You are on page 1of 13

Anexa nr. 2 la OMECTS nr. 5620/ 11.11.

2010

CENTRUL NAIONAL DE
DIRECIA GENERAL EDUCAIE
EVALUARE
I NVARE
I EXAMINARE
PE TOT PARCURSUL VIEII

CONCURS PENTRU OCUPAREA POSTURILOR


DIDACTICE/ CATEDRELOR DECLARATE
VACANTE/ REZERVATE N NVMNTUL
PREUNIVERSITAR

PROGRAMA
PENTRU

SPECIALIZAREA
NVTORI/ INSTITUTORI/ PROFESORI PENTRU
NVMNTUL PRIMAR

DISCIPLINELE
LIMBA SI LITERATURA ROMN, ELEMENTE DE PEDAGOGIE COLAR I
ELEMENTE DE DIDACTIC GENERAL APLICATE DISCIPLINELOR DIN
NVMNTUL PRIMAR

- Bucureti -

2010

Anexa nr. 2 la OMECTS nr. 5620/ 11.11.2010

A. NOT DE PREZENTARE
n contextul contemporan unui cadru didactic i se propune permanent
redimensionarea relaiei dintre achiziiile dobndite pe parcursul formrii iniiale i
competenele generale i specifice solicitate de pragmatica procesului de nvmnt.
n contextul contemporan, unui cadru didactic i se propune, permanent,
redimensionarea relaiei dintre achiziiile dobndite prin parcurgerea traseului formrii
iniiale i competenele generale i specifice solicitate de pragmatica procesului de
nvmnt, n condiiile valorizrii autoformrii i autoperfecionrii.
Pentru

profesia

de

nvtor

standardul

ocupaional

este

sintetizat

astfel: ,,nvtorii din nvmntul primar predau diferite discipline, pregtesc programe de
instruire, organizeaz activiti educative pentru elevii din primul grad colar.

Conform art. 9, alin. (2) din Legea 128/ 1997 privind statutul personalului didactic,
posturile i catedrele didactice vacante se ocup prin concurs. Anual, Ministerul Educaiei
Cercetrii Tineretului i Sportului organizeaz concursul naional pentru ocuparea
posturilor i catedrelor didactice vacante, pe baza unei metodologii specifice.
Programele de concurs pentru ocuparea posturilor de nvtor/ institutor/ profesor
pentru nvmntul primar sunt concepute i elaborate n acord cu prevederile
curriculumului programelor de formare iniial ofertate de instituiile de nvmnt
specializate, precum i cu cel pentru nvmntul primar.
Proba de concurs vizeaz valorificarea i corelarea achiziiilor din domeniul
limbii i literaturii romne, al pedagogiei cu cele din didactica specialitilor,
competenele i coninuturile din program fiind proiectate ntr-o viziune curricular
dinamic, sistemic, integratoare.
Proiectat pe trei componente Limba i literatura romn, Elemente de
pedagogie colar i Elemente de didactic general aplicate disciplinelor din
nvmntul primar, programa pentru concursul naional de titularizare n nvmnt
vizeaz evaluarea gradului de cunoatere a coninuturilor tiinifice fundamentale din
domeniile numite mai sus, a tendinelor n evoluia disciplinelor, precum i a capacitii
de aplicare a acestora n proiectarea, derularea i evaluarea activitilor didactice, n acord
cu paradigmele actuale ale studierii acestor discipline.

