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<P. 1.

Portadilla 1>
Trabajo con padres de familia. Gua para el instructor comunitario
<P. 2. Directorio>
Emilio Chuayffet Chemor
Secretara de Educacin Pblica
Alma Carolina Viggiano Austria
Direccin General del Consejo Nacional de Fomento Educativo
Alejandro Verde Lpez
Direccin de Administracin y Finanzas
Xenia Bandn Gaxiola
Direccin de Educacin Comunitaria e Inclusin Social
Fernando Rojas Espinosa
Direccin de Planeacin y Evaluacin
Marco Antonio Mendoza Bustamante
Direccin de Comunicacin y Cultura
Katy Villarreal Saucedo
Direccin de Asuntos Jurdicos
Silvia Arleth Austria Escamilla
Direccin de Delegaciones y Concertacin con el Sector Pblico
Luis Grijalva Torrero
rgano Interno de Control
<P.3. Portadilla 2>
Trabajo con padres de familia. Gua para el instructor comunitario
<P. 4. Crditos>
<PENDIENTE>
Edicin
Consejo Nacional de Fomento Educativo

Texto
Ilustracin
Diseo
Coordinacin general

____ edicin: 2013


Consejo Nacional de Fomento Educativo
Insurgentes Sur 421, edificio B, Conjunto
Aristos, col. Hipdromo, C.P. 06100
Del. Cuauhtmoc, Mxico, D.F.
www.conafe.gob.mx
ISBN <PENDIENTE>
Impreso en Mxico
<P. 5 Contenido>

<T1>Contenido
1. Presentacin.................................0
1) Introduccin..................................1
2) Qu deseamos lograr con la estrategia de Participacin de Padres de
Familia?................................................2
2. Cmo usar esta gua?................1
3. Organizacin del trabajo durante el ciclo escolar

Septiembre...........................................2
Sesin introductoria. Propiciemos la comunicacin familia-escuela 2
Lectura de reflexin............................2
Actividades sugeridas para realizar este mes

Sesin introductoria........................4
Comunicacin familia-escuela........7
La comunicacin en la familia........8
Octubre...............................................11
Nos organizamos y definimos acciones para mejorar la escuela y la
comunidad..........................................11
Lectura de reflexin..........................11
Actividades sugeridas para este mes12
Diagnstico comunitario y desarrollo del plan de trabajo para el ciclo escolar
......................................................12
Respetamos las normas y valores en la escuela, la casa y la comunidad

16

Noviembre..........................................19
Invitamos a los padres de familia al saln de clase

19

Lectura de reflexin..........................19
Actividades sugeridas para este mes19
Invitamos a los padres de familia participar en el saln de clases

19

Los padres aprenden cmo mejorar la expresin oral y escrita de sus hijos 21
Diciembre...........................................24

Fomentamos una mejor expresin de sentimientos

24

Lectura de reflexin..........................24
Actividad sugerida para este mes....25
La autoestima...............................25
Enero...................................................28
Reconocemos las diferencias y similitudes entre mujeres y hombres.
Fortalecemos la confianza en los nios y jvenes.

28

Lectura de reflexin..........................28
Actividades sugeridas para este mes30
Los roles de gnero: ser mujeres y ser hombres. 30
La autonoma e independencia de los nios

33

Recordatorios de las preinscripciones (para alumnos de tercer grado de


preescolar y ltimo nivel de primaria)

34

Reconocemos los avances de los padres de familia. Orientamos para atender


casos de acoso escolar....................37
Lectura de reflexin..........................37
Actividades sugeridas para este mes38
El acoso escolar o bullying...........38
Revisin de avances del plan de trabajo

40

Marzo..................................................42
La familia refuerza aprendizajes en la vida diaria. 42
Lectura de reflexin..........................42
Actividades sugeridas para este mes43
El valor de una familia fuerte y unida

43

Las matemticas en la vida diaria 45


Abril.....................................................48
Festival artstico: expresin de las costumbres y tradiciones de la
comunidad.........................................48
Lectura de reflexin..........................48
Actividad sugerida para este mes....48

Expresiones artsticas...................49
Mayo....................................................51
Apoyemos juntos la transicin de un nivel educativo a otro.

51

Lectura de reflexin..........................51
Actividades sugeridas para este mes52
Visita a la primaria o secundaria. .52
Junio...................................................56
Cerramos el ciclo escolar.................56
Lectura de reflexin..........................56
Actividades sugeridas para este mes56
Logros del plan de trabajo............56
Proyecto de vida (solo tercer nivel de primaria y secundaria)
Julio y agosto. Seguimos aprendiendo en vacaciones. 62
Evaluacin de la gua........................63

58

<T1>Presentacin
Desde sus orgenes, el Consejo Nacional de Fomento Educativo (Conafe)
reconoci la importancia de la participacin familiar y comunitaria en la educacin
de los nios, y desde entonces ha fomentado un sentido de comunidad y de
equipo con una meta en comn para alcanzar la equidad educativa. As, ofrece
servicios educativos a comunidades donde el grupo de alumnos es reducido y no
son atendidos por el sistema regular, cuando los habitantes expresan, por medio
de un acuerdo formal, su inters y compromiso para hacer sinergia en el proyecto
educativo, y ese acuerdo se materializa con la integracin de una Asociacin
Promotora de Educacin Comunitaria (APEC), que adquiere las facultades legales
y de representacin para fungir como interlocutora con la institucin.
De esta manera, los padres de familia y su comunidad acogen a la escuela como
un medio eficaz para participar durante el proceso educativo, y as contribuir, de
manera conjunta, en el desarrollo integral de sus hijos.
Este material te ayudar a crear el ambiente propicio en el hogar para que los
nios se sientan queridos, protegidos y seguros de s mismos.
Te agradecemos por respaldar la labor del Conafe para crear formas novedosas y
eficaces que permitan fortalecer la escuela y la confianza de las familias y las
comunidades para que todos juntos ofrezcamos lo mejor a los nios.

<T1>Introduccin
Considerando que muchas de las familias de las comunidades desconocen cmo
involucrarse y mejorar la educacin de sus hijos, se desarroll el presente texto
como un instrumento de apoyo para que el instructor comunitario, por medio de la
aplicacin de actividades sencillas, promueva la participacin de los padres en el
desarrollo y aprendizaje de sus hijos, de acuerdo con su edad y nivel educativo.
Para facilitar la tarea del instructor comunitario con los padres de familia, las
actividades estn dosificadas y organizadas por mes y semanas, y estn
enmarcadas en las diferentes competencias parentales que estos deben
desarrollar para favorecer su involucramiento del proceso de aprendizaje, as
como en la transicin de la vida escolar de sus hijos

La familia desempea
un papel muy
importante en la
educacin y
formacin de los
El papel de los padres
nios; de hecho es su
de familia es, en
primer referente
principio, ser los
educativo, adems,
primeros educadores
es en el mbito
de sus hijos.
familiar donde los
nios adquieren
seguridad y confianza La
familia asume
en s mismos.
responsabilidades
educativas distintas a
las de la escuela, por
ello la educacin
integral necesita que
los padres y los
instructores
comunitarios trabajen
de manera
coordinada.

<T1>Qu deseamos lograr con la estrategia de Participacin de Padres de


Familia?
El propsito de este material es favorecer las competencias parentales y fomentar
que los padres reconozcan alternativas para involucrarse en las actividades de sus
hijos.
El concepto de competencia se refiere a la capacidad de las personas para
responder exitosamente a un rol especfico; en particular, las competencias
parentales permiten a los padres cuidar, proteger y educar a sus hijos para
asegurarles un desarrollo sano.
En el siguiente cuadro podrs observar la lista completa de las competencias
parentales que el Conafe propone desarrollar en los padres de familia.
<T>Competencias parentales para favorecer el desarrollo y aprendizaje de
los nios

mbit
o
Cultura y comunidad

Competenc

Acciones que puede

Por qu es importante que los padres

ias
1.
Sentido
parentales

promover el instructor
Participar
con su con
familia
comunitario
losen

de familia aprendan a desarrollar


Porque favorece
las familias y los
estasque
acciones

de identidad

acciones que contribuyan al

nios se sientan parte de su comunidad

comunitaria

beneficio de la comunidad.
Promover la conservacin

y asuman un compromiso en el que

de las tradiciones en la
familia y la comunidad.
Convivir y resolver

participen para construir una sociedad


armnica y equilibrada, que se
reconozca a s misma y se valore.

problemas o necesidades
de la comunidad a travs de
la colaboracin y el dilogo
entre sus integrantes.
Respetar diferentes gustos,
preferencias, habilidades y

Convivencia

2
Convivencia

formas de ser y pensar.


Establecer acuerdos con la

social

participacin de toda la

basada en

familia.
Resolver situaciones o

valores y
normas
sociales.

Porque convivir a travs de valores y


normas, como el respeto, la tolerancia,
la empata y el dilogo, favorece las
relaciones armnicas basadas en el

dificultades en su familia por buen trato y alienta la resolucin de


conflictos sin recurrir a la violencia.
medio de la tolerancia, la

Comunicaci
n

colaboracin y el dilogo
3. Expresa
diversas

entre sus integrantes.


Escuchar con inters a su

Porque aprender a comunicarse con los

hijo (lo mejor es colocarse a

dems, en un marco de respeto y

formas de su misma altura, de frente, y empata, favorece, por un lado, la


comunica

mirarle a los ojos).

solucin de conflictos por medio del

mbit
o
Cultura y comunidad

Competenc

Acciones que puede

Por qu es importante que los padres

ias
1.
Sentido
parentales

promover el instructor
Participar
con su con
familia
comunitario
losen

de familia aprendan a desarrollar


Porque favorece
las familias y los
estasque
acciones

de identidad

acciones que contribuyan al

nios se sientan parte de su comunidad

comunitaria

beneficio de la comunidad.
Promover la conservacin

y asuman un compromiso en el que

de las tradiciones en la
familia y la comunidad.
Convivir y resolver

participen para construir una sociedad


armnica y equilibrada, que se
reconozca a s misma y se valore.

problemas o necesidades
de la comunidad a travs de

Convivencia

la colaboracin y el dilogo
2

entre sus integrantes.


Respetar diferentes gustos,

Porque convivir a travs de valores y

Convivencia

preferencias, habilidades y

normas, como el respeto, la tolerancia,

social

formas de ser y pensar.


Establecer acuerdos con la

la empata y el dilogo, favorece las

basada en
valores y
normas
cin

familia.
Hablar y mantener el

buen trato y alienta la resolucin de


conflictos sin recurrir a la violencia.

(gestos,

dilogo e interaccin con su

acciones

hijo, le da oportunidad de

que tambin hable y se

dilogo, y por otra, la capacidad y

palabras),

exprese.
Comprender los

confianza de los nios para expresar lo

y da
respuesta
inmediata
.
Emociones

participacin de toda la

relaciones armnicas basadas en el

que necesitan, piensan y desean.

sentimientos, ideas o
necesidades que su hijo le
expresa y la importancia de
darle respuesta inmediata.
Establecer contacto fsico

Porque expresar y compartir nuestros

sentimien

con su hijo y expresarle su

sentimientos a los nios propicia un

tos a su

afecto.
Apoyar a su hijo para tener

ambiente de confianza y comprensin,

4. Expresa

mbit
o
Cultura y comunidad

Competenc

Acciones que puede

Por qu es importante que los padres

ias
1.
Sentido
parentales

promover el instructor
Participar
con su con
familia
comunitario
losen

de familia aprendan a desarrollar


Porque favorece
las familias y los
estasque
acciones

de identidad

acciones que contribuyan al

nios se sientan parte de su comunidad

comunitaria

beneficio de la comunidad.
Promover la conservacin

y asuman un compromiso en el que

de las tradiciones en la
familia y la comunidad.
Convivir y resolver

participen para construir una sociedad


armnica y equilibrada, que se
reconozca a s misma y se valore.

problemas o necesidades
de la comunidad a travs de
la colaboracin y el dilogo
entre sus integrantes.
Respetar diferentes gustos,
preferencias, habilidades y

Convivencia

2
Convivencia

formas de ser y pensar.


Establecer acuerdos con la

social

participacin de toda la

basada en
familia y a
valores y
otros
normas
miembros
sociales.
de su

familia.
control de s mismo cuando

comunida

a aprender a calmarse.
Animar a su hijo a expresar

d.

Porque convivir a travs de valores y


normas, como el respeto, la tolerancia,
la empata y el dilogo, favorece las

se enoja y frustra, de esta

relaciones
armnicas
basadas
en el
en el que se
facilita que
ellos aprendan
buen
trato y alienta
la yresolucin
de
a identificar,
nombrar
manejar sus

manera, le ayuda a darse

conflictos
sin recurrir
a la
violencia. un
sentimientos,
as como
a desarrollar

cuenta de su sentimiento y

mayor conocimiento de s mismos.

