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Puntosclaseenestecaptulo
Fuerzassocialesypolticasformaneldesarrollodelaciencia.
En este captulo se examinan algunas apuntes a fondo con el fin de darle una
contextualizacin sobre cmo se lleva a cabo la investigacin. Estos incluyen el marco
filosfico (es decir, el conjuntosubyacentedesupuestossobreelprocesodeinvestigacin),
el contexto profesional (i, e., Cmo la investigacin encaja en el punto de vista profesional
de la psicologa clnica), y tambin el contexto personal (es decir, cada uno de los
investigadoresindividualestieneactitudespropiashacialainvestigacin).
La comprensin de estas cuestiones es til tanto en la lectura de la investigacin de otras
personas y tambin en la realizacin de una investigacin propia. Estoayudaadarsentido
a la investigacin de otras personas siseentiendeelmarcodentrodelcualsellevacabo.
Si usted est haciendo la investigacin usted mismo, se deduce que cuanto ms se es
consciente de sus suposiciones, mayor es la capacidad de tomar decisiones informadas
acerca de los mtodos utilizar, enlugardeseguirciegamenteejemplosdisponibles.Estoes
similar al trabajo clnico, donde los clientes que tienen un mayor conocimiento de sus
fuerzas motivacionales son generalmente ms capaces de vivir libres y poseer vidas ms
productivas, y los terapeutas que son capaces de salir de su propia perspectiva son ms
capaces de entender y ayudar a sus clientes (Rogers, 1975). Sinembargo,denuevocomo
en el trabajo clnico, la toma de decisiones puede convertirse en una carga mientras se
vuelve ms consiente de las mltiples posibilidades deaccinenlugardetomardecisiones
automticas.
El captulo tiene tres secciones, que abarcan cuestiones filosficas, profesionales y
personales.Otra"Pimportante,poltica,seabordaenlastressecciones.
CUESTIONESFILOSFICAS
En esta seccin se examina el significado de dos trminos clave: la investigacin y la
ciencia. Vale la pena comenzar con unparderenuncias.Variasdelasideassoncomplejos
y requieren experiencia filosfica de evaluarlos adecuadamente. No poseemos esos
conocimientos, ni esperamos que la gran mayora de nuestros lectores a. Por otra parte,
nos preocupaquegrapplindconcuestionesdifciles,comoloeslanaturalezadelarealidad,
en esta etapa inicial puede ser duro de leer. Como es el caso en toda la filosofa,hayms
preguntas que respuestas. Tratamos de dar una visin general de algunas cuestiones
interesantes contemporneos no es necesario seguir en detalle con el fin de llevar a cabo
la investigacin o la crtica. Sin embargo,tenerunacomprensinampliadeellosleayudar
a entender (tal vez con mayor claridad que los propios investigadores hacen) lo que es un
trabajodeinvestigacinesttratandodelograr.
cuestiones filosficas que se refieren ms especficamente a la medicin psicolgica (es
decir, la discusin de las posiciones positivista,fenomenolgicasyconstruccionismosocial)
estncubiertosenloscaptulos4y5.
Queslainvestigacin?
Lainvestigacinpuedeserrepresentadocomounprocesocircular.
Lainvestigacinrequiereflexibilidadpsicolgicayaperturamental.
La investigacin no es la nica manera de adquirir la comprensin psicolgica: la
literatura, la experiencia de la vida y el trabajo clnico supervisado tambin son
importantes.
La razn principal para el seguimiento de mtodos rigurosos de investigacin es
minimizarelsesgoyreducirloserroresenlaelaboracindeconclusiones.
Una comprensin rudimentaria de la epistemologa (la teora del conocimiento)
ayuda a aclarar algunos procedimientos bsicos y posturas distintas hacia la
investigacin(E.9.,Realismocrticoyconstruccionismo).
