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PROGRAMA DE ESTUDIOS
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGA
PROFESORADO DE ENSEANZA MEDIA EN PEDAGOGA
Y TCNICO EN ADMINISTRACIN EDUCATIVA

CDIGO: E03.01

Total de crditos
tericos (TCT):

CURSO: ESTUDIOS SOCIOECONMICOS DE

GUATEMALA Y SU INTERRELACIN CON LA
EDUCACIN
Total de crditos
prcticos (TCP):

No.
16

semanas:

Horas de clase
presencial (HCP):

REQUISITO: F30

Horas de trabajo fuera

del aula (HTFA):

DOCENTE
_______________

I.

PRESENTACIN DEL CURSO

Los procesos de diseo y programacin curricular de la Facultad de Humanidades

hicieron necesaria la incorporacin del curso Estudios socioeconmicos de Guatemala
y su interrelacin con la educacin. El mismo se inscribe dentro del pensum y
constituye parte importante en la formacin del estudiante, porque se vincula con la
Visin, Misin y los Objetivos Institucionales.
II.

DESCRIPCIN

E03.01 Estudios Socioeconmicos de Guatemala y sus interrelaciones con la

Educacin. Este curso se propone lograr que el estudiante se forme una concepcin
general de la realidad socioeconmica de Guatemala y establezca sus vinculaciones en
los procesos educativos del pas. Se estudian los indicadores que han influido en su
desarrollo, as como las interrelaciones que se marcan permanentemente con los
fenmenos educativos. Un elemento muy importante es la realizacin de investigaciones
para el enriquecimiento de la teora.
III.

COMPETENCIAS DEL CURSO*

A.

Competencias bsicas
Capacidad de comunicacin oral.
Capacidad de comunicacin escrita.
Compromiso tico.

B.

Competencias genricas
Capacidad de anlisis, sntesis y abstraccin.
Capacidad de aplicar los conocimientos en la prctica.
Capacidad de crtica y autocrtica.
Capacidad de trabajo en equipo (habilidades interpersonales).

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C. Competencia eje
Domina y explica puntualmente los fundamentos de la teora econmica y
social y la correlacin con los problemas educativos del pas y regin, en
monografas de la realidad socioeconmica del pas vinculada al mbito
educativo de forma ntegra y responsable.
IV.

DESARROLLO INTEGRADO
ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE

BLOQUES DE APRENDIZAJE
BLOQUE DE APRENDIZAJE I
Exploracin de experiencias previas
LA VIDA ECONMICA DE LA COLONIA Y
LA INVERSIN EDUCATIVA
Tcnica de produccin; la
esclavitud, agricultura.
Sistema monetario, comercio.
Educacin.
La vida econmica de la Colonia y
la inversin educativa
- Encomiendas.
- Vida econmica y los
principales productos de agroexplotacin.
- Gremios, impuestos y moneda.
poca Republicana
- Proceso agrcola, industria y
problemas monetarios.
La sociedad guatemalteca
- Aspecto demogrfico.
- Aspecto familiar.
- Aspecto social: clases,
divisiones religiosas.
- Aspecto educativo y cultural.
- Aspectos laboral y econmico
familiar.
Laboratorios de aprendizaje
Establecimiento de tiempos
concretos
BLOQUE DE APRENDIZAJE II
Exploracin de experiencias previas
PANORAMA SOCIO-ECONMICO
ACTUAL DE GUATEMALA
Los grandes contrastes del
Desarrollo y medida del IDH.
ndice de desarrollo humano en el
comienzo del milenio.
Polticas sociales para el Desarrollo
Humano.
- La educacin para la poblacin
escolar.
- Reforma Educativa
- Incremento
de
cobertura
educativa.
- Mejoramiento de la calidad
educativa y Reforma Curricular.
- Formacin,
capacitacin
y
dignificacin
del
personal
docente.
- Propuesta
para
el
tema
educacin,
desercin,
ausentismo, matrcula.
- Cobertura.

Qu errores se
detectaron y cmo se
corrigieron?

Se suscit algn
conflicto por la manera
de pensar de los
integrantes del grupo
Cmo se resolvi?

Cules fueron las

dificultades en la
comprensin de la
teora? Cmo se
resolvieron?

Cules fueron las

dificultades en la
escogencia de las
estrategias? Cmo se
resolvieron?

Qu competencias se
integraron en el
desarrollo del curso?
Qu evidencias de
logro se observaron?

Qu acciones
cocurriculares se
integraron?

Cmo se resolvieron
los problemas de los
tiempos para cubrir
estructuras de
aprendizaje?

Metodologas

Integradora,
heurstica,
hermenutica,
expresin
creadora,
andraggica,
problematizadora
.

