CUADRO COMPARATIVO, POSTULACIONES PEDAGGICAS

PEDAGOGOS

POSTULACIONES

LORIS MALAGUZZI

JEAN JACQUES ROUSSEAU

LEV S. VIGOTSKY

JUAN LUIS VIVES

ROGER COUSINET

Escuela reggiana, El objetivo de

estas escuelas es crear una
escuela amable, activa,
inventiva, habitable,
documentada y comunicable, un
lugar de investigacin,
aprendizaje y reflexin, donde
se encuentren bien las familias,
los nios, las nias y los
educadores.

Rousseau no era un pedagogo

pero si un filsofo que a travs
de su novela Emilio promovi
ciertos postulados filosfico
que se centran en la educacin
siendo este uno de sus
principales aportes a la
pedagoga. En este libro se
exalta la bondad del hombre y
de la naturaleza en este se
habla que la educacin debe
estar centrada en el nio,
creando estrategias
metodolgicas que respondan
a las necesidades del
estudiante, formndolo como
un ser social.

Vigotsky considera el
aprendizaje como uno de los
mecanismos fundamentales del
desarrollo. En su opinin, la
mejor enseanza es la que se
adelanta al desarrollo. En el
modelo de aprendizaje que
aporta, el contexto ocupa un
lugar central. La interaccin
social se convierte en el motor
del desarrollo. Vigotsky introduce
el concepto de 'zona de
desarrollo prximo' que es la
distancia entre el nivel real de
desarrollo y el nivel de desarrollo
potencial.

Primer pedagogo sistemtico de

los tiempos modernos. Aplic la
psicologa en la educacin, se
opuso a los mtodos
escolsticos, recomendando el
empleo del mtodo inductivo y
experimental. Precursor de la
lengua materna junto a las
clsicas, y defensor de la cultura
de la mujer.
La sabidura como valor
indispensable en la vida
humana, denoto el mxime de
su pensamiento

Desarrollo el mtodo de trabajo en

equipos y, oponindose al carcter
rgido de las escuelas francesas,
incentivo la escuela activa.
Causinet sirvi de defensor de la
libertad en la enseanza y del
trabajo colectivo, sustituyendo el
aprendizaje individual por el
cooperativo y grupal. Deseaba que
los instrumentos y materiales de
trabajo necesarios como algo
indispensable.

HERRAMIENTAS
DE
ESTIMULACIN

Pedagoga de la relacin
y la participacin
Fusin entre distintos
lenguajes
Visibilidad del aprendizaje
Estrategia de trabajo
grupal

Considerar los intereses

y capacidades del nio
Estimular en el nio el
deseo de aprender
Analizar qu y cundo
debe ensearse al nio
en Funcin de su etapa
de desarrollo

Vygotsky aclara que en el

aprendizaje escolar, el nio trae
conocimientos y saberes previos;
en consecuencia, tanto
aprendizaje como conocimiento
estn presentes desde el
nacimiento. Reconoce dos
niveles evolutivos:

El reconocimiento y
empleo consciente de la
induccin como mtodo
de investigacin, aplicado
especialmente a los
problemas psicolgicos

NIVEL EVOLUTIVO REAL

ZONA DE DESARROLLO
PRXIMO

Un aprendizaje activo,
participativo y cooperativo,
centrado en los estudiantes.
Un currculo relevante,
relacionado con la vida
diaria del estudiante.
Un sistema de evaluacin
flexible.
Una formacin de valores y
actitudes democrticas.

CUADRO COMPARATIVO, POSTULACIONES PEDAGGICAS

PEDAGOGOS

LORIS MALAGUZZI

LEV S. VYGOTSKY

JUAN LUIS VIVES

ROGER COUSINET

PAPEL DEL
ESTUDIANTE

El nio debe tener algn control

sobre adnde va su educacin y
su aprendizaje, debe estar
basado en experiencias que
incluyan tocar, mover, escuchar
y ver.
Los nios deben mantener
relacin entre s y con
materiales de su alrededor con
los cuales puedan
experimentar y explorar

PAPEL DEL
DOCENTE

El papel del docente es de

formacin continua, el docente
tiene que sentir la necesidad de
enriquecer cada da mas ,
dando lugar a la reflexin de
sus pensamientos , provocando
cambios en las acciones

el alumno tiene maneras

de ver, de pensar, de
sentir que le son propias.
El alumno ha de
permanecer en su
naturaleza de nio.
el alumno debe
perseverar su sentir .
La educacin del
alumno, debe surgir libre
y con desenvolvimiento
de su ser, de sus propia
aptitudes, de sus
tendencias naturales.

Tiene la tarea de
movilizar y facilitar la
actividad natural del nio
tanto fsica como
intelectualmente.
Debe determinar las
necesidades, formas de
trabajo e inhi-biciones de
cada uno de los alumnos.
se debe comprender al
alumno (nio).

Los estudiantes construyen

interpretaciones basados en sus
experiencias e interacciones
individuales con el medio social
y con otros sujetos mediadores
que construyen el plano
interpsicolgico del
conocimiento, para que de
manera activa mediante dicha
interaccin se individualice, es
decir, pase al plano
intrapsicolgico de manera
dinmica y constructiva.

Prepondera el aprendizaje sobre

la enseanza. Crea los
ambientes o climas escolares
interactivos y mediadores.
Promueve la creacin del
significado por parte del
estudiante. Potencia el
aprendizaje en colaboracin,
brinda al estudiante las
herramientas para conducir,
evaluar y actualizar sus saberes
de manera activa, socioconstructiva y dinmica

Debe utilizar el mtodo

inductivo
Debe ser digno
representante de su
cultura materna

Debe ensear la lengua

materna del alumno pero
sin olvidar el latn
Debe utilizar el mtodo
inductivo
Debe conocer y orientas a
sus alumnos
Debe orientar a los
alumnos en su vocacin.

Aunque no constituye un mtodo

propiamente dicho, sino una forma
de educacin social, tiene sin
embargo caracteres que le
asemejan a los mtodos de la
educacin nueva . La autonoma
de los alumnos reviste formas muy
diversas , desde la mera
participacin en el cuidado del
orden de las clases y la formacin
de sociedades y clubes escolares .
En general , la idea de la
autonomia de los alumnos se
aplica hoy en casi todos los tipos
de educacin , al encomendar a
ellos la realizacin de ciertas
tareas y actividades
Roger cousinet, le aconseja al
profesor que se olvide de su rol
como trasmisor de conocimientos,
y lo invita a que insentive el
trabajo en equipo y a que no deje
que sus alumnos sean pasivos,
debido a que si el nio es pasivo
asi sera su aprendizaje de tal
manera que no se lograra una
educacion satisfactoria, asi que el
profesor se debe convertir en un
amigo para el estudiante para que
asi el aprendiz adquiera la
suficiente confianza y se
desenvuelva en su entorno
educativo.