Módulo 2 Piensos Sostenible PDF

MDULO II
UNIDAD DE EDUCACIN AMBIENTAL

DIRECCION GENERAL DE EDUCACION BASICA REGULAR
MINISTERIO DE EDUCACIN
1. Presentacin
del mdulo
n el presente mdulo trabajaremos la identificacin de problemas ambientales locales y globales en relacin con los componentes del enfoque ambiental: educacin en cambio climtico,
ecoeficiencia, salud y gestin del riesgo de desastres. En este mdulo y para el logro de la
meta planteada, intercambiaremos ideas, revisaremos informacin de fuentes bibliogrficas y
audiovisuales, participaremos del foro, y culminaremos con la elaboracin de un organizador Mapa
mental sobre la problemtica o problemticas identificadas en su IIEE. Este trabajo ser fortalecido
en el Mdulo III con el anlisis de experiencias educativas ambientales exitosas, las cuales tambin
surgieron de la identificacin de problemticas ambientales y en su desarrollo, pusieron en prctica
la ciudadana ambiental. En el Mdulo III abordaremos tambin estos aspectos considerando experiencias educativas ambientales y la ciudadana ambiental; Los recursos y actividades propuestas
nos darn mayores insumos para el diseo de la matriz del Proyecto Educativo Ambiental Integrado
(PEAI) propuesta para el Mdulo IV. El uso de rbricas permitir evaluar el desempeo desplegado en
el desarrollo del presente mdulo.
Por qu el mdulo Abordemos los problemas ambientales actuales y

promovamos una ciudadana ambientalmente responsable?
El Proyecto Educativo Nacional (PEN) plantea entre sus objetivos estratgicos la realizacin personal
de todas las peruanas y peruanos, la edificacin colectiva de la democracia y el desarrollo del pas. En
este sentido, el Currculo Nacional de Educacin Bsica demanda que los actores de la educacin se
orienten a desarrollar en las y los estudiantes una representacin del mundo que les permita evaluar
situaciones que los lleven a participar, deliberar y tomar decisiones en asuntos personales y pblicos,
mejorando su calidad de vida; as como conservar el ambiente local y global.
El Currculo Nacional de Educacin Bsica, en la competencia 18 Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente, seala:
El estudiante toma decisiones que contribuyen a la satisfaccin de las necesidades desde
una posicin crtica y una perspectiva de desarrollo sostenible es decir, sin poner en riesgo
a las generaciones futuras, y participa en acciones de mitigacin y adaptacin al cambio
climtico y de disminucin de la vulnerabilidad de la sociedad frente a distintos desastres.
Asimismo el logro destacado del estudiante se pone en evidencia cuando propone acciones relacionadas con polticas pblicas que se orientan a solucionar las problemticas ambientales y territoriales;
o cuando elabora y comunica medidas de mitigacin y adaptacin al cambio climtico1, incluyendo
un plan de contingencia frente a posibles desastres . Estas acciones benefician la salud personal
y comunitaria, adems promueven planes para emprender en sinergia, y hacer frente y mitigar los
efectos de los desastres.
1
Minedu (2016) Currculo Nacional de la Educacin Bsica.
MDULO II
Curso Virtual de Educacin Ambiental

Mdulo III: Abordemos los problemas ambientales actuales y promovamos
una ciudadana ambientalmente responsable (Parte II).
Esta es una de las competencias a las que aspira la educacin en el Per para enfrentar los desafos
del presente siglo. En una sociedad diversa y an desigual, al mismo tiempo con enormes potencialidades, la educacin contribuye a la formacin de todas las personas sin exclusin, ciudadanos conscientes de sus derechos y de sus deberes, con una tica slida, dispuestos a procurar su bienestar y
el de los dems. As, los instruye para trabajar de forma colaborativa, cuidar el ambiente, investigar
el mundo que los rodea, ser capaces de aprender permanentemente; asimismo, para que cuenten con
iniciativa y emprendimiento, promuevan una cultura en salud orientada a superar malos hbitos de
alimentacin, inadecuadas prcticas de higiene, falta de actividad fsica; y tambin a fomentar estilos
y entornos de vida saludables.
A las razones mencionadas del porqu de este mdulo se suma el fomento de la conciencia ambiental,
uno de los principios de la educacin peruana. La Ley General de Educacin, acorde con los lineamientos de la Unesco, seala que la conciencia ambiental, motiva el respeto, cuidado y conservacin del
entorno natural para el desarrollo de la vida; contribuye a la formacin de una sociedad que supere
la pobreza e impulse el desarrollo sostenible del pas (inciso g del artculo 8 e inciso b del artculo 9
de la Ley 28044).

Qu es un problema ambiental?
MDULO II
Los problemas ambientales son contrariedades o perturbaciones que se producen en el entorno natural. Los
problemas ambientales no son nuevos; sin embargo, lo que hace especialmente preocupante la situacin
actual es la aceleracin de esas modificaciones, su carcter masivo y la universalidad de sus consecuencias;
puede tratarse del efecto de una contaminacin, como un derrame de petrleo en el ocano o la emanacin
de gases txicos en la atmsfera. Los problemas ambientales ya no aparecen independientes unos de otros,
sino que se relacionan entre s y configuran una realidad diferente a la simple acumulacin de todos ellos
(Novo, 1992). El ser humano es el responsable de los problemas ambientales2.
A nivel de planeta, actualmente nos enfrentamos a una situacin preocupante considerada como una
autntica crisis ambiental y su gravedad se manifiesta en su carcter global. El cambio climtico es
una muestra de ello.
De qu manera las actividades humanas contribuyen al cambio climtico ?

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El principal motivo de que el clima est cambiando son las actividades humanas, que interfieren en los
procesos y ciclos terrestres que lo controlan, como el efecto invernadero y el ciclo del carbono. La cantidad
excesiva de emisiones de CO2 provenientes de las actividades humanas estn cambiando el equilibrio de los
procesos naturales de la Tierra, lo que provoca el calentamiento global y el cambio climtico.
Casi todas las actividades humanas emiten CO2, aunque algunas liberan grandes cantidades, tales como la
quema de combustibles fsiles en la industria, el uso de vehculos, la deforestacin y los incendios.
Actualmente, los pronunciamientos en defensa del ambiente son mltiples. A continuacin, algunos
de los puntos destacados a los que se refiere el papa Francisco en su encclica4:
}} Combustibles fsiles
Los combustibles fsiles son cuatro: petrleo, carbn, gas natural y gas licuado del petrleo. Son recursos
no renovables, situacin que implica que no pueden ser repuestos por procesos biolgicos. Se formaron
hace millones de aos, a partir de restos orgnicos de plantas y animales muertos.
Martnez Huertas, Jos (s/f ). El reto de la educacin ambiental. En Journal of Psychodidactics N7 1999
Stone, Susan y otros (2010). El cambio climtico y la funcin de los bosques. Manual para instructores. Conservacin Internacional, p.18.
4
Papa Francisco Bergoglio, F. Encclica dedicada al medio ambiente. Cambio 16. 18 de junio del 2015,
3