Definicinde''Investigacin''
La definicin de investigacin del diccionario ingls de Oxford sirve como una buena
definicin de trabajo. Esta es: '' Una bsqueda oinvestigacindirigidaaldescubrimientode
un hecho mediante una cuidadosa consideracin o estudio de un tema un curso de la
investigacincrticaocientfica.Cincoaspectosdeestadefinicinsondignosdemencin.
En primer lugar, la definicin hace hincapi en el aspecto
metodolgicodelainvestigacin,
que la investigacin es cuidadosa y disciplinada. Es un arte que requiere de mucha
dedicacin y atencin al detalle. Tambinhay,sinembargo,unelementodeoportunidadde
la investigacin: no todoslosdescubrimientossonnecesariamenteplanificadas(Merbaumy
Lowe,1982).Unejemploclsicodeundescubrimientocientficoaccidentaleselaislamiento
de la penicilina de Fleming, cuando se dio cuenta de que algo de moho enunplatodetuvo
elcrecimientodebacteriasqueestabatratandodecultivar.Sinembargo,paratomarventaja
de un descubrimiento casual, debe tener el conocimiento y la comprensin de apreciar su
significado,yluegolapersistenciadeseguirhaciaarriba.
Ensegundolugar,ladefinicinespecificauna
actitudcrticaoindependiente
.Estaactitudes
una caracterstica importante de la disciplina de psicologa clnica. Los psiclogos clnicos
estn capacitados para cuestionar la base de la prctica profesional, por ejemplo, '' lo que
est pasando aqu? '', '' Cmo sabes eso? '', '' Cul es la prueba de que ello? '' Esta
actitud escptica hace no siempre hacerse querer a sus colegas de otras disciplinas de la
salud mental,ypuedecontribuiralapercepcincomndelospsiclogoscomodepieenun
pasoeliminadodelosotrosprofesionalesenunequipooservicio.
En tercerlugar,ladefinicinnoespecificaelmtododeinvestigacin,loquesugiereelvalor
de ambos
investigaciones racional y emprica
. Si bien la investigacin conceptual a veces
se denigra en psicologa como '' especulacin '' o '' filosofar en un silln, '' es esencial en
otras disciplinas, especialmente las humanidades, y es el mtodo de eleccin en las
matemticas (la '' reina de las ciencias " ') y lafsicaterica,ambosdeloscualesproceden
de los axiomas de las deducciones. La psicologa es sobre todo una ciencia emprica, de
que se trate con la recopilacin sistemtica de datos, que luego se utilizan,demaneraque
hablaremos ms adelante, para desarrollar y probar sus teoras. Sinembargo,haytambin
un papel importante para la investigacin conceptual, formular teoras, para explicar los
principios subyacentes, y para identificar las suposiciones subyacentes de investigacin
(Slife & Williams, 1995). Este problema de mtododeinvestigacinserefieredenuevoala
centenaria debate filosfico entre racionalistas y empiristas ms de las fuentes de
conocimientohumano(Russell,1961).
En cuarto lugar, la definicin se dice que la investigacinesunprocesode
descubrimiento
.
Esto plantea la distincin entre la investigacin exploratoria, que sale en busca de algo
nuevo, y la investigacin de confirmacin, que tiene por objeto evaluar la teora existente
(vase el captulo 3).Filsofosdelacienciautilizanunlenguajeparaleloadistinguirentreel
contexto de descubrimiento y el contexto de la justificacin de una conclusin en particular
(Reichenbach, 1938). Incluimos ambos enfoques exploratorios y confirmatorios bajo la
definicindeinvestigacin.
aplicacin en la investigacin clnica: eso es lo que hace que sea clnica. Hay muchos
ejemplos de la investigacin clnica se encuentran en el punto medio. Por ejemplo, la
investigacin resultado de la psicoterapia se ocupa de cuestiones de teora y aplicacin.
Como vemos la distincin puro / aplicado como un continuoenlugardeunadicotoma,nos
adherimos a una definicin de investigacin que abarca todo el espectro, e incluso puede
extendersealaprcticaclnica(unpuntotomamosmsadelanteenestecaptulo).
Quesciencia?
