ABN en PRIMER CICLO E.P.

maestra
Lola Palmero Nombre
Snchezde la quepal2@gmail.com

CEIP Serafina Andrades

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PRINCIPIOS BSICOS DEL MTODO

1. No se aprende lo que no se entiende:

proceso progresivo de abstraccin y uso de

material manipulativo antes de empezar a
usar smbolos.

2. Trabajar con cifras contextualizadas:

importancia de la accin de contar y el uso de

material manipulativo y de apoyo (palillos,
recta numrica, tabla de la familia de los
nmeros).

3. Respetar los distintos ritmos de aprendizaje y

la creatividad de cada alumno: clculo abierto,

que ofrece diversas alternativas.

4. Evitar las prisas en numeracin, porque

pueden acarrear problemas en:

Las operaciones.

La resolucin de problemas.

PRIMEROS PASOS

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1.

ACTIVIDADES DE CONTEO

Objetos del aula, palillos y otros materiales

(tapones, monedas,).

 Sobre la recta numrica y la tabla del 100,

haciendo seriaciones.

2. EL TRABAJO DE LA TABLA DEL 100

(1 Parte)
IDENTIFICACIN DE LAS FILAS: localizar las distintas

familias (20, 30, 40), llegar de una familia a otra:

Estoy en la fila del 50 y quiero ir a la del 80. Subo o bajo?

Cuntas?
Estoy en la fila del 70 y quiero ir a la del 20. Subo o bajo?
Cuntas?
Averiguar a qu fila se llega cuando se suben o se bajan unas
determinadas.
Estoy en la fila del 60. A cul llego si subo dos filas?
Estoy en la fila del 60. A cul llego si bajo cuatro filas?

 IDENTIFICACIN DE LAS COLUMNAS: localizar las

columnas (pandillas de nmeros con la misma cifra de unidades).
JUEGOS CON LA TABLA: nmeros ocultos,

NMEROS VECINOS Y DECENAS VECINAS.

Al finalizar estos ejercicios el nio debe ubicar dentro de

la tabla instantneamente cualquier nmero que se le

indique.

CMO CONTINUAR

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1. COMPLEMENTARIOS DEL 10

( y posteriormente del 100).

Dedos de las manos.

Con palillos.
Juegos con dados, domin, cartas,

Juego de los pistoleros.

2. COMPOSICIN Y DESCOMPOSICIN DE NMEROS.

Primero con palillos.

Despus, con cifras.

1D = 10 U / 5+5 / 6+4 / 7+3 / 8+2 / 9+1 / 10+0

2D = 20 U / 10+10 / 15+5 / 16+4 /.

3D = 30 U / 20+10 / 15+15 / 14+16 /.

3. LA TABLA DEL 100 (2 Parte)

Completar tablas con los nmeros que faltan y

puzles de la tabla.

 Seriaciones / retrocuenta.

(+11) De 11 en 11 hacia delante: 10 21 32 43 54 65 -76

87 98 -109 120 131 142
(-12) De 12 en 12 hacia detrs: 738 726 714 702 690 678
666 - 654 - 642 630 618 606 606 594 582 570 558
546 534 522 -

CMO AVANZAR

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1. TABLA DE LA SUMA

El aprendizaje de la tabla de sumar y las acciones

complementarias: complementarios del diez, dobles y
mitades.

Cada alumno tiene la tabla de sumar sin

completar en su carpeta y la van completando
segn se trabaje.

El trabajo de la tabla de sumar debe ser

manipulativo.

El profesor completa la tabla del mural en las

distintas sesiones de trabajo:
Primer cuadrante: con los dedos de la mano.
Segundo cuadrante: en parejas.
Tercer cuadrante: con palillos (en la mesa)
Cuarto cuadrante: con los dedos de las manos

(puo cerrado 5).

