El timbre. Con los ojos cerrados distinguimos las voces de los nios, el ruido de pasos sobre la arena...

pasos
sobre hojas secas. Una guitarra y una flauta produciendo la misma nota suenan distinto. "El timbre,
bsicamente, est determinado por el tipo de material (madera, metal, etc.) puesto en vibracin mediante una
determinada accin ya sea sacudiendo frotando golpeando. Igualmente lo determinan la forma y subdivisiones
internas de la onda sonora y la clase de cuerpo en vibracin. Lo componen subdivisiones internas de la onda
sonora que se propagan al tiempo con la misma"72.
En las diferentes regiones del territorio Colombiano se canta de modos muy distintos, por ejemplo, en los
cantos vallenatos nacidos en el valle de Upar, los cantos de la tradicin indgena se aliaron a los "gritos" de los
africanos, la influencia hispana... la forma de colocacin de la voz en los alabados del Choc.
La duracin. Un grito corto de miedo, las notas largas de un canto nostlgico... El mismo impulso que origina
el sonido determina su tiempo de prolongacin lo cual constituye su duracin. Una fraccin de silencio dentro
de dos sonidos puede ser ms corta o ms larga.
La altura. Ese nio chilla con voz aguda y el trueno produce un ruido grave, el sonido de aquella flauta sube y
baja. El piano puede producir muchos sonidos diferentes entre sus notas ms alta y ms baja. La altura de un
sonido vara segn la modificacin que se haga del objeto que vibra la longitud de una cuerda, cambios en la
longitud de un cilindro a travs del que se sopla modificando sus extremos mediante la apertura o cierre de
sus orificios. Por ejemplo, en las canciones infantiles las variaciones de altura se proyectan dentro de una
intervlica no tan amplios, mientras que en el repertorio operstico puede haber melodas en las que se
maneja un registro vocal ms amplio.
La intensidad. Gritamos o susurramos. Cae un aguacero o llovizna. Golpeamos un tambor u otro cuerpo
sonoro. "La fuerza y la velocidad del impulso que origina el sonido determina su intensidad. Segn la
intensidad, encontramos diferencias entre sonidos: muy fuerte, fuerte, medio fuerte, suave, muy suave"73.
La dinmica de una interpretacin musical est dada por el manejo que demos a su intensidad en funcin de
la expresividad. Por ejemplo, en general, las canciones de cuna con su dinmica suave o las canciones
romnticas, contrastan por el manejo de los cambios de intensidad con la msica festiva de la Salsa.
LA NECESIDAD DE LA SENSIBILIDAD RTMICA
De manera ldica y maravillosa podemos combinar musicalmente el silencio con las cualidades del sonido. El
manejo de las variaciones de las caractersticas del sonido en sus diversas combinaciones sucesivas o
simultneas, ha dado origen a sistemas organizativos que identificamos en la msica como el ritmo, la
meloda y la armona.
El ritmo. Percibir el movimiento hecho sonido en el tiempo; el pulso, la respiracin, los pasos al caminar o al
correr, en el percutir de nuestras palmas, en los juegos y las retahlas. Los sonidos pueden ser iguales o
diferentes entre sien su duracin. Podemos repetir patrones y acentuar ciertos sonidos dentro de esos
patrones. Encontramos en el ritmo musical relaciones de duracin entre sonidos y silencios. Hay ritmos para
bailar, para marchar... ritmos que producen tranquilidad o afn... Existen ritmos de carcter binario y ternario.
Las cualidades expresivas de la msica estn determinadas en parte por la forma en la que se maneje su
tiempo, sea aumentando o disminuyendo su velocidad, asociado a los cambios de intensidad de la meloda;
es lo que llamamos la aggica.
La meloda. Un conjunto de sonidos que avanzan en el tiempo y varan su altura y duracin, muchas veces
con un fuerte contenido expresivo. Su intensidad, su timbre y su ritmo influyen en su expresividad. La cancin,
esencialmente meldica, es un recurso multidireccional que se puede integrar a formas de expresin artsticas
y sociales. Por ejemplo, cantar mientras se baila durante dramatizaciones, en cuentos escenificados, para
generar imgenes plsticas. "El canto tambin es la expresin de un grupo humano, es sntesis vivencial de
una cultura"74.