Conocimiento de s
mismo

sus sentimientos en

5.
Autonom
ae
independ

diversas situaciones.
Animar y orientar a su hijo

Porque al hacer las cosas por s mismo,

para realizar las cosas por

el nio obtiene mayor seguridad y

s mismo.
Reconocer las habilidades y

conocimiento sobre sus habilidades y

capacidades de sus hijos.


Apoyar y confiar en su hijo

su capacidad para resolver problemas.

mbit
o
Cultura y comunidad

Competenc

Acciones que puede

Por qu es importante que los padres

ias
1.
Sentido
parentales

promover el instructor
Participar
con su con
familia
comunitario
losen

de familia aprendan a desarrollar


Porque favorece
las familias y los
estasque
acciones

de identidad

acciones que contribuyan al

nios se sientan parte de su comunidad

comunitaria

beneficio de la comunidad.
Promover la conservacin

y asuman un compromiso en el que

de las tradiciones en la
familia y la comunidad.
Convivir y resolver

participen para construir una sociedad


armnica y equilibrada, que se
reconozca a s misma y se valore.

problemas o necesidades
de la comunidad a travs de
la colaboracin y el dilogo
entre sus integrantes.
Respetar diferentes gustos,

Convivencia

preferencias, habilidades y

Porque convivir a travs de valores y

social

formas de ser y pensar.


Establecer acuerdos con la

normas, como el respeto, la tolerancia,

basada en

participacin de toda la

valores y
encia.
normas

familia.
para tomar decisiones y

Convivencia

Aprendizaje

sociales.

6.
Promuev

la empata y el dilogo, favorece las


relaciones armnicas basadas en el
buen trato y alienta la resolucin de

resolver dificultades y

conflictos sin recurrir a la violencia.

problemas.
Reconocer que su hijo est

Porque conocer los procesos de

creciendo y aprendiendo

desarrollo y aprendizaje de cada etapa

nuevas habilidades.

de los nios propicia que los padres les

brinden oportunidades para que

oportunid

practiquen sus habilidades y

ades de

Apoyar a su hijo para que


practique sus habilidades y
aprendizajes a travs de la
exploracin de su entorno.
Estimular a su hijo para que

conocimientos.

resuelva problemas y tome

rT

decisiones por s mismo en


el juego.
Identificar las etapas de
Preparar a los integrantes

7. Identificar

Porque acompaar con paciencia y

de su familia e hijo para las


etapas de cambio.
Acompaar a su hijo
durante la transicin o
momento de cambio.
Como puedes observar, la participacin que se espera de los padres de familia no
solo es relativa a la educacin que reciben los nios en la escuela, sino que
abarca aspectos vitales para procurarles un desarrollo integral.
Con estas acciones se espera obtener beneficios para todos los actores de la
educacin en la comunidad: padres, instructores comunitarios y nios, como se
puede observar en el siguiente cuadro:
<T>Beneficios de la participacin de padres de familia y cuidadores
Padres de familia y

Nios

Obtienen

comunitario
Mejoran la

Comunidad en

general
Se beneficia de la

mejores

importancia de

relacin con los

participacin

resultados en

colaborar en la

padres de

conjunta con la

su aprendizaje
Se sienten

escuela y se dan

familia creando

familia para

cuenta de lo que

vnculos slidos

construir un

son capaces de

y estrechos.

sentido de

Construyen

comunidad.

valorados al
percibir inters
de sus padres
en su
aprendizaje.

cuidadores
Descubren la

Instructor

Adquieren

hacer por sus hijos.

Confan en que la

puentes para

Aprende a

educacin significa

promover el

reconocer y

una va para que

trabajo conjunto

respetar la

competencias

sus hijos tengan

y convierten la

diversidad cultural,

sociales que

una vida mejor, al

relacin familia-

las creencias, los

les permiten

conocer de cerca lo

escuela en una

valores, los

una mejor

que aprenden en la

alianza, en un

conocimientos y la

convivencia

escuela.

marco de

estructura de cada

Incrementan su

igualdad,

familia.

su grupo de

capacidad de

respeto,

amigos y la

aprender, as como

comprensin y

una comunidad

gente de su

el deseo de

comunicacin.

pueden construir

comunidad.

superarse para ser

Toman

redes de apoyo

Se perciben a

mejores padres.

decisiones junto

mutuo; compartir

s mismos

Desarrollan un

con la familia,

sus necesidades,

competentes y

sentido de

con una

intereses y

motivados para

solidaridad familiar

responsabilidad

experiencias, as

alcanzar metas

con el apoyo de

compartida, en

como preservar

y tener xito en

abuelos, tos,

la que son

sus costumbres y

la escuela.

hermanos y otros

fundamentales

tradiciones.

Incorporan lo

parientes, lo cual

el compromiso,

aprendido en el

fortalece las

la participacin y

de mantenimiento

aula a su vida

relaciones entre

la negociacin.

en los espacios

cotidiana y

ellos.

educativos en los

Se sienten

que participan

modo que

importantes al ser

integrantes de la

aplican lo que

reconocidos y

comunidad que no

conocen en

recibir informacin

tienen hijos en la

casa y

sobre el

escuela.

participan

aprendizaje de sus

dentro de la

hijos, y adquieren

de salud, higiene y

escuela.

confianza y

cuidado personal.

con su familia,

viceversa, de

seguridad para

Las familias de

Realiza jornadas

Gestiona brigadas

expresar sus dudas


e inquietudes.

<T1>Cmo usar esta gua?


La relacin familia-escuela se establece cuando llegas a la comunidad y te
acercas a los padres para mantener comunicacin diaria con ellos, escucharlos y
conocer sus necesidades.
Por ello, en la presente gua, que est dirigida a todos los niveles de educacin
bsica: preescolar, primaria y secundaria, se te proporcionan actividades precisas
para acercarte a los padres de familia y desarrollar las competencias parentales
anteriormente mencionadas, con base en un trabajo planeado con anticipacin y
programado para el tiempo en que estars en comunidad.
La gua contiene de una a tres actividades que debes realizar durante cada uno de
los 10 meses que dura el ciclo escolar, de manera que no afecte tu trabajo
pedaggico con los nios.
Te indicamos las actividades que debes realizar cada semana, previendo el tiempo
que probablemente ests en reuniones de tutora. Adems, te proponemos una
lectura de reflexin mensual que te servir para conocer los temas que abordars.
Asimismo, te incluimos un formato para evaluar las acciones que realizaste, la cual
te servir para dar seguimiento a los compromisos que generan los padres de
familia y tambin para registrar sus avances.
Cada actividad comienza con una seccin que te ayudar a prever y preparar el
trabajo, la cual contiene lo siguiente:

Materiales

Propsito
(competencia
s parentales)

Tema

Recomendaci
ones para el
instructor
comunitario

Activida
des
mensual
es

Desarrollo de
actividades
(paso a paso)

Ttulo de la actividad relacionada con las

Propsitos

competencias a desarrollar
Especifica lo que se espera que aprendan los padres

Materiales

y alumnos a partir de las actividades.


Lista de los materiales que debes reunir o preparar

Recomendaciones
Desarrollo de la

antes de comenzar la actividad.


Seala cmo enriquecer el trabajo con los padres.
Pasos a seguir para realizar la actividad.

actividad
Evaluacin del mes

Es un formato que te permitir recabar tu


experiencia con las actividades que realizaste en el
mes, adems que facilitar tu participacin en las
reuniones de tutora, cuando presentes tus
resultados al capacitador tutor.

En caso de que la actividad del mes requiera la presencia de los padres de


familia, te sugerimos que la realices en un tiempo mximo de una hora y 30
minutos, y que informes a los asistentes cunto va a durar la sesin para que
vayan preparados.

Cuando en la comunidad coincide ms de un programa educativo, es necesario


que te organices con los dems instructores comunitarios y asesor pedaggico
itinerante, si es que lo hubiera, para que juntos realicen las actividades descritas
en los siguientes apartados; es decir, en vez de realizar reuniones o acciones por
separado, pueden apoyarse mutuamente en una sola reunin o actividad donde
se refleje el trabajo coordinado de los instructores.
El asesor pedaggico itinerante (API) es una figura educativa del Consejo
Nacional de Fomento Educativo, la cual tiene como tarea apoyar los servicios
educativos que presentan mayor rezago acadmico; su labor se suma a las
actividades de participacin de padres de familia realizadas por el instructor
comunitario.
En la parte final de esta gua encontrars dos instrumentos que te servirn para
valorar, por un lado, tu labor con los padres de familia y, por otra, la utilidad,
practicidad y comentarios a este material que nos servirn para continuar
mejorando el trabajo con los padres de familia de las comunidades que atiende el
Conafe.
<T2>Organizacin del trabajo durante el ciclo escolar
Las actividades se programaron para que avances en el desarrollo de las
competencias parentales en el siguiente orden:

<T0>Septiembre
<T0>Sesin introductoria. Propiciemos la comunicacin familia-escuela
<T1>Lectura de reflexin
Para apoyar a los padres de familia, primero necesitas comprenderlos, ser
sensible y no juzgar ni interpretar la falta de participacin como desinters.
Considera que en ocasiones no se involucran porque desconocen lo que la
escuela

puede

ofrecerles

muchas

veces

su

prioridad

es

mantener

econmicamente a su familia. Tomar en cuenta estas posibles circunstancias, te


ayudar a relacionarte con ellos y as lograr su colaboracin a partir de su
realidad.
Principales causas de la ausencia o baja participacin de los padres de familia y
los cuidadores:

No saben leer ni escribir o estn en algn nivel de analfabetismo funcional.

No pueden interrumpir su jornada laboral.

Hablan otra lengua.

Cuentan con escasos niveles de escolarizacin, lo que les hace sentirse


incmodos o no competentes para participar, comprender y aprender en las
reuniones.

Son madres y padres adolescentes.

Son mujeres cuyas parejas han emigrado en busca de mejores oportunidades


laborales y se quedaron con la enorme responsabilidad de educar a uno o ms
hijos por s mismas, o bien, con ayuda de la abuela, la hermana mayor u otra
mujer de la familia.

Son mujeres vctimas de violencia familiar, con frecuencia relacionada con el


alcoholismo, el desempleo o ambos factores.

Es necesario que conozcas la cultura de la comunidad y de las familias, porque


ello te permitir construir un puente de comunicacin y colaboracin durante el
proceso educativo. La gran mayora de los padres de familia de las comunidades
tienen inters en que sus hijos, a travs de la educacin, logren un mejor nivel de
vida, pero requieren ser orientados sobre el rol que les toca en el aprendizaje de
sus hijos y necesitan saber cmo apoyarlo.
La familia puede dejar de participar por una o varias causas; por ello, la motivacin
para que se involucren de manera consciente, responsable y activa en el proceso
educativo de sus hijos implica un gran compromiso de la escuela.
Las relaciones slidas y de respeto mutuo con las familias son posibles si:

Crees que ellos y t pueden construir un proyecto comn entre las familias y la
escuela para alcanzar la calidad y equidad educativas de los nios y los
adolescentes.

Consideras que cada integrante de la familia es capaz de aportar algo


importante: alguna idea, observacin, experiencia o un sentimiento.

Reconoces y favoreces sus fortalezas, del mismo modo que respetas sus
limitaciones.

Conoces y compartes sus costumbres, forma de vida y comunicacin.

Valoras las decisiones y logros de la familia en relacin con sus hijos y eres
sensible a sus preocupaciones.

Escuchas con inters y disposicin (tanto con palabras como con gestos y
actitudes) a las familias que muestran necesidades.

Aprovechas todo encuentro con los integrantes de la familia para platicar sobre
sus hijos.

Evitas dar quejas, y en lugar de ello compartes sugerencias o ancdotas de


sus hijos.

Eres amable y atento con la familia y los nios.

Respetas las diferencias de opinin y dialogas para resolverlas.

Sabes que no tienes todo el conocimiento ni todas las respuestas.

Recuerda que es importante que los padres y sus hijos comprendan que la
escuela es un espacio libre de discriminacin, donde todos debemos estar
dispuestos a aceptar las opiniones de los asistentes. De esta forma, el aula debe
ser un centro generador de la transformacin de la comunidad donde todos nos
hagamos corresponsables de la educacin de los nios, hagamos compromisos
para mejorar la comunidad y, en conjunto, logremos el desarrollo de las familias y
la comunidad.
<T1>Actividades sugeridas para realizar este mes
<T2>Sesin introductoria
<T3>Propsito
Sensibilizar y ayudar a los participantes a reflexionar sobre su papel de madres y
padres, adems de reconocer sus fortalezas y debilidades en las competencias
para apoyar la educacin de sus hijos.
<T3>Materiales

Pizarrn, hojas de rotafolio o cartulina.

Plumones, marcadores, gises y cinta adhesiva.

