AO DE LA CONSOLIDACIN DEL MAR DE GRAU

UNIVERSIDAD PRIVADA SAN JUAN BAUTISTA

FACULTAD:
Ciencias de la Salud
ESCUELA PROFESIONAL:
Psicologa Humana
CURSO:
Psicologa de Educativa
TEMA:
EL PROCESO DE LA EVALUACION DEL LENGUAJE
DOCENTE:
Ps. Vctor Huaman
INTEGRANTES:
Hernndez Ormeo, Paola
Lecca Cruces, Mara Pradi
Tejada Tasilla Karina Maria

Ica-Per
2016

PROCESO DE EVALUACIN

1. RECEPCIN Y ENTREVISTA INICIAL:

La profesora acude a departamento psicopedaggico, mencionando que la
menor llamada Romina Del Castillo Uribe, confunde mucho las letras y los
sonidos al momento de leer o hacer el dictado que se realiza a diario en
clase por lo cual genera muchos problemas a la menor.
2. OBTENCIN DE LA HISTORIA DEL CASO
Anamnesis
- Fecha: 14/11/16
- Nombre: Romina Del Castillo Uribe
- Fecha de Nacimiento: 24/08/09
- Lugar de Nacimiento: Ica
- Direccin: Avenida 7, cuadra5, L-05
Antecedentes Familiares
-

Nmero de hermanos: 1
Informacin acerca de los padres
Profesin de padre: Abogado
Idioma: Castellano
Estado Civil: Viudo
Cambios de residencia: No

Posibles trastornos Familiares

-

Dislexia: Si
Algn miembro de la familia que tard en hablar: Si
Epilepsia: Si
Deficiencia mental: Si
Enfermedades Neurolgicas: Si
Diabetes: No
Bebedores: No

Antecedentes Personales
-

Embarazo
Duracin: 7 meses
Deseado: Si
Tabaco o drogas: No
Hipertensin: Si
Medicacin: Si

Antecedentes Sociales
La nia tiende a juntarse con nios de 2 a 3 aos de edad menor que la
menor, lo

cual estos aun no hablan bien ni una pronunciacin

adecuada.
Antecedentes Educativas
La menor tuvo que llevar clases de Comunicacin en vacacione tiles, lo
cual fue generada a su falta de comprensin y distincin de palabras en el aula de
clase.
Comportamiento general del nio
La menor muestra en aula de clase ser tmida y reservada, ponerse
nerviosa al momento de un dictado como tambin en las evaluaciones de
comprensin de textos de manera oral. En casa no suele leer y hacer las tareas
sin ayuda de otra persona mayor.
3. ENTREVISTA CON LOS PADRES
El pap indica que la mama de la menor falleci debido a un cncer
terminal, su embarazo fue complicado puesto que consuma medicamentos
muy fuertes. El padre indica que la relacin con su hija no es muy cercana,
es por eso que se le hizo muy difcil comprender que la profesora le diga
que su hija tena problemas al momento de leer y pronunciar las palabras,
con lo que el padre deduce el porqu su hija reprueba las distintas materias
y la dificultad que tiene al realizar los trabajos.
4. ENTREVISTA CON EL NIO
La menor refiere que en el colegio tiene dos amigos de la misma edad con
los que siempre para esta con ellos, al momento de responder las
preguntas, observamos de que la menor tiene dificultades al momento de
pronunciar algunas palabras y para diferenciar ciertas letras. Nos refiere
que se atrasa al momento que la profesora hace dictado en clase y tambin
para las lecturas diarias.

5. OBTENCIN DE MUESTRA DE HABLA

6.-ADMINISTRACION DE TEST ESTANDARIZADOS:

Como apoyo para verificar si la nia tiene dislexia nos basaremos a la
utilizacin del test de PROLEC R para identificar el problema de
lectura
AUTOR: F.Cuetos, B,Rodriguez, E.Ruano y D.Arriba
PRUEBA ESTANDARIZADA POR:
Cayhualla Quihui, Nidia; Chiln Valladares, Daniela; Espritu Criales, Rolando
DESCRIPCION DE LA PRUEBA:
Evaluacin de los procesos que interviene en la comprensin de material escrito y
deteccin de dificultades en la capacidad lectora
APLICACIN: individual
TIEMPO: Variable de 20 a 40 minutos aproximadamente
EDAD: 6-12 amos (1 a 6 de educacin primaria
CATEGORIAS: Escolar, leguaje
La batera PROLEC se ha convertido en el referente ms importante para
la evaluacin de la lectura en espaol. Basada en el modelo cognitivo, se centra
en

los

procesos

que

intervienen

en

la

comprensin

del

material

escrito: Identificacin de letras, Reconocimiento de palabras, Procesos

sintcticos y Procesos semnticos.
La batera est compuesta por nueve tareas: Nombre o sonido de las letras,
Igual-Diferente, Lectura de palabras, Lectura de seudo palabras, Estructuras
gramaticales, Signos de puntuacin, Comprensin de oraciones, Comprensin de
textos y Comprensin oral.

El PROLEC-R sigue la misma filosofa que su predecesora: tratar de averiguar qu

componentes del sistema lector estn fallando en los nios que no consiguen
aprender a leer. Sin embargo, esta versin revisada introduce una serie de
mejoras sustanciales.
En primer lugar, se consideran los tiempos de ejecucin junto con los aciertos para
poder determinar la precisin y eficiencia lectoras.

