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CON LOS NIOS PUEDE HABLARSE DE TODO, SIEMPRE QUE SE LES PIDA AYUDA PARA HALLAR EL LEBGUAJE JUSTO PARA H
Gianni Rodari
Almendra, Marite
Flores, Marcia
Garro, Alin
Pino, Luca
Prieto, Romina
4 AO 2016
Profesorado de la Educacin Inicial
INSTITUTO DE FORMACIN DOCENTE N1
ndice
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Seminario Observacin del desarrollo del lenguaje del nio de los 0 a 5 aos
Introduccin....... Pg. 3
Resumen. pg. 5
Palabras clave..pg. 6
La adquisicin del lenguaje.... pg. 7
El lenguaje egocntrico... pg. 9
Resumen de las caractersticas evolutivas.. pg. 10
Observacin a los nios...pg. 13
Estadsticas de la observacin..pg. 14
Conclusin....... Pg.17
Conclusin de las entrevistas.. pg. 18
Bibliografa...... pg. 19
Anexos..pg. 20
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Seminario Observacin del desarrollo del lenguaje del nio de los 0 a 5 aos
DESARROLLO:
Introduccin:
Uno de los principales retos de este trabajo es comprender y explicar la sorprendente
capacidad que muestran los nios de tres aos para aprender hablar y entender el lenguaje
de su entorno familiar y social. Este desafo se concreta con investigaciones y aportes de
varios autores que investigan el tema, a las que dedicaremos apartados de los temas
relacionados al lenguaje en los nios de tres aos.
Las dificultadas que se entrecruzaron en nuestras investigaciones fueron la bsqueda de
bibliografa del tema a investigar y los nios observados a los que se les dificultaba para
expresarse por la vergenza o la exposicin de la situacin.
Consultando estudios sobre el tema, encontramos bsicamente descripciones que tratan
de establecer las etapas por las que pasa el nio en su evolucin lingstica. Para nadie es
un secreto que el lenguaje posee un papel fundamental en la vida del ser humano, ya que es
la puerta a la comunicacin con el medio circundante, desde el primer instante de nuestro
nacimiento, incluso desde el vientre de la madre adquirimos, aprendemos y utilizamos el
lenguaje, situacin que Jean Piaget (Psiclogo suizo, 1896-1980) ha analizado y escrito
detalladamente segn el crecimiento del ser humano, resaltando las caractersticas
significativas en cada una de las etapas por las que pasa el nio en su evolucin lingstica,
teniendo en cuenta la necesidad de una capacidad cognitiva general y la utilizacin de
smbolos para el desarrollo del lenguaje.
En la vida cotidiana necesitamos relacionarnos con nuestros pares, ser capaces de
transmitir ideas, conocimientos y sobre todo sentimientos. Para lograrlos es necesario la
comunicacin en cualquiera de sus formas, entre ellas las ms destacadas es el lenguaje
verbal, al que haremos alusin en este escrito, mediante investigacin y observacin de
nios y nias de 3 aos de edad.
Al nacer, lloramos y somos atendidos por nuestros padres y en nuestra primera forma de
comunicacin. A medida que crecemos, vamos desarrollando el lenguaje integrndonos a
los que nos permite la sociedad.
Debido a que el verdadero motor del lenguaje hablado que adquirimos desde nios creemos
verdaderamente importante en estas observaciones, como estudiantes, el conocimiento del
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Seminario Observacin del desarrollo del lenguaje del nio de los 0 a 5 aos
desarrollo del lenguaje en el siguiente trabajo, para establecer articulacin entre lo terico y
lo prctico.
Por esta razn nuestro trabajo tiene como objetivo principal brindar conocimiento sobre
el mundo lingstico infantil, realizando estudios sobre el lenguaje espontaneo en nios de
tres aos.
Resumen:
En este documento de investigacin y recopilacin de informacin, referido al lenguaje de
nios y nias de tres aos, intentamos dar cuenta las caractersticas del lenguaje, en cuanto
a su evolucin y particularidad de cada sujeto. Para realizar el mismo, pudimos visualizar y
observar nios en diferentes contextos y situaciones que tienen que ver con el vocabulario
que los mismos manipulan en su cotidianidad.
Tambin podemos constatarlo respaldndonos en materiales bibliogrficos referidos al
tema. Intentando establecer relaciones entre lo terico y lo prctico.
Summary:
This document research and information gathering, based on the language of children three
years, we try to account language features in terms of its development and particularity of
each subject. To make it, we could visualize and observe children in different contexts and
situations that have to do with the vocabulary that they manipulate in their daily lives.
We can also verify this behind us in bibliographic materials relating to the subject. Trying
to establish relationships between the theoretical and the practical.
PALABRAS CLAVES
Lengua
Lenguaje
Preposiciones
Fonemas
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Seminario Observacin del desarrollo del lenguaje del nio de los 0 a 5 aos
Lenguaje egocntrico
Se caracteriza porque el nio no se ocupa de saber a quin habla ni si es escuchado, es
egocntrico, porque el nio habla ms de s mismo, pero sobre todo porque no trata de
ponerse en el punto de vista de su interlocutor.
