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1.- INTRODUCCIN
Tomar conciencia de sus propias prcticas
pedaggicas en pos de la calidad y equidad de la
educacin para todos los estudiantes quienes acceden al
sistema escolar es el mayor desafo que se le plantea hoy a
quienes ejercen la funcin docente.
Este proceso de toma de conciencia del o la
profesional docente traducida en reflexin crtica y
constructiva implica la movilizacin de distintos procesos
mentales, emocionales y actitudinales que deben traspasar
el acto de la mera meditacin de la prctica docente
realizada en el da a da y de las incertidumbres que
generan sus resultados; para complementarse activamente
con una forma de comprender la pertinencia y relevancia
de la estructura que la sostiene e interpretar el contexto
intra y extra escolar en que se hace realidad, para as estar
en mejores condiciones de ayudar a producir las
transformaciones que se requieren desde el ejercicio
pedaggico y a travs de los mbitos de influencia social y
cultural de su profesin.
Desde esta perspectiva, la o el profesional docente
debe adquirir las competencias que le permitan leer,
interpretar y abordar la realidad intraescolar para
constrastar la vida escolar cotidiana con las profundas
transformaciones que presentan la sociedad como
consecuencia del avance de la ciencia y la tecnologa. La
pregunta de reflexin proactiva que surge en tal sentido es:
cunto debe contribuir como docente para promover la
innovacin que requiere una organizacin educativa
(escuela) que naci en un momento histrico cultural
Centro de Recursos, AXES Consultores - Chile | Artculo Nro. 13 - 2014 | Dr. Ren Flores Castillo | www.axes.cl
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Descripcin
2.
Informacin
3.
Confrontacin
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Reconstruccin
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5.- CONCLUSIONES
La escuela ya no puede ser concebida como una
institucin cerrada en donde sus muros solo dejan
traspasar al exterior voces y cantos de nios y lecciones
transmitidas de generacin en generacin. Hoy los
escenarios de aprendizajes son mltiples. Se aprende o
mejor dicho se debe aprender en la sociedad, en la
cultura, en la naturaleza y en la realidad virtual. Hoy los
desarrollos de los nios son distintos, los medios
audiovisuales han intervenido desde temprana edad en sus
cerebros y en consecuencia tiene dotaciones neuronales
encendidas distintas a los nios que no tuvieron televisor o
a los que tuvieron televisor; pero no tuvieron Internet o
mquinas electrnicas y estos a su vez sern distintos, a los
qu manipularn quizs que artefacto tecnolgico que se
est diseando hoy en algn laboratorio del mundo. Hoy
los lenguajes de los nios y jvenes son distintos, son
idiomas difciles de traducir y comprender.
La escuela no es la nica que forma o ayuda a formar,
en consecuencia si no revisamos conscientemente nuestras
prcticas pedaggicas seremos presa de la
autocomplacencia, de la rutinizacin o lo que es ms de la
frustracin y el desconocimiento social de tan
dignificadota labor humana.
Revisar nuestras prcticas debe ser concebida como
una competencia de gran valor profesional si queremos ser
autnomos para tomar decisiones, resolver problemas,
manejar conflictos y emprender iniciativas de cambio para
construir una sociedad mejor, ms justa, ms solidaria,
ms armoniosa.
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AUTOR:
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