Mtodos

Deductivo
(anlisis),
inductivo
(sntesis),
dialctico (anlisis/
sntesis/
integracin).

ACCIONES REFLEXIVAS
(METACOGNICIN)

Tcnicas

Expositiva,
interrogativa
dialgica,
crtico-reflexiva,
exploratoria,
demostrativa,
comparativa,
socializada,
ABP (aprendizaje
basadoproblemas).

Aprendizajes

Situado,
significativo,
integrador,
cooperativo,
autnomo,
autogestionario,
por
descubrimiento.

Qu acciones se
proponen para mejorar
el mtodo, la teora y las
tcnicas
implementadas?

Cules fueron las

ventajas de vincular el
trabajo individual y
cooperativo?

Estrategias
formativas de
aprendizaje

Cul fue propuesta

concertada para
superar las dificultades
encontradas en el
desarrollo del curso?

Ensayos,

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-

Calidad educativa.
Presupuesto.

PANORAMA SOCIOECONMICO DE
GUATEMALA
Empleo, subempleo, desempleo,
salario, fuerza de trabajo en ambos
sexos, fuerza de trabajo infantil,
diferencias en el ndice de
desarrollo humano.
Laboratorios de aprendizaje
Establecimiento de tiempos
concretos

BLOQUE DE APRENDIZAJE III

Exploracin de experiencias previas
REALIDAD SOCIAL GUATEMALTECA
Pobreza.
Violencia.
Tipos de violencia y su incidencia
en la economa.
Delincuencia.
Extensin de cobertura en salud.
Equidad y pertenencia tnica.
Financiamiento a la salud.
Seguridad social.
Enfermedades
Inseguridad alimentaria.
Perspectivas futuras: la importancia
del TLC y los rasgos que enfrenta.

artculos,
laboratorios,
hojas de trabajo,
anlisis de textos,
proyectos
integrados. **

Qu competencias
fundamentales se
lograron sistematizar?

Qu experiencias
trascendentes son
posibles de replicar en
la vida personal y en el
desempeo laboral?

Qu reacciones hubo
en la aplicacin de la
auto, co, hetero y meta
evaluacin?

Qu acciones de
evaluacin sumativa,
formativa se
desarrollaron para fijar
aprendizajes relevantes
y actitudes y valores?

Cul fue el impacto

cognitivo y social
resultante de los
aprendizajes
movilizados?

Registradores
grficos
Mapas
conceptuales,
mapas mentales,
diagramas,
lneas de tiempo,
Evaluacin
Escalas de
rango,
rbricas,
diarios,
listas de cotejo,
registros
anecdticos,
pruebas
objetivas.

Laboratorios de aprendizaje
Establecimiento de tiempos
concretos
BLOQUE DE APRENDIZAJE IV
Exploracin de experiencias previas
ECOGRAFA ECONMICA DE
GUATEMALA
Actividades productivas
Sector agrcola, minero, industrial,
Micro, mediana y pequea
empresa, artesana y turismo.
El acceso a las oportunidades
econmicas
- Crecimiento y desempeo en la
economa nacional.
- El papel de la remesa en la
economa guatemalteca.
- Acceso a la tierra, crdito y
carreteras.
RECURSOS NATURALES
Orografa.
Hidrografa.
Clima.
Recursos del suelo y subsuelo.
Uso y abuso del agua.
Laboratorios de aprendizaje

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Establecimiento de tiempos
concretos
BLOQUE DE APRENDIZAJE V
Exploracin de experiencias previas
REALIDAD EDUCATIVA DE GUATEMALA
Fenmenos educativos.
Desercin.
Ausentismo.
Matrcula.
Cobertura educativa.
Retencin.
Calidad educativa.
Presupuesto asignado a la
educacin.
Laboratorios de aprendizaje: Realizar una
investigacin
contrastando
la
teora
estudiada con la realidad, proponiendo
soluciones a la problemtica imperante en
el pas.
Establecimiento de tiempos
concretos:
** Se sugiere el diseo y la ejecucin de un proyecto integrado por ciclo.

V.

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE*

Las estrategias de aprendizaje debern integrarse a la fisonoma filosfico-metodolgica

del Modelo sociocrtico-formativo, en cuanto al anlisis de la problemtica socioeconmica
y cultural del pas, el desarrollo de la investigacin-accin y la promocin del aprendizaje
crtico reflexivo.
Es importante arribar a productos concretos, mediante la docencia en forma de
investigacin y la integracin efectiva de la teora y la prctica; todo ello mediante el
enfoque interdisciplinario, los ejes curriculares, las competencias.
VI.