La combinacin de la msica y el habla en la expresin nica de la cancin tiene un poder singular para
transmitir sentimientos de gran jbilo o de una gran intensidad. En nuestras celebraciones colectivas, la
msica contribuye a conducir la participacin emocional por vas diferentes a las que pueden suscitar las
palabras.
A travs del canto se establece contacto directo con los elementos bsicos de la msica; es una de las
mejores herramientas para el desarrollo de la imaginacin sonora, la audicin interior, el sentido rtmico formal
y tonal y el acercamiento al campo armnico.
La armona. A nuestro alrededor hay muchos sonidos simultneos. Mientras alguien habla oigo mi
respiracin; mientras llueve suena un carro. Varias personas cantan al mismo tiempo a alturas diferentes y
concordantes entre s. Sentimos equilibrio, proporcin. Los acordes de la guitarra que acompaan la cancin
que canta la profesora no son iguales, pero sentimos que la ejecucin vocal y su acompaamiento estn
relacionados entre s; el instrumento ejecuta bloques sonoros concordantes con la melod a, llamados

acordes. La armona se refiere a la relacin entre los sonidos producidos simultneamente que forman cada
acorde y a las relaciones que se dan en la sucesin de stos ltimos. "El contrapunto es la combinacin de
varias melodas que suenan simultneamente, pero que presentan cierta independencia en las variaciones de
ritmo, altura e intensidad.
La expresin corporal. El juego es una actividad fundamental para asumir la educacin musical con el
enfoque que aqu se propone. "Con
los juegos simblicos y los juegos de reglas, con la cancin infantil y juvenil, con la expresin plstica y
corporal, a travs de la
representacin dramtica y la danza, la ejecucin coral e instrumental, la expresin literaria y los
audiovisuales, buscando un equilibrio
entre el movimiento extrovertido del juego, el movimiento introvertido del sueo y la expresin artstica,
podemos ayudar a que el nio y el
joven liquiden conflictos, descarguen parte de su agresividad, desarrollen su estructura sicolgica y de
socializacin, incrementen sus
conocimientos y sobre todo, adquieran conciencia, respeto y amor por la vida"75.
Adems afinan su sentido musical y estrechan vnculos con su tradicin cuando los invitamos a recrear en el
aula juegos, retahlas y rondas
tradicionales.
La voz. Hablamos, cantamos, nos quejamos. Cada voz posee un timbre particular por el cual podemos
identificarla. En la voz cantada
segn nuestras posibilidades de extensin en los mbitos de la altura sonora y por las caractersticas fisiol
gicas y tmbricas, podemos
diferenciar entre s las varias categoras de voces de hombre o de mujer: tenor, bartono, bajo en el hombre;
en la mujer: soprano,
mezzosoprano, contralto.
La grafa musical. Con las palmas, con los pies al zapatear, paso a paso voy marcando una huella al
caminar, voy pintando lo que suena,
voy hacindolo cantar. La actividad de la escritura musical es un proceso de representacin grfica del sonido,
comprende un sistema de
cdigos o smbolos grficos, "notas" de valor universal que significan sonidos en el tiempo, que se escriben
sobre un pentagrama.
Los instrumentos. Nuestro cuerpos se expresa a travs del movimiento y en sus variadas posibilidades
tmbricas mediante su percusin.
A travs de la historia y en su bsqueda de nuevas posibilidades de expresin musical y tmbricas, el ser
humano desarrolla su inventiva
para la produccin de nuevos medios de expresin. Los instrumentos musicales membran fonos: sus
sonidos producidos por la vibracin
de una membrana o parche como en tambores y timbales. Aerfonos: vibracin de una columna de aire
dentro de un tubo con orificios
como en flauta y clarinete. Cordfonos: vibracin por frote de las cuerdas sobre una caja de resonancia: viol n
y chello o punteadas, como
la guitarra o del arpa. Idifonos: vibracin por sacudimiento: maracas o golpeo del mismo instrumento como
en platillos y tringulo y
electrfonos: vibracin por circuitos elctricos (generadores de ondas).
