Centro de Estudios en comunicacin y tecnologas educativas

Maestra en Comunicacin y Tecnologas Educativas

Modulo de investigacin

Nombre del alumno: Elvia Gilbert Isidoro

Nombre del tutor: Olga Grijalva Martnez

 Proyecto de investigacin

1.1 Planteamiento del problema:

Los estudiantes se distraen fcilmente por falta de concentracin en las

actividades escolares y por no administrar el tiempo para el estudio de sus
asignaturas.
Los docentes cuestionan que los alumnos carecen de hbitos de
estudio y tambin de una falta de compromiso con su formacin. Cuando se
ensea un contenido temtico aumentan las manifestaciones derrotistas
entre ellos pues prevalece una condicin pasiva respecto a la informacin
que se les proporciona.
Cuando se deja una tarea o investigacin cambia la concepcin de la
habilidad y el esfuerzo porque entregan lo primero que encuentran en el
libro o en el internet o bien no la realizan. No comprenden lo que leen, se
desmotivan y pierden la concentracin porque no reconocen el tema central
de un texto y no estn en posibilidad de relacionar lo que leen con su
contexto de vida y de trabajo.
En estos tres aos se ha observado que existen cambios en la
motivacin de los estudiantes, estn ms atentos a la moda, a la
pertenencia a un grupo, a los distractores externos como una fiesta, salidas
a reuniones y la convivencia con sus amigos ms que a las actividades
escolares.
En el caso de su comportamiento, son capaces de estar escribiendo
con la bolsa o mochila entre las piernas y al mismo tiempo estar enviando
mensajes por el celular, interrumpen la clase para contestar llamadas,
olvidan sus apuntes, no realizan tareas, no resuelven los procedimientos
para practicar y se irritan con mucha facilidad, manifiestan sin que se les
pregunte que se encuentran disgustados con sus padres.
Se han detectado distintas formas de comunicacin en los alumnos.
En los pupitres hay iniciales de nombres personales encerrados en
corazones, palabras mal escritas, en la cafetera, tambin hay smbolos que
slo ellos entienden; adems saben enviar mensajes por el celular, a veces
deformando el idioma, pero as se expresan entre ellos.
En cuanto a lo que conocen del internet puedo decir que el chat,
twiter Messenger, facebook, programas para descargar msica y programas
de videos son sus aliados tecnolgicos.
Por el contrario, no sucede lo mismo con lo que aprenden y a nuevos
conocimientos ya que se manifiesta una gran disminucin en la capacidad
para pensar o concentrarse o la gran mayora de las veces son indiferentes
a la iniciativa de aportar nuevos conocimientos, ellos esperan que todo se
les proporcione sin el menor esfuerzo. Ejemplo: Si buscan en la biblioteca
informacin de algn autor que cita trminos que no conocen, no son
capaces de buscar el significado de esos trminos.
Estadsticamente, las edades de los estudiantes universitarios
fluctan entre 18 a 24 aos de edad. Todava estn en el lmite de la
adolescencia y la nueva etapa de la vida adulta. Por lo que se definen como
adolescentes en etapa prolongada.
Por qu se les considera como tal? porque se afirma que los
conflictos propios de la adolescencia y que se manifiestan en la preparatoria
no desaparecen con el cambio a la universidad sino que se agudizan en
este nivel superior.
Job valos en su investigacin denominada La vida Juvenil en el
Bachillerato. Una mirada etnogrfica. Muestra cmo se expresa la vida
juvenil de los estudiantes de bachillerato mientras asisten a clases donde la
escuela es el lugar que congrega a los estudiantes tambin por razones
distintas a lo acadmico.
Situacin similar que se presenta en la universidad porque en esta
especie de interfaz an siguen siendo juguetones, no obedecen reglas y se
distraen con el celular. Parecen no comprender los contenidos de las
materias de la carrera que estudian.
valos (2007) seala en su estudio que en trminos etreos, la etapa
de la adolescencia ha quedado definida de los diez a los diecinueve aos y
que desde la Psicologa del Desarrollo, la Organizacin Mundial de la Salud
la define como: una etapa evolutiva especfica de crecimiento y desarrollo
del ser humano, de la que es necesario destacar los aspectos conflictivos
mas comunes, y las variaciones en formas de periodos de crisis
biopsicosociales que son preparatorias para el progreso hacia la juventud y
la etapa adulta.
De acuerdo con la Encuesta Nacional de Juventud 2005, en
promedio, los jvenes de Mxico tienen su primer trabajo a los 16.4 aos,
salen de casa de sus padres por primera vez a los 18.7 aos, tienen su
primera relacin sexual a los 17.5 aos.
Este tipo de eventos revela que se trata de una etapa determinante
en la vida y en el desarrollo personal de los estudiantes y que podra
responder a todas las interrogantes que se han venido planteando acerca
de su falta de inters a los contenidos de las materias o bien a su falta de
compromiso con su carrera.
Habra que agregar que los 18 aos es la edad en la que los jvenes
adquieren la mayora de edad y con ello los derechos y obligaciones que
otorga la ciudadana plena y que pareciera entonces que la sociedad los ve
como una persona reflexiva, que acta con buen juicio y razonamiento
cuando sabemos que an existe en su actuacin y proceder reacciones y
comportamientos propios de la adolescencia.
Dubet y Martuccelli (2000) estudiaron el medio escolar y plantearon
que los alumnos utilizan tres lgicas de accin en su relacin con la escuela:
la integracin en la cual los estudiantes configuran su mundo personal en
funcin de los intereses y el mundo de lo escolar, la subjetivacin donde la
adquisicin del saber (aceptacin de la escuela) se da a la par de la