Anexa nr. 2 la OMECTS nr. 5620/ 11.11.2010

B. COMPETENELE SPECIFICE NVTORULUI/ INSTITUTORULUI/


PROFESORULUI PENTRU NVMNTUL PRIMAR
COMPETENE SPECIFICE
a) Competene de comunicare i relaionare:
utilizarea conceptelor i teoriilor moderne de comunicare: orizontal/ vertical,
complex, diversificat i specific;
manifestarea comportamentului empatic i a orientrii helping;
proiectarea, conducerea i realizarea procesului instructiv-educativ, ca un act de
comunicare;
facilitarea comunicrii nvtor/ institutor-copii-prini-alte cadre didactice;
valorificarea metacomunicrii n optimizarea relaiilor ntre cadre didactice;
exprimarea oral cursiv, nelegerea i utilizarea corect a semnificaiilor
structurilor verbale/ orale, a semnificaiilor mijlocite de limbajul scris;
utilizarea creativ i expresiv a limbajului oral;
accesarea diverselor surse de informare n scopul documentrii;
derularea unor proiecte de parteneriat coal-familie-comunitate.
b) Competene metodologice:
utilizarea adecvat a cunotinelor de didactic general, de didacticile disciplinelor,
de psihologie i pedagogie colar/ pedagogia nvmntului primar n proiectarea
i desfurarea activitii didactice cu copiii;
proiectarea coninuturilor instructiv-educative n acord cu prevederile programei i
cu nivelul grupei/ clasei la care nvtorul/ institutorul i desf oar activitatea;
utilizarea optim a factorilor spaio-temporali, n vederea eficientizrii procesului
instructiv-educativ;
proiectarea i utilizarea de strategii didactice eficiente n procesul de predarenvare-evaluare;
aplicarea corect a pedagogiei nvmntului primar n procesul de predarenvare-evaluare;
abordarea praxiologic a teoriilor cognitive moderne, n vederea stimulrii, formrii i
dezvoltrii capacitilor de cunoatere ale elevului;
manifestarea unei conduite metodologice flexibile i inovative n plan profesional.
c) Competene de evaluare i autoevaluare a activitii didactice:

utilizarea conceptelor cu care opereaz evaluarea i a teoriilor moderne n domeniu;

proiectarea unei evaluri eficiente, organic integrat n activitatea instructiv-educativ;


3

Anexa nr. 2 la OMECTS nr. 5620/ 11.11.2010

utilizarea strategiilor adecvate de evaluare/ autoevaluare individual/ de grup,


precum i a strategiilor de interevaluare.

d) Competene psiho-sociale:

selectarea i aplicarea unor comportamente prosociale adecvate, de adaptare


eficient i rapid la schimbrile sociale i la provocrile existente;

operarea cu metode i tehnici eficiente de cunoa tere a naturii umane, n vederea


unei comunicri eficiente cu toi partenerii;

identificarea i aplicarea unor metode i mijloace eficiente de lucru cu copiii, pentru


stimularea i facilitarea procesului de socializare a acestora;

identificarea situaiilor conflictuale ntr-o relaie, analizarea acestora i rezolvarea


optim a conflictului, prin aplicarea unui management eficient, care s valorifice
influenele educaionale pozitive ale conflictului;

asumarea rolului social pentru care a optat, n contextul unei imagini de sine
adecvate propriei personaliti i propriului status profesional deinut.

e) Competene tehnice i tehnologice

adoptarea unei conduite psihopedagogice inovatoare n plan profesional;

selectarea metodelor optime n vederea asigurrii formrii deprinderilor practic.

f) Competene de management al carierei

utilizarea metodelor i tehnicilor de autocontrol psihocomportamental;

adoptarea de conduite eficiente pentru dep irea situaiilor conflictuale;

manifestarea unor conduite (auto)reflexive i de autoresponsabilizare profesional;

formarea la copii a deprinderii de elaborarea unui plan de aciune eficient n


pregtirea examenelor, concursurilor, competiiilor etc.;

deschiderea fa de provocrile care apar n situaiile de competiie, examen,


concurs etc.;

modelarea atitudinilor pozitive necesare elevilor aflai n contexte evaluative;

asumarea integral a diferitelor roluri cu implicaii docimologice (examinator/


examinat/ concurent/ supraveghetor).