Hoja de rotafolio con el cuadro Cmo conocer las competencias parentales


(habilidades y capacidades) de los padres para apoyar el desarrollo y
aprendizaje de sus hijos.

Folleto informativo para padres de familia: Trabajemos juntos por un futuro


mejor .

Te sugerimos realizar un cartel que debers colocar en un lugar visible del


aula, y que diga la siguiente frase (textual):

Queda prohibida toda discriminacin motivada por origen tnico o


nacional, el gnero, la edad, las discapacidades, la condicin social, las
condiciones de salud, la religin, las opiniones, las preferencias sexuales, el
estado civil o cualquier otra que atente contra la dignidad humana y tenga
por objeto anular o menoscabar los derechos y libertades de las personas.
Artculo 1. Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos.
<T3>Recomendaciones
Agradece la asistencia de los padres de familia y dales la bienvenida al nuevo
ciclo escolar. Aprovecha para comentarles que los convocars a reuniones para
que conozcan diferentes formas de apoyar a sus hijos.
En el caso de preescolar y primaria, comenta que para los padres con hijos que
estn cursando tercero de preescolar o sexto grado de primaria, se programarn
acciones para apoyarlos durante su transicin a la primaria o secundaria.
Para los padres de familia con hijos que estudian secundaria, comntales que
estn programadas algunas sesiones para abordar temas relacionados con la
etapa que estn viviendo sus hijos; es decir, la adolescencia.
Considera los tiempos, el lugar y el da que sea ms fcil para los padres asistir a
las reuniones (puedes considerar el sbado y el domingo para realizar estas
actividades y asegurar su participacin).
Recuerda aprovechar todos los momentos en que coincidas con los padres para
comentarles temas relacionados con los aprendizajes de sus hijos.
<T3>Desarrollo de la actividad
<T4>Presentacin de participantes
Invita a los participantes a presentarse aunque ya se conozcan entre s. Pdeles
que en una hoja cada familia haga un dibujo de su hijo, y que describan cmo es y
cmo les gustara que fuera. Esto les permitir conocerse un poco ms.
<T4>Acuerdos

Junto con los padres de familia, establece las reglas para el buen funcionamiento
de las reuniones: horario, puntualidad y confidencialidad. Recurdales que todos
tienen derecho a la privacidad, por lo que la informacin que all se mencione no
deber difundirse. Esto dar confianza a los participantes para compartir sus
experiencias y opiniones.
1. Presenta el folleto informativo para padres de familia, Trabajemos juntos por un
futuro mejor, el cual tiene una ilustracin diseada para comunicar que el
trabajo compartido entre los padres de familia o los cuidadores, junto con los
instructores, contribuye a elevar el rendimiento escolar.
2. Realiza una dinmica que te permita preguntar a los padres de familia lo que
ven en la imagen, escuchar su respuesta y leer lo que propone el folleto.
Conforme se abordan las preguntas, invita a los participantes a reflexionar
sobre los siguientes temas:

La manera en que la escuela y la familia juntas apoyan y mejoran las


habilidades escolares.

La responsabilidad compartida en la educacin de los nios.

La toma conjunta de decisiones: madres, padres y docentes.

La participacin de las familias con sus hijos y docentes en actividades


escolares.

El intercambio de experiencias entre familias y docentes.

3. Cierra este punto enfatizando la gran responsabilidad que tienen respecto al


cuidado, educacin, desarrollo y aprendizaje de sus hijos, porque los conocen
mejor y son las personas ms valiosas para ellos. Tambin explica la
relevancia de su participacin en la escuela.
4. Comntales que a lo largo del ciclo escolar realizars diversas actividades para
involucrarlos y apoyarlos: por ejemplo, mensajes escritos, actividades en la
escuela de trabajo conjunto entre el nio y la familia, un diario de actividades
escolares, etctera.

5. Al trmino de la sesin pide a los padres que compartan con el grupo lo que
aprendieron.
<T2>Comunicacin familiaescuela
<T3>Propsito
Propiciar el intercambio de ideas, informacin y sentimientos con otras personas a
travs de diversos medios.
<T3>Materiales
Realiza un tablero con espacios o compartimientos para cada uno de los nios del
grupo. Tambin pueden ser cajitas, sobres o bolsitas que contengan sus nombres,
una foto o un dibujo y que est a la vista de los padres de familia.
<T3>Recomendaciones
Procura que el tablero sea de un material resistente porque lo utilizarn a lo largo
del ciclo escolar para intercambiar mensajes con los padres de familia y los nios,
y entre ellos.
<T3>Desarrollo de la actividad
1. Escribe en cada espacio un mensaje con alguna ancdota o logro de cada
nio, especialmente sobre la forma como se comunica.
2. Termina el mensaje invitndoles a expresar algo sobre su hijo, por escrito o con
un dibujo.
Cuando recibas respuesta, puedes mandarles sugerencias para mejorar la
comunicacin cuando sus hijos les cuenten algo: demostrar inters, verlos a
los ojos para hacerles sentir escuchados y hacer comentarios y pausas para
motivar a que contine el dilogo.

NOTA: Procura utilizar el tablero para enviar informacin a los padres de familia
sobre el avance de sus hijos y motvalos a que te respondan para mantener
siempre abierto este canal de comunicacin con ellos.
<T2>La comunicacin en la familia
<T3>Propsito
Propiciar del intercambio de ideas, informacin y sentimientos.
<T3>Recomendaciones
Conoce a cada uno de los padres de familia, sus inquietudes, necesidades y
fortalezas, indaga lo que les preocupa y dales apoyo. Esto te ayudar a que ellos
escuchen tus recomendaciones y participen en las actividades que les solicites.
<T3>Desarrollo de la actividad
1. Acude a la casa de cada uno de tus alumnos para que platiques con sus
padres sobre los avances que muestra el nio y lo que necesita aprender para
mejorar su aprendizaje.
2. Comntales que en este ciclo escolar, te comunicars con ellos una vez al mes
para platicar sobre los logros de sus hijos y darles sugerencias para ayudarlos
a mejorar sus aprendizajes con actividades en casa.
3. Previamente, prepara un listado de las actividades que vas a realizar en el
mes, las cuales te mencionamos a continuacin:
<T4>Orientaciones para los padres de familias
a) Con hijos en preescolar

Ensee a su hijo a preguntar a su instructor comunitario cuando tenga


dudas o no comprenda algo; por ejemplo: Pdele que te explique lo que no
entendiste.

Pregntele qu hizo en la escuela, de qu le habl el instructor o a qu jug


con sus amigos.

Pdanle que hable sobre las cosas que ve: Mira esos perros, en qu son
diferentes?

Respondan a sus preguntas; si no conocen la respuesta, pregunten juntos a


alguien.

Descrbanle objetos que desconozca: Hay varios tipos de maz. El azul es


para hacer tortillas y el blanco para pozole.

b) Con hijos en primaria y secundaria

Pregunten a su hijo su opinin sobre sucesos del lugar donde viven: la


eleccin de algn representante, reuniones de la comunidad.

Platiquen todos los das con sus hijos, pidan su opinin y muestren inters
en lo que dicen. Con esto sentirn confianza para platicar sus dudas,
temores y problemas.

Pdanle que explique lo que sabe de los fenmenos naturales (huracanes,


terremotos, nevadas, etctera) que afecten a su comunidad y cmo
prevenirlos, evitarlos o enfrentarlos.

Comenten alguna noticia de la regin; escuchen su opinin, den la suya e


invtenlo a escuchar la de otros.

Pdanle su opinin sobre alguna situacin que est sucediendo en su


familia, con sus amigos o en la escuela.

Inviten a su hijo a reuniones o asambleas donde se decida sobre algn


problema o situacin de la comunidad o de la escuela.

Dediquen tiempo para convivir con sus hijos.

4. Entrega este listado de orientaciones a los padres de familia e infrmales que


los visitars en un mes para saber si las llevaron a cabo y cmo les fue.
5. Atiende sus dudas y despdete de manera cordial.

<T1>Formato de seguimiento y evaluacin del trabajo con padres de familia


(septiembre)
Sesin introductoria
Realizaste la
actividad?
Si tu respuesta fue
no, indica qu
dificultad tuviste
Tuviste dudas para
realizar la actividad?
Indica el nmero de
participantes activos
que tuviste
Menciona algunos
comentarios hechos
por los padres de
familia
Anota los
compromisos que
hicieron los padres
de familia
Ha mejorado la
actitud y
participacin de los
padres desde que
realizas estas

Comunicacin

La comunicacin en

familia - escuela

la familia

actividades?
Tienes alguna
sugerencia para
mejorar la actividad?
<T0>Octubre
<T0>Nos organizamos y definimos acciones para mejorar la escuela y la
comunidad
<T1>Lectura de reflexin
La identidad comunitaria surge de la relacin de la persona con su entorno y los
miembros de la comunidad donde nace y vive. Cuando las personas comparten
costumbres, tradiciones, intereses, necesidades y participan por un bien comn,
se crea un sentido de pertenencia al grupo con el que se identifican y se asume un
compromiso social.
Para que la convivencia entre la comunidad sea armnica y promueva un
ambiente en el que los nios y los adolescentes aprendan a relacionarse con los
dems, a tratarse bien y resolver conflictos de manera pacfica, es necesario que
se fundamente en valores, normas y respeto a los derechos humanos.
En la familia es donde los nios aprenden de sus padres las formas de convivir y
relacionarse. Para tener un desarrollo emocional pleno, todos los seres humanos
necesitamos crecer con valores, como son: amor, agradecimiento, respeto,
confianza, bondad, dignidad, seguridad y tolerancia, que generalmente adquirimos
en nuestros hogares.
Los padres de familia, junto con el personal docente y los alumnos, forman una
comunidad educativa, porque se trata de un grupo de personas con funciones
especficas que se coordinan y organizan para el logro de objetivos educativos, de
acuerdo con su situacin y entorno particulares, asumiendo compromisos para
mejorar el aprovechamiento escolar de los nios y adolescentes, y realizando las
acciones a las que se comprometen.

Seguramente,

durante

la

realizacin

del

diagnstico

comunitario,

surjan

inquietudes que competan al mbito familiar y otras al de la escuela o la


comunidad en su conjunto. Deben reconocer que todas son importantes y
merecen atencin, sobre todo cuando se trata de establecer compromisos
concretos, por humildes que parezcan: la vida est hecha de acciones grandes y
pequeas, todas pueden ser tiles para mejorar, siempre y cuando estemos
conscientes de que se requiere perseverancia para alcanzar los resultados que
deseamos. Cualquier gesto de la vida cotidiana puede servir, si lo hacemos con la
intencin clara y decidida de educar a nuestros hijos y apoyarlos para que sean
mejores personas.

Adems de esta gua, el Conafe ha diseado otros materiales que te pueden servir
de apoyo para planear tus actividades:

Hablemos de sexualidad. Gua para instructores comunitarios y promotoras de


educacin inicial (pginas 83 a 85) puedes encontrar informacin adicional
sobre la elaboracin de un diagnstico participativo comunitario.

Para el tema de valores, puedes apoyarte en el libro Fuertes y resistentes


(pginas 22 a 24).

Si eres instructor comunitario de secundaria, puedes utilizar como material de


consulta adicional para la comprensin del tema de normas las Unidades de
Aprendizaje Independiente. Bloque 1. Espaol. Primer grado. Fichas 7 y 8.

<T1>Actividades sugeridas para este mes


<T2>Diagnstico comunitario y desarrollo del plan de trabajo para el ciclo
escolar

<T3>Propsito
Identificar cules son las necesidades de la escuela y la comunidad para definir
acciones de mejora a realizar durante el ciclo escolar.
<T3>Materiales

Hojas de rotafolio o pizarrn.

Plumones.

Gises.

<T3>Recomendaciones
Antes de iniciar la sesin, revisa el siguiente ejemplo de una accin a realizar en
una comunidad, para orientar a los padres de familia al llenar el formato:
Qu vamos a

Solicitar al Conafe la instalacin de un

hacer?
Por qu?

servicio de secundaria en la comunidad.


Hay varios nios en la comunidad que
tienen que caminar tres horas para llegar a

Para qu?

la secundaria que est hasta el otro pueblo.


Los nios no estaran expuestos a que les
pase algo en el traslado a la otra

Quines seran

comunidad.
El presidente de la APEC llevar la solicitud

los responsables?

a la sede de operacin del Conafe ms

Cundo?

cercana.
El prximo lunes, el presidente de la APEC y
el instructor redactarn la carta y todos los
miembros de la APEC la firmarn.
El mircoles, el presidente y el secretario
entregarn la carta en la sede de operacin.
En la prxima visita del capacitador tutor,

tambin se le entregar una copia.


Nuestro plan es

S, porque hay un dinero para los pasajes

alcanzable en este

para ir al municipio. Se har una colecta

ciclo escolar?

para comprar los materiales y pintura que se

Qu necesitamos

necesite para el aula donde estar la

prever para

secundaria.

lograrlo?
<T3>Desarrollo de la actividad
1.

Solicita a los miembros de la APEC y a las personas de la comunidad que


detecten las necesidades de la escuela. No se trata de hacer una lista de lo
que hace falta, sino de las situaciones que afectan a sus hijos en su
aprendizaje y que ellos mismos pueden corregir y solucionar.

2.

Cuando tengan esa lista de necesidades, pdeles que propongan actividades


que ayuden a solucionarlas y, posteriormente, elaboren una lista de esas
propuestas.

3.

Diles que de todas esas actividades, elijan una o dos de las ms importantes
que puedan realizar en este ciclo escolar.

4.

Pdeles que elaboren un plan de trabajo para cada una de ellas; se pueden
apoyar en las siguientes preguntas por cada accin propuesta:
Qu vamos a hacer?

Aqu escriban la accin que quieren

Por qu?

hacer.
Expliquen por qu eligieron realizar esta

Para qu?

actividad.
Cmo les beneficiara realizar esta
accin? Qu ganaran los nios si
ustedes como paps llevan a cabo esta

Quines seran los responsables?

actividad?
Definan las personas que se haran cargo
de organizar las actividades. Procuren
que los responsables varen para que

todos participen en el proyecto de la


Cundo?

comunidad.
Es mejor definir una fecha por cada
actividad para que recuerden hacerla y
que su plan de trabajo tenga xito.
Recuerden contemplar reuniones para
revisar cmo van las actividades y si

Nuestro plan es alcanzable en este

estn funcionando.
El compromiso es indispensable para

ciclo escolar? Qu necesitamos

lograr su plan de trabajo. Platiquen si

prever para lograrlo?

tendrn tiempo, dinero y disposicin para


hacer las acciones que ustedes mismos
acordaron.

5.

Coloca el plan de trabajo en un lugar visible del aula y pide que todos los
asistentes lo firmen para asegurar su compromiso en el ciclo escolar. Comenta
la importancia de que todos son responsables de que este plan se lleve a cabo.

<T2>Respetamos las normas y valores en la escuela, la casa y la comunidad

<T3>Propsito
Fomentar en los alumnos y las familias el respeto de las normas y los valores de la
comunidad.
<T3>Recomendaciones
Conoce a cada una de las familias, sus inquietudes, necesidades y fortalezas,
indaga lo que les preocupa y dales apoyo. Esto te ayudar a que ellos escuchen
tus recomendaciones y participen en las actividades que les solicites.
<T3>Desarrollo de la actividad
1. Cuando los padres de familia acudan al aula por sus hijos, pregunta cules
actividades de las que sugeriste en la reunin anterior realizaron.
2. Si no trabajaron con sus hijos, pregntales si existe alguna razn de ello y
recurdales que es importante que participen en la educacin de sus hijos y lo
que an deben aprender para el siguiente nivel educativo.
3. Si llevaron a cabo las tareas propuestas, pdeles que identifiquen cules fueron
sus logros y cmo se sintieron en su desarrollo.
4. Al igual que el mes pasado, prepara un listado de las actividades que se van a
realizar en el siguiente mes, las cuales se indican a continuacin:
Para los padres con hijos en preescolar

Fomenten en todos los integrantes de la familia la importancia de la


cooperacin en el hogar, por lo que deben asignar tareas como: poner la
mesa, traer tortillas, juntar lea, etctera.

Expliquen a su hijo por qu debe respetar las reglas, como la de regresar


los libros a su lugar: Si lo dejas en otro sitio, cuando otro nio lo busque,
no lo encontrar.

Comntenle por qu no le permiten ciertas cosas, y cuando le prohba algo,


ofrzcale opciones: No debes tomar el cuchillo, es peligroso. Mejor
aydanos a acomodar las cucharas.

Dganle algunas reglas de la primaria; por ejemplo: En esta escuela, te


dejarn ms tarea o Guardars silencio mientras el instructor da la clase.

Para los padres con hijos en primaria y secundaria

Aprovechen los momentos en que est la familia reunida para hablar sobre
intereses, necesidades o gustos de cada uno y enselos a respetarlos.

Asignen a cada integrante de su familia que sea haga responsable de una


tarea en casa: lavar trastes, barrer, etctera.

Permtanle que participe en acuerdos y reglas para una buena convivencia


en el hogar; por ejemplo, guardar silencio si alguien estudia.

Explquenle que decir la verdad es un acto de responsabilidad, valenta y


madurez con el cual lograr que otros confen en l: Si dices la verdad,
quiz no estaremos de acuerdo y te reprendamos, pero confiaramos en ti.

Al regreso de la escuela y camino a casa, observen si existe basura y


comntenle que su comunidad estara en mejores condiciones si todos los
que habitan en ella participaran no tirando envolturas, papeles o cualquier
cosa en la misma.

5. Entrega estas actividades a los padres de familia e infrmales que en un mes


platicarn sobre cmo les fue.
6. Atiende sus dudas y despdete cortsmente.

<T>Formato de seguimiento y evaluacin del trabajo con padres de familia


Octubre

Diagnstico comunitario y

Respetamos las normas y

desarrollo del plan de

valores en la escuela, la

trabajo para el ciclo escolar

casa y la comunidad

Realizaste la actividad?
Si tu respuesta fue no,
indica qu dificultad tuviste
Tuviste dudas para
realizar la actividad?
Indica el nmero de
participantes activos que
tuviste
Menciona algunos
comentarios hechos por los
padres de familia
Anota los compromisos
que hicieron los padres de
familia
Ha mejorado la actitud y
participacin de los padres
desde que realizaste estas
actividades?
Tienes alguna sugerencia
para mejorar la actividad?
<T0>Noviembre
<T0>Invitamos a los padres de familia al saln de clase
<T1>Lectura de reflexin
El proceso de adquisicin de habilidades, conocimientos y actitudes va siendo
ms complejo conforme los nios van creciendo, y el medio que les rodea puede
influir en estos aprendizajes; es decir, las personas alrededor tienen gran
influencia de los otros, especialmente los adultos pueden no solo influir si no
promover aprendizajes en los nios y adolescentes.

Conforme el desarrollo va avanzando, las personas podrn ir adquiriendo otros


aprendizajes, y este desarrollo se da de la misma forma en todas las personas.
Los adultos, especialmente quienes estn a cargo del cuidado y educacin de los
nios y adolescentes, necesitan darse cuenta de la manera como ellos aprenden,
as como las cosas que necesitan aprender de acuerdo con su edad, y finalmente
dar oportunidad para que practiquen ese conocimiento, habilidad o actitud que han
adquirido, ya que los aprendizajes en estas etapas tienen efectos a lo largo de la
vida.
El principal medio de aprendizaje para los nios es a travs del juego y la relacin
con los otros. Por ello, este mes te pedimos que invites a los padres de familia al
saln de clases para que les cuenten historias a tus alumnos, ya sea alguna
leyenda de la comunidad o un cuento de la biblioteca de aula.
De esta forma, fomentamos la costumbre de leer y compartir en casa algo que
pareca ser exclusivo del ambiente escolar.
Recuerda a los padres de familia que para promover el aprendizaje en los nios,
necesitan ofrecer oportunidades y espacios para que sus hijos aprendan, y
pueden hacerlo a travs del juego e interactuando con ellos.
<T2>Actividades sugeridas para este mes
<T3>Invitamos a las familias participar en el saln de clases
<T3>Propsito
Que los padres convivan con sus hijos en el saln de clases.
<T3>Materiales
Libros de la biblioteca.
<T3>Recomendaciones

Previamente, enva un mensaje escrito a los padres para invitarlos a compartir una
actividad con sus hijos en el saln de clases. Los padres pueden relatar una
leyenda o leer un cuento de los que te recomendamos a continuacin:
Gmez, Nuria (2011). Tere: De sueos y aspiradoras. Mxico: Conapred.
Gmez, Nuria (2011). El secreto de Cristina. Mxico: Conapred.
Gmez, Nuria (2011). Para ms seas, Laura. Mxico: Conapred.
Tambin puede ser un espacio para que los padres narren una tradicin familiar,
hablen de algn oficio o de algo personal.
<T3>Desarrollo de la actividad
1. Pide a los padres que elijan el da de la semana y hora en que pueden acudir, y
realiza un calendario de visitas.
2. El da de la visita escribe en el pizarrn el objetivo de la actividad.
3. Para integrar a los participantes, te sugerimos la siguiente dinmica de
integracin llamada Chuchulandia:

Con ayuda de los nios, acomoda las sillas de forma circular, cada uno de
los integrantes tomar su lugar sentndose en una silla.

Colcate al centro del crculo y di en voz alta el siguiente pregn: Fui a


chuchulandia y traje chuchulucos para todos los que tengan A
continuacin menciona alguna pertenencia o caracterstica de los
integrantes, por ejemplo: cabello, manos, zapatos, suter verde, tenis
azules.

Los participantes cambiarn de lugar si hay chuchuluco para ellos.

En el momento de cambio de lugar, t ganars una silla dejando a uno de


los participantes sin lugar, entonces pasar al centro y repetir el pregn
con una caracterstica diferente.

4. Da la oportunidad de que al menos cinco personas pasen al centro y despus


pide que todos tomen asiento para que los padres de familia que deseen
participar inicien su relato.
5. Pide a los nios que escuchen con atencin y participen de manera ordenada.
6. Cuando terminen, agradece su participacin y espera a que se retiren del aula
para retomar las actividades con tus alumnos.
7. Posteriormente, puedes enviar un agradecimiento a los padres por medio del
tablero de ancdotas y un mensaje escrito, y da algunas recomendaciones
para que continen el apoyo en casa.

<T2>Los padres aprenden cmo mejorar la expresin oral y escrita de sus


hijos
<T3>Propsito
Orientar a los padres de familia sobre actividades para mejorar la expresin de
sentimientos, ideas y conocimientos a travs del lenguaje oral y escrito.
<T3>Recomendaciones
Aprovecha los encuentros espontneos con los padres de familia para preguntar
sus avances en las actividades que les sugeriste el mes pasado.
<T3>Desarrollo de la actividad
1. Durante la semana, enva mensajes escritos a los padres de familia en los
cuadernos de los nios, donde menciones actividades a realizar el prximo
mes para mejorar su lectura y escritura dependiendo su nivel educativo. A
continuacin, enlistamos algunas sugerencias de mensajes que puedes
escribir:
Con hijos en preescolar

Anmenlo a describir algo como l sepa, para que poco a poco aprenda a
formar palabras.

Denle al nio alguna revista o cuento y pdanle que lea como l sepa.

Lean a su hijo un cuento sealando las palabras que se mencionen y


describa las imgenes.

Jueguen con su hijo a decir palabras que empiecen con una letra, por
ejemplo: Con la p: pato, pera.

Escriban el nombre de su hijo.

Escriban frente a su hijo la lista del mandado, luego vayan juntos a comprar
las cosas.

Con hijos en primaria y secundaria

Dejen que su hijo opine sobre lo que est sucediendo en la familia, con sus
amigos o en la escuela.

Pdanle que preste atencin a otros: Escucha a tu to Pancho. l nos est


hablando de cuando iba a entrar a la secundaria, como t.

Anmenlo a resolver problemas con sus amigos o familiares mediante el


lenguaje oral o escrito.

Motvenlo a escribir un diario o una carta a un amigo o familiar sobre lo que


le pasa. Observen si le cuesta trabajo redactar.

<T>Formato de seguimiento y evaluacin del trabajo con padres de familia


Noviembre
Invitamos a los padres de

Los padres de familia

familia a participar en el

aprenden cmo mejorar la

saln de clases

expresin oral y escrita de


sus hijos

Realizaste la actividad?

Si tu respuesta fue no,


indica qu dificultad tuviste
Tuviste dudas para
realizar la actividad?
Indica el nmero de
participantes activos que
tuviste
Menciona algunos
comentarios hechos por los
padres de familia
Anota los compromisos que
hicieron los padres de
familia
Ha mejorado la actitud y
participacin de los padres
desde que realizas estas
actividades?
Tienes alguna sugerencia
para mejorar la actividad?

