UNIVERSIDAD AUTNOMA DEL NORESTE

MAESTRA EN DOCENCIA.

ALUMNA: LUCERO ESMERALDA HERNNDEZ

ESTRADA.

Monclova,
Coahuila

MATERIA: TCNICAS DIDCTICAS.

MAESTRO: NANCY ZAMBRANO

04/11/2016

Elabora un cuadro clasificatorio.

TIPOS

ESTRATEGIAS
PARA
INDAGAR LOS
CONOCIMIENT
OS PREVIOS

GRUPOS DE
CLASIFICACI
N
Lluvia de ideas

Preguntas
gua

Preguntas
literales

CARACTERSTIC
AS

VENTAJAS

DESVENTAJ
AS

POSIBILIDAD
ES DE
APLICACIN
Indaga
Permite
El
tiempo Al iniciar un
conocimientos
obtener
debe
ser tema
o
Recupera
informacin
medible para materia.
informacin
acerca de lo que no se
Crea
nuevos que el grupo extienda
y
conocimientos
conoce.
sea
una
Aclara conceptos
problemtica
Resuelve
en
la
problemas
organizacin
Desarrolla
la
de
los
creatividad
contenidos.
Obtiene
conclusiones
Propicia
la
participacin
Identifica detalles
Permite
La seleccin Al analizar un
Analiza conceptos
visualizar
un del tema no tema o lectura
Indaga
tema de forma sea de inters de clase.
conocimientos
global a travs para l lector.
previos.
de
las
Planea un proyecto interrogantes
Identifica las ideas Hace
La
Al iniciar un
principales
referencia
a formulacin
tema
o
Identifica
los ideas, datos o de preguntas materia.

detalles.
Cuestiona
conceptos
Preguntas
exploratorias

SQA

Cuadro
sinptico

ESTRATEGIAS
QUE
PROMUEVEN
LA
COMPRENSI

conceptos que
aparecen en un
libro, capitulo,
articulo etc.
Indaga
Cuestionan los
conocimientos
significados,
previos
las
Descubre
los implicaciones y
propios
los
propios
pensamientos
o intereses
inquietudes
despertados.
Desarrolla
el
anlisis crtico y
creativo.
Indaga
Permite motivar
conocimientos
el estudio, lo
previos
que se, lo que
Identifica
el quiero saber, lo
conocimiento que que aprend.
posee y el nuevo a
adquirir.
Plantea preguntas
a partir de un texto,
tema o situacin.
Dirige la accin de
aprender.
Establece
Permite
la
relaciones
entre organizacin y
conceptos
clasificacin de
Desarrolla
la informacin a
clasificacin
y travs
de
establece
llaves.
jerarquas
Organiza
el
pensamiento
Facilita
la
comprensin de un

que no sean
claras
y
concretas.
Que
las
respuestas no
aparecen
directamente
en la lectura,
es necesario
el
anlisis
crtico
del
estudiante

Al analizar las
ideas
o
aportaciones
que puede dar
el lector.

La falta de Al
leer
un
comprensin, tema, texto o
para
poder una situacin.
responder las
afirmaciones.

La
informacin
sea extensa.

Al leer un texto
sintetiza
la
informacin de
un tema.

N MEDIANTE
LA
ORGANIZACI
N DE LA
INFORMACIN

tema

Cuadro
comparativo

Permite comparar
la informacin.
Facilita
el
pensamiento
de
datos.
Clasifica
y
categoriza
informacin.
Organiza
el
pensamiento.
Matriz
de Determina detalles
clasificacin
a simple vista
Agrupa y clasifica
categoras.
Facilita la utilidad al
analizar
daros
cuantitativos
Matriz
de Extrae
induccin
conclusiones
Identifica
elementos
de
comparacin.
Identifica
semejanzas
y
diferencias
Desarrolla
el
pensamiento
crtico.
Facilita un aparato

Identifica
las
semejanzas y
diferencias de
dos o ms
objetos
o
hechos.

No
lograr
identificar las
semejanzas o
diferencias al
estudiar
un
tema.

Permite hacer
distinciones
detalladas de
las
caractersticas
de algn tipo
de informacin.
Extrae
conclusiones a
partir
de
fragmentos de
informacin.