2. ESTRATEGIAS DE CLCULO MENTAL

Trabajando sumas y restas a la vez):
Sumar o restar 0: se queda el mismo nmero.
Sumar o restar 1: los nmeros vecinos.
Sumar o restar 2: contar de dos en dos.
Sumar o restar 10: las decenas vecinas (bajar /subir en la

tabla del 100).

+11 , sumo 10 y aado 1 (bajo un escal y avanzo una

casilla)
-11, resto 10 y quito uno (subo un escaln y retrocedo uno)

 Otras estrategias para el clculo mental

(trabajando sumas y restas a la vez):

Dobles y mitades.
El nmero misterioso:

6+8 = el doble de 7 / 5+7 = doble del 6/

IMPORTANTE: Posterior estudio memorstico en casa y

prctica de clculo mental en las sesiones de trabajo.

3. INTRODUCCIN EN LAS OPERACIONES EN LA

TABLA DEL 100.
Desde la numeracin y los smbolos:
Suma
Resta-detraccin
Resta-escalera ascendente
Resta-escalera descendente
Resta por comparacin.

 Escalera ascendente (Cunto me falta para llegar

a): a partir de problemas, con smbolos y,

finalmente, con el algoritmo.
Tengo 7 euros y necesito 20 para comprar un
libro. Cuntos euros me faltan?
Si estoy en el 45, cunto
me falta para llegar al 67?
0 0 I I = 22
(bajar dos escalones y
avanzar dos casillas)

Siendo 0 = 10 y I = 1
A qu n llegamos?
Cunto hemos recorrido?
20 0 0 0 I I I = 53

De 0,46 a 1 (100 cntimos)

0,04

0,50

0,50

100 (1)

Total:

0,54

 Escalera descendente (cunto me sobra para llegar

a).

Fui a la papelera con 20 euros y volv con 9 euros. Cunto

dinero me gast?

Si estaba en el 96 y ahora estoy en el 48, cuntas casillas he recorido?

96

Posibles recorridos:
0000IIIIIIII
IIIIIIII0000
De 1.000 al 650
-300

700

-50

650

Total:

350

48

4. LA DESCOMPOSICIN EN CASITAS
Descomposicin de nmeros en C/D/U y en

suma de unidades.

 Usando material manipulativo: PALILLOS,

MONEDAS Y BILLETES.

5. LA DESCOMPOSICIN EN OPERACIONES

6. COMPOSICIN DE NMEROS.
A partir de un dictado de nmeros descompuestos.

1 D + 43 U = 53
7 D y 2 U + 14 = 86
8 D y 2 U + 1 D y 6 U = 98
7 D y 3 U 4D y 1 U = 32
6 D y 10 U + 2 D y 2U = 92
8 D y 13 U + 1 D y 12U = 115

7. COMPOSICIN Y DESCOMPSOCIN
CON SMBOLOS
A partir de smbolos con un valor dado.

8. INICIACIN A LA SUMA
Inicio de la suma con palillos (dos sumandos, evitando las

llevadas).
Sumas con palilllos (con llevadas / cuando tienen muchos

palillos, forman atadillos y los pasan a decenas).

Trabajo sobre la tabla del 100 antes de introducir el

algoritmo.

 Secuenciacin de la suma.

 Sumas sobre la tabla del 100:

 Complementos del 100 con la tabla:

 Averiguar sumandos:

 Resolucin de problemas con la ayuda de la tabla:

 Familias de sumas:

 Redondeo: completar decenas, centenas,

Compensacin: sumar hasta completar decenas,

centenas, y luego, restar lo que se ha aadido.

 Patrones.
8 + 5 = _____

8 + 15 = ____

8 + 25 = ____

8 + 35 = ____

18 + 5 = ____

18 + 15 = ___

18 + 25 = ___

18 + 35 = ___

8 + 15 = ___

28 + 15 = ___

38 + 25 = ___

48 + 35 = ___

Familias.

