DIAGNSTICO DE LA PROBLEMTICA INSTITUCIONAL

PARA LA ELABORACIN DEL P.E.I. 2006

AREAS RESPONSABLES:

CCSS, Ed. Artstica, Ed. Religiosa

AREA DE ESTUDIO:

Infraestructura:

Dotacin

(Personal,

Mobiliario, Material Educativo); de Servicio

(Limpieza y Mantenimiento, Kiosco Escolar).
Relaciones Externas e Internas
DOCENTES RESPONSABLES:
-

ALVAREZ SILVA, JACKELI

ESTHER

ARROYO

BLAS HARO, MARGARITA

CENAS REYES, LIDIA ESTHER.

GMEZ DAZ, MANUELA ADELAIDA

GONZLEZ

JUREZ

MALDONADO

OLIVARES CASTILLO, PEDRO AGAPITO

PELEZ

POLO RAMOS, ROSA ELVIRA

PUITIZA VEGA, LUZ EDITH

SAIRA CANO, ANA

AUXILIARES. (Apoyo)

DIESTRA, AURORA BLANCA

HARO, OSCAR A.

ARQUEROS, ATANASIA.
VSQUEZ, JOS REYES

MORENO, NERY MARA

DIAGNSTICO DE LA I.E. ANTENOR ORREGO:

GRUPO: CCSS, RELIGION Y ARTE
AREAS:
I. INFRAESTRUCTURA:
1.1.DOTACIONES:
a)

Personal Docente:
-

Contamos con un total de 1277 alumnos del nivel secundario, y

que segn R.M. N0370-2004-EF, en zonas urbanas el mnimo de
alumnos por aula es de 35. El resultado de dividir la cantidad
total de alumnos entre 35, resulta una cifra de 36.50 aulas, por
lo que en cifras globales estamos dentro de la referida norma.,
por lo que dichas secciones estn debidamente atendidas, pues
los docentes son suficientes.

Sin embargo, hacindole anlisis por secciones y por turnos la

realidad es otra, pues las secciones del turno tarde estn por
debajo de lo que estipula la norma, diversas razones como por
ejemplo:
a)
b)

El ndice de retirados es superior en el turno de Tarde.

Los padres de Familia al momento de matricular a sus
menores hijos, prefieren el turno de Maana

c)

Hay mayor prdida de horas-docente (por actividades no

acadmicas ni pedaggicas), por lo que en la opinin de
los padres de familia tiene resultados negativos
apreciacin

en su

d)

Falta de una poltica disciplinaria y de reglas claras para

los

alumnos

por

ejemplo

sancionando

actitudes

antisociales y/o no educativas, tales como portar gorras

que nos remiten a un comportamiento tpico de elementos
pandilleros,

ingresar

material

pornogrfico

otros

disociadores, portar accesorios innecesarios para la labor

educativa, tales como aretes, piercing, celulares, mp3,
mp4, radios USB, as como otras prendas que no son del
uniforme escolar como chompas, casacas, mini polos, etc.
- Por ello, con el cambio de distribucin de secciones a partir
del prximo ao, se intenta dar inicio a una mejor distribucin
de secciones, a fin de que la carga docente est mejor
distribuida, pero por supuesto con nuevos acciones y posturas
que denoten que no slo hay cambio de secciones, sino
sobretodo de actitud en alumnos, docentes y directivos.
b)Personal de Servicio:
Segn la R.M. N0370-2004-EF expresa que por cada 8 aulas
debe haber un(01) trabajador de servicio II y dos (02) trabajadores de
Servicio III., por lo que en nuestra institucin existe
secundario) 37 secciones por lo que correspondera

( en el nivel
5 personal de

Servicio : Dos (02) Trabajadores de Servicio II y tres (03) trabajadores

de Servicio III.
En base a esta informacin podemos expresar que

en el nivel

secundario contamos con 4 personales de servicio, por tanto el personal

es insuficiente, puesto que falta un personal de guardiana, que en el

caso del Local Mdulos dicha plaza la cubren con una plaza de auxiliar
bibliotecario, la cual es usada para tales fines.

B. MOBILIARIO
CANTIDAD DE ALUMNOS MOBILIARIO ESCOLAR POR SECCIONES
GRADO

ALUMNOS
ASISTENTES

334

CARPETAS
UNIPERSONAL
ES

CARPETAS
BIPERSONAL

FALTAN
CARPETAS

MALOGRADAS

162

82

03

239

26 sillas
74 mesas

155

18

22

284

77 sillas
114 mesas

225

13

34

209

119 sillas
8 mesas

208

02

28

211

5 sillas
6 mesas

170

37

08

MESAS Y
SILLAS

17 mesas

4 sillas
En conclusin hay un dficit de 57 carpetas unipersonales, lo cual denota una situacin crtica, pues hay
57 alumnos que el presente ao escolar no han tenido carpetas para sentarse y participar del acto
educativo, lo cual denota una falta de previsin para solucionar dicho problema, pues inaudito que
suceda en nuestra institucin educativa, con ms de 42 aos de existencia. Por otro lado se observa que
existe mobiliario malogrado en la cantidad de 95, por lo que denota que no hay cuidado de dicho material
por parte de los alumnos, evidenciando una pobre cultura de cuidado del mobiliario, por lo que docentes,
auxiliares personal jerrquico y directivos debemos aunar esfuerzos a fin de perfilar en el alumno actitud
de cuidado y conservacin del mobiliario, detectando y sancionando a los infractores, y su respectiva
reparacin.

c)

MATERIAL EDUCATIVO:
Educacin Artstica:
Dicha rea cuenta con:
- Un retablo de tteres.
- Una Grabadora.
- Un Proyector de Slay.
- Bancos y tableros para Taller.