<T0>Diciembre
<T0>Fomentamos una mejor expresin de sentimientos
<T1>Lectura de reflexin
Una familia donde los nios se sienten seguros de s mismos, valorados y
apreciados es aquella donde sus integrantes se aceptan y respetan sus
diferencias, se comprenden, brindan apoyo y expresan afecto con abrazos, besos
y palabras.
Estas acciones hacen que los nios se vean contentos, sonran, se recuperen
fcilmente de sus enojos, y es ms probable que se desarrollen en las dems

reas sin dificultades; sin embargo, si no es as, los efectos de no sentirse


queridos, valorados y seguros, podra afectar todo su desarrollo.
Para que los nios y adolescentes de la comunidad muestren este bienestar
emocional, los padres necesitan expresar y mostrar su afecto y sentimientos,
hacerlos sentir queridos, pues ello los har sentirse importantes para su familia.
Cuando los nios se sienten seguros y tienen confianza en s mismos, son
capaces de lograr lo que desean o quieren; es decir, se sienten independientes.
Para que los nios y adolescentes desarrollen estas capacidades se requiere que
los adultos les hagan sentir desde pequeos que son capaces de lograr cosas por
s mismos. Adems, es necesario que les pongan nuevos retos para que ellos
pongan a prueba sus capacidades o competencias/habilidades.
De esta manera, los nios y jvenes comienzan a verse como personas que
pueden realizar actividades, lograr nuevos retos, cuidarse a s mismos, resolver
situaciones o problemas y tomar decisiones, cada vez con menor ayuda de un
adulto.
En el caso particular de los adolescentes, su natural impulsividad, propia de la
edad, puede llevarlos a tomar decisiones sin pensar en las consecuencias, pues
se consideran a s mismos autnomos y no pueden ver los riesgos, por lo que la
gua del adulto se vuelve necesaria para que ellos pueden darse cuenta de lo que
son capaces de hacer y de las consecuencias de sus acciones.
Si deseas conocer ms sobre el tema de salud mental y autoestima, consulta la
Gua de salud comunitaria y Fuertes y resistentes (pgina 41).
<T1>Actividad sugerida para este mes
<T2>La autoestima
<T3>Propsito
Que los padres de familia reflexionen cmo fomentar en sus hijos la autoestima,
propiciando una mejor comunicacin y expresin de sus sentimientos.
<T3>Materiales

Hojas.

Pinturas o lpices.

<T3>Recomendaciones
Puedes organizar alguna dinmica para integrar al grupo.
Recurdales que todos tienen derecho a la privacidad, por lo que la informacin
que ah se mencione no deber decirse a nadie. Esto dar confianza a cada
participante para compartir sus experiencias y opiniones.
<T3>Desarrollo de la actividad
1.

Agradece la asistencia de los participantes.

2.

Para introducirlos al tema, pide a los participantes que recuerden los elogios
que reciban de su madre o padre cuando eran pequeos.

3.

Entrgale a cada participante la mitad de una hoja y pdeles que hagan un


dibujo de s mismos. Mencinales que esta hoja simboliza su autoestima,
pues refleja cmo se ven a s mismos.

4.

Cuando hayan terminado, diles en voz alta algunas frases que daen la
autoestima: que feo eres, as no te quiero, pareces marica con esa ropa,
eres un holgazn. Y pdeles que cada vez que menciones una frase que
los ofenda directamente, rompan un fragmento de la hoja y que guarden
todas las partes. Pdeles que comenten cmo se sintieron con el ejercicio.

5.

Despus, repite el ejercicio, solo que ahora dirs frases que elevan su
autoestima: tu opinin es importante, eres muy buena en tu trabajo, que
bien te ves con esa ropa, e invtalos a que reflexionen cmo se construye
la autoestima.

6.

Concluye la actividad comentando a los padres de familia que a pesar de


que podemos enmendar las malas palabras que digamos a nuestros hijos,
estas siempre dejarn cicatrices en ellos.

7.

Una vez que hayan concluido la reflexin, pregntales:

Qu es la autoestima?

8.

Cundo se dice que alguna persona tiene autoestima alta?

Cundo se dice que alguna persona tiene autoestima baja?

Por qu es importante la autoestima en los nios y adolescentes?

Para poner en prctica los conceptos que acaban de mencionar,


pregntales cmo fortalecen la autoestima de sus hijos en la vida diaria.

9.

Pdeles que sugieran acciones que podran llevar a cabo para fortalecer la
autoestima de sus hijos.

10.

Al finalizar la reunin, pregunta a los padres de familia:

Qu aprendieron en esta sesin?

Si lo que se present tiene alguna importancia y utilidad para ellos, qu


estn dispuestas a hacer para fomentar en ellos el sentido de
autoaceptacin?

11.

Agradece a todos los asistentes el tiempo y la atencin prestada para la


actividad.

<T>Formato de seguimiento y evaluacin del trabajo con padres de familia


Diciembre
La autoestima
Realizaste la actividad?
Si tu respuesta fue no, indica qu
dificultad tuviste
Tuviste dudas para realizar la actividad?
Indica el nmero de participantes activos
que tuviste

Menciona algunos comentarios hechos


por los padres de familia
Anota los compromisos que hicieron los
padres de familia
Ha mejorado la actitud y participacin de
los padres desde que realizas estas
actividades?
Tienes alguna sugerencia para mejorar
la actividad?

<T0>Enero
<T0>Reconocemos las diferencias y similitudes entre mujeres y hombres.
<T0>Fortalecemos la confianza en los nios y jvenes.
<T1>Lectura de reflexin
La mxima participacin de la mujer en todas las esferas, en igualdad de
condiciones con el hombre, es indispensable para el desarrollo pleno y
complejo de un pas, el bienestar del mundo y la causa de la paz.
Declaracin de la Convencin sobre la Eliminacin de Todas
las Formas de Discriminacin contra la Mujer, ONU, 1979.
Los roles de gnero se encuentran presentes en los diferentes contextos de las
relaciones sociales e interpersonales, y tienen una enorme influencia en el
desarrollo de cada individuo. Por ello es impredecible preguntarse cmo y dnde
los nios aprenden lo propio de cada rol o actividad que se espera desempee
una persona segn su sexo. Por ejemplo, tradicionalmente los hombres se han
desempaado como polticos, doctores, jefes, directores, deportistas, etctera (rol
productivo); y las mujeres como amas de casa, maestras, enfermeras, etctera (rol
reproductivo).
Reconociendo que cada cultura y cada sociedad codifica de manera distinta los
estereotipos (lo que se espera socialmente) para lo masculino y lo femenino, estos
son susceptibles, pues en caso contrario se inhibe la participacin de los varones
en el cuidado de los hijos porque sienten que esa tarea no les corresponde y
socialmente es mal visto y a las mujeres se les impide pensar que en un futuro
puedan ser ingenieras, deportistas, veterinarias.
La familia constituye el grupo social primario para la socializacin de sus
miembros, donde se lleva a cabo la transmisin de normas y valores que rigen a
los individuos y a la sociedad como un todo. La familia es donde se refuerza la
diferenciacin genrica, dando actividades diferentes a las nias y a los nios; a

las nias se les destinan aquellas relacionadas con el hogar, servir, atender a
otros; mientras que a los nios se les reserva actividades de competencia que les
permiten tener un mayor control sobre el medio externo, lo cual es una forma muy
importante de ir delimitando las normas de comportamiento y dejando claras las
expectativas sociales hacia cada sexo.
Cuando en una familia se establece una relacin armnica entre sus miembros,
hay cohesin social, una adecuada comunicacin, flexibilidad, claridad de reglas y
roles; es decir, hay un adecuado funcionamiento familiar, se da una predisposicin
favorable a la salud de todos los miembros de la familia; sin embargo, cuando la
dinmica interna de una familia no es armnica, por ejemplo, que las reglas sean
rgidas, no claras y que no se asuman conscientemente por sus integrantes, se
presenta un factor de riesgo para la salud familiar.
En muchas familias se contina con un modelo tradicional de distribucin de las
tareas domsticas, en el cual a la mujer se le da la mayor responsabilidad ante
ellas y el hombre mantiene un rol perifrico.
La estructuracin del gnero se convierte en un hecho social de gran fuerza que
incluso se piensa como natural; por ejemplo, que todas las mujeres sern madres
o que todos los hombres son violentos.
Por ello, es importante encaminar la educacin de los roles sociales hacia la
equidad de gnero, que no es ms que la bsqueda de la igualdad de
oportunidades entre hombres y mujeres, conscientes de las diferencias, para que
participen en todos los mbitos de la vida en igualdad de condiciones, con el fin de
que redistribuyan de manera equitativa no solo los ingresos sino tambin el poder.

<T1>Actividades sugeridas para este mes


<T2>Los roles de gnero: Ser mujeres y ser hombres
<T3>Propsito
Que los participantes ubiquen las valoraciones sociales que tienen sobre lo
femenino y lo masculino, asignado a mujeres y a hombres.
<T3>Materiales

Cartulinas u hojas de rotafolio.

Marcadores.

Cinta adhesiva.

<T3>Recomendaciones
Recurdales que todos tienen derecho a la privacidad, por lo que la informacin
que ah se mencione no deber decirse a nadie. Esto dar confianza a cada
participante para compartir sus experiencias y opiniones.
Antes de la actividad, escribe con letra grande en una cartulina dos ttulos: uno
que diga Ser mujer y otro que diga Ser hombre, y recrtalos. Te servirn para
hacer la actividad.
<T3>Desarrollo de la actividad
Primero agradece la asistencia de los participantes y luego puedes organizar una
dinmica para que se integre el grupo.
<T4>Momento de reflexin

Para introducirlos en el tema, invita a los padres de familia a discutir lo que


para ellos significa ser mujer y ser hombre.

En una cartulina coloca, con un poco de cinta adhesiva, uno de los ttulos que
preparaste con anterioridad, y en otra cartulina coloca el otro (procura que los
ttulos se puedan desprender con facilidad).

Escribe en la cartulina que corresponda las ideas de los participantes.

Para cerrar esta parte de la reflexin, diles que en estas cartulinas se


concentra lo que socialmente se considera ser hombre y ser mujer. Invtalos a
que juntos revisen sus ideas y detecten cules son caractersticas naturales y
cules son culturales o construidas.

Una vez que hayan concluido la reflexin, invtalos a compartir sus ideas.

<T4>Momento de compartir ideas


Primer tiempo
Aborda los siguientes trminos con los participantes.

Qu son los roles de gnero (concepto).

Asignacin de gnero: Se reere a papeles y responsabilidades socialmente


construidos de los hombres y las mujeres en una cultura o lugar.

Identidad de gnero: Son los aspectos biolgicos, psicolgicos y sociales,


producto del intercambio permanente con los dems. La esfera biolgica
abarca el cuerpo que nos constituye y la anatoma. La esfera social contiene
los vnculos y formas de relaciones con los dems, en donde aprendemos,
imitamos y desempeamos diferentes roles. La esfera psquica comprende el
mundo interior donde se ubican los afectos, sentimientos, la representacin de
uno mismo y de la realidad exterior.

Rol de gnero: Conjunto de valores, normas y tradiciones que determinan


socialmente las actividades, conductas y formas de relacionarse de cada sexo.

Diferencia entre masculinidad y machismo.

(Nota: Por la importancia que guardan estos puntos, te recomendamos abordarlos


en dos encuentros, previo acuerdo con los padres de familia.)
Segundo tiempo
Una vez concluida la presentacin, considera lo siguiente:

Atiende las dudas o comentarios sobre lo expuesto.

Retoma la informacin de las cartulinas que empleaste, pero ahora invierte


los ttulos de cada una, de modo que lo asignado a la mujer pase a la
cartulina de los hombres y viceversa, e invita a los padres de familia que
opinen.

Pregntales cules caractersticas definitivamente no corresponden a las


mujeres y cules a los hombres, las puedes ir marcando con un color.

El resultado de la revisin debe de ser producto de una reflexin grupal.

Concluye esta parte del ejercicio mostrando que las nicas caractersticas
propias tanto de hombres como de mujeres son las relacionadas con las
funciones de reproduccin (gestacin, parto, lactancia, y fecundacin en el
caso de los hombres) y el resto de las caractersticas son culturales y se
pueden modificar.

Ahora, invita a los padres de familia a reflexionar sobre lo siguiente:

Sus hijos cumplen con las expectativas de los roles impuestos para hombres
y para mujeres?

Cmo se sienten ustedes cuando sus hijos no se comportan como ustedes


esperan?

Cmo creen ustedes que se sienten sus hijos frente a la imposicin de roles
por gnero?

<T4>Momento de poner en prctica


Invita a los participantes a reflexionar sobre lo siguiente:

Qu estamos haciendo y que nos falta fortalecer al interior de la familia para


que sus hijos puedan desarrollarse en diferentes contextos, asumiendo su rol
de manera plena sin que este les cause confusin, rechazo tanto a ellos como
a ustedes?

Cmo creen ustedes que podamos democratizar los roles entre mujeres y
hombres, en donde ninguna persona se vea obligada o limitada a hacer cosas
o asumir determinadas conductas en razn de ser mujer o de ser hombre?

<T4>Momento de cierre
Al finalizar la reunin pregunta a los padres de familia:

Qu aprendieron en esta sesin.

Si lo que se present tiene alguna importancia y utilidad para ellos.

Qu estn dispuestas a hacer.