C. TEMATIC TIINIFIC PENTRU DISCIPLINA LIMBA I LITERATURA


ROMN
1. LIMBA ROMN
a) Nivelul fonetic: normele actuale de ortografie i ortoepie n limba romn; aspecte
funcionale referitoare la: sunetele limbii romne, la regulile pentru desprirea
cuvintelor n silabe; la diftongi, triftongi, hiat, accent.
4

Anexa nr. 2 la OMECTS nr. 5620/ 11.11.2010

b) Nivelul lexico-semantic: cuvntul, structur; categorii semantice: sinonime, antonime,


omonime, paronime, cuvinte monosemantice/ polisemantice; neologisme, regionalisme,
arhaisme; uniti frazeologice (expresii/ locuiuni); sensul cuvintelor n context/ sens
denotativ i sens conotativ; vocabularul limbii romne: mijloace de mbogire a
vocabularului: interne (derivarea, compunerea, schimbarea valorii gramaticale), externe
(mprumuturile).
c) Nivelul morfosintactic: prile de vorbire flexibile: substantivul (fel, numr, gen, cazuri,
funcii sintactice, locuiuni substantivale); articolul (clasificare); adjectivul (grade de
comparaie,

funcii

sintactice,

ortografiere);

pronumele

(tipuri,

adjectivele

pronominale, funcii sintactice, ortografierea formelor pronominale); verbul (verbele


predicative, auxiliare, copulative, locuiuni verbale, diateze, moduri, timpuri, funcii
sintactice); numeralul (clasificare, cazuri, funcii sintactice, ortografierea numeralelor);
prile de vorbire neflexibile: adverbul (clasificare, grade de comparaie, funcii
sintactice, ortografierea adverbelor); conjuncia (clasificare); prepoziia (regimul
cazual al prepoziiilor); interjecia (clasificare, funcii sintactice, valori expresive,
punctuaia interjeciei).
d) Sintaxa propoziiei (pri de propoziie, principale, secundare, acordul gramatical
ntre predicat i subiect, acordul logic, acordul prin atracie, acordul atributului cu
partea de vorbire determinat).
e) Sintaxa frazei (propoziia, fraza, raporturi sintactice la nivelul propoziiei i al frazei);
aspecte funcionale referitoare la construirea propoziiilor subordonate (propoziia
subiectiv, predicativ, completiv direct, completiv indirect, circumstanial de
loc, circumstanial de mod, circumstanial de timp, circumstanial de cauz,
circumstanial de scop, circumstanial condiional, circumstanial concesiv,
circumstanial consecutiv); expansiunea, contragerea, topica i punctuaia acestora.
f) Nivelul ortografic i de punctuaie: aspecte privind aplicarea normelor de ortografie i
de punctuaie n receptarea/ construirea mesajului scris.
g) Nivelul stilistic: stilurile funcionale, tipurile de text receptate: narative, descriptive,
dialogate, informative, argumentative, stil direct, stil indirect, stil indirect liber.
2. LITERATURA ROMN
a) Proza: Specii narative: basmul cult, povestirea, nuvela, romanul.
Concepte operaionale: instanele comunicrii narative (autor, narator, personaj, cititor);
perspectiv narativ (narator obiectiv, subiectiv, naraiune scris la persoana I, la
persoana a III-a); construcia discursului narativ (particularitile speciilor literare:
5

Anexa nr. 2 la OMECTS nr. 5620/ 11.11.2010

basmul cult, povestirea, nuvela, romanul; aciune, tem, momentele subiectului,


conflict, incipit, final, moduri de expunere, stil direct, stil indirect, stil indirect liber,
repere spaiale, repere temporale); personaje (tipologie, modaliti de caracterizare,
limbajul naratorului).

Coninuturi:
-

Povestea lui Harap-Alb de Ion Creang;

Hanu Ancuei de Mihail Sadoveanu;

Moara cu noroc de Ioan Slavici;

Ion de Liviu Rebreanu;

Ultima noapte de dragoste, ntia noapte de rzboi de Camil Petrescu.

b) Poezia: Poezia romantic; Poezia modern.

Concepte operaionale: structura discursului poetic (titlu, motiv literar, idee poetic,
instanele comunicrii poetice: mrci lexico-gramaticale ale eului poetic; elemente
de prozodie); figuri de stil (aliteraia, asonana, antiteza, comparaia, epitetul,
enumeraia, hiperbola, metafora, personificarea, repetiia).

