PRESENTACIN

El presente trabajo se ha realizado de acuerdo a lo solicitado en el curso de

Didctica y Metodologa Universitaria de la Universidad San Pedro de Trujillo, cuyo
objetivo es conocer las diferencias existentes entre el enfoque educativo
tradicional y el enfoque alternativo transdisciplinario, por lo cual se ha hecho uso
del mtodo de confrontacin. Se espera que la apreciacin obtenida satisfaga las
expectativas del lector.

El Autor.

INTRODUCCIN
En las ltimas dcadas, junto con el avance y consolidacin de la democracia, la
conflictividad social en la regin latinoamericana se ha mostrado como uno de los
temas ms sensibles y preocupantes para las autoridades y funcionarios pblicos,
los lderes y fuerzas polticas, los medios acadmicos, las organizaciones sociales
y, en general, la opinin pblica. De un pas a otro, se presentan multiplicidad de
situaciones derivadas de la distinta incidencia que los conflictos tienen en cada
sociedad, los tipos predominantes, las diferentes intensidades y radicalidades de
las protestas y demandas, as como los diversos actores y motivaciones
existentes. En algunos pases de la regin predominan los conflictos armados; en
otros, los conflictos desatados por la presencia del narcotrfico; se encuentran
tambin

conflictos

socio-ambientales;

conflictos

laborales,

entre

otros.

(Presidencia del Consejo de Ministros, 2016)

En la presencia y solucin de estos conflictos mucho tiene que ver la educacin
impartida, en el sentido de que los individuos que conforman la sociedad actual
han sido formados por la misma durante todo este tiempo. Dicha formacin se
orienta de acuerdo a las corrientes filosficas o enfoques educativos existentes en
cada pas, parece ser que todos estos enfoques y corrientes han fracasado en su
labor.
Esto se debe a que tradicionalmente, de acuerdo a sus fundamentos filosficos,
los enfoques educativos plantean distintas soluciones a una realidad problemtica,
y por ms dedicacin que haya tenido, ninguna solucin cumple con las
expectativas al aplicarla porque se toma en cuenta o se minimiza a ciertos factores
del problema que no corresponden a sus fundamentos filosficos.
Frente a esta situacin, surge el enfoque transdisciplinario, el cual promueve la
comunicacin entre disciplinas para dar solucin de forma conjunta a la realidad
problemtica planteada, de modo que su aplicacin resulte ms efectiva y con
mejor eficiencia. (Transdisciplinariedad, educacin superior y de postgrado:
Algunas propuestas., 2007)

CONFRONTACIN

Figura 1.1. Factores Contrapuestos entre el Enfoque tradicional y el Enfoque Transdisciplinario

Factor

Enfoque Tradicion

Se fundamenta en...

El orden y el mtodo

Actividades educativas

Docencia, investigacin y
extensin

El xito educativo
depende...

Enfoque
Transdisciplinario
Actitud de mente abierta

Del docente como eje

principal

Educacin superior,
produccin intelectual y
accin social
De la formacin integral,
todos los profesores y
estudiantes son
aprendices pero tambin
docentes

Preparacin del estudiante

Forma la inteligencia, sus

posibilidades de atencin
y de esfuezo

Forma en ciencias duras

(simple) y ciencias
blandas (compleja) con
orientacin a desarrolar
mximo potencial.

Mtodo de Enseanza

El mismo para todos y en

todas las ocasiones, por
repeticin

Dinmico y permite el
cuestionamiento de los
estudiantes

Progreso del alumno

Conocimiento memorista

Pertinencia Social

El enfoque tradicional se fundamenta en el orden y el mtodo, considerando a la

disciplina y al castigo como acciones imprescindibles; mientras, el enfoque
transdisciplinario es planteado como una nueva visin de la naturaleza y de la
sociedad, como una actitud de mente abierta que atraviesa, trasciende va ms
all de la visin disciplinaria.

El enfoque tradicional desarrolla sus actividades educativas dentro de espacios

reducidos y de manera montona, fomenta una educacin laboral y sus funciones
educativas son la docencia, investigacin y extensin. El enfoque transdisciplinario
propone dejar este tipo de educacin para institutos profesionales, y convertir a las
universidades

en

ambientes

donde

sus

participantes

estn

dedicados

exclusivamente a la produccin intelectual tanto cientfica como humanstica, de

tal modo que sus funciones educativas sean educacin superior, produccin
intelectual y accin social.

