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Curso taller
Estrategias didcticas para el aprendizaje grupal

Tema 1. Dinmica grupal

Objetivo de la Unidad 1. Identificar algunos elementos tericos sobre la
dinmica de grupo y su aplicacin al trabajo docente.
a. Diferencia entre dinmica grupal y tcnica grupal.
Qu es grupo?
Antes de discutir las diferencias entre dinmica grupal y tcnica grupal, se ha
considerado necesario definir grupo para partir de una base conceptual que
permita aproximarnos tericamente a nuestro primer tema del curso-taller.
Acerca de este concepto, encontramos un interesante recorrido en el texto de
(Gonzlez, 1999, pg. 30) y que divide en tres grandes periodos las
aportaciones a la psicologa de los grupos, aqu nos centraremos ms bien en
algunos de estos autores as como en sus ideas fundamentales acerca de lo
que conciben como grupo, as encontramos que Moreno, en los trabajos que
desarrolla en la dcada de los treinta, y que se considera un importante
precursor, se aproxima a la definicin de grupo a partir de una serie de
elementos: el principio denominado tele (reciprocidad), la espontaneidad, como
base de un comportamiento sano del individuo o de un grupo y la conformacin
de un grupo a partir de dos estructuras, la formal y la sociomtrica.
Por su parte Kurt Lewin a quien se le identifica plenamente como quien
construy la teora del campo ( espacio vital, sistema de fuerzas, locomocin,
meta y conflicto: aproximacin-aproximacin, aproximacin-evitacin, evitacinevitacin), ha definido al grupo a partir de la interdependencia existente entre
sus miembros () [ la que] implica que un cambio en cualquiera de sus
miembros produce una modificacin en el resto de los miembros del grupo
(Lewin 1949, en Gonzlez, 1999:31).
Otros conceptos que clarifican la concepcin de Lewin son: la cohesin grupal (
grado de interdependencia). Adems identifica tres etapas para lograr un
cambio grupal: descongelamiento del nivel presente, desplazamiento o
resolucin del conflicto y congelamiento (Gonzlez, 1999, pg. 31). Puede
sealarse que Lewin aport una nueva visin a las organizaciones, a partir de
los trabajos de Elton Mayo en su famoso laboratorio-fbrica, en la dcada de
los treinta en los Estados Unidos, adems de que la escuela que conform tuvo
muchos seguidores y su aplicacin se llev a otras organizaciones como la
escuela.
Hacia la dcada de los cincuenta, Gonzlez identifica a Homans, para quien
grupo es un nmero de personas lo suficientemente reducido para que puedan
comunicarse a menudo entre s durante cierto tiempo () un organismo en
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lucha con su entorno para sobrevivir. (Gonzlez, 1999, pg. 33), otro autor
importante es Wilfred Bion, quien en Europa desarrollo trabajos tericos que
aport a la construccin de la psicologa de los grupos y que fue seguido por
Pichn Rivire en la dcada de los ochenta. Para Bion grupo se define como
una fantasa de los individuos en estado regresivo y despersonalizado, () es
realmente un agregado de individuos sin ninguna propiedad emergente o
especfica del mismo, Bion considera que los individuos tienen la capacidad de
combinarse con otros de acuerdo con pautas reguladas por tres patrones
bsicos: dependencia, emparejamiento y ataque-fuga , en ellos se encuentra
presente un concepto al cual nos referimos permanentemente en educacin, la
resistencia al cambio, esta es una caracterstica de acuerdo con el autor de
estos tres patrones.
Por su parte Thele, a quien Gonzlez ubica en la corriente psicoanaltica,
define al grupo como un sistema relacionado con el entorno, formado por
subsistemas individuales ( ) es un sistema social que ejerce control sobre las
interacciones personales y entre la persona y su medio () a travs de la
cultura grupal (Gonzlez, 1999, pg. 35), esto es el grupo genera una serie de
normas, cuenta con valores similares, percibe de cierta manera amenazas,
esto es tiene una serie de predisposiciones, todo ello necesario para mantener
un orden social que desde luego satisface a cada uno de los individuos en sus
intereses particulares.
Para la dcada de los sesenta, destaca la incursin del socilogo P. M. Blau,
quien define al grupo como el resultado de unas relaciones de intercambio
equilibradas, () resultado de la atraccin social, [de tal manera que] todo
individuo tender a mostrarse atractivo hacia aqullos con los que desea
asociarse (Gonzlez, 1999, pg. 38). Puede mencionarse para la siguiente
dcada a J. Mc Grath con una concepcin sistemtica y con el supuesto
matemtico de conjunto borroso, de esta manera seala que grupo es un
conjunto borroso, en el cual no se puede decidir con exactitud ni el nmero de
sujetos que lo forman, ni si un determinado individuo pertenece o no al mismo
() para que un conjunto de individuos sea grupo debe incluir dos o ms
personas, y tener un tamao relativamente pequeo de modo que todos los
miembros puedan ser mutuamente conscientes y potencialmente entrar en
interaccin (Gonzlez, 1999, pg. 41) Otras aportaciones de este autor tienen
que ver con la estructura del grupo y con los procesos que se dan en este.
Finalmente Gonzlez incorpora en su recorrido a dos autores, Mario Von
Cranach y J. C, Turner, el primero seala que el grupo humano se constituye
cuando sus miembros tratan de ejecutar planes de comportamiento que,
individualmente, no seran capaces de llevar a cabo, sea por imposibilidad o
por el elevado costo de la misma [y Turner por su parte seala que] la
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formacin del grupo psicolgico se produce en la medida en que dos o ms