construccin de un futuro personal y de una personalidad como dos
procesos paralelos, pero no iguales y la estrategia donde se ponen en juego
diversas habilidades y saberes que permiten un manejo exitoso del mundo
escolar.
De esas tres relaciones que el alumno de bachiller establece con la
escuela, las tres son importantes para esta investigacin ya que es
necesario saber si los alumnos prefieren socializar o estudiar, cules son
sus intereses para asistir a la universidad? o bien cules son los
significados que tiene para ellos los contenidos escolares?
Se aclara que se toma como punto de referencia para esta
investigacin la vida juvenil de los estudiantes de bachillerato y sus
intereses ya que ste joven es el mismo que llega a la universidad a
socializar, a encontrar en sus similares su grupo de pertenencia y por qu,
no? tambin para estudiar.
Waldegg y Agero (1999) reportan los resultados de un estudio de
evaluacin realizado con estudiantes universitarios, con el propsito de
buscar la caracterizacin de algunos esquemas de razonamiento que
permitan abordar el estudio de las habilidades cognoscitivas desde una
perspectiva compleja.
Es decir, este estudio parte de la hiptesis de que la resolucin de
una situacin problemtica no rutinaria refleja aspectos cognoscitivos del
individuo, incluyendo la seleccin, el uso y la modificacin de estrategias en
el curso de la resolucin, los mecanismos de representacin y el recurso a
elementos externos que pueden ser identificados como habilidades
cognoscitivas.
Al igual que estos autores tambin se pens en la posibilidad de que
el problema de los universitarios se resolva nicamente con reforzar las
habilidades mentales bsicas para desarrollar las habilidades mentales de
nivel superior. En parte s, porque una buena estrategia didctica bien
planeada ayuda y fomenta aprendizajes significativos.
Sin embargo, Arrieta y Meza. (2000) realizaron una investigacin
motivada por la preocupacin manifiesta en los docentes de Idiomas
Modernos que detectaban diversas dificultades de los estudiantes
universitarios en el manejo del idioma castellano, especficamente en lo
referente a la comprensin lectora y a la redaccin correcta y adecuada que
se necesita en el nivel acadmico universitario.
Encontraron que en el nivel de Educacin Superior se presentan
casos de analfabetismo funcional, el cual va ms all de la simple
subutilizacin de las destrezas adquiridas en los niveles de educacin
sistemtica anteriores (niveles de procedencia).
Ellos sostienen que el problema se evidencia por la incapacidad del
individuo (estudiante) para identificar las ideas principales expuestas en un
texto, imposibilidad de captar la intencin del escritor y en la redaccin
incoherente de resmenes de los textos objeto de lectura.
Efectivamente, es importante destacar que los hbitos de estudio que
un estudiante posee le permiten mostrar un inters y motivacin distinta en
la universidad que otro estudiante que no los ha fomentado.
Ciertamente, est demostrado que en la universidad tambin se
presenta un alto ndice de reprobacin y se puede atribuir a los niveles de
procedencia de los estudiantes, de hbitos de estudio y a la falta de
estrategias de lecturas dirigidas para disminuir esta problemtica
Sin embargo, estos estudios encontrados no van al origen del
problema de investigacin que describo, ya que para este trabajo se
considera al universitario como un adolescente en etapa tarda que tiene
que ver con su etapa evolutiva de la adolescencia a la vida adulta.
La investigacin sobre Alumnos en Mxico. Dimensiones y
tendencias principales (1992-2002) del Consejo Mexicano de Investigacin
Educativa, COMIE public un compendio descriptivo desde preescolar hasta
la universidad acerca de qu se ha estudiado sobre los alumnos; detalla en
varios apartados la motivacin para estudiar y las trayectorias despus de
dejar la escuela.
En el nivel superior las experiencias y significados de los estudiantes
en torno a la escuela son abordados por la mayora de los investigadores
como temas colaterales al anlisis de la formacin profesional. Muy poco se
dice respecto de por qu creen conveniente continuar estudiando o cmo es
su vida cotidiana en las aulas y patios de las universidades. El inters por
abordar procesos de socializacin, de relaciones entre iguales, de aspectos
de cultura estudiantil que es comn cuando se analizan a los alumnos de
secundaria y sobre todo de preparatoria no es llamativo para los
investigadores del nivel superior.(Guzmn y Saucedo, 2000, p.714).
 Para la autora de esta investigacin si es fundamental el estudio de
los intereses y la forma de socializar en la universidad porque como joven
estudiante acumulan una serie de experiencia en la escuela, mismo que se
pretende indagar.
valos (2007) retoma del trabajo de Irene Guerra y Elsa Guerrero
(2004) sobre el significado que los jvenes otorgan a sus estudios. Las
autoras identificaron nueve significados entre los que podemos mencionar:
como un medio para continuar sus estudios superiores, como un espacio
que privilegia un estilo de vida juvenil, como exigencia social y familiar,
como espacio formativo y como medio que posibilita la movilidad
econmica, entre otros. Quedando de manifiesto que los problemas propios
de su edad tienen mucho que ver con su aprendizaje y con la escuela ya
que utilizan a esta ltima como su segundo hogar o ms que su segundo
hogar.
Por lo que me intriga saber si los estudiantes universitarios prefieren
socializar mas que estudiar y si es as cules son sus intereses para asistir
a la universidad y Qu significado tiene para ellos los contenidos de las
materias?

