Fundamentos epistemolgicos de la Ingeniera de Sistema

La Epistemologa contribuye a la bsqueda de la estructura interna, la

construccin y la concepcin de cada disciplina (Bunge, 1997). El comprensin de
cmo se genera el conocimiento cientfico es importante para los futuros
profesionales de la Ingeniera ya que les permite reflexionar sobre los aprendizajes
realizados hasta el momento y procurar incluirlos en estructuras de mayor grado
de integracin.
En el caso particular de la ingeniera se produce, como regla general, una
importante acumulacin y aplicacin de conocimientos matemticos, fsicos,
qumicos y humansticos cuya integracin contribuye a la solucin de problemas y
determina en gran medida la formacin del pensamiento lgico en el ingeniero. En
este proceso de integracin de conocimientos es necesario precisar las relaciones
esenciales que establecen el rol de cada una de estas ciencias en particular. Una
alternativa para ello es establecer una articulacin entre la epistemologa y la
metodologa cientfica con los contenidos fundamentales estudiados por el alumno
a lo largo de su carrera. Planteados desde esta perspectiva, entre los temas a
abordar ocupa un lugar central el anlisis del mtodo cientfico, entendido como la
reunin de una gran cantidad de tcticas y de estrategias empleadas por los
investigadores para llevar a cabo su actividad (Samaja, 1993).
La Investigacin Cientfica, como actividad que surge de la necesidad que
tiene el hombre de dar solucin a los problemas que se manifiestan en su vida
cotidiana y de conocer y transformar la naturaleza que lo rodea, es un proceso de
carcter creativo e innovador que permite aumentar y enriquecer el conocimiento
humano. As, el aprendizaje de la Metodologa de la Investigacin Cientfica
provee al futuro investigador de las herramientas para encauzar de modo eficiente
el proceso de la investigacin cientfica (Abecasis y Heras, 1994).
La construccin del conocimiento cientfico implica recorrer un largo camino
en que se vinculan diferentes niveles de abstraccin, se cumplen determinados
principios metodolgicos, y se cubren diversas etapas en el proceso de
investigacin de los fenmenos para lograr al final de la senda un conocimiento
objetivo (Gianella, 1995). La enseanza de la ciencia, entonces, constituye un
proceso dinmico en el cual su gnesis y su revisin constante son procesos que
deben incorporarse en el estudiante. Todo profesional debe adquirir una slida
formacin integral que lo capacite, no slo para enfrentar los constantes cambios y
saber de la caducidad de la tecnologa, sino para desarrollar una postura crtica y
comprometida frente a la realidad que lo rodea y su relacin con su profesin.

En un programa de Ingeniera se desarrolla el conocimiento cientfico y el

ingenieril, este ltimo se puede incluir dentro del conocimiento tecnolgico. Al
lograr una mejor relacin entre estos dos tipos de conocimiento mejor ser la
formacin de los futuros ingenieros. Ambos tipos de conocimientos son autnomos
y cada vez ms interdependientes. Podemos definir el conocimiento tecnolgico
como aquel asociado al desarrollo, la produccin y el uso de artefactos technics,
en un tiempo determinado y en una sociedad definida. En cuanto al conocimiento
cientfico es el que corresponde al estudio y la comprensin del mundo natural, en
un tiempo y una sociedad determinada. Esta concepcin de ambos tipos de
conocimiento involucra a la sociedad concreta que acompaa al conocimiento. Es
decir, el conocimiento no se da aislado, sino que es cada sociedad, en su tiempo,
la que define aquello que denominamos conocimiento.
Desde el escenario anterior, La Prctica de la Ingeniera comprende el
estudio de factibilidad tcnico econmica, investigacin, desarrollo e innovacin,
diseo, proyecto, modelacin, construccin, pruebas, optimizacin, evaluacin,
gerenciamiento, direccin y operacin de todo tipo de componentes, equipos,
mquinas, instalaciones, edificios, obras civiles, sistemas y procesos. Las
cuestiones relativas a la seguridad y la preservacin del medio ambiente,
constituyen aspectos fundamentales que la prctica de la ingeniera debe
observar (CONFEDI, 2001).
Desde la aplicacin del mtodo cientfico, es conveniente aclarar qu no se
trata de un nico o solitario camino sino que es algn camino que puede abrir
otros nuevos. Hay muchas taxonomas posibles para los mtodos cientficos.
Desde la posicin neopositivista, la nocin de mtodo cientfico se encuentra
asociada a la verificacin emprica. Las etapas propuestas para desarrollar el
conocimiento cientfico implican la observacin de casos singulares, el enunciado
de leyes empricas, su explicacin a travs de la elaboracin de una teora y la
puesta a prueba de sus predicciones empleando el mecanismo de contrastacin.
En oposicin a la tesis neopositivista, Popper plantea una asimetra entre verificar
y refutar. Esta asimetra surge de la lgica de las afirmaciones universales, las que
no pueden ser deducidas de enunciados singulares pero que pueden ser
contradichas por ellos. Entonces, para refutar una teora bastara, desde su punto
de vista, con un solo caso negativo. En cambio, no es posible verificarla por
grande que sea el nmero de casos positivos que se encuentren.
En ese sentido, surge la necesidad de establecer diferencias metodolgicas
y realizar una revisin profunda del carcter epistemolgico de la ingeniera.
Teniendo en cuenta que toda filosofa de la tecnologa, de un modo u otro, recoge
la tradicin de la filosofa de las ciencias, lo que significa una valoracin
exacerbada de los mtodos de la fsica y del mtodo deductivo de las
matemticas. Lo que produce la necesidad de cuestionar el carcter nomolgico
deductivo que, generalmente, se ha atribuido a la ingeniera al considerarla ciencia
aplicada o ciencia de los artefactos.