personas se perciben y definen recurriendo a la categorizacin compartida
endogrupo exogrupo (Gonzlez, 1999, pg. 43) . En este recuento, la autora
presenta otros autores que han aportado modelos para el anlisis de lo grupal
o bien caracterizan al grupo.
Otros autores importantes por sus aportaciones a la definicin de grupo son
Pichn Rivire, quien entre 1957 y 1958, concreta su planteamiento de grupo
operativo. Seala que grupo es un conjunto restringido de personas que
ligadas por constantes de tiempo y espacio, y articuladas por su mutua
representacin interna, se proponen en forma implcita o explcita una tarea
que constituye su finalidad, interactuando a travs de complejos mecanismos
de asuncin y adjudicacin de roles (Woronowski, 1996, pg. 98) 1970 y
concluimos con Barreiro quien podramos decir incorpora alguno de los
elementos ya sealados por los diversos autores, caracteriza el concepto de
grupo como sigue: es un conjunto de personas que tienen: a) una interaccin
psicolgica mutua y de conjunto, relativamente frecuente o asidua, b) una cierta
historia (aunque sea breve) en comn, c) algn objetivo o inters compartido,
d) cierta nocin subjetiva de pertenencia ( conciencia de un nosotros) y e)
una cierta trama vincular o interdependencia funcional.
Por otro lado es importante recuperar nociones acerca del concepto de grupo
social, tomamos a Fernndez quien seala que:
Un grupo social consta de un determinado nmero de miembros
quienes, para alcanzar un objetivo comn (objetivo de grupo), se
inscriben durante un perodo de tiempo prolongado en un proceso
relativamente continuo de comunicacin e interaccin y
desarrollan un sentimiento de solidaridad (sentimiento de
nosotros). Son necesarios un sistema de normas comunes y una
distribucin de tareas segn una diferenciacin de roles
especfica de cada grupo (Fernndez, 2000)
Para concretar la discusin inicial sobre grupo, recuperamos a Huici Casal,
1989, citado por Fernndez, 2000, propone una clasificacin de los enfoques
tericos en el estudio de los grupos sociales:
Psicoanaltico

Resumiendo esta posicin freudiana,

cabe
decir
que
los
mismos
mecanismos explicativos de procesos
intra e interindividuales se emplearn
a
la
hora
de
explicar
el
comportamiento colectivo.
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teora de campo y la dinmica de La Teora de Campo estudia la

grupos (K. Lewin)
dinmica de los grupos, las fuerzas de
cohesin que mantienen a los
individuos en el grupo o son repelidos
por l, a las formas de autoridad que
empujan al grupo a realizar o no las
tareas, y las fuerzas que se ejercen
sobre el individuo en tanto que
miembro del grupo. El problema que
intentar dilucidar hasta su muerte, K.
Lewin ser: qu estructuras, y qu
dinmica de grupo humano, qu clima
de grupo, qu tipo de lderes permite
a un grupo humano acceder a la
autenticidad en sus relaciones como
tambin a la creatividad en sus
actividades de grupo.
Orientacin
Moreno)

sociomtrica

(J.

L. Moreno atribuye a la Sociometra la

capacidad necesaria para analizar los
psicosocial como una unidad de
anlisis con entidad independiente.
Una vez que se realiza el anlisis bajo
dicho prisma, se pueden observar
simplemente las relaciones sociales,
lo que nos llevara a recolectar una
serie de constataciones, permitiendo
stas ltimas deducir por parte del
investigador
las
influencias
de
determinadas partes de la estructura
en el resto.