Hemos utilizado la palabra '' ciencia '' hasta ahora, sin cuestionar su significado. Sin
embargo, hay un vivo debate acerca de lo que la ciencia consiste en, un debate que va al
corazn de algunas controversias duraderas dentro de la psicologa y otros campos
relacionados. Se ocupa de la cuestin de cmo se adquiere el conocimiento ylosmtodos
de investigacin son '' cientfica '' (y por lo tanto respetable). En un ejemplo muy usado,
cmo podemos distinguir entre la ciencia legtima y el vud, o la astrologa? O es tal
distincin solamente una construccin social? Ms cerca de casa, en qu sentido es el
psicoanlisisunaciencia?O,dehecho,lapsicologaengeneral?
La literatura sobre esta rea es enorme: la filosofa de la ciencia es toda una especialidad
acadmica en s mismo. En este artculo revisamos brevemente algunas ideas centrales.
Dado que la educacin tanto de psicologa se basa implcitamenteenunavisintradicional
de la ciencia, es importante quelospsiclogossabenacercadelasposicionespresentadas
aquyenloscaptulos4y5,conelfindeentenderelcontextodelavisintradicionalysean
conscientesdesualternativas.
Puntosclave:
Induccin:
Una forma inicial de sentido comn de intentar caracterizar la ciencia es que se basaenla
observacin cuidadosa, de la que se formulan a continuacin teoras. La derivacin de la
teora de la observacin se conoce como la induccin, es decir, pasar de lo particular a lo
general. La astronoma es el ejemplo clsico: los astrnomos miran al cielo, como registro
de lo que ven, y luego tratar de detectar el patrn general que subyace a sus
observaciones. leyes del siglo 17 de Kepler del movimiento planetario se derivaron de tal
manera, utilizando los datos acumulados de su predecesor, Tycho Brahe. Dentro de la
psicologa, la observacin clnica tambin utiliza la induccin. Por ejemplo, el psicoanalista
observa cuidadosamente un nmero de pacientes dentro del encuadre analtico, y luego
intenta formular sus impresiones en una teora. Esta fue la base de los mtodos de Freud
cuandoenuncilateorapsicoanalticaaprincipiosdelsiglo20.
Por desgracia, haydosproblemasinsuperablesconlainduccincomounprincipiorectorde
la ciencia (Chalmers, 1982). La primera es que es imposible tener observaciones puras: lo
que observamos y cmo lo observamos somos, implcita o explcitamente, basado en la
teora. Este fenmeno se conoce como la teora de la dependencia de observacin. Por
ejemplo, un psicoanalista, un conductista de Skinner, y un laico notarn cosas muy
diferentes en una cinta de vdeo de una sesin de terapia. El segundo problemaesqueno
hay ninguna base lgica para el principio de induccin. Porque algo se ha observado a
suceder en 10 ocasiones, no se sigue necesariamente que va a suceder en el undcimo.
Esto significa que las teoras no pueden ser verificados de manera concluyente, slo se
corrobor temporalmente por la evidenciacientfica,dandocomoresultadoprobabilsticoen
lugar de verdades necesarias. El filsofo Karl Popper,quienfuecontemporneodeFreudy
Adler en 1920 Viena, ha puesto este punto de vista con fuerza. Vale la pena dar una cita
extendida,queesperdurablerelevanciaparalospsiclogos:
HedescubiertoquelasdemisamigosqueeranadmiradoresdeMarx,FreudyAdler,
quedaron impresionados por una serie de puntos comunes a estas teoras, y sobre
todo por su poder explicativo aparente. Estasteorasparecansercapazdeexplicar
prcticamente todo lo que ocurri dentro de los campos a los que se hace
referencia...