La ciencia busca una verdad universal, la ingeniera no se fija ni en la verdad

ni en la universalidad. El telos del ingeniero es utilitario, mientras que la teleologa
del cientfico es cognitiva. la ingeniera se caracteriza por el uso de una
metodologa heurstica centrada en procesos o diseos tecnolgicos que permitan
la transformacin de una situacin A en otra B para lograr un fin utilitario. La
ciencia, en cambio, utiliza el mtodo caracterizado por su estructura nomolgicodeductiva. El mtodo heurstico de la ingeniera permite que se desarrollen
estrategias para conseguir un objetivo determinado, pensadas por medio de un
anlisis de la situacin dada y de decisiones racionales que conciernen a los
medios a seleccionar para utilizarlos de la mejor manera.

http://campus20.unad.edu.co/ecsah08/mod/forum/discuss.php?d=12186#p268501

El objeto de conocimiento se refiere a la manera concreta como el sujeto

piensa al objeto y su definicin implica la existencia de protocolos tericos y o
experimentales. El objeto de conocimiento se diferencia por su propio discurso,
su problemtica concreta y su mtodo de indagacin y desarrollo (Arboleda y
Lopera, 2002). Por su parte, el objeto de formacin est relacionado con la
formacin profesional, con los procesos educativos para la formacin del sujeto
e implica el abordaje y dominio de cuerpos de conocimiento tericos e
instrumentales sobre la disciplina o campo del saber (Salazar, 2002). A su vez,
los objetos de estudio son procesos que develan potencialidades para descubrir
realidades, construir conocimientos, transformar prcticas o recrear saberes y
discursos (Jimnez, 2002). Dentro del mundo acadmico y empresarial, con los
avances de la tecnologa que abren el abanico de los conocimientos y las
tendencias hacia las especialidades de las disciplinas, no dejan de escucharse
alertas acerca de los objetos de estudio y de formacin de la ingeniera de
sistemas y la ingeniera informtica. Hay dificultades conceptuales al interior
de cada uno, pero adems, estos objetos parecen que se traslapan y entonces
no se sabe con certeza hasta donde llegan los dominios del uno y el otro. Esta
dificultad se acento an mas con el Decreto 2563 de 2003 y la resolucin
2773 de 2003 del Ministerio de Educacin Nacional (2003), que dejaron en la
misma balanza estas dos ingenieras. Cul son los objetos de estudio y de
conocimiento de la ingeniera de sistemas y la ingeniera informtica? Cul
son los objetos de formacin de estas ingenieras?
http://www.educacioneningenieria.org/index.php/edi/article/viewFile/102/89
Teoras que sustentan (T.I).
La teora de la informacin es la ciencia que se encarga de estudiar el manejo
que se le da a la informacin, como contribucin a la organizacin y al
cumplimiento de los objetivos de los sistemas

La teora de los juegos

La teora de juego es la ciencia que mediante modelos matemticos estudia las
competencias o enfrentamientos entre varios Sistemas capaces de razonar, en
donde cada Sistema participante busca minimizar las perdidas y maximizar las
ganancias
La teora de Decisin
La teora de la decisin es la ciencia que estudia los enfrentamientos entre
varios sistemas en donde algunos son capaces de razonar y otros incapaces de
hacerlo, adems cada sistema participante capaz de razonar buscan tomar
decisiones que optimicen los resultados (minimixar las perdidas y maximizar
las ganancias )
Por ello podemos concluir que la teora de decisin es un caso particular de la
teora de juegos en donde existen jugadores no racionales
https://prezi.com/ip3pbul-tvsk/teorias-que-sustentan-a-la-ingenieria-desistemas/