El enfoque tradicional reconoce al docente como el cimiento factor principal para el

xito educativo, puesto que a l le corresponde organizar el conocimiento, aislar
y elaborar lo que debe ser aprendido, y establecer el camino por el que marcharn
sus alumnos, considerndose al docente como modelo y gua, al que se debe
imitar y obedecer. Muy por el contrario, el enfoque transdisciplinario seala que el
xito educativo considera la formacin integral de profesores y estudiantes, de
manera que

todos reciban

permanentemente formacin

especializada y

contextual, todos los estudiantes y profesores universitarios son aprendices pero

tambin docentes.

La escuela tradicional considera que la mejor forma de preparar al estudiante

para la vida es formar su inteligencia, sus posibilidades de atencin y de esfuerzo,
Considera adems, que la disciplina y los ejercicios escolares son suficientes para
desarrollar las virtudes humanas de los alumnos. En contraposicin a esto, el
enfoque transdisciplinario establece que deben dominar los principios de las
ciencias duras o exactas de manera simple, y de las ciencias suaves o inexactas
de manera compleja, permitiendo desarrollar al mximo todas las potencialidades
de los estudiantes.

Sin embargo, existe un punto de ligera concordancia entre ambos enfoques. El

enfoque tradicional le da importancia a la transmisin de la cultura y de los
conocimientos, puesto que se creen tiles para ayudar al alumno a conformar una
personalidad disciplinada. Si bien, en el enfoque transdisciplinario no considera
relevante a los conocimientos memoristas obtenidos en el enfoque tradicional, si
considera importante a la cultura en el sentido de que su conocimiento contribuye

al entendimiento de la realidad por medio de la historicidad, contextaluzacin y

responsabilidad social.

En el enfoque tradicional, la clase y la vida colectiva son organizadas, ordenadas y

programadas, el mtodo de enseanza es el mismo para todos los alumnos y en
todas las ocasiones, y el repaso entendido como la repeticin de lo que el
maestro dijo, tiene un papel fundamental en ese mtodo. En sentido opuesto, el
mtodo de transdiscplinariedad, hace nfasis en sus dimensiones: el rigor,
tomando en cuenta que toda informacin disponible como las mejor barrera contra
una posible distorsin; la apertura, que implica la aceptacin de lo desconocido, lo
inesperado y lo impredecible; y la tolerancia, con la cual ser reconoce el derecho
de existir de las ideas y verdades aunque estas sean opuestas o distintas a las ya
establecidas.

El enfoque tradicional considera que el castigo ya sea en forma de amenazas,

censuras, humillaciones pblicas o de castigo fsico estimula constantemente el
progreso del alumno. Dicho progreso es medido a travs de evaluaciones de
conocimiento memorista. En contraposicin a esto, el enfoque transdisciplinario
defiende la autonoma responsable del alumno, indicando que su progreso
respecto a calidad y pertinencia acadmica se mide segn su pertinencia social. El
alumno est formado para producir tecnologa socialmente til, es decir el trabajo
social que se propone realizar, debe ser adems un trabajo productivo. Para la
aplicacin de dicho trabajo productivo los alumnos se encontrarn asociados a
programas institucionales.

CONCLUSIN
El enfoque multidisciplinario constituye una revolucin educativa a nivel
contemporneo, no slo presenta mejoras en el mtodo de enseanza y
aprendizaje, sino tambin en el producto educativo proponiendo un cambio social
integral positivo en las futuras generaciones. Este enfoque, por tener un fin
conciliador entre la ciencia y el factor social, apoya y conduce a las
investigaciones acadmicas a desarrollarse e implementarse de acuerdo a la
historicidad, contexto y teniendo en cuenta la responsabilidad social necesaria, es
decir, toda investigacin acadmica realizada permitir el avance de la ciencia en
favor de la sociedad de acuerdo a la realidad que presente.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
Presidencia del Consejo de Ministros. 2016. Oficina Nacional de Dilogo
y Sostenibilidad. [En lnea] 2016. http://onds.pcm.gob.pe/el-estado-y-laconflictividad-social-en-el-peru-actual/.

Transdisciplinariedad, educacin superior y de postgrado: Algunas

propuestas. Morales, Vctor. 2007. 2007, Revista Informe de
Investigaciones Educativas, Vol. XXI. ISSN 1316-0648.

Universidad de Valencia. 1989. Introduction to Educational Administration.

Valencia : s.n., 1989. ISBN 84-370-0496-9.