Tipos de Grupos
De acuerdo con Schfers, (2984) los grupos pueden tipificarse considerando
diversos criterios:
-Segn su estructura: grupos formales y grupo informales.
Segn su identificacin (individuo-grupo): grupos de pertenencia y
grupos de referencia
Segn su papel en la socializacin: grupos primarios y grupos
secundarios.
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Las caractersticas que presentan los grupos de acuerdo a la clasificacin

anterior son:

Grupos formales
(Elton Mayo)

Grupos informales
(Elton Mayo)

Grupos de pertenencia
(Robert Merton)

Estos grupos son constituidos a partir de una

organizacin en la que existe una estructura y cada
una de las personas que ah intervienen, tienen una
funcin definida, las normas son parte de las formas
de relacin de los individuos y los fines y las metas
se definen generalmente por los lderes formales. Lo
racional a partir de la planificacin es central.
El grupo escolar puede ubicarse en este tipo.
La integracin de este tipo de grupos se da como
resultado de la interaccin de personas, se basa en
acuerdos personales y responde a las necesidades
de sus integrantes.
Una caracterstica fundamental en este tipo de
grupos es que cada uno de los individuos se siente
plenamente identificado con los otros, con sus
valores y objetivos.
El grupo escolar puede ubicarse aqu, cuando los
estudiantes conforman la comunidad escolar bajo las
premisas de este tipo de grupos.

La dinmica de grupos
Una vez que hemos revisado puntualmente el concepto de grupo, corresponde
ahora abordar la dinmica de grupos, aqu tambin encontramos diversas
acepciones pero en general todas consideran que en un grupo se da la
interaccin entre sus miembros en la que intervienen fuerzas cuyos efectos
sobre el grupo, constituyen la dinmica.
Tambin se dice que la dinmica de grupo es un campo de estudio, una rama
de las ciencias sociales que se dedica a aplicar mtodos cientficos para
determinar por qu los grupos se comportan en la manera como lo hacen,
puede ser considerada como teora de la interaccin humana. La dinmica
grupal es una rama de la Psicologa que se interroga acerca del
comportamiento de los grupos humanos y de las personas que los integran, se
retroalimenta de diversos instrumentos tomados de otras disciplinas como la
Psicologa Social, la Sociologa, la Antropologa y la Pedagoga, entre otros.
La dinmica de grupo es estudiada desde diferentes perspectivas las que
pueden sintetizarse as:

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Su objeto de estudio: el pequeo grupo. Los autores consideran entre 4 y 20

personas. En el grupo debe haber interaccin entre todos los integrantes del
grupo, tambin una percepcin mutua por parte de todos acerca de que se
constituyen como un a totalidad y desde luego tienen objetivos y tareas
comunes, interdependencia y solidaridad. (J.C. Paradiso, 1996)
La perspectiva interaccional: en el grupo los integrantes aportan fuerzas, en
Lewin denominadas de atraccin y repulsin, etc. Una tarea central es mejorar
la interaccin a partir de la retroalimentacin.
Perspectiva psicoanaltica: en esta perspectiva lo subyacente que se
actualiza a partir de la interaccin grupal es fundamental, as el grupo y cada
uno de los individuos que lo conforman son representaciones de otros, que
habitan en la mente de cada participante y la tarea es develarlo.
La perspectiva humanista: considera de manera central la posibilidad de
crecimiento personal a partir de la interaccin con otros individuo, incorpora el
lenguaje corporal y tiende a borrar fronteras entre lo consciente e inconsciente.
Su aplicacin puede darse en diversos mbitos, particularmente interesa su
aplicacin en el campo educativo y especficamente la cuestin grupal en el
aula en la que docente y alumnos conforman un grupo humano.
Qu son tcnicas grupales?
A partir de considerar la dinmica de grupo como la interaccin de fuerzas que
generan los individuos en un grupo, avanzaremos en la conceptuacin de
tcnicas grupales, las cuales pueden ser definidas de diversas maneras, como
herramientas, como dispostivos o como medios, para nosotros las tcnicas
grupales tienen el fin de activar impulsos y motivaciones personales que
estimulan la dinmica en el grupo, de tal manera que las fuerzas puedan ser
orientadas de la mejor manera para cumplir las tareas y las metas del grupo, en
la escuela el propsito es lograr los aprendizajes individuales y grupales y es
travs de las tcnicas grupales como puede llegarse a ello. Tambin puede
sealarse que las tcnicas pueden diferenciarse a partir de las caractersticas
del grupo pero tambin de las del docente.
Desde los diversos enfoques sobre el fenmeno grupal se encuentran una
serie de tcnicas que han sido generadas para propsitos especficos, aqu
pueden sealarse el Grupo cara a cara, los T-groups (grupos de
entrenamiento), el study Group, el Grupo Operativo, podra mencionarse el
Grupo de Encuentro, el Psicodrama, el Sociodrama, los Grupos de
aprendizaje, el Pequeo grupo, el Taller, el Simposium, Phillip 6-6, Torbellino
de ideas, el Foro, Grupos de reflexin, por mencionar algunas, despus
pueden mencionarse una serie de tcnicas que han sido utilizadas en el trabajo
con grupo, aqu se ubican ejercicios de sensibilizacin, ejercicios para la
integracin o para la colaboracin, o bien por los momentos por los que transita
un grupo de apertura o de cierre. Acerca de este aspecto, en la cuarta unidad
de este curso, encontrarn ustedes una variedad importante de tcnicas para
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propiciar el aprendizaje grupal, solo es importante mencionar aqu que las

