Trabajo Prctico

N 2

Fecha de Presentacin: 28/09/15

Tema: Gua de anlisis del film Entre los muros.

Espacio Curricular: Taller Escuela y Sociedad de Cara al siglo XX

Profesora: Flavia Cceres

Alumnos:

Alcaraz Ferrari, Lourdes

Balat, Milagros Indira
Carrizo, Nelson Ariel
Carrazco, Laura Micaela
Prez, Agostina Alejandra

Institucin: I.S.F.D. Inspector Profesor Albino Snchez Barros

Carrera: Profesorado de Ingles/ Segundo ao.

Ao: 2015

Actividad: Gua de anlisis

1) Impresin general de la pelcula. Elabore una sntesis.

2) Desean destacar alguna escena en particular? Por qu?
3) En la escena de presentacin del curso Cul crees que es el mensaje
principal que desea transmitir el profesor?
4) Por qu crees que hay tanta diferencia entre el modo que tiene el profesor de
dirigirse el primer da de clases y la manera en que se dirige el resto de los
das?
5) Qu podemos decir sobre el significado que tiene el contenido a ensear para
el profesor y para los alumnos?
6) Qu seales podemos ver que reflejen que los alumnos tienen inters por
aprender?
7) El profesor resuelve sin contratiempos las crticas de Rabbah. Menciona que es
lo que hace el profesor en este caso.
8) En la escena del desahogo del profesor de Informtica; Encuentra algunas
frases que son escuchadas frecuentemente en la sala de profesores?
9) Adems, intenta observar las diferencias de sentido entre lo que piensa ese
profesor (y lo que espera de los alumnos), en relacin a lo que crees que
piensan los alumnos sobre esos mismos hechos.
10) Mirando las escenas del a pelcula, podemos preguntarnos Hasta dnde un
profesor puede/debe conocer a sus alumnos? Cules son los criterios que
separan ayuda de entrometimiento? Busca frases en la pelcula que te
permitan reflexionar sobre las respuestas. Relaciona tambin con el dialogo
entre el profesor y Souleymane y con lo que piensa/siente Souleymane en su
presentacin del trabajo en la sala de informtica.
11) El conjunto de profesores hace reflexiones sobre cdigos de comportamiento.
Qu opinin tienes sobre las diferentes intervenciones de los profesores en
relacin a la disciplina y la valoracin de los estudiantes?
12) En la escena donde los padres vienen a conversar con Mr. Marin en la entrega
de notas, Qu puedes decir acerca de la visin de lo que es importante para
el profesor y para los padres?
13) Puedes distinguir diferentes modelos de clases y diferentes modelos de
profesores, durante la pelcula?
14) Opinar sobre las distintas intervenciones del profesor (sobre la forma y el
contenido) en la escena del conflicto con Esmeralda y Louise y la posterior
expulsin de Souleymane Podra haber evitado el desenlace final?
15) Qu aprenden los alumnos en la escuela? Analizar el dialogo del profesor con
Esmeralda y el dialogo con la ultima alumna de la que no sabemos el nombre.

Respuestas.

1) A modo de sntesis, es importante destacar de esta pelcula, su carcter

realista. En ella se quiso recrear realidad educativa que se vive en la mayora
de las sociedades de pases desarrollados y subdesarrollados, donde muchas

veces prima las situaciones de insolencia, discriminacin, violencia, poco

inters y muchas veces conflictos en el aprendizaje debido a problemas
familiares, sociales, sentimentales, econmicos etc.
Nos parece digno destacar tambin, la perseverancia del docente ante la
variedad de alumnos provenientes de diferentes etnias, que con sus distintas
formas de pensar debido a las diferentes costumbres, creencias y culturas,
trata de que se logre un sentimiento de igualdad por medio del contenido que l
ensea . Como as tambin la preocupacin por sus alumnos ms all del
plano ulico, que si bien es cierto, esto a veces conllevaba a la debilidad frente
a situaciones lmite que se planteaban con los alumnos.
Coincidimos en que es una pelcula interesante y movilizante, ms que nada
para nosotros como futuros docentes que podramos llegar a pasar por
situaciones como las que se plantean en la trama de la misma. Despus de ver
Entre los muros, nos dimos cuenta que la tarea docente no es sencilla y es
necesaria de mucha preparacin y vocacin para poder llevarla a cabo sin
cometer errores , es decir reflexionar y prepararnos para encontrarnos con una
realidad cruda donde tanto alumnos como

