SESIN DE APRENDIZAJE

MODELO IDEA

Nuestro marco curricular:

MODELO
CURRICULAR
UPN

Centrado en el
aprendizaje

Modelo didctico
Sesin IDEA
(resultado de
aprendizaje)

Basado en
COMPETENCIAS
(desempeo)

4 momentos
didcticos

I
D
E
A

Formato de sesin
de aprendizaje:
modelo IDEA

SESIN DE APRENDIZAJE ___

I. DATOS GENERALES:
1.1 Carrera/departamento:
1.2 Ciclo

1.3 Curso:
1.4 Unidad:
1.5 Nombre de la sesin:
1.6 Duracin:
II. LOGROS DE APRENDIZAJE:
2.1 Logro de curso:
2.2 Logro de unidad:
2.3 Logro de sesin:

Qu es lo que caracteriza un logro de

aprendizaje?
A pesar de las distintas definiciones, est claro que este
se centra ms en lo que el estudiante va a aprender y no
solamente en el contenido a ensear.
se centra en lo que el estudiante puede mostrar o evidenciar al
trmino de un periodo de aprendizaje.

Los logros de aprendizaje son enunciados

acerca de lo que se espera que el estudiante
sea capaz de hacer / demostrar una vez
terminado un proceso de aprendizaje.

Logro de aprendizaje (modelo):

Al trmino de la sesin, el estudiante disea la distribucin de un
almacn, tomando en cuenta los datos facilitados en un caso, y
priorizando la optimizacin del espacio y de los tiempos
correspondientes a las operaciones de almacenaje.
Tiempo

El plazo en que se genera el aprendizaje.

Sujeto

Persona de quien se espera logre el aprendizaje.

Verbo
(accin-resultado)

Lo que el sujeto har (observable) para demostrar o

evidenciar lo que ha aprendido.

Condicin

Situacin en la que se produce el aprendizaje y se

elabora el producto.

Criterios

Aspectos en los que se centrar el proceso evaluativo.

Consideraciones para la redaccin del logro de

aprendizaje
En el logro, el verbo indica la accin observable que el estudiante
realiza para evidenciar lo aprendido.
Enumera
Organiza
Grafica
Subraya
Resuelve
Describe
Explica
Ordena
Seala
Propone
Construye
Elabora

Observables

No observables

Abstrae
Conoce
Analiza
Sintetiza
Comprende
Valora
Juzga
Razona
Reflexiona
Sabe
Descubre
Entiende

Ejemplo para el anlisis y la discusin

Al trmino de la sesin, el estudiante elabora el boceto
de una papelera de uso domstico, a partir de la
observacin de un modelo real, especificando con
precisin las medidas y respetando la proporcin.

tiempo

sujeto

verbo
(accin-resultado)

condicin

criterios

III. SECUENCIA DIDCTICA:

MOMENTO

INICIO

DESARROLLO

EVALUACIN

APLICACIN

ESTRATEGIA/ ACTIVIDAD

Inicio
Propsito: despertar el inters del estudiante; prepararlo emocional
e intelectualmente para participar en la nueva experiencia de
aprendizaje.
Acciones:
El docente puede presentar un caso, formular preguntas,
plantear desafos, sorprender al estudiante, etc., para generar
la
curiosidad,
producir
un
desequilibro
cognoscitivo/intelectual, revisar la temtica anterior, recordar
y/o brindar la realimentacin pertinente.

Desarrollo
Propsito: generar experiencias de aprendizaje que permitan
adquirir un nuevo conocimiento, ensayar nuevos procedimientos o
reforzar los ya trabajados.
Acciones:
El docente presenta la informacin prevista (terica o prctica);
fundamenta o explica el tema; aclara las dudas; resuelve las
incgnitas presentadas en la fase introductoria; propone
ejemplos o casos tipo; modela la resolucin de ejercicios, etc.
En suma, proporciona la informacin terica o las
herramientas que el estudiante necesita para aprender.
El estudiante realiza las actividades que el docente ha diseado
con miras a lograr el aprendizaje previsto.

Evaluacin
Propsito: verificar si el estudiante comprendi la informacin
trabajada o si se apropi de las herramientas proporcionadas en
la fase de desarrollo.

Acciones:
El docente puede formular preguntas, presentar nuevos ejercicios
tipo, solicitar la aplicacin del procedimiento trabajado, aplicar
frmulas, etc. Este momento didctico est centrado en el proceso
y es de carcter cualitativo o nominal. Sirve, adems, para
identificar y corregir los equvocos, as como para brindar la
realimentacin necesaria.

Aplicacin
Propsito: retar al estudiante a poner en prctica lo aprendido en
una nueva situacin o en la consolidacin de algn producto
(verificar la consecucin del logro previsto).
Acciones:
El docente cierra el proceso y solicita la consolidacin del
resultado o plantea una nueva situacin de aprendizaje
(similar a las trabajadas en las dos fases anteriores) para que el
estudiante ponga en prctica lo aprendido. La valoracin puede
ser cualitativa o cuantitativa, de acuerdo a lo previsto en el
slabo.
El estudiante hace uso de sus conocimientos, estrategias y/o
recursos para demostrar lo aprendido.

Algunas ideas bsicas:

Un logro de sesin corresponde a la programacin a corto plazo; por lo tanto,
debe ser lo ms modesto y especfico posible (alcanzable en el tiempo
asignado).
La actividad o estrategia debe centrarse principalmente en el proceso de
aprendizaje. Especificar lo que debe realizar el estudiante para aprender.
En la evaluacin del logro, es muy importante verificar que los
indicadores guarden correspondencia con el(los) criterio(s) considerado(s).

Un indicador del logro debe estar redactado de manera muy especfica y

precisa, pues constituye una "seal, dato o informacin PERCEPTIBLE
que representa una EVIDENCIA de lo aprendido ".

 Los momentos son

didcticos secuenciales.

Es importante tener
en cuenta que

procesos

Los procesos de aprendizaje y las

operaciones intelectuales son
recurrentes y/o simultneos.

Debemos disear actividades de

forma lgica y ordenada.
Aplicar
los
conocimientos
adquiridos a situaciones prximas
y cercanas de los estudiantes.
Desarrollar la comprensin y la
reflexin como herramientas
metacognitivas y de
autoevaluacin.

Material elaborado para uso exclusivo de las sesiones

de aprendizaje IDEA de los docentes de la
Universidad Privada del Norte. Desarrollo Docente