El elemento ms caracterstico de esta situacin me pareca la corriente incesante
de confirmaciones, de observaciones que "verificado" las teorasencuestinyeste
punto fue subrayado una vez ms por sus adherentes... Los analistas freudianos
hicieron hincapi en que sus teoras fueron verificados constantemente por sus
"observaciones clnicas". En cuanto a Adler, estaba impresionado por una
experiencia personal. Una vez, en 1919, me present a l un caso que para m no
pareca particularmente adleriana, pero que l no tuvo ninguna dificultad en el
anlisis en trminos de su teora de los sentimientos de inferioridad,apesardeque
ni siquiera haba visto al nio. Un poco sorprendido, le pregunt cmo poda estar
tan seguro. "Debido a mi experiencia mil veces ', respondi con lo cual no pudo
evitar decir: "Y con este nuevo caso, supongo, su experiencia se ha convertido en
milyunaveces.'
Lo que tena en mente era que sus observaciones anteriores pueden no habersido
mucho msslidaqueestanuevaquecadaunoasuvezhabansidointerpretadoa
Por lo tanto se convierte en un problema central para explicar cmo una teora es
reemplazado por otro. Ya que siempre hay observaciones inexplicables o contradictorios
dentro de un campo cientfico, lo que determina cuando se rechaza una teora y sustituido
por otro? Este problema es el punto de partida de la obra de Thomas Kuhn, una de las
figuras centrales de la filosofa del siglo 20 de la ciencia. En la estructura de las
revoluciones cientficas (1970), que aplica las herramientas de anlisis histrico para
abordarestascuestiones.
Kuhn propuso elconceptodeunparadigma,esdecir,elcuerpocentraldeideasenelquela
gran mayora de los cientficos est trabajando en un momento dado. El paradigma
determina qu fenmenos cientficos consideran importantes y los mtodos que utilizan
para realizar sus observaciones. Los cientficos que trabajan dentro de un paradigma se
dice que estn haciendo ciencia normal: se estn elaborando teoras en lugar de intentar
refutarlas. Con el tiempo, las deficiencias acumuladas de una ventaja de paradigma a su
derrocamiento y sustitucin por otro paradigma,enloqueKuhnetiquetasdeunarevolucin
cientfica. Por ejemplo, lasustitucindelacosmologaaristotlica(quelatierraeraelcentro
del universo) por la teora de Coprnico (que la tierra gira alrededor del sol) fue una
revolucincientfica.
El concepto de un paradigma es centralenlaobradeKuhn.Seajustabienconlasciencias
fsicas, pero hay un gran debate acerca de lo bien que se puede aplicar en las ciencias
sociales (Lambie, 1991). Hay un paradigma rector de la psicologa clnica? O existen
mltiples paradigmas, lo que indica que todava estamos en lo que Kuhn denomina un
estado preparadigmtico? Podra decirse que los enfoques cognitivosconductuales,
psicodinmicas, y humansticos pueden ser considerados como paradigmas en
competencia concurrente, aunque esto es quizsvistasalagrancantidaddesuperposicin
entrelosenfoquestericosquecompiten(Goldfried,1980).
Los puntos de vista de Kuhn ysurelacinconlasdePoppersedebatieronacaloradamente
cuando aparecieron por primera vez (Lakatos y Musgrave, 1970). Lakatos acus Kuhn la
propuesta de un '' psicologa de masas '' de las revoluciones cientficas (Lakatos, 1970:
178).
El problema en la obra de Kuhn es que no propone criterios para considerar una teora
mejor que otro, y por lo tanto no tiene sentido en el que la comprensin cientfica podra
decirse que est progresando. Feyerabend (1975) vista anrquico lleva esto a un extremo.
Bajo un lema de '' todo vale '', Feyerabend parece sostener quelasdiferentesteorasson''
inconmensurable '' y que, por tanto, no hay motivos racionales para preferirunoaotro.Por
ejemplo, el psicoanlisis y la psicologa experimentalpuedenserinconmensurables,yaque
tienen diferentes criterios para lo que evidencia es aceptable: el psicoanlisis deriva sus
evidencias en la sala deconsulta,lapsicologaexperimentaldellaboratorio(Fonagy,1982).