muchos

docentes carecen de

inters y motivacin.
2) Nos pareci importante destacar la escena de la primera reunin de profesores
donde discuten sobre qu tipos de sanciones podran aplicar a los alumnos que
infringen las reglas establecidas por la institucin, ya que la indisciplina ha
incrementado. Porque si bien es cierto, luego de introducido el proyecto de la
sancin por puntaje, los docentes inician un debate dando razones en contra y
a favor. Pero este debate se interrumpe para tratar un tema ms delicado e
importante que es acerca de la mquina de caf nueva que conllev la suba
de 10 centavos en el precio y plantear soluciones a este gran problema.
Se muestra como algunos docentes apuestan al cambio del comportamiento
del alumno, como el profesor Marin, que opina que hay que tratar de manejar la
situacin en las aulas mientras otros opinan solo aplicar castigos mximos
como presentarse a un comit disciplinario que conlleva la expulsin del
alumno. Nos parece que en esa escena se refleja desinters por parte del
segundo grupo de docentes por cambiar una situacin crucial, como lo es la
indisciplina escolar, que deriva despus en mayores problemas. Y prefieren
que esos alumnos expulsados se encarguen otras escuelas, para as tratar
temas minsculos y egostas como el precio del caf.
3) En la escena de presentacin del curso, el mensaje que el docente quiso
transmitir al golpear el banco y hacerse escuchar, fue para tratar de generar

conciencia de que la prdida de tiempo en clase, genera perdida de saberes

que pueden ser aprendidos en ese lapso de tiempo. Saberes que pueden ser
cruciales en sus vidas. El docente propone as, que el ingreso a clases sea
rpido y ordenado para desperdiciar la menor cantidad de minutos posibles.
4) Pensamos que el modo dirigirse a sus alumnos cambia desde la primera clase
con respecto a las dems debido a que la relacin docente-alumno cambia. Es
decir, que como la mayora de los alumnos eran nuevos en la clase del
profesor Marin, la confianza que exista entre ellos no era la suficiente aun. No
era el caso con las alumnas Khaumba y Esmeralda, con las cuales tena otro
trato diferente al resto.
5) El docente considera que el contenido que pretende transmitir a sus alumnos
es siempre importante y til para la vida de estos. En cambio, los alumnos
consideran que el contenido que aprenden en lengua y literatura, no les sirve
6)

para ponerlo en prctica en la vida cotidiana.

No se reflejan seales de inters por parte de los alumnos por aprender, ya
que no cumplen con las tareas, salvo la del escrito del auto-retrato; no
participan en clases, a no ser que el profesor se los pida y, dependiendo de si
los alumnos quieren obedecerlo o no; son irrespetuosos e indisciplinados; y no

les gusta seguir estudiando ni perfeccionndose.

7) Lo que hace el profesor en este caso es decirle a Rabah que corrija los errores
que ste ltimo crea que su compaera Justine haba cometido, pero Rabah al
corregir incorrectamente alguno de ellos, el profesor le responde Por qu te
metes con Justine si no sabes ms que ella?, advirtiendo no tan slo a l, sino
tambin al resto de sus compaeros, quienes estaban corrigiendo a la alumna
de cmo haba hecho el ejercicio, de que todos cometen errores y que no
pueden juzgar al compaero que pasa al frente; con lo cual empieza un bullicio,
donde se gritan y critican mutuamente. A todo esto, el profesor les dice que
parecen nios de 3 aos y que no se pueden mantener concentrados por ms
de 20 segundos en el tema; motivo por el cual los alumnos se ponen a la
defensiva y le dicen al profesor que l se abusa de su autoridad y que es muy
exigente con ellos. El profesor se pone serio y le contesta que si l los dejara
en paz y no se ocupara de ellos, no llegaran a ser nada en la vida.
8) Teniendo en cuenta la escena del desahogo del profesor de informtica, nunca
hemos escuchado en la sala de profesores ninguna de las frases que aparecen
en la pelcula.
9) Las diferencias de sentido entre lo que piensa ese profesor y lo que espera de
los alumnos, en relacin a lo que creemos que piensan los alumnos sobre esos
mismos hechos son: por un lado, el profesor piensa que a los alumnos no les
interesa nada, no les interesa la disciplina, que actan tontamente y que no

vale la pena perder tiempo en ensearles porque no tienen ningn inters en

aprender; por el otro, los alumnos piensan que tienen derecho a hacer lo que
quieren y que el profesor no les va a imponer reglas ni condiciones a ellos y,
por lo tanto, se rebelan.
10)

El profesor puede/debe conocer a sus alumnos hasta el punto en que no

se inmiscuya en la vida privada de los mismos, de manera que lo que
conozca sobre ellos, le sirva para encaminarlos al estudio y, de ser posible,

incentivarlos sobre buenos principios, valores y disciplina.