RECURSOS*

El profesor y los estudiantes debern privilegiar recursos que enriquezcan experiencias

directas. Los recursos son fundamentales para reforzar eficazmente las estrategias de
aprendizaje, para desarrollar saberes integrados, facilitar su comprensin y aplicacin
simultnea. La seleccin adecuada de los recursos permitir incorporar los recursos del
medio as como la tecnologa de punta, sin perder de vista la interaccin para robustecer
la sinergia interna del aula.
Los recursos debern coadyuvar a la comprensin y aplicacin simultanea de los
procesos, generar vocaciones en el aprender haciendo, aprender a aprender y aprender a
desaprender.
VII.

EVALUACIN*

Los procesos de aprendizaje debern ser verificados mediante la incorporacin de la

auto, la hetero y la coevaluacin. La evaluacin diagnstica, sumativa y formativa
constituyen la propuesta permanente del diseo.
La integracin de la evaluacin alternativa es de importancia fundamental, mediante el
uso de instrumentos de observacin cualitativa para evaluar capacidades de desempeo,

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traducidas en habilidades y destrezas, as como actitudes, expectativas, intereses,
aspiraciones y valores.
El diseo no desestima otras formas de evaluacin que el profesor considere necesarias
para medir procesos cognitivos y otros productos especficos de aprendizaje.

Los resultados de la evaluacin constituyen la integracin de la investigacin social, la

extensin y el servicio. Los procesos internos del aula debern ser enriquecidos por la
investigacin-accin y la gestin del aprendizaje, mediante metodologas diversas y la
inclusin necesaria de laboratorios, talleres y tutoras. En este contexto, la investigacin
social, la extensin y el servicio no debern estar desligadas de los procesos totales,
porque son medios genuinos de aprendizaje constructivo.
El profesor deber ponderar cada una de las acciones de evaluacin, siguiendo las
estipulaciones de la normativa emanada por Junta Directiva, en materia de calificacin.

VIII.
IX.

ACCIONES COPARTICIPATIVAS DE EVALUACIN

IX.

Autoevaluacin (Reflexin individual)

Coevaluacin (Reflexin grupal)
Heteroevaluacin (Reflexin Institucional)
Metaevaluacin (Correspondencia con la visin, la misin, las polticas y el
entorno econmico y sociocultural)

REFERENCIAS

VIRTUALES
- www.biblioteca.usac.edu.gt
- www.eduteka.org
BIBLIOGRFICAS
Bibliografa bsica del curso

Editora Educativa. (1998). Problemas socioeconmicos de Guatemala.

Guatemala. S.G. 361.1 P962 ***

NACIONES UNIDAS, (2000). Guatemala: la fuerza incluyente del desarrollo

humano. Guatemala: Sistema de Naciones. S.G. CD(45) ***

NACIONES UNIDAS.
(1998). Guatemala: los contrastes del desarrollo
humano. Guatemala: Sistema de Naciones Unidas. BPAZ 303.44 G918 ***

PIEDRASANTA ARANDI, Rafael, (1952) Anlisis de la economa de Guatemala

y poltica de desarrollo. Guatemala: Editorial Universitaria. 03 T(173) ***

ROZHIN, V. P. (1967). Introduccin a la Sociologa Marxista. Mxico:

de Cultura Popular. 335.4 R893 ***

HORTON, Paul y HUN, Chester. (1977). Sociologa. Mxico:

Hill. 301 H823:2 ***

Fondo

Editorial McGraw-

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FICHTER, Joseph, (1977). Sociologa. Barcelona: Editorial Herder. 301 F445:10

***

TIMASHEFF, Nicholas, (1961).

La teora sociolgica: su naturaleza y
desarrollo. Mxico: Fondo de Cultura Econmica. 301.1 T582 ***

CHINOY, Ely, (1990), introduccin a la Sociologa: conceptos bsicos y

aplicaciones. Barcelona: Editorial PAIDOS. 301 C539. ***

Bibliografa complementaria

PIMIENTA PRIETO, Julio Herminio. (2012). Las competencias en la docencia

universitaria. Madrid: Pearson.
TOBN, Sergio. (2014). Formacin integral y competencias. Pensamiento
complejo, currculo, didctica y evaluacin. Bogot: Instituto CIFE.
UNIVERSIDAD DE DEUSTO (2008). Aprendizaje basado en Competencias.
Una propuesta metodolgica de las competencias genricas. Bilbao:
Mensajero.

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*OBSERVACIN:

Esta propuesta curricular deber mediarse en funcin de la naturaleza del curso a impartir.
Debern agregarse las competencias, seleccionar los recursos, las estrategias de aprendizaje y la evaluacin
especfica, a cada curso.
*** Material bibliogrfico disponible en Biblioteca Central USAC.

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