As que el punto de vista anarquista estara de acuerdo astrologa, vud, y la astronoma
babilnica el mismo estatus cientficocomolamecnicacunticaolarelatividad(Chalmers,
1982). Este puntodevistaestsucintamenteresumidoenunpedazodecoplasdelfallecido
poeta y msico Moondog (1991): '' Lo que digo de la ciencia aqu, lo digo sincondiciones/
Que la ciencia es el ltimo y el ms grande supersticin '' (Louis Hardin , Managarm
reproducidoconpermiso).
Parece como si los puntos de vista de Popper y de Kuhn son en s mismos ''
inconmensurable '' en la que estn utilizando cada uno de los diferentes conceptos para
discutir algo diferentes fenmenos. Popper toma un enfoque lgico, Kuhn uno histrico. Al
tratar de evitar el peligro de caer en un relativista, '' todo vale '' posicionarnos, sostenemos
quemuchodevalorsepuedentomardeambosescritores.
De Popper, los investigadores pueden tomar la admonicin central de hacer teoras
audaces que conducen a despejar y las predicciones de riesgo, y estar dispuesto a dar a
estas teoras en la cara de la evidencia contradictoria. Popper tambin insta a los
investigadores a poner sus pensamientos en un lenguaje claro y preciso. A modo de
ejemplo, Rogers (1957) artculo seminal sobre las condiciones necesarias y suficientes de
cambio de personalidad teraputica est escrito con admirable claridad, y hace hiptesis
audacesacercadelosmecanismoscentralesdelcambioteraputico.
Kuhn tambin anima a tomar riesgos intelectuales, aunque desde un punto de vista
diferente. Por delinear claramente las constricciones de '' ciencia normal '', que ofrece una
crtica implcita, lo que ayuda a los investigadores a conocer ycuestionarlossupuestosdel
paradigma en el que trabajan, y para preguntar si ese paradigma la pena desafiar. Su
trabajo tambin lleva a los cientficos a mirar hacia adelante a la prxima revolucin
paradigmaypreguntarsesisutrabajotendrningnvalorduradero.
Por ltimo, la postura de pluralismo metodolgico que informa este libro debe algo al
espritu que anima a los escritos de Feyerabend. Estamos de acuerdo con sunfasisenel
valor de la diversidad y los peligros de la conformidad cientfica. Nosotros, sin embargo,
totalmente en desacuerdo con el rechazo de los cnones del mtodo cientfico. Como
esperamos mostrar, es posible articular criterios para evaluar el trabajo realizadodentrode
lasdiferentestradicionescientficasenpsicologaclnica.
CuestionesSocialesyPolticos
Como se ilustra Kuhn (1970),laciencianosellevaacaboenunvacoculturalypoltico.Se
lleva a cabo por los cientficos que trabajan dentrodeunacomunidadcientfica,profesional
y cultural en particular en un momento determinado de la historia. Socilogos del
conocimiento (por ejemplo, Berger y Luckmann, 1966) y construccionistas sociales (por
ejemplo, Gergen, 1985) miran cmo los factores sociales influyen en el desarrollo del
pensamiento. Por ejemplo, lo que se considera un comportamiento anormal vara de una
culturaaotra,ydentrodelasculturasatravsdeltiempo.
Mtodos sociolgicos e histricos se pueden aplicar para examinar la ciencia misma, para
mirar cmo las fuerzas socioeconmicas y polticas dan forma al tipo de ciencia que se
practica dentro de una cultura determinada (Chalmers, 1990 Schwartz, 1992): cmo una
gama de gananciasIdeasprominenciasobreotra.Estosanlisisamenudosehanllevadoa
cabo dentro de un marcomarxista,queexaminalainfluenciadelosinteresesdeclaseenel
pensamiento cientfico (Albury y Schwartz, 1982). Por ejemplo, las explicaciones genticas
de las diferencias individuales en las puntuaciones de CI encajan bien con las ideologas
racistas y fascistas, y algo del mpetu detrs del desarrollo de las pruebas de CI, sin duda
surgierondetalesantecedentes(Gould,1981.Roseetal,1984).