Los criterios que separan ayuda de entrometimiento son: en el primer
caso, cuando el docente toma conocimiento de un problema particular que
sufre el alumno, busca la manera de instrumentar mtodos de enseanzaaprendizaje que le favorezcan, y trata de dar una solucin en la medida de
sus posibilidades o derivndolo a reas competentes, por ejemplo: el
gabinete psicopedaggico; en el segundo caso, el docente busca indagar
al alumno simplemente por curiosidad, pero no hace nada al respecto, slo
quiere conocer la situacin vivenciada por el mismo.

Frases:

Escena A):
Profesor: -Cuando yo os pido que escribis vuestro auto-retrato, espero
la misma cosa: que me revelen cosas, que dejen sentimientos, emociones,
que me cuenten historias, que me permita conoceros mejor. Lucie?-

Lucie: -S, pero aquello que escribamos no va a ser tan apasionante

como lo que Anne Frank escribi, nuestras vidas no son tan
apasionantes.-
Profesor: -Juliette?-
Juliette: -Eso sera comprensible para una persona de 70 aos, pero a
los 13 aos no tenemos nada para contar.-
Profesor: -A los 14, 15, hasta los 13 aos ya habis tenido experiencias.-
Juliette: -Pero menos que una persona de 70 q ya ha vivido mucho
ms.-
Profesor: -S. Ella sale mucho ms de la vida, pero lo gracioso es que
vosotros no veis vuestras vidas fascinantes.-

Otra alumna: -Nosotros slo vamos a la escuela, volvemos a la casa,

comemos y dormimos.-
Profesor: -Vis al colegio, comis y dorms. Si slo viramos esas cosas,
nuestras vidas seran malas, hay que ver lo que pensis que es
interesante.-
Otra alumna: -Pero eso es privado.-
Profesor: -S, pero yo lo digo porque me resulta interesante. () Por
qu es tan difcil para vosotros hablar de vuestras vidas privadas?
Boubacar?-
Boubacar: -Pues porque hay cosas que, hay cosas que son privadas.-
Profesor: -Claro que s. Qu puede ser de difcil contra sobre tu vida
privada? Burak?-
Burak: Podemos tener vergenza de contar ciertas cosas.

Escena B):
Profesor: - Souleymane para de moverte y lenos tu auto-retrato. Estoy
muy impaciente.-
Souleymane: -Ah, no.-
Profesor: -Aqu no vale el ah, no.-
Souleymane: -No escrib nada.
Profesor: -Hace un rato te vi escribiendo.-
Souleymane: -No escrib nada.Profesor: - S que escribiste.-
Souleymane: No hice nada.-
Profesor: -Estamos esperando.-
Souleymane: -Me llamo Souleymane. No tengo nada que decir sobre m,
porque solo me conozco yo a m mismo.-

Profesor: -Basta ya, basta ya. Muy bien, tal vez un poco largo. Por qu
no te has esforzado como los dems?-
Souleymane: -No me gusta hablar de mi vida, solo eso.-
Profesor: -Los dems s se esforzaron en contar sus vidas y t-
Souleymane: -Ese es su problema. No me gusta hablar de mi vida.-

Souleymane, en su presentacin del trabajo en la sala de informtica, se

siente confundido al ver a su profesor colgando su trabajo en la pizarra; l
piensa que sus fotos no sirven para nada y cree que el profesor se est
burlando de l. Pero despus de ver que todos sus compaeros apreciaban
su buen trabajo, l se puso muy contento.

11) La opinin que tenemos sobre las diferentes intervenciones de los profesores
en relacin a la disciplina y la valoracin de los estudiantes es que

por

ejemplo, en una escena en la que se muestra una reunin de profesores, stos

tienen un temario que incluye; por un lado, pensar si es conveniente incorporar
un carnet de puntos como el registro de conducir para controlar las malas
conductas de los alumnos, el cual estara vinculado al ser profesional y, por
otro lado, el aumento de la ficha para la mquina de caf. Al ver la escena,
resulta agobiante el poco tiempo que tienen para discutir, motivo que lleva a
que el tema importante del carnet de amonestaciones quede en un simple
intercambio de algunas opiniones y el de la mquina de caf en una
explicacin de por qu haba aumentado el valor. De alguna forma, ninguno de
los temas es resuelto, lo cual remarca ms fuertemente esta tensin: cuando
los profesores deben resolver problemas que los interpelan directamente como
profesionales de la educacin y al mismo tiempo problemas que acarrean,
pareciera que el resultado es no llegar a nada.