Coninuturi: Conceptele operaionale se vor aplica pe dou texte poetice aparinnd


urmtorilor autori: Mihai Eminescu, Tudor Arghezi, Lucian Blaga, Nichita Stnescu.

c) Dramaturgia: Specii ale genului dramatic: comedia, drama.

Concepte operaionale: structura discursului dramatic (act, scen, tablou, didascalii,


conflict dramatic, intrig, relaiile temporale i spaiale, dialogul, monologul, categorii
estetice: comicul); personajele operei dramatice (tipologii, tehnici de caracterizare);

Coninuturi:
-

O scrisoare pierdut de Ion Luca Caragiale;

Iona de Marin Sorescu.

Not:
Componenta Limba i literatura romn din structura probei de concurs va cuprinde dou
pri:
-

redactarea unui eseu structurat/ un eseu liber/ un eseu argumentativ n care s se aplice
conceptele operaionale enumerate n program pe un text literar ce aparine
scriitorilor studiai;

aplicarea elementelor de limb romn pe un text literar la prima vedere selectat att din
opera scriitorilor studiai, ct i a altor autori.

Anexa nr. 2 la OMECTS nr. 5620/ 11.11.2010

BIBLIOGRAFIE PENTRU DISCIPLINA LIMBA I LITERATURA ROMN

***Dicionarul literaturii romne de la origini pn la 1900, Bucureti,1979.

***Dicionarul scriitorilor romni, coordonator Mircea Zaciu, Editura Albatros, 2002.

***Manual de limba romn, profil pedagogic, Editura Didactic i Pedagogic,


Bucureti, ediia 1975-1986.

Academia Romn, DOOM, ediia a II-a, Bucureti, 2005.

Anghelescu, M., Clasicii notri, Editura Eminescu, Bucureti, 1996.

Anghelescu, M., Ionescu, C., Lzrescu, Gh., Dicionar de termeni literari, Editura
Garamond, 1995.

Aranghelovici, C., ndreptar ortografic, ortoepic i morfologic al limbii romne ,


Editura Saeculum vizual, Bucureti, 2007.

Balota, N., Opera lui T. Arghezi, Editura Eminescu, Bucureti, 1982.

Beldescu, G., Ortografia actual a limbii romne, Editura tiinific i Enciclopedic,


Bucureti, 1984.

Braga, C., Nichita Stnescu: orizontul imaginar, Editura Imago, Sibiu, 1993.

Clinescu, G., Opera lui Mihai Eminescu, E.P.L., Bucureti,1969.

Chiru, N., Literatura romn pentru evaluare continu i examene-nvmnt


preuniversitar. Concepte operaionale, comentarii, eseuri, interpretri de text, ediia a
II-a, revizuit i adugit, Editura Icar, Bucure ti, 2009.

Ciompec, G., Dominte, C., Forscu, N., Guu, Romalo, V., Vasiliu, E., Limba romn
contemporan. Fonetica. Fonologia. Morfologia, ediie revizuit i adugit, Editura
Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1985.

Cornea, P., Originile romantismului romnesc, Editura Minerva, 1972.

Irimia, D., Structura stilistic a limbii romne contemporane, EE, Bucureti,1986.

Manolescu, N., Arca lui Noe, vol. I-II, Editura Minerva, Bucureti, 1980 - 1981.

Munteanu, G., Istoria literaturii romne. Epoca marilor clasici.

Muat,C., Romanul romnesc interbelic, Editura Humanitas, Bucureti, 1998.

Papadima, L., Introducere, comentarii la Comediile lui I. L. Caragiale, Editura


Humanitas, Colecia Tezaur, Bucureti, 1996.

Petrescu, I., Eminescu. Modele cosmogonice i viziunea poetic , Editura Paralela 45,
Piteti, 2002.

Popescu, t., Gramatica practic a limbii romne, Editura TEDIT FZH, Bucureti, 2001.

Simion, E., Scriitori romni de azi, Editura Cartea Romneasc, Bucureti, 1987.

Vianu T., Arta prozatorilor romni, Editura100+1 GRAMAR, Bucureti, 2002.


7

Anexa nr. 2 la OMECTS nr. 5620/ 11.11.2010

Zane, R., Marin Preda, Editura Aula, Bucureti, 2003.