Por otro lado, se han eliminado las tareas poco discriminativas y se ha modificado
la estructura de otras para mejorar sus propiedades psicomtricas. Igualmente, se
ha ampliado el mbito de aplicacin a los ltimos niveles de la Educacin Primaria
(5. y 6.) y se ha contado con ms de 900 casos para la elaboracin de los
baremos. Por ltimo, se incorpora a la evaluacin un nuevo mecanismo relevante:
la comprensin oral

7.-UTILIZACION DE OTRO INSTRUMENTOS DE EVALUACION:

Para verificar si los resultados son ciertos necesitaremos acudir a otros materiales
para reafirmar los resultados establecidos del Test aplicado anteriormente.
La materia que utilizaremos ser el test de ELO Evaluacin del Lenguaje Oral
AUTOR: Ramos Snchez, J.L., y otros.
Tiene como objetivo la evaluacin de los aspectos ms importantes del lenguaje
oral.
APLICACIN: Individual.
TIEMPO: 20 minutos aproximadamente

ADMINISTRACION: Va destinada a nios entre 4 y 8 aos de edad.

El Test ELO valora estos aspectos:
-Discriminacin auditiva de fonemas:
El nio debe decidir si dos palabras que oye son iguales o diferentes.
-Aspectos fonolgicos:
El nio debe repetir una serie de palabras con estructura de slabas directas,
inversas, mixtas y complejas.
-Aspectos semnticos, que incluye:

Vocabulario I (el nio debe sealar dibujos por su definicin)

Vocabulario II ( el nio debe decir qu significan algunas palabras que se le

dicen)

Comprensin oral de narraciones

-Aspectos sintcticos, que incluye:

Memoria verbal de frases

Composicin oral de frases dada una palabra

Descripcin de acciones

8.- REFERENCIA DE OTRO PROFESIONALES:

Ante un caso de dislexia sera conveniente consultar con otros profesionales para
corroborar el posible diagnostico ya que no es sencillo, porque para saber que un
nio es dislxico no basta slo con que tenga problemas para leer y escribir.
Hay que descartar otras cosas que tambin pueden ser causantes de esa
incapacidad que muestra. Por ejemplo, puede ser que el nio tenga dificultades
sensoriales que propicien ese problema que tiene para leer y escribir. Puede tener
un coeficiente intelectual demasiado bajo. Puede haberse integrado al sistema

educativo demasiado tarde. Puede padecer dficit atencional, que es una

patologa que en ocasiones coincide con la dislexia, pero que no es dislexia.
Entonces, no alcanza con que un nio no pueda leer y escribir con normalidad
para considerarlo dislxico
Es por eso que sera conveniente consultar con un NEUROPSICOLOGO por que
cuando un nio presenta dislexia se ve afectada en el rea frontal del cerebro ,
teniendo problemas en la zona 45 y 46 del rea de broca , donde la funcin del
Neuropsicologo es fundamental en estos casos .
Donde la Funcin del Neuropsicologo sera el descartar ANOMALIAS
ESTRUCTURALES:
- Analizar Circuito Perisilviano Anterior: produccin del lenguaje, fluidez,
aprendizaje y uso de la gramtica.
- Analizar la estructura de la Cisura de Silvio.
- Circuito Perisilviano Posterior: anlisis fontico del lenguaje, semntica,
denominacin

Ya que en nios con dislexia se encuentra una Menor Simetra en:

-

Cisura de Silvio

rea de Broca

rea de Wernike

Cerebelo

9.- DISCUSION DE LAS IMPRESIONES Y RECOMENDACIONES:

Ante toda la informacin obtena de todos los resultado aplicados como el test de
PROLEC-R, el uso de otros mtodos y el diagnostico del Neuropsicologo
concluiremos que la nia romina, evidentemente tiene dislexia y ante esto tendr
que llevar mucho apoyo por parte de el y su familia, dndole consigo alguna
recomendaciones para ayudar a su hija a que tenga un optimo desarrollo escolar
RECOMENDACIONES:
1.- La menor necesita saber que un adulto en este caso su padre est interesado
en ayudarle, esto es lo primero que se debe hacer para brindarle seguridad.

2.- Si la nia tiene problemas al hacer sus tareas tome su mano y aydele a
escribir sus ideas con el fin de que aprenda a expresarlas por escrito en una
forma correcta.

3.- Un buen ejercicio es escribir palabras incompletas y que l complete lo que

falte, con el fin de que se relacione ms con las palabras en forma correcta, si se
equivoca, se le corrige y se le trata de explicar el por qu se escribe de esta
manera, sin exigirle que lo debe hacer en correctamente, slo se le dice.

4. Recordarle al padre que el trabajo de nios con dislexia es de paciencia, de

manera que se le debe dar tiempo para que pueda organizar sus pensamientos,
sin que se sienta que le estn acosando y se sienta ms confundido. Si se demora
mucho tiempo realizando un trabajo, se le debe tener paciencia hasta que termine.

5.- Evitar estarles corrigiendo a todo momento los errores en su escritura, esto les
hace incapaces de salir de su laberinto, ya que podran entender que todo lo que
hacen est mal.

10.- ANLISIS DE LOS RESULTADOS: