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Introduccin
forzada la pertinencia de las iniciativas
La necesidad de potenciar un desa- c[ue desde el campo de la educacin trarroUo ms sostenible viene marcando de tan de promover el desarrollo a partir de
forma creciente el enfoque que en los l- los principios y valores del paradigma de
timos aos adopta la retrica intemacio- la sostenibilidad.
nal, en particular la europea. La apuesta
no es nueva, como tampoco son nuevos
Esta circunstancia coincide con la proIos intentos para que la educacin con- funda reforma de la Universidad desentribuya al logro de tal objetivo. Ya en los cadenada entre nosotros por el actual
setenta la primera Conferencia Mundial proceso de construccin del Espacio Eusobre el Medio Humano, celebrada en ropeo de Educacin Superior. Los camEstocolmo, llam la atencin sobre las re- bios estn exigiendo, entre otras acciones,
laciones entre el medio ambiente y el de- la elaboracin de nuevas propuestas edusarrollo, y las Naciones Unidas, a travs cativas que puedan contribuir con eficade la UNESCO, impulsaron el Programa cia a la formacin de lideres sociales y
Internacional de Educacin Ambiental una ciudadania comprometida con las exique durante cuatro lustros canaliz una gencias del desarrollo sostenible, uno de
intensa y reconocida labor dentro de la los objetivos marcados por la Estrategia
agenda educativa global. Ms reciente- de Lisboa (Consejo de Europa, 2000) y
mente, al iniciarse en enero de 2005 la ratificado en el Comunicado de Londres,
Dcada por la educacin para el desarro- donde se afirma que las politicas de edu//o sosera6/e, un acuerdo tomado dos aos cacin superior deberian enfocarse a
antes por la Asamblea General de las Na- maximizar el potencial de las personas
ciones Unidas (UN, 2003), se ha visto re- en cuanto a su desarrollo personal y su
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y las diferentes agencias sociales (...) entre las cuales estn las agencias educativas (Aznar, 2003, 224), una de ellas la
institucin universitaria. Resulta sobradamente conocida la insistencia con que
la UNESCO y otras instancias intemacionales vienen afirmando el papel de la
Universidad y la educacin superior para
la transformacin social en la nueva direccin.
Aunque la posible contribucin de la
Universidad al desarrollo sostenible presenta diferentes vertientes, este estudio
aborda exclusivamente la que se refiere
a la formacin de los estudiantes para el
ejercicio de una ciudadania activa con relacin a la problemtica de la
sostenibilidad. Se pretende estimular la
elaboracin de nuevas propuestas
formativas a partir de la deteccin de las
necesidades educativas que presentan al
respecto los estudiantes universitarios,
En las siguientes pginas se exponen
^os resultados y se describe un estudio
exploratorio encaminado a conocer qu
piensa y siente a propsito del desarrollo
sostenible la poblacin diana de la investigacin, constituida por estudiantes universitarios de alto rendimiento. Es una
primera aproximacin al diagnstico de
las necesidades educativas que en este
terreno le corresponde atender a la educacin superior. La capacitacin de lideres sociales comprometidos con la
sostenibilidad, rol que cabe esperar desempeen individuos pertenecientes a
nuestro grupo de referencia, es una estrategia de pertinencia reconocida por
los organismos internacionales de educacin.
2. Antecedentes tericos
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4. Resultados
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sistemas sociales la crisis de trabajo de- Escala 2'. ?erze'^Zm de lOS imites del
rivada de la globalizacin y las nuevas f^o^^g/o sociOCltural dominante. Debiformas de produccin (60,4%).
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raleza tiene valor por si misma a la vez nocen bastante o muy de acuerdo con la
que resulta imprescindible para el man- afirmacin de que el desarrollo no debe
tenimiento equilibrado de la vida, igual- juzgarse por la capacidad de consumo de
mente un principio bsico del paradigma bienes sino, preferentemente, mediante
de la sostenibilidad. Sin embargo, el por- indicadores de corte cualitativo, frente
centaje de los que se dicen bastante o al mayoritario 43,5% que se muestra poco
muy de acuerdo desciende al 27,1% cuan- o nada de acuerdo,
do han de pronunciarse acerca del carcter de bienes comunes de los recursos
Respecto a los principios tericos del
naturales bsicos y el derecho de todos desarrollo sostenible las respuestas de los
los seres humanos a acceder a ellos en estudiantes muestran incoherencias
condiciones de equidad.
perceptivas que avalan la fragilidad de
su pensamiento sobre el paradigma. Por
Considerando comparativamente los una parte, un 70,1% del grupo se declara
tres items, se aprecia un descenso signi- bastante o muy de acuerdo con la necesificativo en los porcentajes de respuestas dad de tener en cuenta tanto la complejicorrespondientes a los tramos superiores dad de los factores en juego como la
de la escala Lickert, bastante o muy de incertidumbre de sus efectos e
acuerdo, que coinciden con la intensidad interrelaciones. Pero, paralelamente, tan
del compromiso personal que subyace al slo un 28,3% se consideran bastante o
enunciado de las preguntas. Parece exis- muy de acuerdo con la afirmacin de que
tir una clara sensibilizacin acerca del el planeta es un sistema global y, en
derecho universal a los bienes de la na- consecuencia, la perspectiva ltima en la
turaleza, como declaracin de principios, toma de decisiones cruciales debe ser
sintonia que va disminuyendo a medida planetaria mientras que una amplia maque aumenta la concrecin del compro- yoria de los sujetos (43,1%) se manifiesta
miso.
poco o nada de acuerdo con este principi. Y, tambin simultneamente, una roPor otra pari;e, un 45,2% de los estu- tunda mayoria (82,4%) se dice bastante
diantes se manifiesta rotundamente a fa- Q muy de acuerdo con la premisa de que
vor de anteponer la cahdad de vida al las caracteristicas del planeta nos exinivel de vida, porcentaje que asciende al gen conocer los efectos interrelaciona-dos
89,8% si sumamos los sujetos bastante de nuestras actuaciones y su impacto glocoincidentes con este principio; tan slo bal.
el 7,3% de los casos se pronuncia poco o
nada de acuerdo con l. Y, tambin.
El grupo se distancia igualmente del
mayoritariamente (50,3%) coinciden en paradigma de la sostenibilidad cuando se
afirmar que en el uso de los bienes mate- pronuncia sobre la supeditacin del uso
riales existen unos umbrales a partir de de los recursos naturales a su capacidad
los cuales ms deja de ser sinnimo de de renovacin, principio con el que tan
mejor. Curiosamente es minoritario el slo se muestra bastante o muy de acuergrupo de los sujetos (35,0%) que se reco- do el 37,3% de los casos, mientras que el
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Con relacin a la funcin de la cienUn 64,4% opinan (mucho y bastante) ^ia, un 42,3% de los estudiantes est muy
que los gobiernos deben abordar la reso- ^ bastante de acuerdo con la necesidad
lucin de la deuda externa del Tercer ^^ ^^^ la ciencia se ocupe de los retos
Mundo aunque nuestro nivel de vida se medioambientales y demogrficos, ms
resienta con ello; un prcticamente resi- <1^^ ^^ 1^ rentabilidad econmica. Un
dual 6,8% se muestra poco y nada de 21,5% (poco y nada) concede, sin embaracuerdo con esta postura. Y, tambin, se go, preferencia a sta ltima sobre las
sitan mayortaramente (57,0%) muy o anterores; aunque, simultneamente,
bastante de acuerdo con la afirmacin de una abrumadora mayora de los sujetos
que Occidente, incluso por sus propios (76,2%) se pronuncia muy o bastante de
intereses, debera actuar en sus relacio- acuerdo con el deber de los gobiernos de
nes internacionales impulsada por su arbitrar medidas para estimular que los
deuda moral con el Tercer Mundo. Sin recursos de la investigacin se dediquen
embargo, un 49,7% se manifiesta poco o a los proyectos encaminados a mejorar la
nada de acuerdo en considerar inadmisi- calidad de vida de todos los seres humable que los paises pobres tengan que ha- nos.
cer frente a su deuda extema a costa de
agravar su deuda social interna; tan slo
^^r ltimo, se pronuncian con relapara el 30,5% de los encuestados su gra- cin al concepto de calidad de vida, que
do de acuerdo con esta postura es de mu- defienden en sus aspectos ms cualitacho o bastante.
tivos. Un 61,6% de los estudiantes est
bastante o muy decidido a elegir dispoLos jvenes reconocen mayoritaria- ner de tiempo propio antes que de granmente (55,4%, mucho o bastante) la ne- des recursos econmicos, confort materal
o tecnologia puntera. Y, tambin, una mayoria de los encuestados (41,3%) defiende, mucbo o bastante, la necesidad de
anteponer la calidad de vida, considerada mediante indicadores como: tiempo
propio, relaciones sociales o salud, al nivel de vida (confort material).
bsicos de la Naturaleza y parece consciente del giro copemicano que el desarrollo sostenible exige en los usos y
costumbres de nuestras sociedades. Los
jvenes tienen una actitud positiva hacia
un tipo de desarrollo que prime la calidad de vida frente al nivel de vida, atendiendo a indicadores cualitativos como:
5. Interpretacin y conclusiones
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por otro lado, se ajusta fielmente al enfoque del actual modelo sociocultural dominante.
Estas conclusiones justifican el inters del estudio como una primera aproximacin al pensamiento sobre el desarrollo
sostenible de los estudiantes universitaros. Ha permitido detectar en ellos una
cierta sensibihdad hacia los valores de la
sostenibilidad, aunque tambin resulta
manifiesta la necesidad que tienen de un
conocimiento ms shdo y preciso tanto
de la crsis medioambiental y sus races
profundas como del significado y las exigencias del modelo del desarrollo sostenible. Pero, lo que resulta ms evidente
es el dficit en su implicacin personal
con el paradigma de la sostenibilidad; no
cabe duda de que la sensibilidad ambiental mostrada por los jvenes no se refieja
con suficiente firmeza, ni frecuencia, en
comportamientos comprometidos con la
transformacin social en el sentido que
aquella exige.
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garantizar el aprendizaje de competencias (...) que permitan a la persona implicarse en proyectos colectivos
con el nimo de transformar el entorno existente en otro ms equitativo,
ms libre, ms inclusivo y ms digno
(...) suponen apostar por un modelo
de ciudadana europea activa, interesada en profundizar en los prncipios,
valores y estilos de vida democrticos, en un desarrollo cientifico y tecnolgico y en un crecimiento
econmico guiado por criterios de
sostenibilidad, cohesin e inclusin social (Martinez y Esteban, 2005, 78).
Direccin de la autora: M.^ ngeles Murga Menoyo. Departamento de Teora de la Educacin y Pedagoga
Social. Facultad de Educacin. UNED. c/ Senda del
Rey n. 7. 28040. Madrid. Espaa. E-mail:
mmurga@edu.uned.es
Fecha de recepcin de la versin definitiva de este artculo: 10.1. 2008.
Notas
[1] Este trabajo se inserta en un proyecto de investigacin que ha sido financiado por la Comunidad de
Madrid (06/HSE72002/2004). La autora es miembro
del equipo investigador.
[2] El acceso a la poblacin diana ha sido facilitado por
la Direccin General de Universidades e Investigacin,
Consejera de Educacin de la Comunidad de Madrid.
[3] La autora desea expresar a sus colegas del grupo de
investigacin de la Ctedra UNESCO de Educacin
Ambiental y Desarrollo Sostenible de la UNED, su
gratitud por la desinteresada colaboracin obtenida
en la fase de validacin del cuestionario.
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Resumen:
Percepciones, valores y actitudes
ante el desarrollo sostenible. Deteccin de necesidades educativas en
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Summary:
Perceptions, values and attitudes
towards sustainable development,
Detection of educative needs of the
students from University
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