D. TEMATICA PENTRU DISCIPLINA ELEMENTE DE PEDAGOGIE COLAR

1. Finalitile educaiei: ideal, scopuri, obiective


a) Definirea i analiza operaional a conceptelor: finalitate, ideal, scop, obiectiv.
b) Taxonomia finalitilor. Criterii i sisteme de referin: macro-micro (finaliti de
sistem finaliti de proces); grad de generalitate; obiective-cadru, obiective de
referin; concrete/ operaionale); dimensiunea personalitii (obiective cognitive,
afective, psihomotorii); temporalitate; msurabilitate .a.
c) Operaionalizarea obiectivelor educaionale.
2. Procesul de nvmnt - sistem i funcionalitate
a) Procesul de nvmnt: concept, structur, funcii, dimensiuni, caracteristici,
procesualitate intern, modele explicativ-interpretative;
b) Procesul de nvmnt ca interaciune dinamic ntre predare, nvare i evaluare;
c) Condiii i factori de cretere a eficienei procesului de nvmnt (pertinena
curriculumului, coerena, calitatea i armonizarea componentelor structurale,
gradul de organizare sistematic a activitii, calitatea vieii colare, personalitatea
profesorului, stilurile educaionale, elementele de curriculum ascuns).
3. nvarea colar. Orientri contemporane n teoria i practica nvrii colare
a) Conceptele de nvare n sens larg i de nvare colar (forme, tipuri i
niveluri de nvare).
b) Orientri principale n teoriile contemporane ale nvrii i relevana lor pentru
instruirea colar.
c) Condiiile interne i externe ale nvrii colare eficiente.
4. Predarea. Orientri contemporane n teoria i practica predrii
a) Conceptul de predare. Relaiile ntre predare, nvare i evaluare;
b) Predarea ca activitate de organizare i conducere a situaiilor de nvare;
c) Strategii i stiluri de predare;
d) Evaluarea/ autoevaluarea comportamentului didactic al nvtorului/ institutorului/
profesorului pentru nvmnt primar.
Not:
Componenta Elemente de pedagogie colar din structura probei de concurs va solicita
elaborarea unui eseu structurat/ eseu argumentativ.

Anexa nr. 2 la OMECTS nr. 5620/ 11.11.2010

BIBLIOGRAFIE PENTRU DISCIPLINA ELEMENTE DE PEDAGOGIE COLAR

Ausubel, D.P., Robinson, R., nvarea n coal. O introducere n psihologia


pedagogic, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1981.

Boco, M., Jucan, D., Teoria i metodologia instruirii. Teoria i metodologia evalurii.
Repere i instrumente didactice pentru formarea profesorilor, Editura Paralela 45, Piteti.

Cerghit, I., Perfecionarea leciei n coala modern , Editura Didactic i


Pedagogic, Bucureti, 1983.

Cristea, S., Finalitile educaiei, n Pedagogie, vol. 1, Editura Hardiscom, Piteti, 1996.

Cristea, S., Obiectivele pedagogice ale procesului de nvmnt, n Pedagogie, vol. 2,


Editura Hardiscom, Piteti, 1997.

Cristea, S., Procesul de nvmnt - obiect de studiu al didacticii generale, n


Pedagogie, vol. 2, Editura Hardiscom, Piteti, 1997.

Cosmovici, A., (coord. A. Neculau, T. Cozma), nvarea colar, n Psihopedagogie


pentru examenul de definitivare i gradul I, Editura Spiru Haret, Iai, 1994.

Cuco, C., Finalitile educaiei, n Pedagogie, Editura Polirom, Iai, 1996.

Dragu, A., Structura personalitii profesorului, Editura Didactic i Pedagogic,


Bucureti, 1996.

Golu, P., nvare i dezvoltare, EE, Bucureti, 1985.

Ionescu, M., Boco, M. (coord.), Tratat de didactic modern, Editura Paralela 45,
Piteti, 2009.

Iucu, R., Managementul clasei de elevi, Editura D. Bolintineanu, Bucureti, 1999.