12)

Lo que podemos decir acerca de la visin de lo que es importante para el

profesor y para los padres se trata de la escena en la que el profesor Marn

rene a los padres para comentarles como van sus hijos en la escuela, nota
que no existe comunicacin entre los chicos y sus padres. Tal es el caso del
joven Souleymane, quien su madre no solo es analfabeta y no habla francs,
sino que tambin no conoce la situacin de su hijo con respecto a su
aprendizaje. Otro ejemplo es el de los padres de Wey, que le comentan al
profesor que el chico no solo va a la escuela, sino que tambin trabaja, algo
desconocido por el docente.
Hay una madre citada por el profesor que justifica el hecho de que su hijo
piense y se vista de tal manera, ya que entiende que la adolescencia es una
etapa donde el joven debe definir su identidad.
Aqu podemos observar de forma indirecta la relacin de padres- hijos a travs
de la charla entre el profesor y los padres. Dejando ver en entre lneas que ms
all de los problemas que los jvenes tengan dentro de la institucin, tambin
existen problemas fuera de sta, que tambin influyan tanto en su
comportamiento como en el aprendizaje de contenidos concretos.
La familia en la actualidad pierde casi todo el protagonismo, cedindoselo a los
grupos de amigos. Los roles parentales se ven destruidos por diversos
factores, incluyendo tambin el nivel socioeconmico a la que estos
pertenezcan. No obstante, podemos concluir que existen muchas formas de
ejercer la autoridad con respecto a los adolescentes. En estas categoras el
adolescente adopta el papel de adulto, realizando actividades que a ellos no les
compete, como por ejemplo el ir a trabajar para ayudar a sostener a la familia,
en la pelcula se puede observar a travs de Wey, que no solo concurre a la
escuela sino que tambin trabaja en su casa, por lo que muchas veces est
cansado. Esto provoca que el adolescente no tenga mucha vida social, ya que
el poco tiempo que les queda libre lo aprovechan para ellos mismos.
El dialogo que ms nos llam la atencin fueron dos: el de la mama de
Souleymane que no conoce la situacin con respecto al aprendizaje que tiene
su hijo y el otro dialogo en el que el profesor dice que est muy satisfecho de
las calificaciones de Wey, es bueno y es agradable tenerlo en la clase, mientras
tanto los padres se sienten felices y dan las gracias al profesor.

13) Durante la pelcula, nosotras podemos distinguir diferentes modelos de clases

y diferentes modelos de profesores, cuando el profesor entra a la sala de

profesores y critica muy duramente a los alumnos. l dice que lo tienen harto y
que no quiere darles ms clase, que no quieren aprender y que no les interesa
nada de lo que l les ensea.
Esta escena nos hace pensar en lo complejo del trabajo docente con todas sus
particularidades y matices. Pareciera que el desgaste de los profesores
progresa a medida que avanza el ao lectivo.
A modo de ejemplo, en una de las primeras escenas de la pelcula, cuando ya
estn dentro del aula vemos al Prof. Marn diciendo a sus alumnos cosas
como: Scate la gorra Para hablar hay que levantar la mano Lo primero que
van a hacer es sacar una hoja y poner su nombre. En estas intervenciones
podemos observar el carcter civilizador y disciplinario del docente, inserto en
una

escuela

cargada

de

smbolos

abstractos,

rituales

rutinas

homogeneizadoras.

14) Las distintas intervenciones del profesor (sobre la forma y el contenido) en la

