PRINCIPIOS PSICOPEDAGGICOS DEL

TRABAJO MOTRIZ

Los principios psicopedaggicos son postulados, criterios o lineamientos de accin

que regulan la accin educativa.
En base a los fundamentos psicolgicos que explican el proceso de aprendizaje y los
fundamentos pedaggicos que explican la relacin maestro-estudiante se establecen
ciertos criterios que deben orientar el proceso de aprendizaje y enseanza.
Los principios sugeridos tienen su base en dos fuentes que aportan elementos para
su aplicacin en el trabajo con jvenes y adolescentes.
La primera fuente es el rea de los problemas didcticos implcitos en la tarea
docente.
La otra fuente la de la ciencia del entretenimiento, la cual aporta elementos para dar
coherencia y racionalidad al acontecimiento fsico.
La puesta en prctica de los principios del entrenamiento en las clases de educacin
del movimiento requieren un proceso de adaptacin y difieren en los fines que se
propone: mientras el entrenamiento de alto nivel busca lograr campeones lo que ocupa
un buen lugar en la salud.
Los podemos enumerar de la siguiente manera

PRINCIPIO DE SALUD
El ser humano pone en juego todas las funciones vitales, y la capacidad de
para adaptarse al medio y relacionarse con el mismo es una forma de entender
el concepto de salud. Un individuo sano es aquel que es capaz de mantener en
un relativo equilibrio estas condiciones en permanente cambio, disponiendo
adems de un nivel de reservas para responder a ciertas situaciones de mayor
exigencia. La actividad fsica se considera por si misma beneficiosa para el
organismo.

PRINCIPIO
DE ADECUACION
AL
DESARROLLO
EVOLUTIVO
Los contenidos educativos deben relacionarse con las etapas de la maduracin
evolutiva, y seleccionarse en funcin de este desarrollo. Si bien las profundas
modificaciones morfolgicas y orgnicas, los cambios en estatura y peso, las
caractersticas del sexo ocupan un lugar importante en las actividades
motrices.
A travs de actividades ricas y variadas en un clima de libertad y alegra, debe
lograrse que los alumnos encuentren cabida a sus expresiones personales y
grupales, en forma natural, vigorosa y espontnea.

PRINCIO
DE LA
ALEGRIA
Es en una atmosfera de despreocupada alegra y contento donde los inhibidos
se sentirn animados, con mayor facilidad, a emprender sus primeras y tmidas
tentativas de participacin. Precisamente cuando tienen la sensacin de no ser
observados aparecen espontneamente expresiones de movimiento
placenteras, a veces tormentosas.
Las actividades motrices deben ser un medio de gozo, seguridad y
afianzamiento de personalidad.

PRINCIPIO DE LA PAULATINIDAD
Los niveles de rendimientos en distintos lapsos y en todas las actividades
deportivas especializadas presentan un carcter ondulatorio, los estmulos se
producen en ondas a travs de periodos.
Se desarrollan por diversos factores como son:
I.

FACTORES AFECTIVOS
La disposicin interior para rendir fsicamente bloquean las posibilidades
funcionales de rendimiento en el movimiento.

II.

FACTORES PERSONALES
Depende de las cualidades innatas, experiencias anteriores.

III.

TIPO DE TAREAS REALIZADAS

Las actividades ms especficas, ya sea por su contenido tcnico o por el
requerimiento de cualidades ms refinadas (velocidad, fuerza rpida,
resistencia anaerbica).

PRINCIPIO DE MULTILATERIDAD
Se refiere a los beneficios de una prctica cariada y amena, acentuando las
tareas generales y utilizando distintos medios: actividades deportivas,
gimnasticas y atlticas, que tiendan a la formacin general y no a la adquisicin
de secuencias tcnicas especiales

RELACIN ENTRE REPETICIN Y VARIABILIDAD

La repeticin mecnica no conduce a una actitud de permanente superacin de
los aprendizajes, sino al aburrimiento y a la fijacin de hbitos irreversibles.

Sobre la adquisicin de los aprendizajes ms elementales y de los movimientos

ms simples y de los movimientos ms simples conocidos, los cuales son ejes
iniciales, deben irse estructurando esquemas de aprendizaje de creciente
complejidad y amplitud que pongan en juego las capacidades de resolucin
inteligente por parte de los alumnos.

PRINCIPIO
DE
CONCIENTIZACIN
Las primeras experiencias de los aprendizajes existen sensaciones muy
difusas y poco diferenciadas respecto a la informacin recibida a nivel
consciente. Poco a poco, al adquirir dominio y seguridad en la ejecucin, se va
ampliando la posibilidad de analizar y hasta anticipar, las contingencias que
se pueden presentar en desarrollo de los movimientos conocidos.

PRINCIPIO DE COOPERACION

Debe ponerse en el juego el sentido de responsabilidad, a travs de una

alternancia de papeles como ejecutante, ayudante y cuidador, tratando que los
liderazgos sean distributivos de acuerdo con la capacidad de los alumnos.
Estas funciones deben cumplirlas rotativamente todos los alumnos, quienes
deben preservar la seguridad de sus compaeros.