Los combustibles fsiles son altamente impopulares porque su combustin genera grandes cantidades de gases. Estos son una de las principales fuentes de contaminacin atmosfrica, debido a que
contribuyen a aumentar el efecto invernadero y, en consecuencia, al calentamiento global5.
El papa Francisco urge a sustituir el uso de combustibles fsiles y desarrollar, en su lugar, fuentes de
energa renovable, que se obtienen de fuentes naturales inagotables a escala humana, con el fin de
reducir las emisiones de gases contaminantes. Entre las diferentes energas renovables encontramos las siguientes: hidrulica, elica, solar, geotrmica, mareomotriz y energa de la biomasa.
Las energas renovables6 son recursos abundantes y limpios, no producen gases de efecto invernadero
ni otras emisiones dainas para el medio ambiente como las emisiones de CO2, algo que s ocurre con
las energas no renovables, como son los combustibles fsiles. Una de sus principales desventajas es
que la produccin de algunas energas renovables es intermitente, ya que depende de las condiciones
climticas, como ocurre, por ejemplo, con la energa elica.
El pontfice considera que se ha vuelto urgente e imperioso desarrollar polticas para que en los
prximos aos se reduzcan drsticamente la emisin de anhidrido carbnico y otros gases altamente
contaminantes. Seala que en el mundo hay un nivel exiguo de acceso a energas limpias y renovables. Todava es necesario desarrollar tecnologas adecuadas de acumulacin.
}} Poder econmico y poltico
El papa Francisco afirma que muchos de aquellos que tienen ms recursos y poder econmico y poltico
parecen concentrarse sobre todo en enmascarar los problemas o en ocultar los sntomas, tratando solo
de reducir algunos impactos negativos del cambio climtico; afirma que muchos sntomas indican que
esos efectos podrn ser cada vez peores si continuamos con los actuales modelos de produccin y de
consumo. De ah la urgencia de la sustitucin progresiva del empleo de los combustibles fsiles.
Adems, denuncia la debilidad de la reaccin poltica internacional y los intereses econmicos a la
hora de afrontar la defensa del medio ambiente. El sometimiento de la poltica ante la tecnologa y las
finanzas se muestra en el fracaso de las cumbres mundiales sobre medio ambiente, escribe.
}} Calentamiento global
En relacin con el calentamiento, en la encclica se precisa que la humanidad est llamada a tomar conciencia de la necesidad de realizar cambios de estilos de vida, de produccin y de consumo para combatirlo o al menos para luchar contra las causas humanas que lo producen o acentan.
El pontfice seala que la mayor parte del calentamiento global de las ltimas dcadas se debe a la gran
concentracin de gases de efecto invernadero (anhidrido carbnico, metano, xidos de nitrgeno y otros)
emitidos sobre todo a causa de la actividad humana. Y que al concentrarse en la atmsfera impiden
que el calor de los rayos solares reflejados por la Tierra se disperse en el espacio. Esto se ve potenciado
especialmente por el patrn de desarrollo basado en el uso intensivo de combustibles fsiles.
El cambio climtico es una situacin que afecta tambin la salud de las personas y que pone en riesgo a
las poblaciones que se encuentran expuestas a las inundaciones por lluvias o por la creciente de los ros;
a las que viven en zonas con suelos frgiles o con movimientos ssmicos; y a las que habitan en zonas
costeras por las amenazas de tsunamis. Una muestra de estos efectos se presenta en el artculo Los hijos
del cambio climtico, publicado en el diario El Comercio el mes de febrero del presente ao 2016.
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6
http://solar-energia.net/energias-no-renovables/combustibles-fosiles
https://twenergy.com/a/que-son-las-energias-renovables-516
MDULO II

Aqu parte del artculo

El artculo Los hijos del cambio climtico presenta la realidad de Martn, un pequeo que acaba
de nacer en el distrito de Urubamba, Cusco. Martn se encuentra en desventaja con otros nios
por su bajo peso al nacer; segn los investigadores, este factor ser determinante en su desarrollo fsico en sus primeros aos de vida y es posible tambin que influya en sus logros acadmicos posteriores. Las razones de este hecho pueden haber sido variadas, entre ellas problemas de salud y alimentacin durante la gestacin. A estas razones, se suma un factor que
ha venido surgiendo en el tiempo e impacta de manera desigual en los ms pobres: el cambio
climtico. El distrito de Urubamba, en estos ltimos cincuenta aos, ha sufrido un incremento
en su temperatura promedio y consigo el aumento en la probabilidad de enfrentar eventos climticos extremos (sequas, lluvias intensas). Estos fenmenos son difciles de anticipar por la
poblacin, lo cual incrementa el riesgo y las posibilidades de dao. Una situacin preocupante,
entre muchas otras, es la salud de los recin nacidos, la cual se ve ms afectada cuando han
sido expuestos a una mayor variabilidad climtica durante el primer trimestre de gestacin.
Este no es nicamente el caso de Urubamba. Se trata de un fenmeno global, pero que afecta en mayor
medida a los pases en vas de desarrollo, donde las viviendas son ms vulnerables y las tecnologas de
adaptacin, como el aire acondicionado, no estn extendidas.
Para mayor informacin, te recomendamos leer el artculo completo.

El Comercio (2016). Los hijos del cambio climtico. Recuperado de
http://elcomercio.pe/opinion/colaboradores/hijos-cambio-climaticooswaldo-molina-noticia-1880785
MDULO II
En el artculo se mencionan a las tecnologas de adaptacin como una forma de hacer frente a las consecuencias de cambio climtico. Pero estas soluciones no pueden ser solamente tecnolgicas, el desafo
ambiental supone un reto a los valores de la sociedad contempornea (Bifani, 1990) ya que esos valores,
que sustentan las decisiones humanas, estn en la raz de la crisis ambiental. En este contexto la educacin ambiental tiene un importante papel que jugar a la hora de afrontar este desafo, promoviendo un
aprendizaje innovador caracterizado por la anticipacin y la participacin que permita no slo comprender sino tambin implicarse en aquello que queremos entender (MaxNeef, 1993)7.
Cmo identificar los problemas ambientales en la institucin educativa?

La utilizacin y seleccin de tcnicas de diagnstico, son una buena alternativa para identificar los
problemas ambientales observables de la institucin educativa y la localidad. Las tcnicas pueden ser
las siguientes: la parrilla ambiental, mapas parlantes, cuestionario de los componentes del enfoque
ambiental, anlisis FODA, rbol de problemas, tcnica PNI, entre otras.
Se muestra a continuacin un ejemplo de parrilla ambiental:
http://www.ehu.eus/ojs/index.php/psicodidactica/article/view/100/96

Lugar: Aulas patio, servicio s

higini cos, etctera
ProblemasC
ausasC
onsecuencias
Alternativas de
solucin
Responsables
La informacin obtenida puede ser sistematizada en una matriz de problemas identificados como
la siguiente:
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El anlisis de la informacin consignada en la matriz ser luego, un insumo para la priorizacin de
los problemas. En este proceso participan todos los miembros de la comunidad educativa, reunidos
en asamblea, con la finalidad de jerarquizar los problemas en funcin a su incidencia en la I.E. y a
cun favorable resulta su solucin para los nios, nias, docentes, directivos y padres de familia de
la institucin educativa y para la comunidad.
Para ma yor inf ormacin, t e recomendamos revisar le er el artculo c ompleto.

Minedu (2016). Guas de E ducacin ambiental para el Desarr ollo Sos tenible. C ambio
Climtico. Orientaciones met odolgicas .
Recuperado de: http://jec.perueduca.pe/?page_id=3308

Te animamos a identificar un problema o problemas ambientales, motivo de

preocupacin y atencin en tu institucin educativa. Esta informacin te ser
til cuando participes en el foro de este mdulo y en el desarrollo de los
mdulos III y IV.
Cmo abordar los problemas ambientales desde la escuela?

