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Ficha Tcnica
Ttulo
Necessidades Especiais de Educao
O Terapeuta Ocupacional em Contexto Escolar
Editor
DGE Direo-Geral da Educao
Direo de Servios de Educao Especial e de Apoios Socioeducativos
Autoria
CRPG - Centro de Reabilitao Profissional de Gaia
Equipa de trabalho
Jernimo Sousa (coord.)
Isabel Costa (coord.)
Andreia Mota
Diana Lisboa
Pedro Quintas
Sandra Ferreira
Srgio Fabela
Colaborao
Associao do Porto de Paralisia Cerebral Centro de Recursos para a Incluso
Design da Capa
Isabel Espinheira / Direo-Geral da Educao
Impresso
Editora CERCICA
Rua Principal 320-320A, Livramento
2765-383 Estoril
ISBN
978-972-742-390-3
Depsito Legal
399783/15
2015
ENQUADRAMENTO
Os Centros de Recursos para a Incluso (CRI) so reconhecidos como um pilar
essencial para a implementao do modelo de educao inclusiva dos alunos
com Necessidades Especiais de Educao (NEE)1. Suportando a sua ao, os CRI
dispem de equipas tcnicas constitudas por fisioterapeutas, psiclogos, terapeutas da fala e terapeutas ocupacionais, entre outros.
Sendo inquestionvel o modelo de educao inclusiva, bem como a importncia
dos CRI, coloca-se ento aos seus profissionais a questo-chave sobre o modo
de organizar e operacionalizar as suas prticas assegurando uma colaborao
alinhada com esse modelo.
Com esta brochura pretende-se clarificar o papel do terapeuta ocupacional enquanto profissional que integra a equipa pedaggica e de apoio ao aluno.
Neste mbito, a abordagem centrada no aluno e na interao entre este e
os ambientes nos quais participa, visando otimizar o seu potencial de aprendizagem e o seu desenvolvimento integral, promovendo a incluso.
Participao social
Comunidade
Sala de
aula
Atividades
da
vida diria
Lazer
Recreio
Sala de
apoio
ALUNO
Bar
Casa de
banho
Biblioteca
Cantina
Brincar
Pavilho
desportivo
Papelaria
Educao
Atividades instrumentais
da vida diria
Fig. 1. Adaptao do Modelo de Bronfenbrenner2 interao do aluno com os contextos, nas
suas reas de ocupao
2
O TERAPEUTA OCUPACIONAL
O terapeuta ocupacional reconhece que o estar e participar em atividades na
escola, uma das principais ocupaes das crianas, adolescentes e jovens
adultos.4, 5
(...) o profissional que realiza a avaliao, tratamento e habilitao de
indivduos com disfuno fsica, mental, de desenvolvimento, social ou outras, utilizando tcnicas teraputicas integradas em atividades selecionadas
consoante o objetivo pretendido e enquadradas na relao terapeuta/ utente; preveno da incapacidade atravs de estratgias adequadas com vista
a proporcionar ao indivduo o mximo de desempenho e autonomia nas suas
funes pessoais, sociais e profissionais e, se necessrio, o estudo e desenvolvimento das respetivas ajudas tcnicas, em ordem a contribuir para uma
melhoria da qualidade de vida. 3
Com o objetivo de dar resposta s necessidades educativas dos alunos o terapeuta ocupacional no contexto escolar procurar:
Potenciar a participao do aluno nas reas de ocupao que acontecem
em contexto escolar;
Promover a participao em atividades significativas para o aluno;
Desenvolver competncias de aprendizagem e autonomia;
Promover a generalizao destas competncias para os restantes contextos
de vida.4, 5
Terapeuta
ocupacional
Ocupao
Atividade
Participao
Planeamento
Interveno
Avaliao da situao de
eventuais NEE
(contributo para Relatrio
TcnicoPedaggico)
Programa Educativo
Individual (PEI)
Na atividade e na
participao
Plano Individual de
Transio (PIT)
Habilitao do ambiente
escolar e comunitrio
Objetivos SMART*
Em todos os contextos:
sala de aula, unidades
especializadas, recreio,
cantina, biblioteca,
casa de banho, pavilho
desportivo, comunidade,
entre outros
Apoio organizao
dos ambientes
de aprendizagem
(estratgias,
procedimentos, contextos
e intervenientes)
Barreiras arquitetnicas
e produtos de apoio
Perfil de Funcionalidade
Contexto
Requisitos da atividade
Funes e estruturas do corpo
Processamento sensorial
Prxicas
Competncias
de desempenho
Sensrio percetivas
Cognitivas
Sociais e de comunicao
TRABALHO EM EQUIPA
Sob um paradigma inclusivo que prev a igualdade de oportunidades, preconiza-se o trabalho em equipa onde todos os intervenientes, na sua especificidade,
se complementam de forma a desenvolver uma perspetiva holstica do aluno e a
delinear e implementar abordagens e metas comuns.
