contratransferenciales
Entendemos la transferencia que el entrevistador, en este caso orientador
vocacional realiza de su propio pasado, futuro y mundo interno en la relacin
especifica en su consultante.
En el caso especfico de la orientacin vocacional en nfasis en el anlisis
transferencial se pone fundamentalmente en un entonces futuro, en un all
universal, mundo adulto y un con otros compaeros, profesores, otros adultos,
otros profesores an desconocidos. No porque el pasado no sea tambin
actualizado, sin porque la entrevista de orientacin vocacional tiene
fundamentalmente un carcter prospectivo o profilctico, que centra sus miradas
en los proyectos referidos a situaciones, relaciones interpersonales y objetos an
no presentes en el mundo del adolecente.
En este sentido la entrevista de orientacin vocacional adquiere plenamente el
carcter de una postergacin de la moratoria psicosocial que caracteriza todo el
periodo de la adolescencia, postergacin en el cual el psiclogo se convierte en
un co-jugador de las distintas posibilidades de opcin del adolencente a fin de
definir su futura identidad profesional
Orientacion vocacional y psicoterapia
Si podemos llamar teraputica a una entrevista de orientacin vocacional, en este
caso el trmino teraputico es entendido en un sentido muy amplio: promover la
salud, el desarrollo, el bienestar o la facilidad de un ser humano. En una
entrevista de orientacin vocacional se procura que el adolecente comprenda las
identificaciones habidas hasta ese momento, y la identificacin del campo en que
se mueve o ejecuta su decisin y el campo en que se concentrara su proyecto.
El empleo o la transferencia o la instrumentalizacin de la transferencia y la
contratransferencia es una situacin de origen vocacional est al servicio de la
psicoprofilaxis, no de la curacin.es una suerte de espejo que mira hacia el futuro
y que, solo si es necesario, se emplea al mismo tiempo para reflejar lo pasado.
La entrevista como situacin nueva
Toda entrevista es una situacin nueva tanto para el entrevistado como para el
entrevistador, toda entrevista suscita ansiedades frente al cambio, frente a lo
desconocido, es decir temores a la inadecuacin de las pautas de conductas
tradicionales frente a una situacin especfica.
El adolecente puede apelar a conductas defensivas ms o menos frecuentes en
l, estas conductas nos indicaran de qu modo empleara sus caractersticas para
enfrentar el contacto con la universidad. Adems toda situacin nueva es

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ambigua. En el caso especfico una entrevista psicolgica yodo es ambiguo salvo

el encuadre, y esto se convierte en barmetro de la tolerancia del adolecente
frente a su ambigedad.
Momentos de la entrevista
Cinco momentos que domina: preentrevista, apertura, desarrollo, cierre y postentrevista.
Preentrevista: En la preentrevista de una consulta vocacional el contacto entre el
entrevistado ha sido establecido por un tercero, sea porque el adolecente no
conoce profesionales que puedan contribuir a su orientacin. Sea porque
depende econmicamente de su familia y requiere su participacin para subvenir
al gasto que demande el proceso.
Apertura: Seguramente dramatiza el modo como el adolecente fantasea su
ingreso a la universidad. Aun cuando todava no tenga informacin acerca de
cmo se ha de desarrollar el proceso de orientacin vocacional, concurrir a una
entrevista es ya, en la fantasa ingresar a ese mundo al cual aspira y al mismo
tiempo teme, que es la universidad y el mundo adulto.
Cierre de la entrevista: sta difiere segn el momento del proceso en el cual se
inserte la entrevista en cuestin. Habra que realizar el mismo anlisis en el caso
contrario, cuando el entrevistador considera deseable concluir el proceso antes
de lo estipulado.
Las intervenciones del entrevistador
A).- su intervencin tiende a estipular el aporte de ms datos
B).- la participacin o la intervencin ms clara del psiclogo tiene que ver con la
correccin de las distorsiones que el adolecente evidencie respecto de su
identidad vocacional
C).- la intervencin del entrevistador puede relacionarse tambin con la funcin
de sntesis de los datos a las conductas manifestadas por el adolecente.
D).-otro tipo de intervenciones del entrevistador lo constituye el suministro de
informacin, la informacin se realiza sobre distintos aspectos: en primer lugar
sobre el encuadre, la informacin puede referirse a carreras, planes de estudio y
oportunidades profesionales.
El continuum interpretativo
Branner y Shostrom, segn estos autores abarca 1.- el reflejo,2.- la clarificacin,
3.- la reflexin, 4.- la confortacin y 5.- la interpretacin-