escena del conflicto con Esmeralda y Louis y la posterior exclusin de
Souleymane son las siguientes: el Prof. Marn se pone nervioso, se enoja con
las delegadas y las insulta y a partir de esto comienzan a discutir varios de sus
alumnos. En el aula la situacin se vuelve cada vez ms confusa hasta derivar
en que Souleymane y el Prof. Marn discuten fuertemente. El profesor le dice a
Souleymane que no puede tutearlo ya que es una falta de respeto y el alumno
se defiende diciendo que el profesor no puede decirle las cosas que le est
diciendo porque se est pasando. Los alumnos le piden a su compaero que
se calme pero ste no lo hace, se ve que el Prof. Marn tambin est nervioso,
hasta que finalmente Souleymane se enoja por algo que le dicen y
violentamente se levanta de su silla y se dirige hacia la puerta. En el medio
forcejea con un compaero y con el Prof. Marn, quien le dice: No te podes ir
de mi clase de esta manera. En el tironeo, Souleymane le golpea la nariz
accidentalmente a una compaera y finalmente sale del aula.
Luego de esta situacin tensa que se vive en el aula, la pelcula nos muestra
una reunin de profesores donde stos discuten sobre lo sucedido. Los
profesores justifican de distintas formas el hecho de que los que hizo
Souleymane estuvo mal y que debe tener un Consejo de disciplina, mientras
que el Prof. Marn ensaya justificativos para evitar se deba llegar a esa

instancia, considerando que lo ms probable es que Souleymane sea

expulsado. El Prof. Marn invita a sus colegas a reflexionar sobre la situacin,
sobre lo que ellos pudieron haber evitado y no lo hicieron, sobre lo que significa
un Consejo de disciplina y sobre lo que podra pasarle a Souleymane de ser
expulsado.
A su vez decidimos mencionar la junta disciplinaria, ya que en este momento se
ve claramente que muchas veces la escuela exilia o mejor dicho toma ciertas
medidas que perjudican al alumno fuera de la escuela, dejndolo marginado
con respecto a la escuela, el grupo de amigos, y muchas veces de la sociedad;
esto se puede observar cuando una alumna le comenta al profesor Marn que
si lo echan al joven (Souleymane), el padre lo mandara a un pueblo de Mal
donde no saben lo que el destino le pueda deparar.
Finalmente, Souleymane es expulsado de la escuela. Tal vez del sistema
educativo. Tal vez vuelva a su pas de origen.
Si se podra haber evitado el desenlace final empleando nuevas estrategias de
enseanza, conociendo la problemtica que viven los alumnos, teniendo en
cuenta su realidad social y resolviendo los conflictos mediante el dialogo para
lograr acuerdo y trabajar en un clima de mutuo acuerdo.

15)

Una de las ltimas clases del ao lectivo, el Prof. Marn le pregunta a sus
alumnos qu aprendieron en el ao y ellos respondieron en geografa: los
volcanes, el movimiento de las placas tectnicas y los terremotos, en
matemtica: el teorema de Pitgoras y el de Tales, en qumica: las mezcla de
distintas sustancias que cambian de color.

1er dialogo entre el profesor Marn y Esmeralda:

Esmeralda: MM. Hay un tipo cmo se llama...? Scrates! Aparece y
para a la gente por la calle y les hace preguntas: Ests seguro de saber lo
que ests pensando? Tienes la certeza de saber lo que ests haciendo? Y
por ah va Entonces las personas se quedan confusas y se hacen
preguntas. Es muy fuerte.
Marn: Y sobre qu cosas pregunta?

Esmeralda: Sobre todo. El amor, la justicia, la religin, las personas

sobre todo.
El film se cierra, recuperando esta antigua apuesta al dilogo sin
preconceptos y a la capacidad de interrogarse como fuentes de construccin
de saber. Ideas antiguas de un hombre considerado, en su tiempo, el ms
sabio del mundo.

Anlisis del 1er dialogo: Esmeralda no ley ningn libro dado en clases pero
si ley un libro que tena su hermana en la casa. A ella le llamo la atencin
porque ese tipo de libro se trata sobre la realidad que ella estaba pasando.
Por ejemplo, la haca reflexionar sobre preguntas como: Tienes la certeza
de saber lo que ests haciendo?, entre otras.

2do dialogo entre el profesor Marn y una alumna :

Una alumna luego de la charla de fin de ao se acerca al profesor y expresa:
No aprend nada, todos tienen algo para decir, pero yo no. El profesor dice:
Es posible no aprender nada durante todo un ciclo lectivo? Un ao sin
aprender nada?, ella respondi yo no aprend.
Anlisis del 2do dialogo:
Al finalizar la clase una alumna se acerca al profesor y le dice que ella no
haba aprendido nada como sus compaeros que si haban aprendido algo.
Esta alumna no aprendi de la misma manera que sus compaeros, o capaz
no se puso a pensar que es lo aprendi durante ese ciclo lectivo porque todo
adolescente durante el ao aprende de alguna forma u otra dependiendo de
cmo y que el profesor expresa su conocimiento.