Dicha rea carece de:

Un ambiente (aula) adecuado para el trabajo en Educacin Artstica.
Equipos Audiovisuales.

Religin:
Esta rea cuenta con:
- Peridicos Murales.
- Banderolas.

Carecen de:
Un ambiente para almacenar sus materiales, sugieren Casilleros
para todos los docentes
Equipo de sonido.
Medios Audiovisuales.

Ciencias Sociales:
-

Carece de material educativo propio.

Existe material bibliogrfico en la biblioteca, el cual es desfasado,
inadecuado.
Carecen de material didctico, pues el que se encuentra en la
biblioteca es antiguo, no adecuado a los cambios curriculares y se
encuentra en psimo estado.
Carecen de equipos audiovisuales como Televisor, Vdeos, Sistema
de Audio, etc.
Carecen de ambiente que funcione como Gabinete de Ciencias
Sociales.
Manifiestan que libros de 1 y 2 de Ciencias Sociales no se hallan
adecuados al programa curricular vigente.

Sugieren:
- Implementar con material didctico actualizado y adecuado a los
fines y propsitos curriculares.
- Que se les destine un ambiente (aula) para que funcione all el
Gabinete de Ciencias Sociales, implementndole con sistemas
Audiovisuales (Aula Multifuncional).
Lenguaje y Comunicacin:
Cuentan con material audiovisual, con peridicos murales, con
rotafolio.
- Necesitan un ambiente para
poner en uso sus materiales
audiovisuales a fin de emplearlo en sus labores acadmicas.
Educacin Fsica:
Cuentan con un ambiente para la Coordinacin de Actividades y
Educacin Fsica, lugar en el cual almacenan el poco material con que
cuentan.
Hace falta material deportivo como: Balones de ftbol, Voley, Basket,
Colchonetas, taburetes, material de Atletismo como Balas, jabalinas,
martillo, vallas, Falta Construir una poza de saltos, etc.
CTA:
Cuentan con dos laboratorios operativos: Biologa y Qumica. El
laboratorio de Fsica est ocupado actualmente por la administracin,
cuyos equipos se hallan almacenados sin uso, aunque slo fue
utilizado mnimamente en aos anteriores.
Cuentan con Exhibidores, Paneles, Trpticos de madera, etc.. As mismo
cuentan con equipamiento de laboratorio, cuentan con una
computadora, un televisor y DVD.
Hace falta que la Institucin Educativa destine en forma anual un
presupuesto para los reactivos qumicos que se usan en las prcticas
de laboratorio.
Hace falta mejorar el alumbrado de los mismos con luces flouroscentes.
Hace falta enchapar con maylica las mesas de trabajo.
Matemtica:
La Especialidad carece de medios materiales propios, por lo que
sugieren:
Implementar con Recursos Didcticos como; Escuadras, reglas,
transportador, comps, etc.

Manifiestan que los libros de matemtica, en algunos grados son de

baja calidad en su contenido como en su estructura.
Idiomas
Manifiestan que carecen de material educativo propio.
Sugieren implementacin con
Medios Audiovisuales, tales como
grabadoras, Televisor, DVD, etc.
Educacin por el Trabajo:
Se cuentan con talleres de mecnica, electricidad, Carpintera,
Mecnica Automotriz, e Industria del Vestido y Alimentaria., Los cuales
cuentan con sus implementos de trabajo, sin embargo sugieren:
- Implementacin con maquinaria e instrumental para la prctica de
los alumnos.
- Mejorar la implementacin del mobiliario.

DE SERVICIO:
- Se dispone de personal de limpieza y mantenimiento, alguno de
ellos realizan sus labores con eficiencia a pesar de algunas
limitaciones, sin embargo se observa que la limpieza y el orden en
general de la I.E. no es el adecuado. Se carece de una poltica
institucional de mantenimiento de la infraestructura.
- Personal de servicio manifiesta que no le dan los materiales de para
hacer la limpieza diaria (detergentes, acido muritico, leja,etc) , por
ejemplo de los servicios higinicos cuyo estado es lamentable.
- Se observa que las reas verdes no tienen mantenimiento y las que
se trabajan con alumnos, en la temporada de verano son
abandonadas sin que se haga el cuidado respectivo.
- Falta hacer pblico las asignaciones de roles y funciones del
personal de servicio con respecto a aulas y otras reas, a fin de que
cualquier integrante de la comunidad educativa haga las
observaciones del caso.
Kiosco:
-