Objetivo General:

Determinar si los alumnos prefieren socializar y si sus intereses y

significados son ms importantes que los contenidos escolares.

Justificacin:
Dado que cada semestre los alumnos manifiestan un comportamiento de
adolescente en etapa tarda que no les permite comprender mensajes
escritos de los contenidos de sus materias pretendo conocer si su forma de
socializar y sus intereses tiene mayor significado para ellos que asistir a la
universidad.
Los beneficiarios de esta investigacin seremos los propios docentes
que da a da convivimos e interactuamos y somos mediadores del proceso
de enseanza y aprendizaje.
 Los estudiantes porque podremos disear las estrategias didcticas
acordes a su propio proceso cognitivo.
La institucin tambin resultar beneficiada ya que es el lugar donde
se desarrollan estos acontecimientos y donde se reflejan ndices de
reprobacin que pueden disminuirse.

1.2 Pregunta de investigacin

Cules son los intereses de los estudiantes para asistir a la universidad y

qu significado tiene para ellos los contenidos de las materias?

1.3 Hiptesis:

Esta investigacin utiliza el enfoque cualitativo y har una descripcin e

interpretar el fenmeno estudiado por lo que a diferencia del enfoque
cuantitativo no se plantea una hiptesis que se vaya comprobando y
verificando porque no se expresa la relaciones entre dos o mas variables.