Jinga, I., Negre, I., nvarea eficient, Editura Aldin, Bucureti, 1999.

Neacu, I., Metode i tehnici moderne de nvare eficient , Editura Militar,


Bucureti, 1990.

Neacu, I., Instruire i nvare, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1999.

Neacu, I., Metode i tehnici de nvare eficient , Editura Militar, Bucureti, 1990.

Neacu, I., Finalitile educaiei, n Curs de pedagogie (coord. I. Cerghit, L.


Vlsceanu), Universitatea Bucureti, Bucure ti, 1988.

Potolea, D., Profesorul i strategiile conducerii nvrii , n vol. Structuri, strategii i


performane n nvmnt (coord. I. Jinga, L. Vlsceanu), Editura Academiei,
Bucureti, 1989.

Potolea, D., Teoria i metodologia obiectivelor educaionale , n Curs de pedagogie


(coord. I. Cerghit, L. Vlsceanu), Universitatea Bucure ti, Bucure ti, 1988.

Potolea, D., Stilurile educaionale, n Probleme fundamentale ale pedagogiei (coord. D.

Todoran), Editura Didactic i Pedagogic, Bucure ti, 1982.


9

Anexa nr. 2 la OMECTS nr. 5620/ 11.11.2010

E. TEMATICA PENTRU ELEMENTE DE DIDACTIC GENERAL APLICAT N

DISCIPLINELE DE NVMNT DIN CICLUL PRIMAR


1. Dimensiuni practice ale Curriculumului n nvmntul primar:
a) Documentele curriculare: planul-cadru, programele colare. Metodologia aplicrii
lor n ciclul primar;
b) Relaia interdeterminativ obiective-coninuturi-metode de predare-nvareevaluare n nvmntul primar;
c) Tipuri de curriculum: core curriculum (de baz, trunchi comun) - curriculum la
decizia colii;
d) Orientri i practici noi n organizarea curriculumului: interdisciplinaritate,
organizare de tip integrat, curriculum difereniat si personalizat.
2. Proiectarea pedagogic a activitilor instructiv-educative n nvmntul primar:
a) Etapele proiectrii pedagogice: definirea obiectivelor i a sistemului de referin
spaio-temporal: determinarea coninuturilor; stabilirea strategiei optime de aciune;
stabilirea criteriilor, a probelor i a instrumentelor de evaluare continu i formativ;

b) Planificarea calendaristic anual, planificarea semestrial, proiectarea unitilor de


nvare, proiectarea leciei.
3. Moduri i forme de organizare a procesului instructiv-educativ n nvmntul primar:

a) Activiti realizate n mediul colar: lecia - modalitate fundamental de


organizare a activitii didactice;
b) Activiti realizate n mediul extracolar - excursia, vizita.
c) Forme de organizare a activitii didactice activitate frontal, pe grupe,
individual, combinat.
4. Metodologia i tehnologia instruirii:
a) Sistemul metodelor de instruire: clasificare, caracteristicile principalelor metode
utilizate n nvmntul primar: povestirea, metoda fonetic analitico-sintetic,
lectura explicativ, lucrul cu manualul. explicaia, conversaia euristic,
demonstraia, exerciiul, nvarea prin descoperire, problematizarea, jocul
didactic, jocul de rol, dramatizarea, experimentul, observarea;
b) Mijloace didactice si suporturi tehnice de instruire utilizate n nvmntul primar:
rol, functii, valene formative, limite; exemple de mijloace didactice utilizate n
predare-nvare-evaluare la disciplinele din nvmntul primar, modaliti de
integrare n activitatea didactic.
10