En la Poltica Nacional de Educacin Ambiental (PNEA), se seala que la humanidad afronta desafos
vinculados principalmente con el cambio climtico global, la prdida de la biodiversidad y los recursos
naturales, la contaminacin, desertificacin y agotamiento de la capa de ozono. Estos retos estn
relacionados con valores y estilos de vida que necesitamos reorientar hacia patrones de vida y
consumo ms sostenibles y responsables con el ambiente. (Minedu, Minam, 2012).
La educacin con enfoque ambiental, brinda las herramientas para abordar y hacer frente a los problemas ambientales en las instituciones educativas. La transversalidad, condicin importante del
enfoque ambiental, es una de ellas, debido a que se refleja en la gestin escolar, tanto a nivel institucional como pedaggico a travs de la integracin de las reas curriculares. Los componentes del
enfoque ambiental: cambio climtico, ecoeficiencia, salud, y gestin del riesgo de desastres; vienen
a ser elementos importantes tambin, porque permiten situar a una problemtica segn sus caractersticas, adems de movilizar competencias de las distintas reas curriculares. Es importante
destacar que el componente de Cambio Climtico, al abordar la problemtica climtica global, es el
marco de los dems componentes.
MDULO II
Veamos a continuacin en qu consisten cada uno de los cuatro

componentes del enfoque ambiental y de qu manera permiten abordar los
problemas ambientales identificados en una institucin educativa.
Educacin en cambio climtico:

Por qu este componente?
El Per es el tercer pas ms vulnerable al cambio climtico despus de Bangladesh y Honduras segn
informacin brindada por Tyndall Centre. Son 7 las razones identificadas que hacen al Per vulnerable
al cambio climtico, entre ellas: sus ecosistemas montaosos frgiles, zonas urbanas de alta contaminacin atmosfrica, zonas expuestas a deterioro forestal, la dependencia de nuestra economa a
produccin y uso de combustibles fsiles, zonas costeras bajas, actividades econmicas sensibles a
cambios del clima, zonas expuestas a inundaciones, sequas y desertificacin8.
Por las razones mencionadas, a las que se suma los efectos en la salud de las personas especialmente
de los nios, resulta muy importante la implementacin de medidas de adaptacin, mitigacin y resiliencia, que se promueven desde este componente.
Qu aspectos considera?

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Cultura de mitigacin, adaptacin y resiliencia frente al cambio climtico.

Causas e impactos del cambio climtico en la vida cotidiana.
Mecanismos de reduccin y/o estabilizacin de la cantidad de GEI en la atmsfera relacionados a los hbitos de consumo.
Durand, E. (2015). La adaptacin al cambio climtico en el pas: balance nacional y regional. Lima Per: Minam.

Conciencia sobre cambio climtico y enfoque de gnero. Impactos diferenciados del cambio
climtico en mujeres y varones. Participacin de mujeres como agentes de cambio.
Conciencia sobre el cambio climtico y el enfoque de interculturalidad.
Desarrollo bajo en carbono, innovacin y tecnologas eficientes y bajas en carbono, que
midan y minimicen el impacto en el ambiente.
Desarrollo de ciudades sostenibles.
Conflictos socioambientales, seguridad alimentaria, prdida de biodiversidad, agotamiento de los recursos naturales.
Conocimiento tradicional de la diversidad biolgica.
Valoracin de los servicios ecosistmicos terrestres y marinos, mecanismos de retribucin
de los beneficios que nos da la naturaleza.
Valoracin, conservacin y uso sostenible de la diversidad biolgica. Su relacin con la
salud humana, el cambio climtico.
Valoracin para la recuperacin de variedades nativas.
Especies de flora y fauna silvestre amenazadas
Caractersticas de los ocanos y biodiversidad marina. Impacto que ejerce el ocano sobre
la poblacin humana. Servicios ecosistmicos que brinda.
Amenazas actuales y relevancia de realizar prcticas sostenibles de los recursos hidrobiolgicos y ambientes marino costeros, como el consumo sostenible de especies locales.
Conocimiento sobre los bosques del Per, como complejos ecosistemas arbreos que integran factores biolgicos y bioclimticos que permiten el desarrollo de numerosas formas
de vida y que proveen bienes y servicios.
Recursos genticos, biotecnologa, bioseguridad, biocomercio y bionegocio.
Recuperacin de espacios en desuso y del espacio pblico dentro y fuera de las II.EE.
Buen ornato de la II.EE. y del espacio pblico, limpieza, a travs de campaas de reforestacin,
plantacin de rboles, instalacin de jardines, macetas, huertos y biohuertos, entre otros,
Cuidado de la calidad del aire y el suelo
Patrones de produccin y consumo responsable. Consumo de productos locales y reduccin del consumo de productos que daan el ambiente
La degradacin ambiental generada por el hiperconsumo de recursos naturales y energticos.
Cmo abordarlo desde el CNEB ?

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El componente educacin en cambio climtico, puede ser abordado desde la competencia Gestiona
responsablemente el espacio y el ambiente y sus capacidades 1) Comprende las relaciones entre
los elementos naturales y sociales; 2) Maneja fuentes de informacin para comprender el espacio
geogrfico y el ambiente y; 3) Genera acciones para preservar el ambiente local y global. De un modo
similar tambin, desde la competencia: Explica el mundo fsico basndose en conocimientos sobre
los seres vivos, materia y energa, biodiversidad, Tierra y universo y sus capacidades 1) Comprende y
usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energa, biodiversidad, Tierra y universo; 2) Evala
las implicancias del saber y del quehacer cientfico y tecnolgico.
Educacin en ecoeficiencia
Nuestro pas es muy rico en recursos naturales. Sin embargo, el deterioro del ambiente tiene un fuerte
impacto, no solo en la calidad de vida de la poblacin peruana, sino tambin en el alarmante aumento de los
conflictos socioambientales y otras problemticas como la explotacin ilegal de los recursos mineros, la contaminacin del uso de las aguas de regado, la distribucin de las tierras y la conservacin de los bosques.
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Currculo Nacional de la Educacin Bsica.
MDULO II


Ecoeficiencia
Gestin integral de los residuos slidos. Ciclo del manejo de los residuos slidos en una
institucin educativa.
Las 3R: reducir, reusar y reciclar, ligada a la promocin de patrones de produccin y consumo responsable.
Uso de plsticos como el tereftalato de polietileno PET, papeles, cartones, tetrapak, plsticos, latas y pilas, entre otros y su impacto en el ambiente.
Medicin y minimizacin de huellas de carbono.
Recursos energticos, reservas de energa, procesos de produccin, costos e impactos de
la electricidad.
Consumo responsable de energa elctrica, uso de la energa solar y otras renovables en
los lugares que lo permitan.
Cultura del agua, gestin eficiente de uso y consumo del agua. Uso eficiente de recursos
hdricos.
Interrelacin del agua y saneamiento con otras temticas como la energa, la alimentacin,
la salud, la equidad, entre otros.
Medicin y reduccin de la huella hdrica.
Valoracin y conocimiento sobre criterios de sostenibilidad para la construccin y mantenimiento de los espacios educativos.
Cmo abordarlo desde el CNEB?

MDULO II
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El componente Educacin en Ecoeficiencia, puede ser tratado desde la competencia Explica el mundo
fsico basndose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energa, biodiversidad, Tierra y universo y sus capacidades: 1) Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energa,
biodiversidad, Tierra y universo ; 2) Evala las implicancias del saber y del quehacer cientfico y tecnolgico. De modo similar, puede ser abordado desde la competencia: Disea y construye soluciones
tecnolgicas para resolver problemas de su entorno y sus capacidades: 1) Determina una alternativa de
solucin tecnolgica; 2) Disea la alternativa de solucin tecnolgica; 3) Implementa y valida alternativas
de solucin tecnolgica; 3) Evala y comunica el funcionamiento y los impactos de su alternativa de solucin tecnolgica. Asimismo este componente puede ser abordado desde la competencia:Gestiona proyectos de emprendimiento econmico o social y sus capacidades: 1) Crea propuestas de valor; 2) Trabaja
cooperativamente para lograr objetivos y metas; 3) Aplica habilidades tcnicas; 3) Evala los resultados
del proyecto de emprendimiento.
Educacin en salud
La educacin en salud es una parte de la estrategia de promocin de la salud basada en el fomento y/o
fortalecimiento de la adopcin de estilos de vida saludables: alimentacin, prcticas y entornos saludables, para lo cual se espera que las personas incorporen conocimientos adquiridos que lo conviertan en
normas de vida a fin de generar actitudes favorables para la salud que les permita alcanzar el bienestar.
Asimismo promueve la responsabilidad personal, incorporando conocimientos, actitudes y hbitos saludables y desarrollar la capacidad crtica para tomar las decisiones que faciliten el cuidado de la propia
salud y de los dems. Desde el mbito educativo favorece el crecimiento armnico de la personalidad del
estudiante, desarrollando un proceso educativo (desarrollo de competencias), socio-cultural (participacin en iniciativas sociales) y de promocin de la salud (vivencia de experiencias coherentes con la salud).
Busca asimismo, promover la reflexin y conciencia crtica sobre sus impactos en el ambiente.