En nuestra I.E. durante el presente ao escolar han funcionado 2

kioscos, los cuales han brindado servicio a alumnos y docentes, sin
embargo un problema de carcter contractual, impidi que
funcionara slo uno, pues uno de ellos se halla ubicado en forma

temporal, por lo que el servicio en ambos locales ha sido parcial,

pues en ambos falta una adecuada batera de cocina ( Mesas de
trabajo con maylica, con reposteros y/o materiales que impidan el
acceso de moscas y otros elementos hacia los alimentos; as mismo
han carecido de refrigeradora, quizs el kiosco de la Sra. Portales en
razn de la precaria seguridad era imposible dicho requerimiento.
As mismo es de notar que la dieta nutricional de los alimentos que
han expendido los kioscos para los alumnos no ha sido la ms
adecuada., adems de que dichos lugares son insuficientes en
espacio para atender al personal docente y alumnos.
Es de notar que la I.E. no cuenta con un comedor estudiantil, por lo
que urge su implementacin.

RELACIONES
A)

RELACIONES EXTERNAS:
La relacin de la I.E. con otras instituciones educativas de Laredo, es
pasiva, dado que se carece de liderazgo y ausencia de un Plan de Accin
Interinstitucional.
Sin embargo contamos con una amplia
relacin con diversas
instituciones, como por ejemplo con el Centro de Salud Laredo, con la
Comisara de Laredo, con el Prroco de Laredo, etc. Falta estrechar relaciones
ms fluidas y de apoyo mutuo con la Empresa Agroindustrial Laredo S.A.
vas alianza estratgica por medio de proyectos productivos y de innovacin.
Se mantiene ptimas relaciones con instituciones educativas de nivel
superior, por ejemplo con ITE Laredo, Con las universidades UCV, UPAO, UNT.
La relacin de la I.E. con las familias, de la comunidad es mediatizada,
no existe colaboracin ni actitud de contribucin. Padres de familia no se
identifican vcon la I.E., en cuanto a la I.E. le falta liderazgo, poder de
convocatoria y de obtener el compromiso de los padres con la buena marcha
de la I.E.

B)

RELACIONES INTERNAS:

Entre Docentes:
- No desarrollan habilidades sociales
- Hay divisionismo y formacin de grupos antagnicos.
- Actitudes negativas entre docentes : Falsos saludos, crticas
destructivas, hipocresas, lucha por el poder, envidias, soberbias,
doble moral, trabajo por inters y bsqueda de figuracin,
intolerancia con las ideas de los otros, no hay empata.
- Las toma de decisiones se toman por consigna o inters de grupo.
Entre Alumnos:
- Falta prctica de valores.
- Intolerancia con otras ideas contrarias.
- Agresividad
- Pasividad.
- No Asertividad.
- No Empata.
- No desarrollan habilidades sociales
- Baja autoestima.

Los alumnos en buen nmero no se hayan identificados con la I.E.

La I.E. no ha establecido mecanismos de participacin de los alumnos en la
marcha de la IE., a pesar de que por ley se le debe dar, por ejemplo no hay
representante en el CONEI de los alumnos, ya que se les subestima y se
obvia su aporte a la gestin institucional, o en todo caso no se le educa
para asumir estos retos.
Entre Docentes y Alumnos:
Podemos observar (Ver cuadros estadsticos) que a pesar de que los
alumnos observan algunas caractersticas negativas en los docentes (Ver
cuadro Temor a Docentes y/o reas) en general, especialmente a partir
del Tercer grado mejora sus relaciones sustantivamente, claro sin llegar a
niveles que sobrepasan el 50%. Los alumnos esperan mucho de sus
docentes especialmente que sean sus amigos, que sean receptivos, quesean
empticos y que los comprendan por que son adolescentes.
Sin embargo resulta contradictorio que cuando se les pregunta como
les tratan los profesores, la respuesta es abrumadora que reciben un trato
de amable o respetuoso, sin embargo cuando se les plantea que nivel de
confianza tiene con ellos, los alumnos responden mayoritariamente como

regular, lo que se puede deducir es que no basta que les muestren respeto
sino que el docente sea ms emptico, comparta ms sus inquietudes, que
plantee una relacin de horizontalidad.
Entre Docentes y Padres de Familia:
Lo que hemos podido observar es que en forma general los padres de
familia estn conformes con el trabajo de los docentes, aunque ponen reparos
en determinadas conductas docentes como: impuntualidad, falta de
autoridad en el aula, piden dinero para materiales educativos.
Por otro lado se encuentran satisfechos pues los docentes aconsejan a
sus hijos, inculcan valores, son amigos de ellos, etc.
Cabe resaltar a que a medida que el alumno avanza en grado de
estudios, la relacin docente padre de familia sufre cambios en relacin a
los primeros grados, especialmente en lo referido al contacto y dialogo entre
ellos. Pues el padre de alumnos de aos superiores (4 y 5 grado) no acude
a la I.E. para dialogar sobre el desempe de su menor hijo, cosa que si es
ms recurrente en grados inferiores.