El nio slo le pide un inters aparente, aunque se haga evidente la ilusin de que es odo y
comprendido.
Repeticin o Ecolalia: el nio repite silabas o palabras que ha escuchado aunque no tengan
gran sentido para l, las repite por el placer de hablar, sin preocuparse por dirigrselas a
alguien. Desde el punto de vista social, la imitacin parece ser una confusin entre el yo y
el no-yo, de tal manera que el nio se identifica con el objeto imitado, sin saber que est
imitando; se repite creyendo que se expresa una idea propia.
El Monlogo: el nio habla para s, como si pensase en voz alta. No se dirige a nadie, por
lo que estas palabras carecen de funcin social y sola sirven para acompaar o reemplazar
la accin. La palabra para el nio est mucho ms ligada a la accin en el adulto. De aqu se
desprenden dos consecuencias importantes: primero, el nio est obligado a hablar mientras
acta, incluso cuando est solo, para acompaar su accin; segundo, el nio puede utilizar
la palabra para producir lo que la accin no puede realizar por s misma, creando una
realidad con la palabra (fabulacin) o actuando por la palabra, sin contacto con las personas
ni con las cosas (lenguaje mgico).
Monologo en pareja o colectivo: cada nio asocial al otro de su accin o a su pensamiento
momentneo, pero sin preocuparse por ser odo o comprendido realmente. El punto de vista
del interlocutor es irrelevante; el interlocutor solo funciona como incitante, ya que se suma
al placer de hablar por hablar el de monologar ante otros. Se supone que en el monologo
colectivo todo el mundo escucha, pero las frases dichas son solo expresiones en voz alta del
pensamiento de los integrantes del grupo, sin ambiciones de intentar comunicar nada a
nadie. 2
Caractersticas evolutivas del nio:
DESARROLLO
NEUROLGICO
DESARROLLO
COGNOSITIVO
2 http://www.monografias.com/trabajos16/desarrollo-del-lenguaje/desarrollodel-lenguaje.shtml
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DESARROLLO
SOCIO-AFECTIVO
INTELIGENCIA
APRENDIZAJE
JUEGOS
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INTRODUCCIN:
En la vida cotidiana necesitamos relacionarnos con nuestros pares; ser capaces
de transmitir ideas, conocimientos y sobre todo sentimientos. Para lograrlo es necesaria la
comunicacin en cualquiera de sus formas. Entre ellas la ms destacada es el lenguaje
verbal.
Al nacer, lloramos y somos atendidos por nuestros padres y es nuestra primera forma
de comunicacin. A medida que crecemos vamos desarrollando nuestro lenguaje lo que nos
permite integrarnos en la sociedad.
Debido a que el verdadero motor de la comunicacin verbal es el lenguaje hablado que
adquirimos desde nios.
Por esta razn nuestro trabajo tiene como objetivo principal brindar conocimiento
sobre el mundo lingstico infantil, realizando un estudio (observacin) sobre lenguaje
espontneo en nios de 3 aos de edad.
CONSIDERACIONES PREVIAS
Es importante aclarar que este trabajo de investigacin fue realizado en base del Anlisis
del Lenguaje espontneo en nios de 3 aos de edad
Los estudios que sirven como antecedentes para este trabajo provienen en su mayora de
autores de internet. Siendo el lenguaje el tema principal; considero fundamental tener en
cuenta nociones bsicas sobre el mismo. Steven Pinker sostiene que el Lenguaje es una
habilidad compleja y especializada que se desarrolla de forma espontnea en el nio, sin
esfuerzo consciente o instruccin formal, se despliega sin que tengamos conciencia de la
lgica que subyace a l, es cualitativamente igual en todos los individuos y es muy distinto
de las habilidades ms generales que tenemos de tratar informacin o comportarnos de
forma inteligente. Para Pinker el lenguaje es un instinto, cuya complejidad, desde el punto
de vista cientfico, es parte de nuestro patrimonio biolgico; no siendo esto algo que los
padres enseen a sus hijos o que se aprenda en las escuelas. En este siglo la argumentacin
ms conocida de que el lenguaje un instinto es la de Chomsky, el creador de un nuevo
modelo lingstico, la gramtica generativa. Describe dos hechos fundamentales del
lenguaje: El primero es que toda oracin que una persona produce o comprende es una
combinacin indita de palabras que aparece por primera vez. Por lo tanto el cerebro debe
tener un programa que le permita construir un conjunto ilimitado de oraciones a partir de
una lista finita de palabras. A ese programa se le puede llamar gramtica mental. El
segundo hecho es que los nios desarrollan esa gramtica con gran rapidez y sin enseanza
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Seminario Observacin del desarrollo del lenguaje del nio de los 0 a 5 aos
alguna. Chomsky piensa que los nios deben estar equipados de nacimiento con un plan
comn a las gramticas de todas las lenguas, una gramtica universal
PALABRAS
JANO
DIOGENES
Annima
Cumpleaos
Roberto
Galletitas
Carne
Torre
Bautismo
Arrollo
Puerta
Fideos
Ratn
Guitarra
Tarta
Loro
Dedos
Arroz
Yougurt
Nomina
Cunqueano
Dobeto
Galletita
Cane
Tode
mautismo
Dollo
Puedta
Fidedos
Daton
Ditada
Tta
Loro
Dedos
Adoz
Yobu
Annima
Cumpleaos
Roberto
Galletita
Carne
Torre
Bautismo
Arrollo
Puerta
Fidedos
Raton
Guitarra
Tarta
Loro
Dedo
Arroz
Yoburt
Se pudo ver en varios de los encuentros que los nios de tres aos observados por las
alumnas del seminario de lenguaje, que la mayora pueden armar oraciones completas de
manera ordenada y expresarse a travs del lenguaje, en donde incluyen preposiciones y
artculos. En algunas ocasiones notamos que los fonemas de las palabras son reemplazadas
por otras, por ejemplo, a continuacin exponemos algunos de los ejemplos:
Los nios a los que nos referiremos a continuacin son:
Jano: 3 aos y 9 meses
Martina: 3 aos y 8 meses
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MORENA
Interpretaciones
Le van a hacer el
cumpleaos a mi
hermana.