Familias del 53
28 + 25

29 + 24

30 + 23

31 + _____

38 + ____

39 + ____

40 + ____

41 + _____

18 + ____

19 + ____

20 + _____

21 +_____

LA INTRODUCCIN DE LOS
ALGORITMOS

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1. EL ALGORITMO DE LA SUMA
Una vez que tienen soltura en el clculo con palillos y

mental, se introduce el algoritmo de la suma de dos

sumandos.

Al principio, se manejan palillos y se van anotando los

cambios en la rejilla.
Despus, pueden hacerlo a la inversa, anotar en la rejilla y

manipular los palillos.

 Se puede usar la herramienta del tutor abn con apoyo

visual de palillos.
Luego, se introduce el algoritmo de la suma de tres

sumandos.

Poco a poco, irn abandonando la ayuda de los palillos.

IMPORTANTE: Cuanto ms soltura en las estrategias de clculo y

en la descomposicin de nmeros, antes se abandona esta ayuda.

2. LOS ALGORITMOS DE LA RESTA

CUATRO TIPOS DE RESTA:
DETRACCIN: a una cantidad quitar otra cantidad indicada y

calcular lo que queda.

ESCALERA ASCENDENTE: partiendo de una cantidad

debemos llegar a otra mayor y determinar la diferencia.

ESCALERA DESCENDENTE: partiendo de una cantidad mayor

debemos ir quitando hasta llegar a otra cantidad menor y

determinar la diferencia.
COMPARACIN: se comparan dos cantidad conocidas y se

pregunta por la diferencia entre ambas.

SECUENCIA DE LA RESTA

 DETRACCIN: a una cantidad quitar otra cantidad indicada y

calcular lo que queda.

Problema de ejemplo: En una pastelera se han elaborado 437

bollos y por la maana se han vendido 248. Cuntos bollos
quedarn para la tarde?
-

437

248

QUITO

RESTAN

QUEDAN P0R
QUITAR

200

237

48

30

207

18

200

11

10

190

189

A-B=X

 ESCALERA ASCENDENTE: partiendo de una cantidad

debemos llegar a otra mayor y determinar la diferencia.

Problema de ejemplo: Cuando empez el partido haba 126

espectadores y cuando acab haba 198. Cuntos
espectadores llegaron?
126

198

AADO

LLEGO A

20

146

148

20

168

30

198

TOTAL:

72

A+X=C

 ESCALERA DESCENDENTE: partiendo de una cantidad mayor

debemos ir quitando hasta llegar a otra cantidad menor y

determinar la diferencia.
Problema de ejemplo: En una caja haba 118 galletas y
despus de la fiesta quedan 49. Cuntas galletas se han
comido?
118

49

QUITO

LLEGO A

18

100

40

60

10

50

49

TOTAL:

69

A-X=C

 COMPARACIN: se comparan dos cantidad conocidas y se

pregunta por la diferencia entre ambas.

Problema de ejemplo: Juan ha realizado una torre de 214

piezas y Pedro otra de 156. Cuntas piezas ms ha usado Juan
que Pedro?
-

214

156

RETIRO

CANTIDAD 1

CANTIDAD 2

100

114

56

14

100

42

40

60

58

AB=C

Ejemplos del aula y uso de material de apoyo.

3. OTRAS ACTIVIDADES DE RESTA

INVERSIN TABLA DE SUMAR

 FAMILIAS DE RESTAS

 REDONDEO Y COMPENSACIN.

 PATRONES DE LA RESTA.

4. OPERACIONES COMPUESTAS
SUMIRRESTA.

DOBLE RESTA.

5. IGUALAR / COMPENSAR
Ir pasando de una cantidad a otra hasta que ambas

cantidades quedan igualadas.

En caso de un nmero impar, puede

quedar una diferencia mnima como

ocurre en el siguiente video.
https://www.youtube.com/watch?v=mhjO3heDLNM

Importante: el que ms tiene nunca

se puede quedar con menos.

 Ejemplo 1 de igualacin/compensacin:

Pepe tiene 71 canicas y Germn 47. Cuntas

le dar Pepe a Germn para tener los dos la
misma cantidad de canicas?