No tomar en Permite formar

cuenta
los ideas
aspectos
a conjuntas
clasificar.
detalladas de
un tema.

No tomar en
cuenta
los
elementos o
parmetros a
comparar
y
realizar
conclusiones.

Al
comparar
ideas,
palabras
imgenes
informativas
oraciones
o
conceptos
etc., sobre un
tema.

Al termino del
anlisis
de
informacin
logra extraer
conclusiones.

crtico al analizar el
marco terico.

Tcnica
Desarrolla
la
heurstica UVE metacognicin.
de Gowin
Organiza
los
procesos
para
desarrollar
un
proyecto.
Favorece el uso del
mtodo cientfico.

Se utiliza para
adquirir
conocimiento
sobre el propio
y sobre cmo
se construye y
utiliza.

Correlacin

S un diagrama
que se utiliza al
relacionar entre
si
los
conceptos
o
acontecimiento
s de un tema.

Identifica conceptos
claves.
Interpreta
y
comprende
la
lectura de un tema.
Promueve
el
pensamiento
lgico.
Establece
relaciones
de
subordinacin
Inserta
nuevos
conocimientos
Indaga
conocimientos
previos
Lleva a cabo el

No
estar
integrada por
todos
los
elementos, al
aplicarlos
a
una situacin
o fenmeno
real.

Al
realizar
situaciones
prcticas en la
que
los
alumnos
tengan
contacto
directo con los
fenmenos o
situaciones
observables.
La falta de Al relacionar
anlisis
al conceptos
y
obtener
las subtemas de
ideas
un contenido.
centrales de
un texto

estudio eficaz

Analoga

Diagrama
radial

Comprensin
de
contenidos
complejos
abstractos
Relacionar
conocimientos
Desarrollar
el
pensamiento
complejo: analizar y
sintetizar.
Organiza
informacin.
Identifica detalles
Identifica
ideas
principales
Desarrolla
la
capacidad
de
anlisis
Existen dos tipos
de
diagramas:
radial y rbol
Su orden no es
jerrquico.

Permite
Falta
de
relacionar
comprensin
elementos
o o elementos.
situaciones,
cuyas
caractersticas
guardan
semejanzas.

Se coloca en la
parte central el
ttulo,
y
lo
rodean frases o
palabras claves
relacionadas
con
el
contenido.

Al razonar la
informacin o
situacin, que
se
desea
comprender.

No reunir las Permite

caracterstica detallar
la
s o falta de informacin
organizacin
de ideas.

Diagrama
rbol

de No
posee
una
estructura
jerrquica.
Hay un concepto
inicial.
Hay
un
ordenamiento
de
izquierda
a
derecha.
Diagrama de Se coloca en la
causa-efecto
cabeza del pez el
problema.
Permite
colocar
categoras.
Permite identificar
fcilmente
las
reas en las que
recae el problema.
Lluvia de ideas con
causas
y
sub
causas.
Diagrama de Analiza procesos.
flujo
Plantea hiptesis.
Enfoca
aprendizajes sobre
actividades
especficas.

Es
una
representacin
esquemtica
que relaciona
palabras
y
facilita al lector
la reduccin de
la informacin

Mapa mental

Organizador de
ideas,
conceptos
y
temas. Ayuda
al educando a
construir
significados
ms precisos.

Asunto o concepto
de manera central.
Los dems asuntos
o
conceptos
dependen de la
parte central.
Usan
palabras
claves.

Colocar
Al
sintetizar
dentro
de cualquier texto
cada
elipse de estudio.
dos o ms
palabras.

Permite
Esta
Al analizar un
identificar las estrategia
problema.
causas
y solo
en
efectos
que algunas reas
produce
un puede
ser
problema.
aplicable.

Es un diagrama
jerrquico, que
permite
identificar
un
proceso.

No seguir la
simbologa
que
este
diagrama
cuenta: ovalo,
rectngulo,
rombo, crculo
y flechas.
No asociar las
ideas
de
forma
correcta con
la idea central
al tema.

Es
aplicable
cuando
se
quiere explicar
un proceso.