En la Cumbre de Desarrollo Sostenible de la ONU en septiembre de 2015, 193 pases se comprometieron

a acabar con el hambre en los prximos 15 aos. Asimismo el Acuerdo de Pars sobre Cambio Climtico,
se reconoce que la seguridad alimentaria est en riesgo por lo que es reconocida como un rea prioritaria
de actuacin.

Estilos y entornos de vida saludable y sostenible.

Comportamientos saludables, para el cuidado y auto cuidado de la salud.
Aseo personal diario.
Higienes: Lavado de manos con agua y jabn. Higiene bucal.
Alimentacin balanceada y saludable.
Valoracin del consumo de productos locales y la agrobiodiversidad.
El consumo de productos chatarra (alto contenido de azucares, grasas y grasas trans), productos refinados y procesados y su efecto en la salud.
Prevencin de enfermedades.
La alimentacin y su relacin con las medidas de ecoeficiencia, uso responsable de los recursos
naturales, fuentes de energa y agua, as como de gestin de residuos slidos.
Actividad fsica y el deporte.
La salud fsica y el estado anmico.
Conservacin, limpieza y desinfeccin de ambientes aulas, reas libres y servicios higinicos. Uso de productos desinfectantes amigables con el ambiente y autorizados por la
autoridad sanitaria
Agentes causantes de enfermedades como el dengue, chikungunya, zika, clera, malaria,
entre otros, as como las formas de prevencin.
Uso de agua segura, disposicin de agua segura: potable, clorada, hervida para el consumo
humano directo, preparacin de alimentos o para el aseo.
Enfermedades prevalentes (EDAs, IRAs, Influenza, Dengue y otras de prevalencia local) y de sus
formas de prevencin.
Conocimiento de enfermedades trasmitidas por los animales o zoonosis, especialmente en las
regiones endmicas priorizadas en el Per y de las acciones de prevencin y control.
La exposicin prolongada a la radiacin solar y sus efectos efectos nocivos a la salud.

Este componente puede ser abordado desde la competencia Asume una Vida Saludable, as tambin en
sus capacidades 1) Comprende las relaciones entre la actividad fsica, alimentacin, postura e higiene y
la salud y; 2) Incorpora prcticas que mejoran su calidad de vida. Del mismo el componente Educacin en
Salud puede ser abordado desde la competencia Explica el mundo fsico basndose en conocimientos
sobre los seres vivos, materia y energa, biodiversidad, Tierra y universo y sus capacidades 1) Comprende
y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energa, biodiversidad, Tierra y universo; 2) Evala
las implicancias del saber y del quehacer cientfico y tecnolgico.
Asimismo este componente puede ser fortalecido a partir de la articulacin y coordinacin entre las II.EE. y
actores locales, provinciales, regionales del Minsa, Midis, Minam, Minagri, Gobiernos Regionales, Gobiernos
Locales, sociedad civil, sector privado, para la implementacin de acciones de sensibilizacin, difusin,
promocin, capacitacin, asistencia tcnica, etc. Estas acciones pueden ser parte de campaas, ferias
informativas, charlas, talleres pudiendo ser de forma permanente, intermitente o en fechas claves
que tienen como fin fomentar estilos y entornos de vida saludable y sostenible, considerando las medidas
de ecoeficiencia, uso responsable de los recursos naturales, as como la adecuada gestin de los residuos
slidos. Suma los esfuerzos que se implementan desde la estrategia intersectorial Aprende Saludable,
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la cual permite desde una intervencin articulada y multisectorial de 3 sectores: Minedu Minsa - Midis,
coadyuvar en los objetivos que promueve la Educacin en Salud.
Para mayor informacin, puedes acceder a Aprende Saludable en:

http://www.aprendesaludable.pe/
Educacin en Gestin de Riesgo del Desastre

El Per es propenso a sufrir los efectos de diversos fenmenos naturales asociados a las condiciones de
vulnerabilidad de la poblacin y sus medios de vida. Los principales peligros asociados a la vulnerabilidad
en el pas son los sismos, tsunamis, volcanes, agentes fsicos, fsicos y biolgicos, el Fenmeno del Nio,
las sequas, las heladas y el friaje, las inundaciones.
En este contexto, el servicio bsico de educacin se ve constantemente afectado, hacindose imprescindible realizar acciones que aseguren el derecho a la educacin de los y las estudiantes que se encuentran
en situaciones de emergencia o desastre. En ese sentido, la Educacin en Gestin del Riesgo de Desastres
es una de las herramientas ms importantes para transformar el pas hacia el desarrollo sostenible.
La Educacin para la Gestin del Riesgo del Desastre, como conjunto de decisiones y acciones pedaggic
as que conducen al planeamiento y la aplicacin de polticas, estrategias e instrumentos, orientados a
reducir los riesgos en las Instituciones Educativas (IIEE) y su entorno, promueve una cultura de prevencin
y adaptacin desde los primeros aos de escolaridad.

Cultura de prevencin.
Concepto de evento extremo, cmo y porqu se produce, acciones de prevencin.
Adaptacin, mitigacin y resiliencia frente al cambio climtico.
Vulnerabilidad frente a los desastres y fenmenos extremos.
Interaccin con la historia e informacin local y saberes ancestrales, de acuerdo a la realidad
sociocultural, considerando cada evento extremo sobre qu son, por qu se producen, as
como, sus efectos y las acciones de prevencin local, regional y nacional.
Consideracin de los enfoques de gnero, interculturalidad y derechos humanos.
Comportamientos saludables, para el cuidado y auto cuidado de la salud.
Disposiciones normativas que emita la Oficina de Defensa Nacional y Gestin del Riesgo de
Desastres del Minedu en relacin a la gestin del riesgo de desastres.

El componente Educacin en Gestin de Riesgo del Desastre, puede ser abordado desde la competencia:
Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente. y sus capacidades 1) Comprende las relaciones
entre los elementos naturales y sociales; 2) Maneja fuentes de informacin para comprender el espacio
geogrfico y el ambiente y; 3) Genera acciones para preservar el ambiente local y global. De un modo
similar tambin desde la competencia: Explica el mundo fsico basndose en conocimientos sobre los
seres vivos, materia y energa, biodiversidad, Tierra y universo y sus capacidades: 1) Comprende y usa
conocimientos sobre los seres vivos, materia y energa, biodiversidad, Tierra y universo; 2) Evala las
implicancias del saber y del quehacer cientfico y tecnolgico.