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1.- el reflejo ha sido analizada en detalle por la corriente denominada

psicoterapia no directiva o centrada en el cliente. El consultor intenta expresar
con palabras nuevas no tanto el contenido expresndolo por el paciente, sino las
actitudes esenciales. El consultor hace las veces de espejo de las actitudes del
paciente para que este comprenda mejor y para demostrarle que es comprendido
por su consultor.
Cundo interpretar? Se interpreta siempre en la medida en que el entrevistador
realiza continuamente evaluaciones de los mensajes del entrevistado .
Cunto interpretar? Depende de las caractersticas de personalidad del
entrevistado , pero tambin del estilo personal del psiclogo.
Dnde se debe interpretar? Debe ser lo ms profunda posible, siempre y cuando
esta profundidad tenga como referente aquellos componentes que descripto. Con
el nombre de identidad vocacional.
Cmo interpretar? No existen frmulas validas al respecto. Existe cierto
paradigma de interpretacin cuyos trminos pueden eliminarse, pueden ser
tcticos . lo que no se debe olvidar, ni en el reflejo ni en la confrontacin ni en la
reflexin , ni en la clasificacin y ni en la interpretacin. Es la mencin de los
datos del aqu y ahora , que son los referentes directos a partir de los cuales el
psiclogo ha podido entender el vnculo que el sujeto establece con su fututo en
trminos de carrera y profesin .
Una intervencin fracaso en una entrevista de orientacin vocacional cuando se
omite el punto de urgencia del adolescente que es la definicin de su propio
futuro y la vinculacin de su proyecto con ese futuro.
Los fracasos en las intervencines del psicologo
En primer lugar, de que el contenido de su mensaje no refleje la conducta del
entrevistado sea cual fuere el nivel interpretativo en el que se est operando.
El fracaso puede derivar tambin de la codificacin de su mensaje. Las
intervenciones del psiclogo no deben ser ambiguas, sino claras y precisas;
tambin la organizacin sintctica del mensaje debe facilitar la aceptacin ,
internalizacin y ulterior elaboracin del mensaje emitido por el psiclogo,
Las respuestas a las intervenciones del psicologo
Las reacciones del adolescente a la intervencin del psiclogo pueden
clasificarse , en trminos muy generales , en reacciones de aceptacin , rechazo
e indiferencia .Hay que tener en cuenta tambin que la aceptacin puede surgir
de una intervencin del psiclogo que se caracterice por su banalidad y
aceptacin; por lo tanto ser el reconocimiento de que el psiclogo ha sido u
espejo fie pero un espejo comprensivo que ayude a comprender. En cuanto al

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rechazo y la indiferencia, ms que la actitud manifiesta hay que tener en cuenta

cuales han de ser las causas de ambas manifestaciones.
La actitud del entrevistador
Crea un buen rapport con el entrevistado con el fin de conseguir datos para el
diagnstico y permitir que el entrevistado obtenga beneficios de la relacin.
No existe ninguna frmula que al ser asumida por el entrevistador crea un vnculo
adecuado con el entrevistado. La posibilidad de crear una situacin favorable
para este depende de la identidad profesional del psiclogo. Una buena actitud
surge de una identidad profesional madura.
El psiclogo , cuando pretende ayudar a un adolescente no debe ser conformista
puesto que reconoce en el otros aspectos que le hacen tener iniciativas
progresivas en el sentido de desarrollo , cambio , integracin y fortalecimiento de
su identidad individual social y , al mismo tiempo, otro que lo llevan a evitar el
cambio y promover disociaciones y fracturas en su identidad profesional .La
funcin del psiclogo no consiste en tranquilizar al adolescente , sino ayudarlo a
pesar , debe alcanzar conciencia de que pensar es necesariamente a reconocer
el compromiso personal que existe en toda situacin vital .
El conflicto derivado de esto y la necesidad de preocuparse como un requisito
para poder ocuparse de la solucin autnoma y responsable de su futuro . El
psiclogo n debe olvidar nunca que el adolescente que elige su peculiar manera
de enfrentarse al mundo de los adultos y ocupaciones ser de un modo inmediato
al responsable de configurar la identidad del hombre del maana.