 Ejemplo 2 de igualacin / compensacin:

Roco cogi 46 caramelos en la cabalgata y su

hermano Diego cogi 82. Cuntos caramelos
le tendr que dar su hermano para que los dos
tengan la misma cantidad?

6. INICIACIN AL PRODUCTO
Concepto de multiplicacin (objetos /manipulacin).
Inicio: dobles, multiplicar por dos (verbalizando).
Repartos entre dos.
Series de 5.
Modelos para la distincin de producto y suma.
Cudruple: 4 veces ( doble y doble).
Subitizacin (rotafolios de Actiludis para cada tabla)

 Tablas del 0, 1 y 10, del 2 y 4 (extendidas).

Multiplicaciones (2,4,10,11,12,14,20...).
Verbalizando: resto de las tablas: 5,3,6.

Tablas del 7, 8 y 9 ( trucos de los dedos).

Prctica de las multiplicaciones verbalizando.

 Suelo dar al alumnado una tabla pitagrica en Dina

A4, que van rellenando a medida que vamos
estudiando las distintas tablas.
A su vez, en clase tenemos un mural de dicha tabla.

 Gran importancia
extendidas.

del

estudio

de

las

tablas

 La secuencia del clculo mental del producto:

Dgitos por dgitos ( 3x4 / 4x3 / 3Dx 4 / 4x3C)
Dgitos por bidgitos (12x2 /2x12 / 12Dx2 /)
Dgitos por tres dgitos (123x2 / 2x123 / 351x3)
Bidgitos por bidgitos hasta el 20.
De ah en adelante se utiliza el algoritmo de la
multiplicacin.

ACTIVIDADES DE RUTINA SEMANAL

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 Repaso de los trucos para el clculo mental.

Complementarios del 10, 100 y 1.000.

Doble y mitad.
Clculo con smbolos.
Completar trozos de la tabla de los nmeros y

descubrir patrones.

 Descomposicin de nmeros (todas las formas

posibles: D/C/U y sumas de unidades): ejercicio

de adosados.
Dictado de nmeros descompuestos.

Formar todos los nmeros posibles con tres

nmeros dados (trabajar el valor posicional).

Retomar los algoritmos bsicos y la resolucin de

problemas.

OTRAS ACTIVIDADES
Introducir los decimales con el manejo de las

monedas de euro y las compras (folletos de

publicidad de supermercados).

 Ejemplos de actividades:
Aprendiendo a manejar euros y cntimos
C

100

10

1 /100 cnt 10 cnt.

1 cnt.

200

20

2 / 200 cnt 20 cnt.

2 cnt.

500

50

5 /500 cnt 50 cnt.

5 cnt.

 Ejemplos de actividades:
Formas de conseguir un euro

0,65 + 0,35
0,40 + 0,60
1 + 0
0,50 + 0,50
0,80 + 0,20
0,70 + 0,30

0,90 + 0,10

 Ejemplos de actividades:
Valor de las monedas de euros y cntimos
N de monedas que necesitamos segn su valor
1 ( = 100 cntimos)

x1

1 cntimo x 100

x 100

0,01 x 100

2 cntimos x 50

x 50

0,02 x 50

5 cntimos x 20

x 20

0,5 x 20

10 cntimos x 10

x 10

0,10 x 10

20 cntimos x 5

x5

0,20 x 5

50 cntimos x 2

x2

0,50 x 2

 Ejemplos de actividades:

Clculo de dobles (x2)

Clculo de mitades (:2)

0,50

100 / 1,00 / 1

0,50

0,60

120 / 1,20

0,50

0,25

1,20

2,40

0,60

0,30

2,40

4,80

0,80

0,40

4,80

9,60

1,20

0,50 + 0,10 = 0,60

9,60

19,20

2,90

1,45

19,20

38,40

6,30

3,15

GRACIAS POR LA ATENCIN.

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