1.4 Definicin de variables:

Como aprendimos en la telesesin nmero 11 que una variable es un
atributo de un concepto y un constructo, en esta investigacin se definirn
los conceptos importantes que se utilizarn, pero no se definirn variables:

Estudiantes: Es aqul que se encuentra matriculado en un programa formal

de estudio.

Socializacin: Es el acto propio de un ser humano ante la vida, su forma de

relacionarse con su medio y entorno social donde adquiere la experiencia de
interrelacionarse con los dems, adquiriendo en dicha experiencia aptitudes
y conocimientos que le permitirn desenvolverse en la sociedad.

Intereses: Se entiende como todo aquello que llama su atencin, deseo,

motivo, gusto y agrado.
1.5 Enfoque metodolgico (cualitativo, cuantitativo o mixto).

Para este estudio de investigacin la metodologa que se utilizar es el

enfoque cualitativo ya que se pretende recopilar informacin que no es
estandarizada y observar lo que sucede dentro del saln de clases y fuera
de l. Por lo que la estrategia para estudiar a los universitarios ser a travs
de entrevistas y conversaciones individuales y en grupos en los lugares
donde socializan como la cafetera, en el centro de cmputo y en su tiempo
de receso, pero tambin en el saln de clases.
Burgos (2005) seala que la investigacin educativa, debe ser una
prctica constante, dirigida esencialmente, a dar respuesta a los problemas
que surgen en el medio educativo.
Agrega que la investigacin cualitativa o interpretativa tiene como
objetivo revelar algunas de las complejidades que tiene la enseanza y el
aprendizaje.
Los estudiantes como actores dentro del saln de clases crean
subgrupos en un grupo heterogneo, es decir se forman grupitos cerrados
que no comparten las ideas del resto del grupo Situacin que se observar
mediante el diario de campo para conocer, entender e interpretar el
significado que tiene para ellos los contenidos escolares y si prefieren
socializar mas que estudiar.
La etnografa es el enfoque que se utilizar ya que como manifiesta
valos (2007) es un enfoque que permite profundizar en la comprensin de
la perspectiva que tienen los sujetos a quienes se busca entender en sus
prcticas cotidianas.
Este enfoque exige, en palabras de Burgos (2005) que el investigador
deje de lado las ideas preconcebidas, modelos, tipologas y esquemas y
derive su conocimiento por medio de la observacin y estudio de la
interaccin que se establece entre el maestro-alumno y materiales
didcticos y por medio de ciertos documentos como lo son las entrevistas,
conversaciones, planes de accin y apuntes y otros.
1.6 Contexto de observacin.

La Universidad del Golfo de Mxico es una Institucin de Educacin

Superior privada, laica, ajena a partidismos polticos, que inici sus
actividades en la Ciudad Camerino Z. Mendoza mejor conocida como
Ciudad Mendoza, Veracruz, en el ao de 1989 con el propsito de ofrecer
educacin superior de la ms alta calidad acadmica al alcance de las
mayoras. Es hoy, el sistema educativo privado con mayor proyeccin y
crecimiento en nuestro pas.
En la actualidad se cuenta con un total de 14 planteles distribuidos en
los Estados de Veracruz, Quertaro y Sinaloa
La Universidad del Golfo de Mxico, rectora norte del campus San
Andrs Tuxtla fue creada hace 12 aos y es la nica universidad privada en
la regin de los Tuxtla que cuenta con siete licenciaturas en el sistema
escolarizado y cinco en el sistema no escolarizado.
El modelo educativo que desarrolla es la didctica crtica. Cuenta con
una subdireccin acadmica y 3 jefes de carrera. Su plantilla de docente es
de 75 profesionistas de distintas disciplinas que imparten diversas materias
a 475 alumnos del sistema escolarizado y 785 del sistema no escolarizado.
Cuenta con edificio propio para las 7 licenciaturas y para el
bachillerato, adems tiene una canchas de usos mltiples, teatro a cielo
abierto, laboratorios de qumica, de fotografa, cocina, cabina de radio y
televisin, biblioteca, jardineras, cafetera y saln de audiovisuales y
eventos de graduacin. Centro de cmputo y departamento acadmico con
3 jefes de carrera, subdireccin acadmica, recursos humanos, direccin,
control escolar, psicopedaggico, y departamento de vinculacin.
En este contexto se desarrollar la investigacin donde se pretende
observar la forma en la que interacta el estudiante universitario y se
aplicar a los alumnos de segundo semestre de la licenciatura en, Derecho
y Administracin de Empresas Tursticas. Periodo Abril- julio de 2010. Los
horarios frente a grupo son de 3 horas a la semana en horarios matutino
1.7 Tcnicas de recopilacin de la informacin.