Cuando
se
desea
organizar,
expresar
los
aprendizajes y
asociar
ms
fcilmente las
ideas de un

Usan imgenes.
Las ramas forman
una
estructura
conectada.
Desarrolla
la
metacognicin.
Mapa
conceptual

Identifica conceptos
o ideas claves.
Promueve
el
pensamientolgico.
Establece
relaciones
de
subordinacin.
Aclara
concepciones
errneas.
Lleva a cabo un
estudio eficaz.
Visualiza
la
estructura
y
organizacin
del
pensamiento.
Mapa
Enfatiza relacin de
semntico
conceptos.
Desarrolla
la
capacidad
de
anlisis.
Organiza
el
pensamiento.
Favorece
la
comprensin.
Desarrolla
la
metacognicin.
Mapa cognitivo Su esquema es un
tipo sol
sol.

texto o tema.

Es
una
representacin
grfica
de
conceptos.
Guardan
un
orden
jerrquico
y
estn
unidos
por lneas.

Estructura
categrica, que
no tiene una
idea definida.

Permite
identificar las
ideas
mas
importantes de
un texto, al
ordenar
los
conceptos,
facilita al lector
la resumida de
informacin de
un texto.

Es aplicable,
solo cuando
se pretende
relacionar
conceptos.

Diagrama
Solo
semejante a la colocan

Al relacionar
conceptos, a
travs de una
representacin
grfica
y
categrica de
informacin.

se Cuando
pretenda

se

Se acomoda la
informacin en las
lneas o rayos que
circulan al sol.

Mapa cognitivo Desarrolla

la
telaraa
habilidad
de
clasificar.
Evocar informacin.
Organizar
el
pensamiento.
Mapa cognitivo Su estructura es de
de
aspecto forma
de
dos
comunes
crculos, encima de
otro.
Permite
una
compasin.
Se categoriza por
dos conjuntos A y
B.
Los elementos que
se colocan fuera de
los crculos se les
pueden
nombrar
diferencias.
Mapa cognitivo Su
estructura
de ciclos
contiene crculos y
flechas.
En
el
crculo
superior se registra
el inicio.
En
los

figura del sol, pocas

obtener solo
que sirve para palabras, por las
ideas
introducir
u lo tanto tiene claves de un
organizar
un que estar bien tema,
esta
tema.
estructurado
tcnica es la
sino se le adecuada.
complicara al
lector
entenderlo.
Diagrama
No seguir la Al
leer
un
semejante a la estructura,
tema o libro.
tela de una ocasiona que
araa,
que no
pueda
permite
obtenerse el
clasificar
propsito de
informacin.
la actividad.
Diagramas que
Cuando
se
permite
pretenda
identificar los
realizar
una
aspectos
o
lista
de
elementos
comparacin
comunes entre
entre
dos
dos o ms
temas.
temas.

Diagrama
donde se anota
la informacin
en un orden
cronolgico o
por secuencias.

Es necesario
conocer del
tema,
para
poder
interpretarlo,
porque
las
flechas

Cuando
se
quiere analizar
un
orden
cronolgico y
secuencias.

subsiguientes
se
registran
etapas
que completan el
ciclo.
Mapa cognitivo Su estructura tiene
de secuencia
crculos o cuadros.
En el primero se
anota el tema.
En los siguientes
se
anotan
los
pasos o etapas.
Mapa cognitivo Identifica conceptos
de cajas
ms generales e
inclusivos del tema.
En las cajas se
describe el tema o
idea central.

Mapa cognitivo La parte central se

de calamar
divide
en
tres
elementos.
En el centro se
anota el tema.
Los
subtemas
salen lneas que
asemejan
los
tentculos
del
calamar en los que
e comparan las
caractersticas.
Mapa cognitivo Dentro
del
de algoritmo
rectngulo
se
coloca el tema.

pueden
confundir
lector.

al

Es un esquema
que simula una
cadena
continua
de
temas
o
secuencia
cronolgica.
Esquema que
conforma una
serie
de
recuadros
simulando
cajas o cajones
a travs de
niveles.

Solo
es
aplicable
cuando
se
obtener una
cadena
o
secuencia.

Este
permite
diferenciar dos
o
mas
elementos

Solo permite
colocar
la
informacin
mas
relevante.

La estructura
de las cajas,
es necesario
que
vayan
acordes
al
tema.