Anexa nr. 2 la OMECTS nr. 5620/ 11.11.2010

5. Evaluarea didactic activitate de msurare, de interpretare a datelor i de adoptare a


deciziilor educaionale n nvmntul primar:
a) Forme/ tipuri de evaluare a rezultatelor i progresului colar;
b) Metode tradiionale i alternative de evaluare, utilizate n ciclul primar;
c) Tipuri de itemi utilizai n practica colar (clasele I-IV);
d) Specificul aprecierii elevilor prin calificative; problematica specific a descriptorilor
de performan;
e) Rolul standardelor curriculare de performan n realizarea evalurii didactice la
macro i micronivel educaional.
Not:
Componenta Elemente de didactic general aplicat n disciplinele de nvmnt din
ciclul primar din structura probei de concurs va solicita candidatului rezolvarea a dou
subiecte care vizeaz aplicarea noiunile de didactic la disciplinele din planul-cadru
pentru nvmntul primar.
BIBLIOGRAFIE PENTRU ELEMENTE DE DIDACTIC GENERAL APLICAT

N DISCIPLINELE DE NVMNT DIN CICLUL PRIMAR

***Programe colare pentru nvmntul primar (n vigoare), Comisia Naional


pentru Curriculum.

Cerghit, I., Neacu, I., Negre, I., Pnioar, I.O., Prelegeri pedagogice, Editura
Polirom, Iai, 2001.

Cerghit, I. Perfectionarea leciei n coala modern, Editura Didactic i Pedagogic,


Bucureti, 1983.

Cerghit, I., Neacu, I., Metodologia activitii didactice, n Didactica, coord. D.


Salade, Editura Didactic i Pedagogic, Bucure ti, 1982.

Cerghit, I., Metode de nvmnt, Editura Polirom, Iai, 2006.

Creu, C., Curriculum difereniat i personalizat, Editura Polirom, Iai, 1998.

Creu, C., Conceptul de curriculum (etimologie, evoluii semantice ale conceptului de


curriculum, definiii, componentele curriculumului, tipuri de curriculum), n
Psihopedagogie pentru examenele de definitivare i grade didactice (coord. C. Cuco),
Editura Polirom, Iai, 1998.

Cristea, S., Dicionar de pedagogie, Editura Litera Educaional, Chiinu, 2002.

Cristea, S., Proiectarea curriculara, n Pedagogia, vol. 2, Editura Hardiscom, Piteti,


1997.
11

Anexa nr. 2 la OMECTS nr. 5620/ 11.11.2010

Crian, Al. (coord.), Curriculum colar. Ghid metodologic, Ministerul Educaiei i


nvmntului. Institutul de tiine ale Educaiei, Bucure ti, 1996.

Cuco, C., Probleme de docimologie didactic, n Psihopedagogie pentru examenele de


definitivare i grade didactice (coord. C. Cuco ), Editura Polirom, Ia i,1998.

Ionescu, M., Clasic i modern n organizarea leciei, Editura Dacia, Cluj-Napoca, 1982.

Jinga, I., Negre, I., Dobridor, I., Inspecia colar i design-ul instrucional ,
Editura Aramis, Bucureti, 2004.

Jinga, I., Negre, I., nvarea eficient, Editura Aldiri, Bucureti, 1999.

Jinga, I., Petrescu, A., Evaluarea performanei colare, Editura Adelfin, Bucureti,1996.

Molan, V., Didactica disciplinei Limba i literatura romn n nv mntul primar ,


Editura Nini Ped, Bucureti, 2010.

Neacu, I., Stoica, A., (coord.), Ghid general de evaluare i examinare, MEN, Editura
Aramis, Bucureti,1996.

Neacu, I., Instruire i nvare, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1999.

Manolescu, M., Teoria i metodologia evalurii, Editura Universitar, Bucureti, 2010.

Moise, C., Metode de nvmnt, n Psihopedagogie pentru examenele de definitivare


i grade didactice (coord. C. Cuco), Editura Polirom, Iai, 1998.

Radu, I.T., Evaluarea rezultatelor colare, n Sinteze pe teme de didactic modern,


Bucureti, 1986.

Stanciu, M., Reforma coninuturilor nvmntului. Cadru metodologic, Editura


Polirom, Iai, 1999.

12

Anexa nr. 2 la OMECTS nr. 5620/ 11.11.2010

Autori:
Mirela Mihaescu, Inspectoratul colar Judeean
Dmbovia Mihaela Bucinschi, coala nr. 36, Bucure ti
Ana Coman, coala cu cls. I - VIII Mihai Eminescu, Brila

13