Para finalizar, acuerden entre todos la fecha de la prxima reunin, y agradceles


el tiempo y la atencin prestada para la reunin.
<T2>La autonoma e independencia de los nios
<T3>Propsito
Que los padres de familia reconozcan todas las cosas que sus hijos son capaces
de hacer y los motiven a realizar cosas por s mismos.
<T3>Materiales

Colores.

Hojas de rotafolio o cartoncillo.

Cinta adhesiva.

<T3>Recomendaciones
Da un tiempo razonable a los padres de familia para que reflexionen en casa
sobre lo que para ellos significa que sus hijos sean seguros de s mismos y tengan
confianza en lo que pueden lograr.

<T3>Desarrollo de la actividad
1. Solicita a los nios que con el apoyo de sus padres elaboren un texto o un
dibujo sobre las cosas que realizan en casa, qu obligaciones tienen y lo que
ellos les gusta hacer.
2. Prepara unos pequeos mensajes que incluyan sugerencias para que los
padres propicien la confianza en sus hijos como:

Hablen con sus hijos sobre sus gustos, habilidades y aptitudes.

Asgnenle una tarea en la casa de acuerdo con su edad.

Reconozcan los logros de su hijo, resaltando lo que pudo hacer y la forma


como lo logr.

Alienten a su hijo a realizar las cosas, pero tambin deben ayudarle a


pensar en las posibles consecuencias de sus decisiones y acciones.

Ayuden a su hijo a tomar decisiones y resolver problemas, pero sobre todo


a que se d cuenta de los efectos de sus acciones.

3. Coloca, con el apoyo de los nios y en un lugar visible, los trabajos que
hicieron e invita a los padres de familia a verlos cuando lleguen por sus nios
al centro educativo.
4. Destina un espacio para que los padres escriban o dibujen la manera como sus
hijos son autnomos e independientes.
<T2>Recordatorios de las preinscripciones (para alumnos de tercer grado de
preescolar y ltimo nivel de primaria)
<T3>Propsito
Informar a los padres de familia sobre las fechas de preinscripciones de primaria y
secundaria.
<T3>Materiales

Plan de trabajo.

Lpices.

Hojas.

<T3>Recomendaciones
Platica con los padres de familia la importancia de apoyar a sus hijos para que
continen con sus estudios.
Haz que los nios participen en la elaboracin de los mensajes para los padres.
<T3>Desarrollo de la actividad
1. Enva un mensaje escrito a los padres para recordar el periodo de
preinscripciones y preparen los documentos que requieren para ese trmite.
2. Procura ser creativo y que el mensaje sea llamativo para los padres de familia;
por ejemplo, lo puedes elaborar en una cartulina, e incluir dibujos en el
mensaje para que sea ms atractivo o decralo con material que tengas en el
saln. Si son muchos los padres de familia con hijos que transitan de nivel
educativo, elabora dos carteles y psalos de un padre de familia a otro,
apoyarte de los alumnos para eso.

<T>Formato de seguimiento y evaluacin del trabajo con padres de familia


Enero
Los roles de

La autonoma e

Recordatorios de

gnero: ser

independencia de los

las

mujeres y ser

nios

preinscripciones

hombres.

(para alumnos de
tercer grado de
preescolar y
ltimo nivel de
primaria)

Realizaste la

actividad?
Si tu respuesta fue
no, indica qu
dificultad tuviste
Tuviste dudas para
realizar la actividad?
Indica el nmero de
participantes activos
que tuviste
Menciona algunos
comentarios hechos
por los padres de
familia
Anota los
compromisos que
hicieron los padres
de familia
Ha mejorado la
actitud y participacin
de los padres desde
que realizas estas
actividades?
Tienes alguna
sugerencia para
mejorar la actividad?

<T0>Febrero
<T0>Reconocemos los avances de los padres de familia. Orientamos para
atender casos de acoso escolar
<T1>Lectura de reflexin
La violencia se define como el uso deliberado de la fuerza fsica o el poder, ya
sea en grado de amenaza o efectivo, contra uno mismo, contra otra persona,
grupo o comunidad, que cause o tenga muchas probabilidades de causar lesiones,
daos

psicolgicos,

trastornos

del

desarrollo

privaciones

muerte

(Organizacin Mundial de la Salud, 2002).


Lamentablemente, la violencia reina en todo nuestro entorno y se ha convertido en
parte de la vida cotidiana, pues adopta formas sutiles y difciles de percibir, y se
presenta en nuestra comunidad, en nuestro hogar e incluso en el aula.
La erradicacin de la violencia es una tarea que compete a toda la sociedad y t
como instructor comunitario cumples una funcin indispensable en dicha tarea.
Resulta esencial que tanto los padres de familia como los alumnos estn
conscientes de la importancia del dilogo, la solidaridad, la tolerancia, la igualdad,
la cooperacin, los derechos humanos y el respeto para ayudar a promover una
vida libre de violencia.
El nio no nace violento. La violencia es producto de un aprendizaje adquirido en
la familia, en el mbito social, por los medios de comunicacin y de
entretenimiento, y en las instituciones.
La violencia escolar no debe percibirse como una travesura o cosa de nios; es
un acto de violencia que lastima, por lo cual no debe ser tolerado. Los padres de
familia deben aprender a detectar para actuar a tiempo y evitar que los nios
salgan lastimados en su integridad fsica y moral.
El acoso escolar se presenta cuando uno o varios estudiantes molestan a otro
mediante burlas, golpes, daos en propiedad ajena (robar, maltratar o romper sus
cosas), amenazas o extorsin. Esta situacin, al repetirse en innumerables

ocasiones, provoca que el que sufre las agresiones acuda a la escuela con miedo
o prefiera dejar de asistir.
En caso de que se presenten conflictos en el aula, te sugerimos las siguientes
actitudes para solucionarlos:

Apertura al cambio.

Capacidad de escucha.

Tolerancia y paciencia.

Entusiasmo y buen humor.

Observacin de los problemas desde distintas perspectivas.

Participacin y libre expresin del grupo.

Ensear y aprender en un ambiente pacfico es fundamental para tener una vida


libre de violencia. Si deseas conocer ms sobre el tema de salud mental y
autoestima, consulta la Gua de salud comunitaria y Fuertes y resistentes (pgina
41).
<T1>Actividades sugeridas para este mes
<T2>El acoso escolar o bullying
<T3>Propsito
Que los padres de familia detecten situaciones de acoso escolar para actuar a
tiempo y eviten que los nios salgan lastimados en su integridad fsica y moral.
<T3>Materiales

Lpices.

Hojas.

<T3>Recomendaciones

Si dentro de tu grupo hay casos identificados de alumnos acosadores y acosados,


es importante que los padres estn abiertos a recibir recomendaciones y escuchar
lo que dicen de sus hijos.
Ten cuidado al abordar el tema con los padres de familia, pues pueden sentirse
ofendidos al decir abiertamente que sus hijos son violentos con sus compaeros.
<T3>Desarrollo de la actividad
1. Para introducirlos en el tema, retoma las siguientes preguntas para discutirlas
con los padres de familia:

Qu saben del maltrato escolar o bullying?

Cuando eran nios, alguien de mayor edad (hermano, primo, amigo) los
molestaba?, cmo reaccionaban ante las bromas?

Cmo reaccionaban ante las bromas o agresiones que reciban?

Alguien los ayud a que terminaran esas bromas o agresiones?

2. Comparte con los participantes lo que leste en la lectura de reflexin, presenta


la informacin por medio de preguntas detonadoras y permite que ellos
expresen su punto de vista:

Qu es el maltrato escolar o bullying?

Quienes participan en las situaciones de maltrato?

Por qu ocurren los episodios de maltrato escolar o bullying?

Cmo se puede averiguar si su hijo est sufriendo maltrato escolar o


bullying?

3. Ahora, para que los participantes relacionen los conceptos que explicaron con
sus situaciones familiares, pregntales:

Cmo reacciona su hijo ante bromas o agresiones?

Cmo apoya a su hijo cuando le comenta que alguien lo molesta o le hace


bromas pesadas de manera constante en su casa o en la escuela?

Qu nos falta y que estamos dispuestos a hacer como padres de familia


para generar ambientes de confianza que le permitan a su hijo expresar si
sufre agresiones?

4. Al finalizar la reunin, pregunta a los participantes:

Qu aprendieron en esta sesin?

Lo que se present tiene alguna importancia y utilidad para ellos?

5. Agradece a todos los asistentes el tiempo y la atencin prestada para la


reunin.
<T2>Revisin de avances del plan de trabajo
<T3>Propsito
Revisar los avances del plan de trabajo realizado en octubre y definir acciones
para el resto del ciclo escolar.
<T3>Materiales

Plan de trabajo.

Lpices.

Hojas.

<T3>Recomendaciones
Avisa a los padres de familia con anticipacin que van a presentar los avances de
los trabajos de la Asociacin Promotora de Educacin Comunitaria (APEC), para
que se preparen.
Escucha con atencin los avances que presenten los padres de familia, felicita y
reconoce sus logros, y orintalos para que continen el trabajo en la comunidad.
<T3>Desarrollo de la actividad
1. Presenta el plan de trabajo inicial donde se definieron las actividades que van a
realizar en el ciclo escolar.
2. Pide a los padres de familia que comenten los avances para cada una de las
actividades, as como las dificultades que se les han presentado para llevarlas
a cabo.
3. Pdeles que propongan soluciones a aquellas que no han tenido avances.

4. Definan entre todos cules son las actividades pendientes.


5. Establezcan acuerdos y compromisos para el cierre del ciclo escolar y los
escriban en una hoja.
6. Se sugiere que firmen esa hoja de acuerdos y compromisos, y la conserven en

el saln de clases junto con el primer plan de trabajo.


<T>Formato de seguimiento y evaluacin del trabajo con padres de familia
Febrero

Realizaste la actividad?
Si tu respuesta fue no,
indica qu dificultad tuviste
Tuviste dudas para
realizar la actividad?
Indica el nmero de
participantes activos que
tuviste
Menciona algunos
comentarios hechos por los
padres de familia
Anota los compromisos
que hicieron los padres de
familia
Ha mejorado la actitud y
participacin de los padres
desde que realizas estas
actividades?
Tienes alguna sugerencia
para mejorar la actividad?

El acoso escolar o

Revisin de avances del

bullying

plan de trabajo

<T0>Marzo
<T0>La familia refuerza aprendizajes en la vida diaria.
<T1>Lectura de reflexin
Por definicin, la familia es el grupo de personas que viven juntas y tienen un
parentesco entre ellas. En la actualidad, el esquema tradicional familiar: madre,
padre e hijos, no siempre se cumple; existen familias conformadas nicamente por
uno de los padres o aquellas donde los abuelos o tos estn a cargo del cuidado
de los nios. Lo importante en una familia es que todos se sientan amados,
respetados y apoyados, se comuniquen y cuiden unos a otros.
Todos necesitamos vivir en familia porque en ella aprendemos valores y hbitos. A
veces, por los problemas cotidianos, olvidamos valorarla o perdemos de vista que
nos quiere y se preocupa por nosotros.
Todas las familias tienen cosas buenas y malas; lo fundamental es que no falte la
comunicacin, el amor y el apoyo, y que exista proteccin mutua entre sus
integrantes para evitar peleas, autoritarismo o disciplina exagerada y el riesgo de
caer en adicciones.
Los padres, como primeros y principales educadores, pueden sentirse frustrados o
incapaces para ayudar a estudiar a sus hijos, ya sea porque no saben leer ni
escribir o porque no conocen la manera adecuada para que los nios practiquen
en casa lo que aprenden en la escuela.
Para ello, t como instructor puedes ofrecerles opciones para que conozcan cmo
apoyarse en sus hijos para resolver problemas de la vida diaria tan simples como
el conteo, la bsqueda de patrones en los paisajes, dibujar figuras, divertirse
juntos con un juego de mesa, mediciones de distancias y volmenes, trabajar en
equipo y leer cuentos o historias de sus libros.
Aqu te ofrecemos algunas actividades que puedes realizar en el aula con los
padres de familia, pero la intencin es que ellos aprendan a realizarlas en casa y
comprendan que cualquier situacin es una oportunidad de enseanza en sus

hijos. Una vez que reconozcan su propio conocimiento, tendrn la confianza para
llevar a cabo pequeas actividades en casa, las cuales generarn beneficios en
los hbitos de estudio de sus alumnos.
<T2>Actividades sugeridas para este mes
<T3>El valor de una familia fuerte y unida
<T3>Propsito
Que los padres de familia reflexionen sobre la importancia de que la familia
permanezca unida ante los problemas y que haya comunicacin y apoyo entre
todos sus miembros.
<T3>Recomendaciones
El da que realices la planeacin de la actividad, realiza el siguiente ejercicio de
reflexin: piensa en tu familia y en las personas que estuvieron cerca de ti cuando
creciste y responde:

Qu fue lo ms importante que te ense la vida en familia?