Se
aplica
cuando se le
quiere dar un
orden o llevar
una secuencia
al estudiar un
tema.
Una
vez
localizada la
idea
central
esta
tcnica
permite
dar
ejemplos
sobre
la
misma,
facilitando al
lector
la
resumida de
informacin.
Se
utiliza
cuando
queremos que
el lector logre
comparar
elementos de
un tema.

Es
una Solo pueden Es
aplicable
representacin registrarse
cuando
se
en
forma dos casillas.
pretende

PNI

QQQ

Resumen

Se integra por dos

rectngulos
izquierda
y
derecha.
Cada rectngulo es
unido por puntas de
flechas para indicar
el
proceso
de
solucin
Evala fenmenos,
objetos.
Positivo,
negativo
e
interesante.
Desarrolla
la
habilidad
para
contrastar
informacin.
Organiza
el
pensamiento.
Toma decisiones de
manera
argumentada.
Contiene
tres
elementos:
que
veo, que no veo,
que infiero a partir
del planteamiento
de un tema, caso o
imagen.

esquemtica,
matemtica o
grfica.

profundizar
ejemplos
sobre
cada
subtema.

Permite
plantear
el
mayor nmero
posible
de
ideas sobre un
evento
o
acontecimiento
o algo que se
observa.

No
lograr
obtener
las
ideas
relevantes al
tema.

Es
utilizada
cuando
se
requiere tomar
aspectos,
positivos,
negativos
e
interesantes.

Permite
descubrir
las
relaciones
entre las partes
de un todo, a
partir de un
razonamiento
crtico, creativo
e hipottico.
Desarrolla
la Texto en prosa
comprensin.
en el que se
Presenta un texto o expresan
las
leccin.
ideas
Concluye un tema. principales de
Desarrolla
la un texto.

No permite al
lector
extender su
opinin
debido a que
solo sigue los
tres
elementos.

Se
utiliza
cuando
se
quiere analizar
un tema, caso
o imagen.

Suele
ser
algo extenso
y
ocasiona
que el lector
pierda inters.

Cuando
se
quiere obtener
en sntesis lo
ms relevante
al tema.

Sntesis

Ensayo

Debate

Simposio

capacidad
de
sntesis.
Desarrolla
la
comprensin.
Favorece
la
expresin escrita.
Desarrolla
la
capacidad
de
causa y efecto.
Distingue
ideas
principales
secundarias.
La estructura tiene
tres
aspectos,
introduccin,
desarrollo
y
conclusiones.
Redaccin libre

Composicin
que permite la
identificacin
de
ideas
principales de
un texto.

La
informacin
debe
tener
coherencia,
hay
que
cuidar
el
parafraseo y
estructura.

Comunica
ideas, permite
conocer
el
pensamiento
del autor.

Hay
que
cuidar
el
estilo y la
redaccin,
ocupando los
tres aspectos
que
lo
integran.

Logra que el
lector redacte
su
informe
final con base
en
la
interpretacin
personal
del
texto.

Se
utiliza
cuando
se
utiliza
una
lectura libre y
queremos
conocer
el
pensamiento
que tiene el
autor.
Es
una La falta de Se
aplica
competencia
control
al cuando
se
intelectual, se utilizar
esta quiere conocer
caracteriza por estrategia.
argumentos y
la participacin
controversias
de dos equipos
de un tema en
uno en contra y
especfico.
otro defensor
del tema.

Se
prepara
considerando
preguntas gua.
Se
organizan
equipos.
Los
integrantes
asignan roles
El
moderador
presenta
y
comienza
el
debate.
El clima debe ser
libre, tolerante y
con disciplina.
Se
obtiene Equipo
de Solo
es Se
emplea
informacin
expertos
que aplicable para cuando
se
actualizada.
desarrollan un alumnos de quiere obtener

Mesa redonda

Foro

ESTRATEGIAS
GRUPALES

Seminario

Planteamiento de
preguntas.
Analiza
informacin.
Desarrolla
la
capacidad
de
argumentacin
y
convencimiento.
Desarrolla
competencias
comunicativas.
Desarrolla
la
capacidad
de
escucha y fomenta
el respeto.
Presenta un tema.

tema en forma grado escolar

de discurso.
ms
avanzado.
Debido a que
requiere
el
desarrollo de
argumentaci
n.
Permite
la Es necesario
expresin
de conocer del
dos puntos de tema
para
vista
poder
divergentes
participar.
sobre un tema
de equipo de
expertos.

