CONSTRUCCIN DE SECUENCIAS DIDCTICAS

DE EDUCACIN LITERARIA ETAPA 10-16 AOS

mireia Manresa (mireia.manresa@uab.cat)- Grupo GRETEL UAB: http://gretel.CAT

MAESTRA EN ESCRITURA Y ALFABETIZACIN (SEMINARIO)
FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA EDUCACIN - UNLP - LA PLATA 26-27 AGOSTO 2016

Contextualizacin y ubicacin SD/Ed. literaria

Itinerario de SD
Construccin de SD literarias
Ejercitacin y diseo SD
La reflexin sobre la practica y la investigacin
Aplicacin en la SD diseada
Las TIC en las SD
Aplicacin en la SD diseada

DEFINICIN (basada en
Dolz, rosat, schneuwly,
1991)

Una secuencia didctica se

inscribe dentro de un proyecto
general (de escritura) que
tiene un sentido para los
alumnos y que comporta toda una
serie articulada de ejercicios
colectivos e individuales de
observacin, de manipulacin y
de produccin de textos

DEFINICIN (basada en
Dolz, rosat, schneuwly,
1991)
serie articulada de
actividades, colectivas
o individuales, que
conducen a realizar una
tarea o producto finaL

anlisis de poesas
de una autora
bsqueda de
informacin sobre
una autora

FORMACIN LITERARIA EN LA ESCUELA

PROGRESO
competencia
interpretativa

incorporacin
lectura como
hbito fuera de la
escuela

movilizacin de textos
modalidades o espacios de lectura

lectura autnoma o libre (lector)

lectura guiada o interpretativa (texto)

lectura autnoma
Qu aporta?

del corpus: diversidad, bagaje,

ampliacin
enriquecimiento (populares, fronterizas,
cannicas. itinerarios lectores)
ubicacin de sus lecturas: conceptualizar
compensacin: imposibilidad de leer fuera
creacin de comunidad: cohesin
introduccin rituales lector habitual

lectura AUTNOMA COMPLEMENTA

INTERPRETACIN
ofrece modelos de contraste

lectura en eco (Rouxel, 2005)

recursivos: ayudan a configurar
patrones
pensamiento abstracto
literarias: a partir de diversidad
nociones
de obras
de lecturas autnomas
constelacin
variadas: en torno a obra analizada

Prcticas sociales de lectura

Rituales lector corriente: lectura autnoma,
elegir textos, expresar gustos y experiencia,
leer con asiduidad, adquirir textos

Puentes

Conversacin o discusin literaria, secuencias

didcticas

Prcticas escolares de lectura

Lectura guiada de una obra, actividades de
explotacin de un texto literario, secuencias
didcticas

Fases principales del proyecto

1. Acercamiento libre a la poesa de Joana Raspall con una seleccin de obras presentes en la biblioteca de aula.
2. Eleccin libre de un poema de la autora, jus<cacin de este y establecimiento de categoras para poder agrupar los
poemas elegidos.
3. Anlisis de la poesa de la autora a par<r del establecimiento de cuatro aspectos de anlisis para adentrarnos en la
poesa de Joana Raspall: los temas (que los alumnos quisieron llamar enigmas pensando en todo lo que un autor / a
quiere transmi<r, pero que queda escondido para los nios inexpertos detrs de los protagonistas. de ah, el Itulo del
proyecto), el lenguaje y sus recursos (bsicamente la metfora, la comparacin y la personicacin), el ritmo y la rima y
las <pologas textuales.
4. Elaboracin de un comentario personal de un poema de la autora a par<r de los elementos analizados.
5. Descubrimiento del universo personal de la poe<sa a par<r de si<os web y algunos textos en papel (bsicamente
entrevistas).
6. Establecimiento de relaciones entre el anlisis de los poemas y los descubrimientos sobre la autora en su ver<ente ms
n<ma.
7. Construccin de un cuadro resumen de la autora como base para elaborar la introduccin del catlogo.
8. Anlisis de catlogos. A par<r de catlogos de <endas, videoclubes, empresas ... se analizaron diferentes posibilidades de
bsqueda y se reexion sobre la importancia de que las categoras que se crearan deban tener sen<do y ser <les para
un usuario que est buscando.
9. Elaboracin de las categoras del catlogo.
10. Redaccin de un segundo comentario de un poema elegido por cada alumno.
11. Elaboracin del catlogo con todos los poemas trabajados durante el proyecto.
12. Grabacin de en voz de todas las poesas.
13. Revisin de los comentarios de los poemas.
14. Redaccin de los textos introductorios del catlogo.
15. Preparacin de la presentacin del catlogo.
16. Presentacin del catlogo: h\p://bit.ly/29wmvc4 .

https://www.youtube.com/watch?v=Xc40CxIpxmc

Fases principales del proyecto

1. Acercamiento a los cuentos populares en la versin de Andersen.
2. Anlisis de la obra Hansel y Gretel (espacios, personajes, ?empo, narrador ...)
3. Anlisis de otras obras populares y establecimiento de las caracters?cas generales de los cuentos populares.
4. La oralidad de los cuentos populares con la explicacin de cuentos populares por parte de los abuelos de la clase. Anlisis
de los recursos que estos usan en su narracin oral.
5. La fusin de gneros: anlisis del lbum El sueo interminable y del clsico La bella durmiente (en la versin de los
hermanos Grimm).
6. Entrada al gnero detec?vesco con el lbum Sherlock Holmes y el caso de la joya azul (Arthur Conan Doyle, ad. Rosa
Moya, il. Roger Olmos).
7. Anlisis de los elementos caracters?cos del gnero.
8. Anlisis de las posibilidades de transformacin de los cuentos populares trabajados. Valorar entre todos un ejemplo de
transformacin a par?r de la obra: El sueo interminable (Yvan Pommaux).
9. Eleccin del cuento que se transformar y jus?cacin de la eleccin.
10. Estructuracin de la transformacin.
11. Redaccin de la historia de detec?ves basada en el cuento popular elegido.
12. Anlisis de los principales recursos del cmic (vietas, bocadillos).
13. Paso de la narracin detec?vesca elaborada al cmic (texto e ilustraciones).
14. Ensayo de la lectura expresiva del cmic (trabajo paralelo durante todo el proyecto con fragmentos breves de narraciones
con dilogos)
15. Grabacin de la lectura en voz alta mientras se proyecta el producto nal (texto + ilustraciones) mediante el can en el
aula.
16. Redaccin de la nota que comunica que el blog hay colgados los vdeos.
17. Envo de la nota de prensa que anuncia la publicacin de los productos audiovisuales.

Lneas de avance (Colomer, Manresa, Silva-Daz, 2005):

1. Sentirse implicados con la literatura

2. Dominar habilidades lectoras

3. Tener mayor conocimiento explcito de las convenciones

4. Ampliar el corpus que se aprecia
5. Ampliar las formas de disfrutar

6. poder interpretar de forma ms compleja

7. saber utilizar informacin contextual

UN ITINERARIO DE SD PARA UNA PROMOCION DE

ALUMNOS