ATENCIN A LA DIVERSIDAD

PLAN DE TRABAJO INDIVIDUALIZADO

ALUMNO: Jos
C.P:
LOCALIDAD:

PLAN DE TRABAJO INDIVIDUALIZADO

7

NOMBRE Y APELLIDOS DEL ALUMNO

Fecha de
Nacimiento

JOS

xxxxxxxxxxxx

CENTRO ESCOLAR

NIVEL

LOCALIDAD

xxxxxxxxxxx

5
Primaria

xxxxxxxxxxxxxxxx

TUTORA

PROFESOR DE APOYO

xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

PT

ORIENTADORA

Fecha de
elaboracin

Fecha de Revisin

xxxxxxxxxxxxxxxx

xxxxxxxxxxx

Trimestral

CARACTERSTICAS DEL ALUMNO

Circunstancias sociales.
Discapacidad fsica.
Discapacidad psquica.
Discapacidad sensorial.
Trastornos graves de conducta.
Altas capacidades intelectuales.
Incorporacin tarda al sistema educativo espaol.
Carencias en la lengua castellana.
Presenta dificultades especficas de aprendizaje.
Condiciones personales o de historia escolar.

EVALUACIN

Las mismas caractersticas que el resto del alumnado, teniendo en cuenta

la adquisicin de los contenidos mnimos de su Plan de Trabajo
Individualizado.

I.- NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

DATOS RELEVANTES SOBRE LA HISTORIA PERSONAL DEL ALUMNO/A Y SU CONTEXTO

Asiste al C.P. xxxxxx desde E. Infantil. Recibe apoyo de P.T desde 2 Primaria.
Hasta la fecha no se han detectado problemas de aprendizaje. Dificultades en su grafa.
Nio inquieto con atencin dispersa. Toma medicacin (Rubifn) desde Septiembre 2007.

ANLISIS DE LA COMPETENCIA CURRICULAR Y CONOCIMIENTOS PREVIOS DEL ALUMNO

Nivel de competencia curricular de 5 Primaria.
Tiene una buena produccin en las libretas. En la grafa tiene dificultades.

ESTE P.T.I. SE FUNDAMENTA EN LOS DATOS QUE FIGURAN EN EL INFORME

PSICOPEDAGGICO
Jos es un alumno con TDAH, tiene atencin dispersa.
Se seguir insistiendo en la focalizacin de la atencin y en desarrollar las habilidades
sociales.
Se tendrn en cuenta la metodologa a utilizar (Anexo I) y la forma y el tiempo a la hora de
realizar la evaluacin.

ESTILO DE APRENDIZAJE MS SIGNIFICATIVO DEL ALUMNO

Preferencia de agrupamiento: En gran grupo.
Tipo de refuerzo: Social y afectivo.
Nivel de atencin-concentracin: dispersa.
Capacidad de trabajo (calidad-cantidad): Es mejorable.
Impulsivo y distrado. Tiene dificultades en la atencin sostenida.

IV.- INTERVENCIN FAMILIAR

Propuestas:
Padre: xxxxx, comercial.
Madre: xxxxx, abogada.
Hermanos: Un hermano de 9 aos en 4 Primaria.
Muy buena implicacin familiar.
Se le proporcionan orientaciones para que puedan reforzar las habilidades sociales y la
atencin.
Recibir apoyo en casa para reforzar los aprendizajes instrumentales.
V.- EVALUACIN-PROMOCIN

Propuestas:
Los mismos criterios que al resto de alumnos. No obstante se considerar a la hora de
promocionar los contenidos mnimos.
Se le dejar ms tiempo en la realizacin de los exmenes.
VI.- SEGUIMIENTO

Fecha:

CURSO

rea
Profesor de
Lengua
extranjera
(Ingls)

1
2
3

Conclusiones de la Evaluacin
1 Trimestre:
2 Trimestre:
3 Trimestre:
1 Trimestre:

PT

2 Trimestre:
3 Trimestre:
1 Trimestre:
2 Trimestre:

Tutor

3 Trimestre:
Orientador

1 Trimestre:
2 Trimestre:
3 Trimestre:

Fecha:

CURSO

Conclusiones de la Evaluacin

1 Trimestre:
1. Asistencia
y
colaboracin
familiar.

2 Trimestre:
3 Trimestre:
1 Trimestre:

2. Adaptacin
Escolar.

2 Trimestre:
3 Trimestre:
1 Trimestre:

3. Actitud
ante las
situaciones
de
aprendizaje.

2 Trimestre:
3 Trimestre:
1 Trimestre:

4. Dinmica
grupo-clase.

2 Trimestre:
3 Trimestre:

5. Consejo
Orientador.

1 Trimestre:
2 Trimestre:
3 Trimestre:

EL TUTOR
ORIENTADOR

LA PT

EL PROFESOR

EL

ANEXO I. METODOLOGA
Dnde debe sentarse?
-

En las primeras filas, preferentemente entre los dos nios ms tranquilo de la clase, cerca del profesor,
pero intentando que esto no lo interpreten como un castigo. Evitar sentarlo cerca de las ventanas o de
la puerta.

Qu normas debe seguir?

-

Es preciso que al comienzo del da se le recuerden las normas, acordando entre el profesor y l unas
seales o llamadas no verbales que slo ellos conozcan para que le sirva de recordatorio.

Cmo hay que adaptar las explicaciones?

-

Utilizar frases cortas y claras.

Focalizar la atencin en los conceptos claves.
Presentar la idea principal explcitamente al principio de la explicacin.
Proporcionar al alumno un sistema de tutora de un compaero que le ayude a revisar los puntos
fundamentales de la explicacin y, a su vez dar oportunidad al alumno de explicarlo a otro estudiante
con ms dificultad que l.
Mantener un contacto ocular frecuente con el nio para poder detectar signos de su incomprensin.
Hacerle preguntas durante las explicaciones y dar una retroalimentacin inmediata a sus respuestas.
Utilizar claves y seales no verbales para dirigir la atencin.
Permitir el despliegue de actividad motora que no sea perturbadora.

Cmo lograr que obedezca las rdenes?