A tener en cuenta:
La transversalidad del enfoque ambiental es posible de ser lograda a partir de la articulacin entre reas
y sus respectivas competencias y capacidades.
La programacin de actividades de aprendizaje a partir de situaciones significativas del contexto, es
una buena opcin para trabajar los componentes del enfoque ambiental, asimismo para la integracin de
reas y el logro de la transversalidad.
Los PEAI instrumentos de gestin escolar (institucional y pedaggica) permiten abordar y contribuir de
manera integral a la solucin de los problemas y demandas de las necesidades y oportunidades ambientales identificadas en el diagnstico situacional de la INSTITUCIN EDUCATIVA, en el entorno del cambio climtico. La transversalidad e interdisciplinariedad del enfoque ambiental se concretan en ellos. Recuerda
que la elaboracin de un PEAI es el producto final del curso.
Te proponemos identificar con qu componente y competencias est

relacionado el problema que identificaste en tu institucin educativa.
Esta identificacin te ser til para desarrollar las actividades del presente
mdulo y para la elaboracin la elaboracin de PEAI que trabajars en el
siguiente mdulo.
MDULO II
El foro de reflexin es una buena opcin para intercambiar sus opiniones y

respuestas cuando trabajen en equipos.
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2. Activando y
aplicando nuestros
conocimientos
A continuacin se plantea una actividad de reflexin, con la finalidad de movilizar nuestras ideas en torno
al propsito del presente mdulo.
Luego se proporcionan propuestas de enlaces web que te permitirn complementar esta actividad.
Observa la siguiente imagen y luego responde las preguntas:
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Tomado de: http://www.cubasolar.cu/biblioteca/Energia/Energia43/HTML/Articulo08.htm
Qu opinas sobre lo observado?

Activando y
aplicando
nuestros
conocimientos
Cul es el principal problema que se evidencia?

Qu plantearas para enfrentar esta situacin?

Enlaces web para complementar la actividad

1. A daptacin al cambio climtico; es tiempo de tomar decisiones (pelcula animada)
https://www.youtube.com/watch?v=Y7fI8farmNg
Publicado el 12 noviembre, 2012
Duracin: 542
Resumen:
Sabemos lo suficiente sobre el cambio climtico? Decidamos ahora! Los impactos del
cambio climtico destruyen los hogares y los medios de sustento de vida de las personas,
daan nuestra infraestructura e interrumpen las comunicaciones y el comercio. Adems, el
cambio climtico pone en riesgo el desarrollo de los pueblos ms alejados.
2. C ambio climtico. Vida Cotidiana | Captulo 1 [Completo] | Encuentro
https://www.youtube.com/watch?v=utCrQabntZw
Publicado el 16 julio, 2012
Duracin: 2802
Resumen:
El video nos presenta las verdaderas razones del cambio climtico, los efectos del calentamiento global sobre la naturaleza y la vida cotidiana, con la intencin de promover
una modificacin de conductas y de hbitos que ayudarn a mejorar nuestro ambiente
y nuestro planeta.
MDULO II
15

3. Construyendo
reflexivamente
nuestra prctica
pedaggica
hora, nos toca prepararnos para el producto de este mdulo, es decir la participacin en el foro y
la elaboracin del organizador mapa mental. Para este fin revisaremos informacin proveniente
de fuentes escritas y audiovisuales.
Visualizacin de videos
Despus de responder las preguntas del bloque anterior, te sugerimos ver el video Qu es lo que
pasar?, el cual nos muestra lo que sucede en las diferentes regiones de nuestro pas y nos invita a
reflexionar sobre la relacin de estos hechos con nuestra vida cotidiana.
3.1 Videos principales

Qu es lo que pasar?
Video de animacin sobre el cambio climtico en el Per
MDULO II
16
https://www.youtube.com/watch?v=QYYT0U9kyco
Publicado el 12 agosto, 2013

Duracin: 425
Tambin puedes revisar los siguientes enlaces de video, en los que encontrars
informacin sobre el problema de cambio climtico, la salud y los riesgos de desastre.
Cambio climtico y salud
https://www.youtube.com/watch?v=33wJVcXlvZs
Publicado el 20 mayo, 2014
Duracin: 1604
Resumen:
Es un video realizado con el fin de responder brevemente a las siguientes preguntas: Cmo
afectar el cambio climtico a la salud? Quines son ms vulnerables y por qu? Qu
instituciones estn trabajando para reducir la vulnerabilidad?
Efectos del cambio climtico en la salud humana, segn Banco Mundial

https://www.youtube.com/watch?v=e_pkGReTvZ4
Publicado el 19 mayo, 2015
Duracin: 1248

3.2 Videos complementarios

Te invitamos a reforzar la informacin sobre cmo se relacionan los problemas ambientales, la
educacin en salud y en gestin de riesgo.
Salud y cambio climtico (1/4)
https://www.youtube.com/watch?v=BPw93dOSB_Q
Duracin: 1604
Resumen:
El Per es un pas vulnerable al cambio climtico, y las distintas temperaturas que experimentaremos tendrn un efecto directo en las personas y en el abastecimiento de agua.
Probablemente las olas de calor tambin tengan efectos en nuestra salud.
https://www.youtube.com/watch?v=D-CIn18kmKA
Publicado el 8 enero, 2015
Duracin: 803
Resumen:
Hay que tener en consideracin que el dengue es una enfermedad de carcter vectorial,
originada por la presencia de mosquitos y que responde a varios factores de tipo socioeconmico, cultural y climtico. Hay una clara relacin entre el comportamiento de las lluvias y
las temperaturas, que inciden en el incremento y la incidencia de casos de dengue, generalmente en las zonas ms vulnerables, aquellas donde las condiciones socioeconmicas
son ms bajas.
PNUD presenta video para las y los estudiantes sobre el cambio climtico, a propsito de la COP20
https://www.youtube.com/watch?v=y4TLFPV2l6E
Publicado el 2 diciembre, 2014
Duracin: 240
Resumen:
El Programa de la Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD) present un video dirigido a
nias y nios, en el que se explica qu es el cambio climtico, cmo nos afecta y qu es la
Conferencia de la Partes sobre Cambio Climtico-COP20.
https://www.youtube.com/watch?v=afCsehvE5wU
Duracin: 1143
Resumen:
Lo ms probable es que en aquella zona donde el agua es hoy escasa sea ms escasa
maana y que tambin se deteriore en calidad porque se explotan ms las napas subterrneas y se deteriora la capa subterrnea. Se empieza a ver la posibilidad del reso, pero no
siempre este es seguro.
Cambio climtico - Bosques: deforestacin | Captulo 5 [Completo] | Encuentro
https://www.youtube.com/watch?v=cpjPuUm_VXU
Publicado el 17 julio, 2012
Duracin: 2601
Resumen:
Se habla mucho sobre el cambio climtico, los efectos del calentamiento global, los cambios
en los vientos y las precipitaciones, el deshielo, la deforestacin. Tambin se discute sobre
sus efectos en la salud, el turismo, el aprovechamiento de la energa, el caso de la Antrtida, la produccin agropecuaria.
MDULO II
17

Cambio climtico en el ser humano SOS
https://www.youtube.com/watch?v=iDtJrkq14ZA
Publicado el 14 febrero, 2015
Duracin: 851
Resumen:
Informacin que nos indica cmo nuestro cuerpo se ve afectado. Es importante que lo veas
y empieces a tomar control de tu vida y tu salud.
Nuestro cambio: una animacin sobre cambio climtico y adaptacin
https://www.youtube.com/watch?v=-s2cpEdCdXg
Publicado el 10 septiembre, 2014
Duracin: 249
Resumen:Este video animado nos muestra alternativas de adaptacin al cambio climtico
a travs de conocimientos ancestrales; en especial, las personas que habitan la regin
andino-amaznica.
A continuacin, te presentamos una serie de textos que te permitirn profundizar el

tema. A partir de ellos podrs elaborar el mapa mental programado para este mdulo.
3.3 Lecturas principales