Es realizado de
manera electrnica.
Desarrolla
el
pensamiento
crtico.
Fomenta
cuestionamientos.
Aclara
concepciones
errneas.
Desarrolla
competencias
comunicativas.
Se
expone
un
tema.
Amplia
la
informacin.
Fomenta
el
razonamiento
objetivo.

Presentacin
breve de un
asunto por un
orador, seguida
por preguntas,
comentarios y
recomendacion
es.

la participacin
en n congreso
o
alguna
ponencia.

Se
utiliza
cuando
se
quiere
desarrollar
argumentacin
y
expresin
oral
al
presentar un
tema.
La falta de Se
utiliza
acceso
a cuando
se
internet
o quiere
medio mvil.
intercambiar
ideas sobre un
tema o inters
de
los
alumnos.

Es
una La presencia
estrategia
de
localizar
expositiva.
informacin
errnea

Se
utiliza
cuando
se
quiere exponer
un tema y
efectuar
la
discusin.

Taller

Tpico
generativo

METODOLG
AS ACTIVAS
PARA
CONTRIBUIR
AL

Simulacin

Desarrolla
la
capacidad
de
bsqueda
de
informacin.
Desarrolla
el
pensamiento
crtico.
Se
expone
de
manera general.
Se asignan equipos
y roles.
Se efecta una
discusin.
Se ampla o explica
informacin.
Se
presentan
conclusiones.

Se promueve
un
ambiente
flexible, implica
la aplicacin de
conocimientos
adquiridos.

Tiene
que
tener
conocimiento
previo al tema
al exponer de
lo contrario no
se
puede
impartir
el
taller, por la
falta
de
informacin.
Solucionar
Es
una El tema debe
problemas.
metodologa
ser de inters
Identificar
que representa del
alumno
conocimientos
un
desafo para
que
previos.
cognitivo.
pueda
Desarrolla
la
lograrse
el
comprensin
propsito. Se
Lleva a cabo tareas
aplica
complejas
alumnos de
Bsqueda
de
grados
informacin.
superiores.
Desarrolla
el
pensamiento
crtico.
Favorece
las Pretende
No llevar a
prcticas
representar
cabo los roles
innovadoras.
situaciones de o las reglas
Soluciona
la vida real, que requiere
problemas.
participan los esta tcnica.

Se
aplica
cuando
se
quiere exponer
algn tema, a
una audiencia
determinada.

Se
aplica
cuando
se
requiere
suscitar
polmica que
genera
diversos
puntos
de
vista y permita
formular
opiniones.

Se
utiliza
cuando
se
quiere
dar
solucin a un
problema.

DESARROLLO
DE
COMPETENCI
AS

Proyectos

Estudio
caso

Transfiere
conocimientos,
habilidades
y
capacidades.
Favorece
la
metacognicin.
Permite desarrollar
competencias.
Favorece practicas
innovadoras
Soluciona
problemas
Permite aplicar el
mtodo cientfico.
Fomenta
el
aprendizaje
cooperativo.
Alienta
el
aprendizaje
de
gestin
de
proyecto.
Desarrolla
autonoma.
Alienta el liderazgo.
de Desarrolla
habilidades
del
pensamiento
crtico.
Desarrolla
la
competencia
comunicativa
y
escucha
respetuosa.
Soluciona
problemas.
Aplica e integra
conocimientos de

alumnos y su
fin
es
dar
solucin a un
problema.

Es
una
metodologa,
plantea
una
situacin
o
problemtica
real. Surge de
los intereses de
los alumnos.

La
informacin
debe
ser
completa y no
extensa para
que no se
pierda
el
inters.

Al finalizar un
bloque puede
aplicarse
un
proyecto
de
acuerdo a un
tema que sea
de inters del
alumno.

Describe
un
suceso real o
simulado,
permite aplicar
sus
conocimientos
para resolver
un problema.

Solamente se
sugiere
aplicarse
a
personas de
nivel
universidad.