O aluno far parte desta equipa, sempre que possvel, envolvendo-se na definio de objetivos e de estratgias.
Avaliao
Docente
titular de
turma
Pares
Docente
de educao
especial
Assistentes
operacionais
Famlia
ALUNO
Outros
docentes
Terapeuta
da fala
nto
n
ve
r
e
nt
Fisioterapeuta
ea
me
Terapeuta
ocupacional
Pla
Psiclogo
Exemplo
O terapeuta ocupacional, enquanto membro da equipa pedaggica, contribui
para a discusso de estratgias relacionadas com as competncias de desempenho e na sua relao com os fatores contextuais.
5
Procedimentos/ estratgias:
- Compreender como o aluno executa as atividades/ tarefas (anlise de atividades) de vida diria que decorrem em contexto escolar, que tipo de competncias de desempenho (motoras, prxicas, sensrio-percetivas) utiliza,
de que forma so utilizadas, e que tipo de barreiras/ facilitadores existem
ao seu desempenho.
- Definir um programa educativo que identifique as competncias de desempenho a serem trabalhadas, os suportes necessrios, as oportunidades a
serem criadas no quotidiano para a integrao e generalizao das aprendizagens e as estratgias a implementar nos ambientes em que a participao
ocorre.
Resultados:
- Desenvolvimento do potencial de autonomia nas atividades de vida diria
que decorrem em ambiente escolar (refeies, higiene, entre outras), em
mltiplos contextos e com mltiplos parceiros.
MODALIDADES DE INTERVENO
O terapeuta ocupacional aplica o seu conhecimento e as competncias especficas da sua valncia baseado na evidncia cientfica, de modo a permitir o melhor
desempenho do aluno em interao permanente com os fatores do contexto.6
A interveno poder ser desenvolvida em trs modalidades distintas: apoio de
consultoria, apoio em grupo e apoio individual.
Ambiente
Aluno
Individual
Consultoria
Grupo
Trabalho colaborativo
com os agentes educativos
Estratgias formais e informais: reunies, aes
de formao, conversas
informais, contactos
telefnicos e por e-mail
Em sala de reunies/formao
e nos restantes
contextos escolares, entre
outros
Aes de sensibilizao
sobre o processamento
sensorial
Consultoria
Onde?
Sempre que
o mbito de
atuao passe
pelo apoio de
retaguarda a
pais, pares e
profissionais
Grupo
Como?
Sempre que
Dinmicas de grupo
o desenvolDinmica de pares/
vimento das
tutoria
competncias
passe pelo
contributo dos
pares
Sala de aula,
Orientao de ativirecreio, cantina, dades em contexto de
entre outros
recreio, com o intuito
de desenvolver competncias especficas
(sociais, motoras integrao bilateral, coordenao e equilbrio e
processamento vestibular ou ttil)
Individual
Quando?
Apenas para
desenvolver
competncias
especficas
com o objetivo
de serem generalizadas
Sala de aula,
sala de apoio,
recreio,
biblioteca,
pavilho
desportivo, casa
de banho, entre
outros
Treino de competncias
(perceo visual,
motricidade fina,
processamento
propriocetivo,
vestibular, ttil,
Atividades da Vida
Diria)
Exemplo
O terapeuta ocupacional contribui para a melhoria no desempenho das atividades
acadmicas pela facilitao da participao do aluno nas atividades de brincar (lazer):
- Apoio de Consultoria: informao sobre a influncia das competncias utilizadas durante o brincar, na aprendizagem e execuo de atividades acadmicas; identificao das
dificuldades existentes no planeamento e execuo de atividades acadmicas e de lazer;
partilha e discusso de estratgias sensoriais a aplicar em contextos de sala de aula e
recreio (permitir atividades de movimento entre as tarefas acadmicas, estratgias
visuais para sequenciao das tarefas e estratgias tteis para facilitar a concentrao).
- Apoio de Grupo: sugesto e dinamizao de atividades de grupo em contexto de recreio, que proporcionem estimulao ttil, propriocetiva e vestibular (ex.: saltar corda,
jogo da macaca, jogos de imitao) tendo em vista o desenvolvimento de processamento sensorial e competncias prxicas (ideao, planeamento, sequenciao e execuo).
- Apoio Individual: identificao das necessidades sensoriais e discusso de estratgias sensoriais com o aluno, criao de espaos (ex.: snoezelen ou espao resguardado), momentos (pausas para movimentao) e materiais (objetos para manipular,
assentos dinmicos), necessrios para a regulao atravs de estmulos sensoriais.
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Resultados: Sistematizao e introduo das estratgias no quotidiano do aluno; capacitao dos agentes educativos e pares para a facilitao da participao do aluno
em atividades de brincar e acadmicas; promoo do processamento e regulao
sensorial; possibilidade de generalizao para outros contextos (em casa, na comunidade).
igualdade
> Envolvimento
> Participao