MDULO II
18
A continuacin te presentamos varios documentos que complementarn los contenidos trabajados en

este mdulo, a partir de los cuales tendrs mayores argumentos para desarrollar las actividades propuestas: participacin en el foro y anlisis comparativo sobre las experiencias educativas ambientales
en el Per y Amrica Latina. Estos documentos te ayudarn a realizar propuestas en tu II.EE. coherentes con la problemtica ambiental local que fortalezcan el desarrollo de una ciudadana ambiental.
Lectura 1
Impactos del cambio climtico en la salud - Resumen ejecutivo

Autor: Ministerio de Sanidad, Servicios Sociales e Igualdad
Ao: 2013
Pas: Espaa
Recuperado de
http://www.oscc.gob.es/docs/documentos/04_Resumen_Ejecutivo_Camb_Climat_ESP.pdf
Resumen:
En la actualidad, existe un consenso cientfico generalizado en torno a la idea de que la salud humana y
el bienestar estn ntimamente vinculados a la calidad ambiental. En los ltimos aos, el tema del cambio climtico como determinante de los factores ambientales y, por lo tanto, de la salud de las poblaciones, ha cobrado especial relevancia y ha dado lugar a numerosas estrategias sanitarias, tanto por
parte de las administraciones pblicas de los diferentes pases como de organismos internacionales.
Lectura 2
Los problemas ambientales y la atencin a la cuestin de gnero

Resumen:
La lectura presenta a los problemas ambientales, los cuales no se pueden analizar ni entender si no
se tiene en cuenta una perspectiva global, ya que surgen como consecuencia de mltiples factores
que interactan. Nuestro modelo de vida y el gasto de recursos naturales y energticos que implica,

as como las formas industriales de produccin y consumo masivos, hacen posible la destruccin
del planeta de manera gradual. Son muestra de esto, el aumento de las temperaturas, agujero en
la capa de ozono, desertificacin, acumulacin de residuos radiactivos, extensin de enfermedades
como el cncer o la malaria, insalubridad del agua dulce, inseguridad alimentaria, agotamiento de los
recursos renovables y no renovables, etc. Frente a esta degradacin medioambiental, son las mujeres
quienes se ven afectadas de modo particular, por ejemplo ante la degradacin de los suelos agrcolas,
la escasez de agua y la erosin que reducen el rendimiento de las cosechas; los suelos agotados por
un aprovechamiento excesivo los cuales reducen la productividad de los huertos domsticos, y que
generalmente son explotados por las mujeres.
PDF
3.4 Lectura complementaria

Te presentamos otra opcin para seguir ampliando y reforzando informacin sobre el tema
Lectura 1
Captulo I. Lo que est pasando a nuestra casa. En Carta encclica Laudato Si sobre el
cuidado de la casa comn.
Autor: Santo Padre Francisco
Ao: 2015
Recuperado de
w2.vatican.va/.../encyclicals/.../papa-francesco_20150524_enciclica-laud.
Resumen:
Invitacin urgente a un nuevo dilogo sobre el modo en que estamos construyendo el futuro del planeta. Necesitamos una conversacin que nos una a todos, porque el desafo ambiental que vivimos,
y sus races humanas, nos interesan y nos impactan a todos. El movimiento ecolgico mundial ya ha
recorrido un largo y rico camino, y ha generado numerosas agrupaciones ciudadanas que ayudaron a
la concientizacin.
Lectura 2
Anlisis de problemas. En Diagnstico de uso del recurso agua con enfoque de gnero
para incorporar en el programa de fortalecimiento de capacidades en manejo de cuencas y
adaptacin al cambio climtico. Punto 7. Consorcio Madre de Dios
Autores: Nemin Bjar y Zenaida Chulla
Ao: 2014
Organizaciones: Universidad Nacional Amaznica de Madre de Dios (Unamad), Consorcio Madre de Dios
Recuperado de:
http://www.amazonia-andina.org/sites/default/files/diagnostico_uso_agua_con_enfoque_de_genero.
pdfLectura 3
Resumen
Este documento busca integrar aspectos de la vida cotidiana frente al uso y acceso del recurso agua,
como tambin los intereses colectivos o comunales. Adems permite tener una visin ms amplia
frente al desarrollo de las actividades de fortalecimiento de capacidades en manejo de cuencas y adaptacin al cambio climtico.
MDULO II
19

Te invitamos a escuchar el siguiente audio, que complementa la informacin sobre el tema
Las causas de los cambios en el clima
Para mayor conocimiento y dominio del tema, te sugerimos revisar

TODO el material propuesto en el desarrollo del curso.
MDULO II
20

4. A
plicando
lo aprendido
Para mayor conocimiento y dominio del tema te sugerimos revisar TODO el material propuesto en el
desarrollo del presente mdulo y realizar las siguientes actividades calificadas.
Actividad 1.
Participacin en Foro: Actividades para la educacin en cambio climtico.
Despus de revisar los videos y lecturas principales, te invitamos a interactuar con los participantes
de tu grupo en el FORO. Se espera que puedas hacer propuestas pedaggicas concretas, sealando las
competencias y reas curriculares involucradas.
Considera las siguientes preguntas orientadoras

Cul es el impacto del cambio climtico en nuestras sociedades?, cmo afectar el cambio
climtico a la salud?, quines son ms vulnerables?, por qu?
Cul es el rol de la mujer en la problemtica ambiental referida al cambio climtico?
Qu competencias del currculo nacional estn relacionadas con la superacin de la problemtica ambiental en salud y en gestin de riesgo de desastre?, qu reas curriculares
estn involucradas?
Qu propuestas pedaggicas concretas planteas para desarrollar esas competencias de
manera integrada en las reas curriculares involucradas?
Toma en cuenta los indicadores sealados en la rbrica de evaluacin

Participacin puntual en las sesiones.

Capacidad de anlisis a travs de sus comentarios.

Calidad de los aportes durante las intervenciones en el foro.
MDULO II
21

Indicadores
Participacin
en el foro de
reflexin
Capacidad de
anlisis
MDULO II
22
Calidad de
los aportes
Logro
destacado
Ingresa al foro e
interacta con los
participantes en no
menos de tres
participaciones.
Logro esperado
Ingresa al foro de
reflexin e
interacta con los
dems participantes.
En proceso
En Inicio
Ingresa al foro de
Registra ingreso al foro
reflexin y realiza un de reflexin pero no
solo comentario.
participa.
(4 puntos)
(3 puntos)
(2 puntos)
(1 punto)
Sus respuestas,
sustentadas en fuentes,
expresan relacin entre
los problemas ambientales presentados y la
forma de enfrentarlos
a partir de propuestas
pedaggicas que movilizan el desarrollo de competencias integrando
reas, destacando la
transversalidad.
Sus respuestas expresan relacin entre los

problemas ambientales
presentados y la
pedaggicas que
movilizan el desarrollo
de competencias
integrando reas.
Sus respuestas expresan relacin entre los

problemas ambientales
presentados y la forma
de enfrentarlos a partir
de propuestas pedaggicas que desarrollan
competencias sin evidenciar la integracin
de reas.
Sus respuestas no
expresan relacin entre
los problemas ambientales presentados y la
pedaggicas.
(9 puntos)
(7 puntos)
(5 puntos)
(4 puntos)
Sus aportes
presentan ideas
relacionadas al tema
en discusin pero no
generan el debate.
Sus aportes presentan ideas que no

guardan relacin con
el tema en discusin.
(3 puntos)
(1 punto)
Sus aportes generan

el debate entre
los participantes,
estableciendo conclusiones al trmino
de este.
(7 puntos)
Sus aportes
expresados de
manera clara y
concisa, generan
el debate entre los
participantes
(5 puntos)
Recordemos que
Una institucin educativa saludable y sostenible se debe proyectar hacia
su entorno ambiental y social; buscar mecanismos de participacin ciudadana
para mostrar los beneficios de este nuevo enfoque educativo e invitar a las
comunidades colindantes a replicar y apoyar la solucin de problemas y
emprendimientos ambientales de inters comn.
Fuente
http://www.minam.gob.pe/proyecolegios/Ecolegios/contenidos/maletin/
herramientas/docs/Manual_PEA.pdf
Actividad 2.
Elaboracin en equipo de un mapa mental
Para reforzar lo trabajado en el mdulo, es conveniente aplicar diferentes tcnicas de aprendizaje; una
de ellas es el mapa mental. Para nuestro propsito, este organizador debe mostrar la relacin entre la
problemtica ambiental a nivel global, regional y local con la educacin en cambio climtico, en salud y
en gestin del riesgo de desastre.
Esta actividad ser calificada como parte de la evaluacin del Mdulo 2.

