CONCLUSION

Pensamiento

Se puede concluir que el pensamiento es algo que todas las personas

poseen y forma parte de su naturaleza apareciendo con mayor claridad con el
desarrollo mental del nio y as puede ir tomando nuevas formas gracias a las
diferentes aptitudes cuya actividad orientar y har posible la progresiva madurez
personal, pues tambin es la herramienta fundamental para el aprendizaje.

El pensamiento no es ningn instrumento para cambiar la realidad, sino que

debe ser utilizado para vivir esa realidad tal como es.
Pensamiento abstracto
Podemos deducir que el pensamiento abstracto es el reflejo

mediato y

generalizado de la realidad, es una forma de conocer el mundo ms all de la

realidad.
Generalizado se dice a una forma de conocer o estudiar una cierta cantidad de
objetos, hechos y fenmenos, destacando en ellos lo que tienen en comn, lo que
es propio a todos en general.
Pensamiento concreto
Se concluye que se puede dar a partir de los 7 aos, donde el nio puede
conocer la realidad que lo rodea y pensar sobre ella, son capaces de agrupar
objetos por colores o tamaos, jerarquizarlos de menor a mayor o por orden
alfabtico, encontrar los opuestos, realizar operaciones matemticas sobre
elementos observables, etc. se extiende hasta los 11 aos, donde comenzar a
lograrse el pensamiento abstracto.
Pensamiento convergente y divergente
En conclusin el pensamiento no depende nicamente de conocimientos nuevos o
adquiridos, si no de la manera en la que cada persona relaciona sus percepciones
con ideas, experiencias, nuevos conceptos, etc. Pensar permite solucionar

problemas, la solucin de cada problema depende de la forma nica en la que

cada sujeto visualiza la vida y todo lo que hay en ella, de all que algunas
soluciones sean originales o en otro termino, creativas
Pensamiento convergente: se concluye que este tipo de pensamiento permite que
las personas busquen similitudes entre actos pasados o de personas que le
rodean, esto para elegir una nica respuesta a una pregunta o situacin.
El pensamiento divergente en cambio se mueve en varias direcciones en busca de
la mejor solucin para resolver problemas a los que siempre enfrenta como
nuevos. Y para los que no tiene patrones de resolucin, pudindose as dar una
vasta cantidad de soluciones apropiadas, ms que una nica correcta.

Conclusin
Al finalizar el presente trabajo he llegado a la conclusin de que la memoria se describe como la capacidad o
poder mental que permite retener y recordar, mediante procesos asociativos inconscientes, sensaciones,
impresiones, ideas y conceptos previamente experimentados, as como toda la informacin que se ha
aprendido conscientemente.
Segn el alcance temporal con el que se correspondan, se clasifican, convencionalmente, en memoria a corto
plazo (consecuencia de la simple excitacin de la sinapsis para reforzarla o sensibilizarla transitoriamente) y
memoria a largo plazo (consecuencia de un reforzamiento permanente de la sinapsis gracias a la activacin
de ciertos genes y a la sntesis de las protenas correspondientes).
La informacin ingresa primeramente a los registros o almacenes sensoriales, de los cuales hay varios tipos
segn el estmulo recibido: almacn visual o memoria icnica, almacn auditivo o memoria ecoica, etc.
Una fraccin de la informacin pasa del almacn sensorial a esta nueva estructura llamada Almacn a corto
plazo, donde se evala si la informacin es pertinente y si vale la pena enviarla al almacn ms permanente
(largo plazo).
La teora del procesamiento de la informacin adopta como modelo a la computadora, pues considera que
ambas absorben informacin, operan con ella, la guardan y la recuperan cuando es necesario responder a
cuestionamientos situacionales.
El olvido se puede comprender como un fracaso para transferir informacin de la MCP a la MLP.
Las alteraciones ms comunes de la memoria son las amnesias

Leer ms: http://www.monografias.com/trabajos61/memoria/memoria2.shtml#xconcl#ixzz4Oj2eSqDS