Hayvariosmodelosdecmolosprofesionalespuedenproduciroconsumirinvestigacin:
Elpracticanteintuitiva,quellevaacaboeltrabajoclnicosobrelabasedelaintuicin
personalyelconocimientodefuentesdistintasdelainvestigacin.
Elpracticantecientfico,queescompetentetantocomouninvestigadoryunmdico.
El cientfico aplicado, que lleva a cabo el trabajo clnico como una forma de
investigacinaplicada.
El cientfico clnica local, que se aplica una serie de mtodos de investigacin y
habilidades de pensamiento crtico para resolver problemas locales en el mbito
clnico.
Elpracticanteintuitiva
Laprincipallimitacindelmodelocientficoprofesionalesqueesdifcildeponerenprctica.
Exige un alto nivel de habilidad y motivacin en dos distintas reas de investigacin y
prctica y los mdicos que son igual de cmodo en estas dos reas son raros. Por otra
parte, las presiones de puestos de trabajomuchospsiclogosclnicos'hacenqueseadifcil
encontrareltiempoylosrecursosparahacerlainvestigacin.
ElcientficoAplicado
En el Reino Unido, el modelo cientfico aplicado dio un nfasis ligeramente diferente al
modelo cientficoprofesional estadounidense: menos en la investigacin y el trabajoclnico
como actividades separadas, ms en la integracin sistemtica del mtodo cientfico en el
trabajo clnico. Monte Shapiro, uno de los fundadores de la psicologa clnica britnica,
expusolostresaspectosdelafuncincientficaaplicada(Shapiro,1967,1985):
1. Laaplicacindeloshallazgosdelapsicologageneralparaelreadesaludmental.
2. Slomediantemtodosdeevaluacinquehabansidovalidadoscientficamente.
3. Hacer el trabajo clnico en el marco del mtodo cientfico, mediante la formacinde
hiptesis sobre la naturaleza y los factores determinantes de los problemas del
clienteylarecoleccindedatosparaprobarestashiptesis.
por lo tanto ms probable que sean los consumidores de la prctica (por ejemplo,
sometiendohiptesisclnicasarigurosaspruebas)quealainversa.
ComparacindeModelos
Estos modelos disponen de unaorientacindiferentealainvestigacin,yhacerhincapien
losdiferentestiposdeinvestigacin(vaseelcuadro2.1).
LaproduccindeVersusElconsumodeInvestigacin
Los modelos pueden clasificarse en funcin de la cantidad que ellos consideran el
profesional como productor y como consumidordeinvestigacin.Comohemossealado,el
modelo mdico cientfico asume que el clnico ser la produccin de la investigacin
(adems de consumirlo), mientras que el modelo mdico basado en la evidencia destaca
slo el uso de la investigacin. El cientfico aplicado y modelos cientficos clnicos locales
toman unaposicinintermedia,centrndoseenhacerlainvestigacindentrodeuncontexto
clnico. El practicante intuitiva no produce o consume la investigacin, salvo en forma de
estudiosdecaso.Cientficosclnicosproducenlainvestigacincomosufuncinprincipal.
TipodeInvestigacin
El modelo cientficoprofesional pone ninguna restriccin sobre el tipo de investigacin que
se espera que los psiclogos para llevar a cabo. El modelo cientfico aplicado, como su
nombre lo indica, hace hincapi en la investigacin aplicada, la investigacin casomenudo
sola o al menos la investigacinconmuestraspequeas(vaseelcaptulo9),mientrasque
el modelo cientfico clnicolocal,hacehincapienlaevaluacinylainvestigacinaccin.El
profesional basada en la evidencia y los modelos cientficos clnicos dan preferencia a la
altacalidaddelosensayoscontroladosaleatoriosymetaanlisis.