Te sugerimos revisar el siguien te link
http://www.cuadrosinoptico.com/mapa-mental
Bien! Despus de recordar cmo elaborar un mapa mental, te invitamos a

realizar la actividad propuesta. Ten en cuenta lo siguiente:
MDULO II
23
Considera las siguientes preguntas orientadoras
De los problemas ambientales locales y globales identificados en el presente mdulo, culconsideras representativo de tu institucin educativa y de tu localidad, en relacin con los
componentes del enfoque ambiental?
Qu problemas ambientales de tu institucin educativa y de tu localidad tendran relacin
con el problema ambiental identificado?
En el mapa mental, de qu manera articularas los problemas ambientales identificado con
los componentes del enfoque ambiental?
Qu acciones concretas que se desprenden de los problemas ambientales identificados
puedes proponer para la elaboracin de un PEAI en tu institucin educativa?
Considera los indicadores sealados en la rbrica de evaluacin

Relacin entre conceptos.
nfasis y asociaciones entre conceptos e imgenes.
Claridad de los conceptos e imgenes.

Logro esperado
En proceso
En Inicio
Propone acciones para

la elaboracin del PEAI
que tienen relacin con
el problema o problemas
ambientales identificados y los componentes
del enfoque ambiental
respectivos, as como
otras acciones complementarias.
Las acciones propuestas

para la elaboracin del
PEAI tienen relacin con
ambientales identificados y
los componentes del enfoque ambiental respectivos.

PEAI tienen relacin con
ambientales identificados
pero no con los componentes del enfoque ambiental
respectivos.

PEAI, no se relacionan con
ambientales identificados,
ni con los componentes
del enfoque ambiental
respectivos.
(8 puntos)
(6 puntos)
(4 puntos)
(2 puntos)
Usa colores, tamao de

letras y otros elementos
adicionales que permiten
identificar conceptos y
sus relaciones.
Usa colores y tamao

de letras que permiten
identificar conceptos y sus
relaciones.
El uso de colores y tamao

de letras no guarda
relacin con los conceptos
y relaciones que deben ser
destacados.
No se aprecia nfasis para

identificar los conceptos
destacables y visualizar
las relaciones.
(5puntos)
(4 puntos)
(3 puntos)
(2 puntos)
Usa conceptos, ideas

fuerza, palabras claves,
imgenes y otros elementos adicionales que permiten identificar las ideas
centrales, sus asociaciones
con otras ideas.
Usa conceptos, ideas fuerza,

palabras claves e imgenes
que permiten identificar las
ideas centrales y sus asociaciones con otras ideas.
Usa conceptos, ideas

fuerza, palabras claves que
permiten identificar las
ideas centrales, pero no
sus asociaciones con otras
ideas.
(7 puntos)
(5 puntos)
(3 puntos)
Indicadores Logro destacado
Relacin
entre
conceptos
nfasis y
asociaciones
MDULO II
24
Claridad
de los
conceptos e
imgenes
No se aprecia relacin
entre conceptos.
(2 puntos)
Las acciones realizadas y los productos de este mdulo y el siguiente, sern de

mucha utilidad, porque permitirn tener un sondeo del nivel de aplicacin del
enfoque ambiental en la IIEE. Asimismo, la informacin lograda ser til para el
llenado de la Matriz de Logros ambientales, herramienta de monitoreo y evaluacin
para determinar el nivel de logro alcanzado por una IIEE en la aplicacin del Enfoque
Ambiental.
Los animamos a revisar el aplicativo Excel de la Matriz de Logros Ambientales
presentado en el aula virtual.
Recuerda que la fecha lmite para completar el aplicativo Excel de esta matriz y
entregar el expediente de la IE a su respectiva UGEL, es hasta el mircoles 30 de
noviembre.

Ideas fuerza
Los problemas ambientales son contrariedades o perturbaciones que
se producen en el entorno natural, no son nuevos. Al ser humano se le
atribuye la responsabilidad de las consecuencias de esta autntica crisis
ambiental global. Por ello, debemos reconocer que muchas de nuestras
actividades afectan el desarrollo y conservacin del ambiente local y global.
La Unesco seala que las soluciones frente al cambio climtico no pueden
ser solamente tecnolgicas: el desafo ambiental supone un reto para los
valores de la sociedad contempornea, ya que esos valores estn en la
raz de la crisis ambiental.
Los enfoques transversales responden a los principios educativos declarados en la Ley General de Educacin, aportan concepciones sobre las personas, su relacin con los dems, con el entorno y con el espacio comn,
y se traducen en formas especficas de actuar (empata, solidaridad,
respeto, honestidad, entre otros). Adems, impregnan las competencias,
orientan el trabajo pedaggico en el aula e imprimen caractersticas a los
diversos procesos educativos.
MDULO II
Los componentes temticos educacin en cambio climtico, en salud y

en gestin del riesgo de desastres materializan el enfoque ambiental
desde los proyectos de educacin ambiental integrados que responden a
los problemas ambientales de la institucin educativa y de la localidad.
25

5. Evaluando
lo aprendido
Para considerar La evaluacin en lnea se realizar por medio de un cuestionario el

cul ser habilitado desde el aula virtual.
DESEMPEO
Especialistas/
directivos
MDULO II
26
Gestiona las
oportunidades
de trabajo colaborativo de los
docentes para
la mejora de
su desempeo
en funcin
del logro de
las metas de
aprendizaje
(C5-D15-MBDDI).
INDICADORES DE LOGROS
Especialistas/
directivos/docentes
Especialistas/
directivos
labora, en
comunidades
de aprendizaje,
la propuesta de
contenidos de los
PEAI pertinentes
a la realidad de
la INSTITUCIN
EDUCATIVA,
coherentes con los
aprendizajes que
se promueven, y
las caractersticas
del ambiente natural y social de las
y los estudiantes
(C2, D4-MBDD).
Facilitan las reuniones de trabajo de

sus pares para
la entrega de
los productos de
aprendizaje en los
plazos establecidos.
Campo
temtico
Especialistas/
directivos/docentes
Relaciona los
problemas
ambientales
locales y globales
con la educacin en
cambio climtico,
en salud y en
gestin del riesgo
de desastres,
y propone las
acciones concretas
para los PEAI de
su institucin
educativa
Educacin en
cambio climtico.
Educacin en
salud.
Educacin de
gestin de riesgo
del desastre.
EVALUACIN MDULO III - CUESTIONARIO EN LNEA

La distribucin del puntaje para la evaluacin del mdulo se describe a continuacin:
Evaluacin
Mdulo III
Puntaje de
Puntaje de
tarea prctica:
participacin
Matriz de
en linea: Foros
anlisis
15
Evaluacin
en lnea
Puntaje
porcentual
del mdulo
Puntaje
porcentual
por mdulo
25 %