Cules son tus mejores recuerdos de la infancia en compaa de tu familia?

Crees que tu familia defini la persona en que te convertiste?

Para esta reunin necesitas la asistencia de todos los miembros de la familia, no


solo los padres e hijos, tambin invita a tos o abuelos que vivan en la misma
casa.
<T3>Desarrollo de la actividad
1. Pide a los padres de familia que recuerden su infancia y pregntales:

Con qu personas crecieron y cules siguen presentes en su vida?

De los amigos que tenan cuando eran jvenes, a cuntos siguen viendo?

Recuerdan un momento difcil de su vida en que su familia los apoy?

Creen que hubieran solucionado algn problema de manera ms sencilla


si su familia no los hubiera ayudado?

2. Escucha sus respuestas y anota las que sean ms comunes en el grupo en


una hoja de rotafolio o en el pizarrn.
3. Pdeles que platiquen acerca de los miembros de su familia y que hagan un
dibujo de ella, en el cual resalten las cualidades fsicas y de personalidad ms
representativas de cada integrante.
4. Sugireles que anoten un pensamiento positivo sobre cada uno de los
integrantes de su familia.
5. Exhorta a alguna de las familias a que comparta con los dems los
pensamientos positivos hacia su familia.
6. Una vez que has escuchado cmo se sienten, reconoce los comentarios
positivos que hicieron y pregntales qu proponen para mejorar su relacin
familiar.
7. Para terminar, recomindales lo siguiente:

Aprovechar cualquier momento del da para abrazar a sus hijos y escuchar


con atencin sus ideas, actividades y sueos.

Acercarse siempre a los hijos con cario y sin crticas que los avergencen
o los evidencien en alguna falta que hayan cometido; as evitarn una
reaccin agresiva de los adolescentes.

Hablar de la importancia de mantener unida a la familia, de preferencia


aprovechar los momentos de tranquilidad en casa y cuando estn todos
juntos.

Recordar que en los momentos ms difciles de la vida, siempre contamos


con nuestros padres, hermanos y familiares cercanos.

Conservar siempre la calma y usar palabras positivas.

Integrar a sus hijos a la vida familiar, pero respetar los momentos en que
quieran estar solos.

8. Agradece a los asistentes su participacin y asistencia.

<T2>Las matemticas en la vida diaria


<T3>Propsito
Que los padres de familia utilicen las matemticas para facilitar el aprendizaje de
los nios y se den cuenta de su utilidad (sumas y restas bsicas, as como registro
de informacin).
<T3>Materiales

Cartulina.

Colores.

Cinta adhesiva.

Tijeras.

Marcadores.

Billetes y monedas de papel.

<T3>Recomendaciones
Permite tanto a los nios como a sus padres que desplieguen su creatividad para
crear sus puestos de feria y los juegos.
<T3>Desarrollo de la actividad
1. Divide al grupo en cuatro equipos, procura que las familias de los alumnos
no se dividan.
2. Asigna a cada equipo un puesto clsico de feria como son:

Carrusel de caballitos ($5)

Canicas ($2)

Puesto de pan ($10)

Rueda de la fortuna ($7)

3. Pide que cada equipo elabore un cartel que ilustre el puesto que le toc.

4. Reparte a cada familia 50 pesos en billetes y monedas de papel. Procura


que haya diferentes denominaciones para que haya suficiente cambio.
5.

Pide a los dems participantes que pasen a los puestos a conocer los
carteles. Cada persona que visite el puesto pagar la cantidad que anotaron
en el cartel.

6.

Entrega a cada equipo una tarjeta de registro y pdeles que vayan anotando el
nmero de personas que visitan su puesto, as como sus ingresos.

7.

Dales 15 minutos para que visiten los otros puestos.

8.

Despus, pdeles que cuenten el nmero de visitas y cunto dinero


recaudaron.

9.

Anota en el pizarrn los resultados de cada puesto.

10.

Pregunta a los padres cmo se organizaron para realizar la actividad, cmo se


sintieron durante la actividad, qu aprendieron y qu les gust ms de acudir
a la escuela a trabajar con sus hijos.

11.

Pregunta a los nios qu sintieron de que sus padres los acompaaran en la


actividad y cmo les ayudaron sus paps.

12.

Felictalos por su participacin y agradece su asistencia.

<T>Formato de seguimiento y evaluacin del trabajo con padres de familia


Marzo

Realizaste la actividad?
Si tu respuesta fue no,
indica qu dificultad tuviste
Tuviste dudas para
realizar la actividad?

El valor de una familia

Las matemticas en la vida

fuerte y unida

diaria

Indica el nmero de
participantes activos que
tuviste
Menciona algunos
comentarios hechos por los
padres de familia
Anota los compromisos
que hicieron los padres de
familia
Ha mejorado la actitud y
participacin de los padres
desde que realizas estas
actividades?
Tienes alguna sugerencia
para mejorar la actividad?

<T0>Abril
<T0>Festival artstico: expresin de las costumbres y tradiciones de la
comunidad
<T1>Lectura de reflexin
Diversas investigaciones sealan que: la danza, la msica, el teatro y las artes
plsticas en la educacin establecen una serie de condiciones importantes que
ayudan a la integridad del desarrollo del alumno, tales como la psicomotricidad, la
expresin y la simbologa; la imaginacin y la creatividad; el sentido esttico, la
apreciacin artstica, la sensibilidad, la percepcin y el conocimiento. Si estos
elementos integradores de la educacin artstica no se consideran en el campo
educativo, la formacin del nio no se realizar dentro de un sentido pleno y
difcilmente habr una relacin armnica entre el individuo y el mundo exterior.

La importancia que tiene el arte en los nios en edad escolar es determinante en


el su desarrollo, ya que es generador de la expresin creativa natural que toda
persona trae consigo, y tambin estimula los valores sociales, morales y la
autoestima.
Si el nio no est en contacto con la enseanza artstica como un objetivo
necesario para su desarrollo psicomotor, sensitivo e intelectual en la primaria,
ocasiona que al iniciar la secundaria tenga dificultades tanto en el manejo
psicomotor de las habilidades fsicas como en el desarrollo de su pensamiento; se
vuelve un reproductor de esquemas, sin propuestas ni iniciativas, ya que muchas
veces el entusiasmo que mostraba cuando era nio por saber ms cosas, se
transforma en desinters porque ha perdido el elemento ms importante: la
creatividad.

1 Lineamientos Operativos y Normativos de la estrategia Caravanas


Culturales ciclo escolar 2012-2013

<T1>Actividad sugerida para este mes


<T2>Expresiones artsticas
<T3>Propsito
Que las personas de la comunidad se involucren en la realizacin de un festival
artstico donde se retomen sus costumbres y tradiciones para el festejo del da de
las madres y del maestro.
<T3>Materiales

Hojas.

Plumas.

<T3>Recomendaciones
Procura que todos los miembros de la comunidad participen, incluyendo a los
abuelos o personas que no tienen hijos en la escuela.
Da seguimiento a las actividades que se comprometieron y revisa los avances
para que todo est de acuerdo con lo planeado.
<T3>Desarrollo de la actividad
1.

Invita a los miembros de la comunidad a la escuela y comntales que


quieren preparar las actividades para el festival. Si participan en las
Caravanas Culturales, trabaja con ellos de manera coordinada para el
desarrollo de las actividades culturales.

2.

Pdeles que den sugerencias sobre lo que les gustara ver en el festival.
Procura que se contemplen varias expresiones artsticas como msica,
pintura, teatro, baile o literatura (poesa, leyenda, cuentos, entre otros); as
como las tradiciones caractersticas de la comunidad o regin. Haz un
listado con todas las sugerencias.

3.

Elijan entre todos los participantes cules actividades quieren y pueden


llevar a cabo; realicen una votacin en la que participen todos, incluyendo
los nios.

4.

Decidan quines llevarn a cabo las actividades y antenlas en una hoja;


procura que se involucren tanto nios como adultos.

5.

Si eres instructor comunitario de secundaria, puedes utilizar las actividades


que se sugieren para la realizacin de los clubes culturales.

6.

Decidan la fecha, el lugar y la hora en que realizarn el festival.

7.

Felictalos por su participacin y agradece su participacin.

<T>Formato de seguimiento y evaluacin del trabajo con padres de familia


Abril
Expresiones artsticas
Realizaste la actividad?
Si tu respuesta fue no,
indica qu dificultad tuviste
Tuviste dudas para
realizar la actividad?
Indica el nmero de
participantes activos que
tuviste
Menciona algunos
comentarios hechos por los
padres de familia
Anota los compromisos
que hicieron los padres de
familia

Ha mejorado la actitud y
participacin de los padres
desde que realizas estas
actividades?
Tienes alguna sugerencia
para mejorar la actividad?
<T0>Mayo
<T0>Apoyemos juntos la transicin de un nivel educativo a otro
<T1>Lectura de reflexin
Las transiciones son cambios que suceden en la vida, los cuales implican
situaciones nuevas y desconocidas; algunos nos toman por sorpresa y son
difciles, como la prdida inesperada de un ser querido, otros nos dan miedo o
preocupacin, y hay otros que nos hacen sentir alegra.
Al igual que los adultos, los nios tambin viven momentos importantes que
generan diversas emociones, uno de ellos es el ingreso a la primaria y luego a la
secundaria.

Cuando

los

nios

ingresan

la

primaria

experimentan

cambios

significativos: una nueva escuela, adaptarse a una jornada escolar ms


amplia, y por lo tanto, a nuevas rutinas de trabajo; aprendern a desarrollar
un sentido de responsabilidad para realizar diversas tareas. Sus desafos
acadmicos se enfocarn al aprendizaje de las matemticas y la lectoescritura, fundamentalmente, y el juego no ser la actividad principal.

Cuando los nios ingresan a la secundaria afrontan retos importantes, no


solo el cambio fsico de escuela o tener un nuevo maestro, cabe sealar
que algunos de ellos han iniciado o comenzarn los cambios hacia la
adolescencia y, por lo tanto, algunos tienen nuevas expectativas. Entrar a la
secundaria implica asumir nuevas responsabilidades, aumenta el nmero
de asignaturas y, por consecuencia, de compromisos; tambin tendrn una

mayor participacin en actividades grupales, adquirirn ms independencia


para responsabilizarse de lo suyo y satisfacer necesidades personales
solos; necesitarn de la confianza y seguridad en s mismos para
relacionarse con adultos.
Ten presente que en muchas comunidades, algunos nios y adolescentes
adquieren tempranamente obligaciones importantes (como la manutencin de su
familia), y no atienden las necesidades de su adolescencia, aunado a ello se
enfrentan a la transicin a la secundaria. Por ello, es primordial que adquieran las
habilidades que les permitan sentirse seguros y competentes ante los nuevos
retos. Es posible que por medio de sus hermanos o vecinos conozcan algunas
actividades y formas de organizacin y de trabajo, pero esto no basta para que
decidan seguir estudiando, logren su adaptacin y permanencia en la escuela.
Por eso es primordial que los padres de familia y los alumnos se preparen y
conozcan aspectos bsicos de las nuevas experiencias. Se requiere, entonces, de
una preparacin previa que les proporcione las herramientas necesarias para
enfrentar de manera saludable este cambio, para fomentar el desarrollo y la
autonoma, la resolucin de conflictos, la cooperacin y la responsabilidad, entre
otros aspectos.
<T1>Actividades sugeridas para este mes
Recuerda que este mes se realizar el festival que se organiz desde abril.
<T2>Visita a la primaria o a la secundaria
<T3>Propsito
Que los alumnos conozcan su nueva escuela y se familiaricen con el entorno.
<T3>Materiales

Hojas.

Colores.

<T3>Recomendaciones
Coordnate previamente con el instructor del siguiente nivel para agendar da y
hora de la visita y prever el traslado de los nios.
<T3>Desarrollo de la actividad
Antes de la visita
1. Comunica a los padres de familia el objetivo, la fecha y hora en que se
realizar la visita a la nueva escuela e invtalas a que los acompaen.
2. Uno o dos das antes de la fecha acordada, contacta al instructor comunitario
de la primaria o de la secundaria para confirmar la cita y realicen juntos un plan
de trabajo.
3.

Definan la secuencia de trabajo durante la visita, por ejemplo, recuerden


precisar la hora en que los nios llegarn a la primaria o a la secundaria.

4. Sugiere a los participantes que comenten con su hijo el propsito de la visita,


para que aproveche el tiempo de su estancia y converse con los otros nios y
el instructor comunitario.
El da de la visita
5. Recibe a los nios como cotidianamente lo haces e inicia tus actividades
normales.
6. Explcales que irn juntos a la primaria o a la secundaria, segn sea el caso, y
luego regresarn al preescolar o a la primaria.
7. Comparte con los padres de familia la secuencia de actividades que realizarn
una vez que estn en las instalaciones de la escuela. Asimismo, pdeles que se
mantengan cerca de los nios.
8. Pdeles que estn atentos a las preguntas e inquietudes de sus nios durante
la visita.