Desarrollosactuales
Con la perspectiva del tiempo, el cientfico los modelos aplicados profesionalcientfico y
aparecen como ideales que no han sido adoptados universalmente o quepuedeinclusono
ser universalmente deseable (Hayes et al., 1999 Peterson, 1991 Shapiro, 1985). Muchos
psiclogos han llamado a una nueva evaluacin del papel de la investigacin en la
formacin. Parece que hay cierto reconocimiento de que una definicin ms amplia de la
investigacin, hay que adoptar, uno que puedesermsfcilmenteintegradoconlaprctica
(Corrie y Callahan, 2000HoshmandyPolkinghorne,1992Peterson,1991).EnlosEE.UU.,
esto ha llevado a la creacin de '' '' escuelas profesionales de la psicologa clnica, que
conceden elgradodePsyD(DoctorenPsicologa)enlugardelatesisdoctoral,yquetienen
una orientacin prctica tesis ms investigacin. El modelocientficoclnicolocal,surgide
estecontexto.
La profesin de la psicologa clnica en el Reino Unido ha aumentado recientemente su
ttulo de postgrado de la Maestra a un nivel de Doctorado (Doctorado en Psicologa
Clnica). Esto implic un fortalecimiento del componente de investigacin de la formacin,
aunque el D.Clin.Psy. no requieren una gran cantidad de investigacin comoundoctorado,
que se ha convertido en un requisito para los que aspiran a una carrera acadmica o de
investigacin. Todava es demasiado pronto para evaluar los efectos de este cambio en la
visin de laprofesindelainvestigacin,peroparecequeelmayornfasisenlaenseanza
de habilidades de investigacin ha dado lugar a ms de un nfasiscientficomdicoenlos
programas de formacin si esto va a afectar a la productividad de la investigacin de los
psiclogosclnicosvezquesegradenquedaporver.
ASUNTOSPERSONALES
Tener problemas filosficos y profesionales considerados, ahora hacemos una transicin a
nivel individual. Qu motiva a la psicloga clnica individual para participar en la
investigacinono,segnseaelcaso?
Cadapsiclogotendrunpesodecadaunadeformadiferente.
Es importante que los psiclogos clnicos para reflexionar acerca de dnde encaja
investigacinensupropiaprctica.
Porqulospsiclogosclnicosdeberanhacerlainvestigacin?
Ya hemos mencionado los beneficios de la realizacin de la investigacin como una forma
sistemtica de desarrollo del conocimiento y la teora de la profesin y la ciencia de la
psicologa clnica. Tambin hay unavariedadderazonespersonalesporpsiclogosclnicos
pueden querer participar en la investigacin (Milne, 1987). Algunos de los ms comunes
son:
Porqunodeberanhacerinvestigacinlospsiclogosclnicos?
Aunque hay muchas razones positivas para hacer la investigacin, los psiclogos entodos
los niveles de experiencia tambin expresan varias razones para explicar por qu no se
llevan a cabo, o se basan en la investigacin (Hayes et al, 1999 MorrowBradley y Elliott,
1986.):
Irrelevancia.
La investigacin se considera como nodecirnadatilsobrelaprctica.
Se ve como ser excesivamente preocupado con rigor a expensas de relevancia (es
decir, las revistas estn llenos de estudios rigurosos, pero irrelevantes).Laprincipal
fuente deaprendizajesepercibecomolaprcticaclnica,enlugardelosestudiosde
investigacin.
nfasis en las generalidades. Hay una tensin entre laposturacientfica,quebusca
generalidades y legalidad,ylaposturaclnica,quehacehincapienlaindividualidad
humana. La mayora de investigaciones se ha hecho dentro de la tradicin
nomottica, que hace hincapi en lapuestaencomnalagenteabuscarpuntosen
comn, en lugar de la tradicin ideogrfica, que enfatiza la unicidad individual
(Allport,1962).
P
aradigma equivocado
. El paradigma positivista (vase el captulo 4), enlasquese
lleva a cabo mucha investigacin, se vecomoreductoraysimplista.Esteparadigma
puede estar vinculado con las estructurasmacropoltica,porejemplo,lasfeministas
han criticado la naturaleza patriarcal de la investigacin psicolgica tradicional y
marxistas han criticado el nfasis de lapsicologaenelindividualismoendetrimento
delcolectivismo(vaseelcaptulo5).