tcnicas se aplican a seres humanos y por lo tanto las respuestas frente a cada
una de ellas sern distintas en funcin de la dinmica del grupo.
Podemos concluir entonces que la diferencia entre dinmica de grupo y tcnica
de grupo es que la primera es resultado de la interaccin entre las fuerzas que
aportan los participantes y las segundas son un medio para movilizar hacia el
logro del objetivo propuesto, en este caso para el logro de los aprendizajes
individuales y grupales.

b. Factores que se presentan en la dinmica grupal.

De acuerdo con Barreiro existen determinados mecanismo de comunicacin y
modalidades de interaccin interpersonal que pueden aparecer en la dinmica
de grupos operando como verdaderos distorsionantes de un buen clima grupal
(Barreiro, 2005, pg. 51), algunos que con mayor frecuencia aparecen en los
grupos son:
Autoritarismo
Instrumentalizacin
Competencia
Lucha por el poder
Presencia de grupos
antagnicos
Descalificacin, humillacin
Mensajes duales
Simulacin

Agresin
Elitismo, discriminacin.

Estereotipia

Dominio de unos sobre otros, puede ser abierto o

encubierto. () puede ser ejercido por la autoridad
formal o por algn otro miembro.
Uso, cosificacin de la persona. Explotacin de
uno/s por otro/s
Pugna entre los miembros por el dinero, el poder, el
prestigio, el afecto del lder, por distinto
reconocimiento, premios, etc.
Entre las personas o entre subgrupos
Se resisten a la integracin y desencadenan
agresiones.
Abierta o encubierta. Degradacin, irona, burla,
intolerancia al error y a la desviacin respecto de la
norma. Tendencia compulsiva al consenso.
Doble cdigo, doble vnculo, distorsin en la
comunicacin.
Encubrimiento profundo y sistemtico de los
defectos o errores personales: engao,
presentacin de una imagen. Tabes, temas
acerca de los cuales no se puede hablar, clima de
encubrimiento de los conflictos y tensiones
subyacentes, prohibicin para develar ncleos
conflictivos.
Fsica o psquica. Descargas de agresin,
cadenas de tensin, etctera.
Exaltacin de unos, desvalorizacin de otros.
Valoracin del
triunfador,
menosprecio del
perdedor. Distribucin no equitativa de los bienes
entre los miembros del grupo. Marginacin:
consolidacin de uno o varios depositarios de la
agresin (chivo expiatorio).
Tendencia a adjudicar roles fijos, inmviles;
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Simbiosis
Chantaje afectivo
Negacin de la subjetividad
Distancia
Formalismo
Depresin
Etnocentrismo agresivo

tendencia a poner rtulos.

Fuertes relaciones de dependencia afectiva
intelectual, etc. Falta de discriminacin clara de
identidades.
Afecto o gratificacin condicionado al cumplimiento
de la norma o la aceptacin de la autoridad.
Negacin de la experiencia individual; negacin de
lo propio y peculiar de cada personalidad individual.
Homogeneizacin en lo objetivo cristalizado.
Indiferencia, incomunicacin. Desinters abierto por
los problemas del otro. Desvalorizacin y
ridiculizacin de lo afectivo.
Ceremonia, solemnidad, nfasis en las formas.
Falta de estmulos positivos, pasividad, tedio,
necrofilia. No estimulacin del desarrollo personal.
Falta de vitalidad y entusiasmo.
Conciencia del
nosotros fundada en una
oposicin a los otros. Nucleamiento en torno de
la agresin o de la defensa.