Es
aplicable
cuando quiere
analizarse un
suceso real al
resolver
un
problema.

diversas reas.
Aprendizaje
Ayuda
a
basado
en profundizar
un
problemas
problema.
Desarrolla
la
capacidad
de
bsqueda
de
informacin.
Favorece
la
generacin
de
hiptesis.
Vincula el mundo
acadmico con el
real.
Favorece
el
aprendizaje
cooperativo.
Permite la toma de
decisiones.
Aprendizaje in Forma
situ
competencias del
mismo entorno.
Analiza
con
profundidad
un
problema.
Desarrolla
la
capacidad
de
bsqueda
de
informacin.
Favorece
la
generacin
de
hiptesis.
Vincula el mundo
acadmico con el
real.
Favorece
el
aprendizaje

Es
una
metodologa
que
es
investigada,
interpreta,
argumenta
y
propone
la
solucin a uno
o
varios
problemas.

Se requiere
que
al
participar,
tenga
las
bases
del
tema
investigado.
Se aplica a
personas de
nivel superior.

Se
emplea
cuando
se
quiere
profundizar un
tema
y
finalmente
proponer una
solucin.

Metodologa
que promueve
el aprendizaje
en el mismo
entorno.

Es necesario
cumplir
con
todos
los
aspectos que
sitan
al
entorno.

Se
aplica
cuando
se
quiere conocer
con
profundidad
algunos
aspectos que
se aplican al
mismo
entorno.

Aprendizaje
basado en Tic

Aprender
mediante
servicio

cooperativo.
Desarrolla la toma
de decisiones.
La metodologa es
basada en las Tic.
Facilita
el
aprendizaje
a
distancia.
Ayuda a desarrollar
la autonoma.
Favorece la lectura
de comprensin.

Constituye una
metodologa
para
el
desarrollo
de
competencias
tic.

Se
aplica
fcilmente, es
de
iniciativa
para
los
alumnos
debido a que
el aprendizaje
puede ser a
distancia sin la
presencia
fsica
del
profesor.
Permite ofrecer La falta de Se
aplica
servicios
o integrantes en cuando
se
productos a la el equipo.
quiere ofrecer
comunidad,
un servicio a la
vinculado con
comunidad,
el
currculo
implica
la
escolar.
responsabilida
d de parte de
los
estudiantes.

Desarrolla
la
el competencia
genrica
especfica.
Aplica
conocimientos
adquiridos en el
aula.
Diagnostica
las
necesidades de la
poblacin.
Favorece
el
aprendizaje
por
proyectos.
Investigacin
Efecta un anlisis Consiste
con tutora
profundo de un investigar
problema.
problema.
Desarrolla
la
comprensin
del
problema.
Aplica el mtodo
cientfico.

La falta de
recursos
o
medios
tecnolgicos.

Solo se utiliza
un con alumnos
de
nivel
superior.
La falta de
informacin
del
tema
investigado.

Se
aplica
cuando
se
quiera
investigar un
problema.

Aprendizaje
cooperativo

Webquest

Adquiere
la
prctica, bsqueda,
anlisis
e
interpretacin
de
informacin.
Realiza un anlisis
profundo de un
problema.
Desarrolla
habilidades
sociales.
Permite
que
conozcan
las
habilidades
sociales.
Identifica lderes de
grupo.
Permite
conocer
aspectos a mejorar
en el equipo de
trabajo.
Desarrolla
competencias en el
uso del internet.
Busca seleccionar
informacin.
Trabaja
interdisciplinariame
nte.
Desarrolla
el
anlisis de textos y
resolver problemas.
Realiza
una
estrategia
interdisciplinaria.

Implica
aprender
mediante
equipos
estructurados y
con roles bien
definidos,
orientados
a
resolver
una
tarea
especfica.

La falta de
organizacin
o
cumplimiento
de
roles
dentro de los
equipos.
La falta de
tiempo.

Se
aplica
cuando dentro
de los grupos
se
pretenda
involucrar
a
los elementos
y trabajen de
manera
colaborativa.

Permite
la
investigacin
utilizando
el
internet como
herramienta
bsica de la
bsqueda
de
informacin.

La falta de Se emplea el
acceso
a inters en los
internet
o alumnos,
la
algn
estructura es
dispositivo
introduccin,
mvil.
tarea, proceso,
evaluacin y
conclusin.