.
Intrusin. La investigacin se ve como un instrumento romo que aplasta el
fenmeno en estudio. Por mucho que los zologos pueden matar a una mariposa
para estudiar, as que, por ejemplo, la intrusin de los procedimientos de
investigacin en una relacin teraputica se sinti daar esa relacin. Por ejemplo,
los terapeutasamenudotemenqueelactodelacintadelagrabacindeunasesin
podra distorsionar seriamenteelprocesodelaterapia,porejemplo,haciendoqueel
clientepreocupadosacercadelascuestionesdeconfidencialidad.
L
as exigencias de tiempo.
La investigacin es mucho tiempo y con frecuencia tiene
una prioridad baja en comparacin con las demandas de servicio. Adems, a
menudonoseapoyanivaloradaporlosadministradoresocompaerosdetrabajo.
Conocimientos tcnicos. La investigacin se considera que requiere una
considerable experiencia tcnica, con editores de revistas y otros guardianes de
ajuste prohibitivamente altos estndares que desalientan a los investigadores que
comienzan.
tica.
La investigacin en general se siente para deshumanizar a los participantes
sutilmente (o no tan sutilmente en algunos casos), al convertirlos en '' sujetos ''.
Adems, hay problemas ticos con algunos estudios psicolgicos, por ejemplo, los
queutilizanelengao.
Experiencias de formacin malas.
Por diversas razones, durante su formacin
muchas investigaciones experiencia de los psiclogos clnicos como un proceso
doloroso, alienante. Por ejemplo, algunas pueden sentirse obligados aestudiaralgo
que encuentran interesante, o pueden sentirse inadecuada por no estar orientadoa
la investigacin. Otros no reciben la direccin o el apoyo suficiente para su
investigacin,yporlotantoresultaserunaactividadsolitariaoinmanejable.
Siendo objeto de estudio. participantes en la investigacin pueden sentirse
examinados, lo que puede suscitar gran ansiedad. Esto puede hacer que la
realizacin del proyecto de investigacin muy difcil, sobre todo en los estudios de
evaluacin, en los que la continuacin de un servicio puede depender de los
resultados.
Conclusiones inquietantes. La investigacin puede llegar a conclusiones que no le
gusta. Puede conducir a una dolorosa nuevoexamendesusideasacariciadassino
coinciden con los hechos. Se puede ponerenentredichosussupuestosyformasde
trabajar,yestopuedeserunprocesoincmodo
Las dos ltimas razones tienen que ver con los aspectos amenazantes de lainvestigacin.
A veces,estossentimientosdeamenazanopuedenserreconocidosdirectamente,sinoque
encuentran su expresin en la forma de algunos de los otros motivos mencionados. Por
ejemplo, los terapeutas que practican pueden, como es comprensible, se sientensensibles
de ser analizado, y por lo tanto pueden serreaciosaparticiparenunproyectoqueconsiste
en la cinta de grabacin de sus sesiones. Sin embargo, pueden argumentar en contra del
proyecto debido a la intrusin para el cliente, en lugar de admitir su propio sentido de la
vulnerabilidad.
Resumen
Diferentes individuos tendrn un peso cada una de las consideraciones positivas y
negativas anteriores de manera diferente. Algunos seconcentranexclusivamenteenserun
mdico practicante y nunca realizan la investigacin de nuevo una vez que se haya
completado su formacin. Otros se concentran en una carrera acadmica y hacen poca o
ninguna prctica. Muchos, sin embargo, tomar un camino intermedio, combinando las dos
actividades en su trabajo profesional, aunque tal vez slo el consumo de la investigacin y
no llevar a cabo la misma. Esperamos demostrar, en el resto de este libro, que hace la
investigacin no tiene por qu ser un desafo formidable y que es posible llevar a cabo la
investigacin, incluso si se trabaja principalmente en un entorno de servicio. Tambin