Podemos hacer cosas para enfrentar la condicin del cambio climtico. No

tienen que ser grandes obras, las pequeas acciones son el principio de un
futuro mejor: cierra bien los caos, usa ms la bicicleta, cuida los rboles,
ellos son los pulmones de nuestro planeta. T PUEDES HACER EL CAMBIO!
Bibliografa
Arrastia M. (2008). La educacin energtica a travs del humor grfico. Revista Cubana de
Conciencia Energtica y Respeto Ambiental, 43. Recuperado de
http://www.cubasolar.cu/Biblioteca/Energia/revista43.htm
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Bjar, N. y Chulla, Z. (2014). Diagnstico de uso del recurso agua con enfoque de gnero
para incorporar en el programa de fortalecimiento de capacidades en manejo de cuencas y
adaptacin al cambio climtico. Consorcio Madre de Dios. Universidad Nacional Amaznica
de Madre de Dios (Unamad). Consorcio Madre de Dios. Recuperado de http://www.
amazonia-andina.org/sites/default/files/diagnostico_uso_agua_con_enfoque_de_
genero.pdfLectura 3
Bifani, P. (1990). El desafo ambiental como un reto a los valores de la sociedad
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Curso Master en Educacin Ambiental. Programa de postgrado 1990-1992. UNED.
Fundacin Universidad Empresa. Madrid.
Instituto Universitario de Desarrollo y Cooperacin..(2008). Integrando el gnero a los
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de los mecanismos de desarrollo limpios (mdl). Documento de trabajo 12. Captulo IV.
Universidad Complutense de Madrid. Espaa. Recuperado de
https://www.ucm.es/data/cont/docs/599-2013-11-16-Doc_Trabajo_12_IPADE.pdf
Martnez Huertas, Jos (s/f ). El reto de la educacin ambiental. Recuperado de
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Max-Neef, M. (1993). Cultura, economa y diversidad en nuestro mundo actual. En R. Dez
Hochleitner (Coord.), Aprender para el futuro: Educacin ambiental. Documentos de un
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Recuperado de
http://www.minam.gob.pe/cambioclimatico/wp-content/uploads/sites/11/2013/10/
CDAM0000323.pdf
Ministerio del Ambiente, Ministerio de Educacin (2012). Poltica Nacional de Educacin
Ambiental. Recuperado de
http://www.minam.gob.pe/wp-content/uploads/2013/10/politica_nacional_educacion_
ambiental_folleto_castellano11.pdf
MDULO II
27

Ministerio de Educacin del Per (2016). Currculo Nacional de la Educacin Bsica.

Recuperado de http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/curriculo-nacional-2016-2.pdf.
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perueduca.pe/?page_id=3308
Ministerio de Sanidad, Servicios Sociales e Igualdad (2013). Madrid, impactos del cambio
climtico en la salud - Resumen ejecutivo. Informes, estudios e investigacin, Recuperado de
http://www.oscc.gob.es/docs/documentos/04_Resumen_Ejecutivo_Camb_Climat_ESP.pdf
Organizacin de las Naciones Unidas para la Alimentacin y la Agricultura (2013). Una
poblacin sana depende de sistemas alimentarios saludables. Recuperado de http://www.
fao.org/fileadmin/templates/getinvolved/images/WFD_issues_paper_2013_web_ES.pdf
Papa Francisco Bergoglio, F. Encclica dedicada al medio ambiente. Cambio 16. 18 de junio
del 2015, edicin 45 aniversarios (fecha de consulta 16 de abril 2016). Disponible en
http://www.cambio16.com/actualidad/que-dice-la-esperada-enciclica-del-papa/
Santo Padre Francisco (2015). Carta encclica Laudato Si sobre el cuidado de la casa comn.
Recuperado de w2.vatican.va/.../encyclicals/.../papa-francesco_20150524_enciclica-laud.
Schippner B. (2008). Estudio de percepcin sobre el agua y hbitos de consumo en la
poblacin. Ministerio de Vivienda, Construccin y Saneamiento. Recuperado de https://
www.wsp.org/sites/wsp.org/files/publications/Construyendo_una_cultura.pdf
Stone S., Chacn L., Fredericks P. (2010). El cambio climtico y la funcin de los bosques.
Manual para instructores. Recuperado de http://www.amazonia-andina.org/sites/
default/files/manual_para_instructores_redd.pdf
MDULO II
28

MDULO II
29

MDULO II
30

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MDULO II

UNIDAD DE EDUCACIN AMBIENTAL

Por qu el mdulo Abordemos los problemas ambientales actuales y

Minedu (2016) Currculo Nacional de la Educacin Bsica.

Curso Virtual de Educacin Ambiental

De qu manera las actividades humanas contribuyen al cambio climtico ?

UNIDAD DE EDUCACIN AMBIENTAL

Curso Virtual de Educacin Ambiental

Aqu parte del artculo

Para mayor informacin, te recomendamos leer el artculo completo.

Cmo identificar los problemas ambientales en la institucin educativa?

UNIDAD DE EDUCACIN AMBIENTAL

Lugar: Aulas patio, servicio s

Para ma yor inf ormacin, t e recomendamos revisar le er el artculo c ompleto.

Curso Virtual de Educacin Ambiental

Te animamos a identificar un problema o problemas ambientales, motivo de

Cmo abordar los problemas ambientales desde la escuela?

Veamos a continuacin en qu consisten cada uno de los cuatro

Educacin en cambio climtico:

Cultura de mitigacin, adaptacin y resiliencia frente al cambio climtico.

UNIDAD DE EDUCACIN AMBIENTAL

Cmo abordarlo desde el CNEB ?

Currculo Nacional de la Educacin Bsica.

Curso Virtual de Educacin Ambiental

Cmo abordarlo desde el CNEB?

UNIDAD DE EDUCACIN AMBIENTAL

En la Cumbre de Desarrollo Sostenible de la ONU en septiembre de 2015, 193 pases se comprometieron

Estilos y entornos de vida saludable y sostenible.

Cmo abordarlo desde el CNEB?

Para mayor informacin, puedes acceder a Aprende Saludable en:

Educacin en Gestin de Riesgo del Desastre

Cmo abordarlo desde el CNEB?

UNIDAD DE EDUCACIN AMBIENTAL

Te proponemos identificar con qu componente y competencias est

El foro de reflexin es una buena opcin para intercambiar sus opiniones y

Curso Virtual de Educacin Ambiental

Tomado de: http://www.cubasolar.cu/biblioteca/Energia/Energia43/HTML/Articulo08.htm

Qu opinas sobre lo observado?

Cul es el principal problema que se evidencia?

UNIDAD DE EDUCACIN AMBIENTAL

Enlaces web para complementar la actividad

2. C ambio climtico. Vida Cotidiana | Captulo 1 [Completo] | Encuentro

Curso Virtual de Educacin Ambiental

3.1 Videos principales

Publicado el 12 agosto, 2013

Efectos del cambio climtico en la salud humana, segn Banco Mundial

UNIDAD DE EDUCACIN AMBIENTAL

3.2 Videos complementarios

Salud y cambio climtico (1/4)

Salud y cambio climtico (3/4)

Salud y cambio climtico (2/4)

Cambio climtico - Bosques: deforestacin | Captulo 5 [Completo] | Encuentro

Curso Virtual de Educacin Ambiental

Cambio climtico en el ser humano SOS

Nuestro cambio: una animacin sobre cambio climtico y adaptacin

A continuacin, te presentamos una serie de textos que te permitirn profundizar el

3.3 Lecturas principales

A continuacin te presentamos varios documentos que complementarn los contenidos trabajados en

Impactos del cambio climtico en la salud - Resumen ejecutivo

Los problemas ambientales y la atencin a la cuestin de gnero

UNIDAD DE EDUCACIN AMBIENTAL

3.4 Lectura complementaria

Curso Virtual de Educacin Ambiental

2. C ambio climtico. Vida Cotidiana | Captulo 1 [Completo] | Encuentro