Me vas a (rr)regalar un
(rr)regalo para mi
cumpeao de Frozen
Norenzo?
Me vas a regalar un
regalo para mi
cumpleaos de Frouzen
Lorenzo?
Qu ests haciendo
primo Lorenzo?
Te extrao primo
Lorenzo.
Cerquita, cerquita,
cerquita
Zerquita zerquita
zerquita
MARTINA
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JANO
DIGENES
En las palabras y oraciones conformadas en el habla de los nios, podemos visualizar cmo
son reemplazados algunos de los fonemas en la pronunciacin de las algunas palabras,
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adems se destaca la forma en la evolucin del lenguaje que estos nios van adquiriendo
para comunicarse verbalmente.
PENSAMIENTO Y LENGUAJE
Frente a la duda de que el pensamiento es lo mismo que lenguaje se cita el siguiente
ejemplo: Todos los hablantes hemos tenido la experiencia de haber dicho algo y al
momento de terminar la frase, darnos cuenta de que lo dicho no es precisamente lo que
queramos expresar. Para que esto suceda tiene que haber algo que se quera decir que sea
diferente a lo que se dijo. A veces no es fcil encontrar palabras para expresar una idea.
Cuando escuchamos o leemos algo solemos recordar el sentido general no las palabras
exactas, de manera que tiene que haber un sentido que no sea igual que las palabras. Pinker
sostiene que no es equiparable el lenguaje al pensamiento porque las palabras son ms
palpables que las ideas. Es compresible que se le d demasiada importancia al Lenguaje.
Las palabras hacen ruido, se pueden escribir y cualquiera las puede ver y or. En cambio las
ideas estn atrapadas dentro de la cabeza de quien las piensa, si queremos saber que piensa
otra persona no tenemos ms remedio que hablar y usar palabras. El pensamiento y el
lenguaje son cosas diferentes.
Puede haber pensamiento sin lenguaje por ejemplo: personas afsicas con inteligencia
intacta, o nios sordos sin lenguaje y que luego se lo inventan para poder comunicarse. Sin
embargo el lenguaje no es independiente de las funciones del pensamiento y por esto es
importante conocer la etapa cognitiva en la que se encuentran los nios que se van a
analizar en este trabajo.
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Estadisticas
observacion
fonemas comp; 6%
cnt incp; 12%
Cnt Cmp; 6%
Remp Fone; 47%
Orac Comp; 9%
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CONCLUSIN
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Seminario Observacin del desarrollo del lenguaje del nio de los 0 a 5 aos
En las entrevistas realizadas a los padres y contestada por ellos acerca de los nios y nias
de 3 aos del Centro infantil gajitos de ternura de Plaza Huincul, podemos visualizar que la
mayora de ellos tienen un habla bastante fluido, en lo que pueden expresar cuestiones
sobre su identidad, nombre, sexo, direccin, sentimientos o cualquier cuestin que tenga
que ver con comunicarse, as como tambin interpretar lo que se les pregunte o se les pida.
Rescatamos adems, que se pudieron visualizar en los nios las dificultades referidas al
orden en el que conforman las oraciones, as como tambin la utilizacin de las
consonantes, que son propias de la construccin del lenguaje de la etapa preoperacional que
define Piaget, en la que estos sujetos se encuentran.
A la hora de realizar entrevistas a padres sobre sus hijos tendremos en cuenta la confeccin
de las mismas para que no sean preguntas cerradas ya que las realizadas no permitieron que
los padres puedan explayarse ms respecto del lenguaje de sus hijos.
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BIBLIOGRAFA
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