(Barreiro, 2005, pgs. 52,53)

Todos los mecanismos mencionados, acta como bloqueadores y por lo tanto

impiden el desarrollo de las tareas, as como una buena integracin, se
observa una falta de cooperacin y apoyo en fin el grupo se encuentra en un
ambiente hostil, de pugna y permanente lucha por un lugar, los individuos no
son reconocidos por sus pares o por el propio lder y de esa manera opera
disfuncionalmente.
Lo que nosotros buscamos en un grupo escolar es que sea sano esto es aqul
que promueve la salud y estimula el crecimiento personal de sus miembros,
que alienta los aspectos positivos del individuo, potencia su creatividad y
permite pensar libremente Bleger citado por (Barreiro, 2005, pg. 50) en este
dinmica grupal se encuentra un clima de gran solidaridad entre sus
miembros, el individuo se siente aceptado, asume que es parte de ese grupo y
no pugna por un lugar, el ambiente es de confianza y libertad.
Quines integran los grupos?
En general puede decirse que cada persona que forma parte de un grupo,
aporta su personalidad, es decir existen para cada individuo formas particulares
de integrarse, de adaptarse a un grupo, de igual manera los grupos asumen
por la propia dinmica, algunos roles que pueden encontrarse en los grupos de
acuerdo con Pichn Rivire, citado por (Rautenberg, 2010, pgs. 28-34) son:
El lder o coordinador

El chivo emisario

Funge como rbitro, al [] tener que marcar la parte

positiva y negativa que en ese momento est en
juego, en la posibilidad de englobar la tarea ms
totalmente.
Es la figura en la que se deposita el origen del
conflicto. El chivo emisario carga con las situaciones
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El portavoz

El saboteador

de tensin y de conflicto social ( Bauleo, 1970). Como

consecuencia de lo anterior, el chivo emisario puede
abandonar el grupo.
Este rol se caracteriza por enunciar, desde un lugar
individual, una situacin compartida. () es aqul
integrante del grupo capaz de detectar, a nivel de lo
inconsciente, lo que est sucediendo en el colectivo.
El saboteador es quien acta la resistencia a la tarea
y a los cambios que pueda acarrear. Puede decirse
que es el lder de la antitarea (Mller, 2007).

Otra forma de caracterizar los roles en los grupos la encontramos en (Rojo

Dommering):
Bloquedor/Obstructor
Timido

Chivo expiatorio
Clown, payaso,
gracioso.
Marginal y
rechazado.
El que siempre lleva
la contraria.

Negativo, resistente, con frecuencia en desacuerdo sin

razones objetivas.
Pocas intervenciones. Puede ser participativo desde el
silencio, habla con los gestos, o puede ser pasota, fro,
inexpresivo.
Suele culpabilizarse l mismo o el grupo de los fracasos reales o
aparentes.
Atrae la atencin de los otros haciendo rer.
Pertenecen al grupo pero a nivel psico-afectivo est muy distante
del grupo.
Se opone de forma continua a las decisiones del grupo y del jefe,
porque quiere sustituirle

Hasta aqu algunas ideas para introducirnos al primer tema del curso, que
pueden ampliarse con las siguientes referencias.
Fuentes consultadas:
1
Barreiro, T. (2005). Trabajo en grupo. Buenos Aires: Ediciones Novedades Educativas.
Fernndez, P. J. (2000). Sociologa de los grupos escolares. Sociometra y Dinmica
de grupos. Almera: Universidad de Almera.
Gonzlez, P. (1999). Psicologa de los grupos. Teora y aplicacin. Madrid: Sntesis
Editorial.
Rautenberg, E. (2010). Sujetos y Procesos del cambio curricular. Mxico: UPN.
Rojo Dommering, E. (s.f.). Dinamizacin del Grupo Educativo. Recuperado el 23 de
Noviembre de 2010, de Revista Digital Enfoques Educativos No. 55 1/02/2010:
http/:www.enfoqueseducativos/enfoqueseducativos_55.pdf
Woronowski, M. (1996). Para Pensar a Pichn. Buenos Aires: Lugar Editorial.