Durante la visita (sigue los pasos y la secuencia de actividades establecidos


anteriormente).
9. En todo momento mantente cerca de los nios y recuerda a los padres hacer
lo mismo.
10. Brinda apoyo a aquellos nios que lo requieran, invtalos a trabajar con los
dems, explcales lo que pasa y respeta la necesidad de algunos nios de
mantenerse cerca de ti o de sus familias, esto les dar confianza, adems de
que ests cuidando su seguridad.
11. En caso de que suceda algn cambio en la secuencia de actividades, explica a
todos y toma decisiones junto con el lder de primaria o secundaria.
12. Toma notas y, si es posible, fotografas de lo que hacen los nios durante la
visita, observa sus reacciones y aquellas situaciones que les causan ms
asombro.
13. Sugiere a los participantes que se acerquen al instructor comunitario para
aclarar sus dudas sobre la primaria o la secundaria y lo que sus hijos necesitan
para estar listos.
14. Para concluir la visita, agradece la atencin brindada por el instructor
comunitario de primaria o de secundaria y despdanse tambin del grupo.
Despus de la visita
15. Una vez que todos se encuentren reunidos de nuevo en el preescolar o la
primaria, invtalos a ilustrar lo que ms les gust. Los padres pueden ayudar a
sus hijos o hacer sus propios dibujos.
16. Asegrate de preguntarles qu es lo que dibujaron y anota las respuestas en
sus trabajos. Consrvalos para que con estos y las fotografas realicen un
mural que muestre lo que hicieron durante la visita a la primaria o a secundaria.

<T>Formato de seguimiento y evaluacin del trabajo con padres de familia


Mayo
Festival artstico

Visita a la primaria o la
secundaria

Realizaste la actividad?
Si tu respuesta fue no,
indica qu dificultad tuviste
Tuviste dudas para
realizar la actividad?
Indica el nmero de
participantes activos que
tuviste
Menciona algunos
comentarios hechos por los
padres de familia
Anota los compromisos
que hicieron los padres de
familia
Ha mejorado la actitud y
participacin de los padres
desde que realizas estas
actividades?
Tienes alguna sugerencia
para mejorar la actividad?

<T0>Junio
<T0>Cerramos el ciclo escolar
<T1>Lectura de reflexin
Antes de cerrar y despedirse de este ciclo de trabajo conjunto en el que exploraron
y descubrieron muchas cosas importantes, te sugerimos leer estos fragmentos
Fernando Savater, para hacer nfasis en que es un inicio, no un final, y que tienen
la capacidad de seguir organizndose por s mismos para mejorar sus vidas y las
de sus familias y su comunidad:
Solo soy pap [] lo nico que puedo decirte es que busques y pienses por ti
mismo. He intentado ensearte formas de andar, pero ni yo ni nadie tiene derecho
de llevarte en hombros []. Ya que se trata de elegir, procura elegir aquellas
opciones que te permitan luego mayor nmero de otras opciones posibles, no las
que te dejan de cara a la pared. Elige lo que te abre: a los otros, a nuevas
experiencias, a diversas alegras. Evita lo que te encierra y lo que te entierra.
Solo confa en ti y en tus semejantes, en lo que podemos hacer todos juntos con
solo quererlo de verdad. Inteligentemente. Por lo dems, como dicen al despedirse
mis amigos mexicanos, que te vaya bonito

<T1>Actividades sugeridas para este mes


<T2>Logros del plan de trabajo
<T3>Propsito
Presentar los logros del plan de trabajo realizado en octubre.
<T3>Materiales

Plan de trabajo.

2 Savater, Fernando (junio de 2009) [Primera edicin abril 1991]. tica para
Amador. Barcelona, Espaa.

Lpices.

Hojas.

<T3>Recomendaciones
Avisa a los padres con anticipacin que van a presentar los avances en el trabajo
de la APEC para que se preparen.
Escucha con atencin los resultados que obtuvieron los padres en el plan de
trabajo.
<T3>Desarrollo de la actividad
1. Pide al presidente de la APEC que presente las actividades que planearon.
2. Solicita a los padres que comenten los resultados para cada una de las
actividades, as como las dificultades que se les presentaron para llevarlas a
cabo.
3. Pregntales cules seran sus retos para el ciclo escolar y qu aprendieron al
realizar este plan de trabajo.
4. Felictalos por su esfuerzo y reconoce sus logros.
5. Motvalos para que continen realizando gestiones para mejorar su comunidad.
6. Pide que evalen las actividades realizadas durante el ciclo escolar. Para ello,
te sugerimos que distribuyas hojas para que respondan a las siguientes
preguntas:

Qu

aprend

con

las

actividades

que

organiz

el

instructor

comunitario?

Qu aprend de mi hijo?

Cmo me ayudaron estas actividades en la relacin que tengo con mis


hijos y mi familia?

Qu dudas tengo de las actividades que se organizaron?

Qu temas me gustara que el instructor tratara el prximo ciclo


escolar?

7. Recopila las hojas con la evaluacin de los padres y lelas en privado. Las
respuestas obtenidas te servirn para informar a tu capacitador tutor sobre tus
logros y las reas de oportunidad que tienes por desarrollar.

<T2>Proyecto de vida (solo tercer nivel de primaria y secundaria)


<T3>Propsito
Que los nios reflexionen acerca de su futuro y cmo sus padres pueden
apoyarlos para que decidan lo mejor.
<T3>Materiales

Hojas.

Plumas.

Colores.

Lpices.

<T3>Recomendaciones
La sesin se divide en dos momentos. El primero se organiza solamente con los
alumnos y en el segundo los alumnos trabajan con sus padres.
<T3>Desarrollo de la actividad
Primer momento: Alumnos
1. Pide a los alumnos que en su cuaderno respondan las siguientes preguntas:

Cmo soy, decidido, seguro, simptico?

Qu cambios experimento, me est creciendo vello?

Cmo me siento con estos cambios, contento, con dudas, inseguro?

Qu me gusta hacer, escuchar msica, leer historias, jugar futbol?

Cmo soy fsicamente, alto, bonito?

2. Pide que lean sus respuestas y piensen cmo son, qu les gustara modificar
o mejorar; cmo han cambiado y qu sienten al respecto.
3. Solictales que elaboren un autorretrato que refleje las respuestas a las
preguntas anteriores.
4. Solictales que tomen una hoja y la dividan en dos columnas, en una escriban
el ttulo Lo que me gusta y expliquen lo que quieren ser: doctor, agricultor,
comerciante, etctera; en la otra, con el ttulo Lo que se me facilita, anoten
cules son sus habilidades: correr, coser, ayudar en el campo, resolver
operaciones matemticas, etctera. Ejemplo:

Cuando sea grande


quiero ser enfermera
como mi abuela.

5. Solictales que comparen

Se me facilita recordar
el nombre de las
medicinas y para qu
son.

las columnas y relacionen


lo que les gusta con lo que
se les facilita; por ejemplo,
Me gustara ser deportista y se me facilita
correr, o bien, me gustara ser ingeniero, pero en mis habilidades no anot las
matemticas.
6. Pdeles que reflexionen acerca de lo que desean para su futuro, analicen si
lo que acaban de escribir se relaciona con ello y qu necesitarn hacer para
alcanzar ese ideal.
7. Despus de que los alumnos hayan reflexionado quines son, los cambios
que han tenido, los gustos y habilidades que los caracterizan, el futuro que
desean para s mismos, pdeles que comiencen a armar su Proyecto de vida;
es decir, lo que desean para su futuro.
8. Pdeles que piensen y escriban en su cuaderno cmo se ven dentro de cinco
aos, preguntndose si consideran que continuar sus estudios es una
posibilidad para alcanzar sus metas.
9. Solictales que lean lo que escribieron, piensen y escriban las acciones que los
ayudarn a cumplir lo que se proponen, as como en los obstculos que
piensen se les pueden presentar para alcanzar lo que quieren lograr.
Segundo momento: padres y alumnos
1. Pide a lo los padres de familia que se integran al grupo y se sienten con sus
hijos.
2. Solicita a los alumnos que presenten a sus padres su proyecto de vida que
realizaron en el primer momento.

3. Solicita a los padres que comenten con sus hijos las metas que se
propusieron, si son alcanzables y en qu pueden apoyarlos para que logren su
proyecto de vida.
4. Pide tanto a los nios como a los padres que escriban una lista de
compromisos para lograr a las metas que se fijaron.
5. Felicita a todos los asistentes por su participacin y agradece su asistencia.
Si an tienes dudas sobre el abordaje o la importancia que tiene la elaboracin de
un plan de vida, puedes consultar: Hablemos de sexualidad. Gua para
instructores comunitarios y promotoras de Educacin Inicial (pginas 98 a 100).
<T>Formato de seguimiento y evaluacin del trabajo con padres de familia
Junio
Logros del plan de

Proyecto de vida (solo

trabajo

tercer nivel de primaria y


secundaria)

Realizaste la actividad?
Si tu respuesta fue no,
indica qu dificultad tuviste
Tuviste dudas para
realizar la actividad?
Indica el nmero de
participantes activos que
tuviste
Menciona algunos
comentarios hechos por los
padres de familia
Anota los compromisos
que hicieron los padres de
familia

Ha mejorado la actitud y
participacin de los padres
desde que realizas estas
actividades?
Tienes alguna sugerencia
para mejorar la actividad?
<T0>Julio y agosto
<T1>Seguimos aprendiendo en vacaciones
Una vez que hayas trabajado con los padres de familia durante el ciclo escolar y
hayan reflexionado sobre la importancia de practicar en casa lo que sus hijos
aprenden en el aula, es conveniente que no se pierda la costumbre durante el
verano, aun cuando no ests en la comunidad.
Recuerda que los padres deben retomar su papel educador y los nios tambin
deben ser responsables de su propio aprendizaje.
Por ello, y antes de que termine el ciclo escolar, te sugerimos que entregues a los
padres de familia mensajes escritos con sugerencias sobre las actividades que
pueden realizar durante las vacaciones para que sus hijos refuercen lo que
aprendieron en el ciclo escolar. A continuacin enlistamos algunas:

Procuren ofrecerle papel y lpiz, para que al menos dos horas a la semana, su
hijo escriba y dibuje lo que piensa.

Den a su hijo tareas durante las vacaciones, de acuerdo con su edad; es decir,
recoger y ordenar sus cosas, cuidar a los animales, ayudarle en quehaceres de
la casa como limpiar las verduras para la comida o poner la mesa.

Practiquen actividades que le ayude a dominar lo que an no logra. Puede


repetir las actividades de otros meses.

Asigne 20 minutos al da para escuchar cmo lee un cuento. Si su hijo todava


no sabe leer, revisen juntos cuentos con pocas letras e inventen la historia con
las ilustraciones.

<T1>Evaluacin de la gua

Aqu se incluyen una serie de preguntas sobre la utilidad y pertinencia de los


contenidos de esta gua, que nos permitir mejorar su contenido para ciclos
escolares posteriores. Te agradeceremos que te tomes el tiempo necesario para
responder las preguntas y en la ltima reunin del ciclo escolar entregues esta
evaluacin a tu capacitador tutor, quien la har llegar a la delegacin del Conafe.
Recorta la evaluacin por la lnea punteada.
<T2>Datos generales del instructor
Nombre: __________________________________________________________
CCT del servicio que atendiste: ________________________________________
Nivel educativo que atendiste: _________________________________________
<T2>Instrucciones
Marcar con una X la respuesta que consideres adecuada en la casilla
correspondiente de los siguientes aspectos:

S
El apartado Cmo usar esta gua? explic
claramente cmo est organizado el material.
El folleto informativo fue de utilidad para
presentar el tema con los padres de familia.
La ilustracin del folleto fue motivadora para que
los padres participaran.
Las lecturas al inicio de cada mes me ayudaron
a comprender el tema a tratar.
Las actividades descritas en

el

material

describen claramente los pasos a seguir para


llevarlas a cabo.
Pude realizar todas las actividades descritas en

No

Ms o
menos

la gua.
Las actividades me ayudaron a propiciar la
participacin de los padres de familia en la
educacin de los nios.
Not cambios en la actitud de los padres
despus que empec a realizar las actividades.
Tuve dificultades para que algunos padres de
familia participaran.
Not cambios en la actitud de los nios hacia su
aprendizaje despus que empec a realizar las
actividades.
Percib una mejora en mi labor como instructor
comunitario cuando empec a realizar estas
actividades.
Si quieres ampliar tu respuesta de alguna de las preguntas, por favor explica
brevemente:

Tienes correcciones o sugerencias para mejorar este material? Explcalas


brevemente: _______________________________________________________
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