Las tcnicas para la recopilacin de informacin sern la entrevista

semiestructurada que contendrn preguntas abiertas para que sean
contestadas por los estudiantes y el diario de campo.

1.8 Alcances y limitaciones de la investigacin.

Como se ha expresado anteriormente, los estudiantes son protagonistas de

esta investigacin y quizs en la medida en que se observe su actuacin en
la Universidad surjan detalles que no estn en mis manos resolver como el
que no tengan clases un da determinado por el investigador para estar con
ellos.
En cuanto al acceso al plantel y a la disponibilidad para trabajar en el
saln de clases y fuera de ello no se encuentra ningn obstculo, por el
contrario, los alumnos tienen un horario de clases al cual debo adaptarme
para poder observarlos ya que las autoridades del plantel han brindado
todas las facilidades para la investigacin.

1.9 Recursos necesarios para llevar a efecto el proyecto.

Recursos Fsicos: 3 horas a la semana para la observacin directa,

grabadora, cmara de video y libreta de apunte para la gua de campo
1.10 Cronograma de actividades.

TIEMPOS CRONOGRAMA 2010

Abril Mayo Junio
1Marco terico Del 21 al 24
2Marco Del 27 al 30
Conceptual
3 Marco 2 al 5
Contextual
4 Elaboracin de 6 al 10
instrumentos
Aplicacin de 12 al 15
instrumentos
Registro de 18 al 23
aplicacin
participante
Registro de 25 al 31
aplicacin
participante
Anlisis e De 2 al 7
interpretacin de
resultados
Conclusiones y Del 9 al 13
sugerencias
 1.11 Bibliografa.

Arrieta, D. M., & Meza. Z. R. (2000) La comprensin lectora y la redaccin

en estudiantes universitarios. Recuperado el 12 de marzo de 2010,de
http://www.rieoei.org/deloslectores/825Barrieta.PDF

valos R.J.(2007) La vida Juvenil en el Bachillerato. Una mirada etnogrfica

Recuperado el 10 de marzo de 2010 de
http://www.comie.org.mx/congreso/memoria/v10/pdf/area_tematica_
6/ponencias/0996-F.pdf

Backhoff, E.E., Peon Z. M., Andrade M.E.& Rivera L.S.(2008). La Ortografa

de los Estudiantes de Educacin Bsica en Mxico. Instituto Nacional
para la Evaluacin de la Educacin. Recuperado el 11 de marzo de
http://www.oei.es/pdf2/ortografia_estudiantes_basica_mexico.pdf

Waldegg G.& Agero de M. (1999) Habilidades cognoscitivas y esquema de

razonamiento en estudiantes universitarios. Revista Mexicana
de Investigacin Educativa, julio-diciembre, vol.4, nmero 8.
Recuperado el 5 de marzo de 2010
http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/pdf/140/14000802.pdf

Guzmn C. & Saucedo C.(2003) La Investigacin sobre Alumnos en Mxico.

Recuento de una Dcada (1992-2003) Recuperado el 25 de mayo de
2010
dehttp://www.comie.org.mx/doc/portal/publicaciones/ec2002/ec2002_
v08_t2.pdf

1.12 Fuentes consultadas

Instituto Mexicano de la Juventud IMJ.(2008) Perspectiva de la Juventud en

Mxico. Secretara de Educacin Pblica SEP. Recuperado el 7 de
abril de
http://cendoc.imjuventud.gob.mx/investigacion/docs/Perspectiva%20d
e%20la%20juventud%20en%20M%C3%A9xico.pdf

Universidad del Golfo de Mxico, Rectora Norte. Revisado para obtener

informacin y estadstica..Recuperado el 5 de marzo de 2010 de
http://www.ugm.edu.mx
.