5. Evolucin emotivo-afectiva y grupo de pares.

Hemos definido la interaccin como una secuencia coordinada de acciones y a la

relacin como una secuencia significativa y personalizada. Es oportuno recordar
que para el nio estar en una relacin autnticamente personal es una empresa
sumamente ardua. Por debajo de estas experiencias hay vivencias tan cargadas
de emociones y de referencias afectivas primarias, no siempre coherentes ni
gratificantes, no susceptibles de llevar a la conciencia, que sea muy precaria en el
clima educativo, la disposicin a articular y dominar relaciones interpersonales en
sentido social.
La unin como las de la independencia-oposicin, se expresan en la experiencia
social del nio de los primeros sentimientos infantiles. Por muy maduro que pueda
ser el nio del jardn de infantes, sus sentimientos son todava inestables, no bien
diferenciados ni coordinados entre ellos o conscientemente articulados.
El nio, al nacer, tiene potencialidades emocionales indiferenciadas que solo se
articulan sucesivamente en esquemas reactivos especficos y culturalmente
referibles a distintas experiencias emotivas.
Un nivel de desarrollo motriz, una adecuada expresividad gestual y verbal y
referencias a esquemas cognitivos y culturales permiten un buen manejo de las
interacciones; la orientacin afectiva y motivacional y la estructuracin de las
emociones en sentimientos favorecen la construccin de lazos relacionales.
La vida del nio no puede reducirse a la sociedad. El crecimiento social del nio,
exige altos niveles de integracin y los aspectos emotivo-afectivos juegan a esta
edad un rol notable.
En la infancia es claro que las relaciones deben ser lo ms personalizadas que
sea posible; en la relacin con el adulto como en la relacin con los pares, el nio
debe poder sentirse aceptado y recibido, debe poder vivir las propias emociones;
construir y expresar los propios sentimientos en un clima de amistoso compartir.
Es necesario tener presente que en muchos casos, de lo que otro hace respecto
de l, el nio tiene todava slo una percepcin competente es decir,
fundamentalmente reducida al esquema esto es bueno o esto es malo.
Una extensin a nuevos contextos de vivencias que regulan los comportamientos
de apego en la primera infancia. El apego primario al adulto significa una
dependencia total, una confusin simbitica, y tie el bien y el mal con miedos
originarios. El adulto es percibido por el nio de tres aos de un modo muy
distinto, todava es la fuente de sus principales gratificaciones y de sus ms
dolorosas frustraciones; estos tipos de experiencias pueden ser elaboradas de
manera distinta y menos polarizada en el grupo de pares. La mediacin de los
sentimientos es particularmente evidente en las relaciones entre nios.

La gama de emociones entre los tres y los seis aos va diferencindose y

definindose gradualmente ya sea en las vivencias subjetivas como en las
eleccin de conductas. La palabra eleccin es precisamente a esta edad cuando
el nio descubre que puede fingir emociones que no siente y que puede esconder
emociones, incluso violentas, que estn en l, pero no desean manifestar.
Puede ocurrir tanto de manera ocasional, en el juego, intencionalmente, al actual
entre los otros y con los otros, cada nio construye particularmente vnculos
electivos y verifica sus propios sentimientos, sus propias tendencias al
acercamiento, al contacto o al acuerdo.
Las emociones son manejadas por el nio en este mbito de relaciones y permiten
una predefinicin de las expectativas respecto del resultado de las propias
acciones y de lo que se espera de los otros.
Cada nio adopta particulares estrategias y las vara al consolidarse las relaciones
electivas. El nio tiende a expresar las propias emociones en relacin con la
presumible aceptabilidad de los comportamientos de respuesta. Se dirigir a un
nio en particular o a un grupo de nios revivindolas con ellos a su modo,
enriquecindolas con la fantasa, verificando las posibilidades de expresar a travs
de las emociones.
El grupo de pares en efecto ofrece al nio un campo de experiencia relacional
relativamente neutro respecto del intrafamiliar. Cuando el campo de los objetos es
emotivamente neutro los discrimina segn sus propiedades objetivas y segn las
posibilidades del lenguaje. Cada nio tiene necesidad de que sus
comportamientos sean aceptados por los otros y que aquellos de los otros sean
aceptables para l.
La experiencia interactiva con los otros nios debera favorecer este crecimiento
fundamental para el desarrollo efectivo y relacional de toda persona. El objetivo en
esta edad es la gradual superacin de la posicin egocntrica en cuanto ello
permite la progresin gradual de las estructuras del comportamiento hacia formas
cada vez ms diferenciadas y socializadas.
La observacin segn la cual en estos aos el nio queda ligado a estndares de
conducta. El jardn de infantes tiene en esta rea un peso notable; y ambiente
educativo facilitador, promueve experiencias en un campo ms neutro y
manejable, mas dinmico y maleable que el de las relaciones intrafamiliares.
Es importante considerar el largo proceso que prepara y conduce a la maduracin
de las actitudes sociales y que tiene sus primeras races en las experiencias
relacionales con la infancia, para decantar oportunamente las intervenciones
educativas.