Los medios electrnicos. Segn Menuhin y Davies, la msica electrnica constituye un ejemplo, una forma
de esttica que abarca toda la
gama, desde la salida de un complejo sintetizador hasta el montaje de fragmentos de audio sobre una cinta
magntica. La msica
electrnica es una abstraccin, un desplazamiento de lo orgnico hacia lo inorgnico, que representa una
concepcin del universo reducida
a distancias, pulsaciones y estructuras" que permite que el intrprete tenga acceso a la produccin directa y
espontnea del sonido (1981)
Por ejemplo la obra "Creacin de la Tierra", obra electroacstica de Jacqueline Nova (1937-1975) de la cual
dice Elianne Duque "da un
tratamiento casi mgico a cantos indgenas americanos que irrumpen dentro de los sonidos selvticos"
(1993).
Forma musical. La msica tiene una forma, una estructura que se desarrolla en el tiempo y sus relaciones
contribuyen tambin a darle un
sentido unitario. Si recordamos una meloda seremos capaces de reconocerla cuando se repite, darnos
cuenta de si se ha modificado y
anotar qu le ha sucedido.

Lo anterior se refiere a que las partes de una pieza musical pueden vincularse entre s, de acuerdo con los
principios de repeticin,
variacin o contraste. Una obra musical puede tener varias secciones y stas, a su vez, otras ms pequeas
etc. La organizacin genera
una determinada estructura que le da forma binaria , ternaria....
Los gneros. Son categoras de agrupamiento por timbres. Gneros vocales, instrumentales, de cmara,
sinfnico coral, solstico.
Los estilos. Corresponden a las maneras de organizacin del lenguaje musical y se vinculan a distintos
perodos histrico-culturales y a los
modos de expresin propios de los compositores. Ejemplo el Barroco, el Clasismo, el Romanticismo.
La grafa. La actividad de la lectura rtmica se debe iniciar con representaciones grficas libres guiadas por
las sensaciones rtmicas que se
quieren comunicar y que representan el mundo interno de nios y nias; su caminar su respirar, sus
palpitaciones, las percepciones
rtmicas en el vientre materno, el da y la noche y en forma progresiva, mediante actividades de asociacin de
expresin sonora-grafica, se
realizara la interpretacin de los signos de la gramtica musical. Se leern partituras sencillas en la grafa
convencional con ritmos escritos
en compases de carcter binario y posteriormente en la medida de lo posible, la inclusin de los ritmos de
carcter ternario.
El aprendizaje del lenguaje musical y su traduccin grfica conceptual tienen su punto de partida en el
quehacer musical; si empezamos
con los signos sin su relacin con el hecho musical, vamos contra el proceso natural de adquisicin del
conocimiento. El desarrollo auditivo
musical es bsico. Para iniciar al nio en el grafismo musical, el manejo de la pre-escritura meldica (neumas
y palabras de apoyo)
constituyen una buena herramienta para lo cual es necesaria primero la vivencia.
La instrumentacin. Dar paso a la inventiva explorando las posibilidades del propio cuerpo como instrumento
de percusin, los materiales
de la naturaleza y productos del medio urbano que se presten para hacer msica y en la elaboracin de
instrumentos sencillos. Promover la
formacin instrumental, incluyendo instrumentos de percusin, de afinacin temperada, instrumentos del
folclor y urbanos, convencionales y
no convencionales o electrnicos, dentro de la cual se haga nfasis en el manejo de la percusin de los ritmos
folclricos y urbanos. Desde
pequeos los estudiantes deben familiarizarse con equipos de ampliacin, produccin y reproduccin sonora.
El proceso de reflexin contribuye a construir nociones y aprender conceptos que constituyen el lenguaje
musical, enfatizar la necesidad de
trabajar los contenidos tcitamente en la etapa inicial ya que son mucho ms reales las conceptualizaciones,
descripciones o definiciones
dadas por los nios en sus propias palabras, producto de su entendimiento y no de la memorizacin de
conceptos que no le significan, los
cuales comprender una vez hayan madurado sus propias nociones, lo que contribuye a formar seres ms
autnticos79.
En la infancia y la niez los procesos de sensibilizacin y de concientizacin se dan paralelos. En la expresin
musical espontnea se
reconocen elementos del lenguaje musical y en la lectura las relaciones temporales y sonoras se transforman
simultneamente en un
pensamiento musical