Instituto Superior de Educacin Normal del

Estado de Colima.
Licenciatura en educacin primaria.

Curso: Ambientes de aprendizajes.

Maestra: Nitzia Esmeralda Luna Gutirrez.

Cuadro de fortalezas, debilidades y estrategias de mejora, planeacin.

Presenta: Aurelio Rodriguez Prez.

Tercer semestre, grupo C.

Escuela primaria Gregorio Macedo Lpez.

Ambiente de aprendizaje.
Durante la practica efectuada del 28 de noviembre al 02 de diciembre del 2016, tuve
la oportunidad de llevar a cabo mi prctica docente en la escuela primaria Gregorio
Macedo Lpez T.V, en donde se me asigno el tercer grado, grupo A. Durante mi
estada en la institucin, identifique mis fortalezas, debilidades y estrategias de
mejora, las cuales se presentan en el siguiente cuadro.
Fortalezas.

Debilidades.

*Dominio de los contenidos

*Falta

*Ser ms abierto y paciente

curriculares los cuales me

paciencia a las dificultades

al momento que los alumnos

ayudaron a dar mi prctica

presentadas por el alumno,

no comprendan algo, para

docente en una manera ms

ya que en algunas ocasiones

de

clara, ya que puse ejemplos

explicaba

enfocar toda la atencin en

acordes

los

ocasiones lo que tena que

el alumno y as

estudiantes y resolv todas

hacer y aun as no entenda.

ejemplo ms preciso de lo

las dudas que tenan los

*Falta de experiencia para

que se quiere aprender.

alumnos.

saber

en

*Seguir preparndome para

*El control de grupo fue algo

situaciones en donde los

de esta manera tener ms

que logro de manera muy

alumnos sufren accidentes,

conocimiento

eficaz, esto debido a que el

ya que se me presento uno y

actuar

contexto era muy difcil y

no saba cmo actuar, solo

cualquier

aun

un

acud con la maestra y ya lo

experiencia es algo que se

control de grupo del 80%,

resolvi, de igual manera la

obtendr

esto

falta

prctica.

as

lo

al

nivel

pude

logre

de

tener

mediante

de

compresin

hasta

qu

de

Estrategias de mejora.

en

hacer

experiencia

me

esta

manera

del

poder

dar un

sobre
docente

ante

situacin,

mediante

la

la

estrategias, una de ellas fue

afecto al momento de ayudar

*Acudir

que por cada llamada de

a los alumnos a resolver sus

primeros

atencin que diera a alguien

dudas, lo hice pero con

obtener conocimientos para

iba a hacer un minuto que

muchas dificultades, ya que

poder actuar ante cualquier

iban a salir ms tarde al

no saba que ejemplos poner

situacin de riesgo dentro y

receso, y si se portaban bien

y cuales estrategias utilizar.

fuera del aula, y as ser un

un minuto ms temprano.
*El saber profesional es algo
que me ayudo al impartir mi

el

cursos

sobre

auxilios

para

docente mas completo.

prctica, esto debido a que

siempre iba preparado para
cualquier situacin que se
me pudiera presentar,

siempre resolv todas las

diferencias entre alumnos
mediante el dialogo.

Planeacin de la asignatura de matemticas efectuada el da jueves 01 de

diciembre del 2016.
ESCUELA PRIMARIA:
GRADO Y GRUPO:
NORMALISTA:
PROFESOR(A) DE GRUPO:

Gregorio Macedo Lpez.

3-A
Aurelio Rodrguez Prez.
Tania Cedeo Grijalva.

FECHA DE APLICACIN:

01 de dic. Del 2016.

SECUENCIA DIDCTICA DE MATEMTICAS

COMPETENCIAS QUE SE
FAVORECEN:

Resolver problemas de manera autnoma.

Comunicar informacin matemtica.
Validar procedimientos y resultados.
Manejar tcnicas eficientemente.

APRENDIZAJE ESPERADO:

Representa informacin en grficamente y la comunica.

INTENCION DIDACTICA:

Que los alumnos comuniquen grficamente los resultados de una encuesta.

EJE:

Manejo de la informacin.

TEMA:

Anlisis y representacin de datos.

CONTENIDO DISCIPLINAR:

Lectura de informacin contenida en grficas de barras.

BLOQUE:

II

DESAFIO:

26: Cuatro estaciones.

ACTIVIDADES DIDCTICAS
INICIO: 10 minutos
-Socializar la obtencin de datos grupal realizada la clase pasada, con la intencin de
que todos los alumnos tengan los mismo datos y de esta manera poder realizar una
grfica de manera individual.
-Realizar la elaboracin de la grfica de la pgina 60 del libro desafos matemticos,
con el fin de comprobar y poner en prctica los conocimientos obtenidos, y preguntar
cules fueron las dificultades al realizar la grfica.
DESARROLLO: 15 minutos
-Dar a conocer a los alumnos, los elementos de las grficas (eje horizontal y vertical)
con el apoyo de recortes de peridico, cartulina, etc. Los cuales servirn de ejemplo
para que el alumno identifique dichas caractersticas con la finalidad que comprendan
como se estructura y conozca el porqu de las cosas.

PROGRAMA DE ESTUDIO
Pgs. 74
LIBRO DE TEXTO
Pgs. 60
RECURSOS Y/O MATERIALES
Gua me divierto y aprendo pginas 124
y 125.
Imgenes de grficas.

-Explicar cmo se efectuarn las pginas 124 y 125 de la gua me divierto y aprendo
con la finalidad de concretar conocimientos sobre la interpretacin de informacin.
CIERRE: 10 minutos
-Compartir los resultados de la actividad.
-Resolver dudas que tengan los alumnos sobre las grficas.
-Calificar la actividad.

EVALUACIN
PRODUCTO: Resolucin de la pgina 60 del libro desafos
matemticos y las pginas 124 y 125 de la gua me divierto y
aprendo
CRITERIO: Representacin de informacin mediante graficas
INSTRUMENTO: Escala de valoracin.

En esta imagen se puede observar la manera que los alumnos

participan (levantando la mano), elega a uno y pasaba a
poner un rectngulo de color naranja en la estacin del ao
que ms le gusta, se repiti el proceso hasta concluir con el
total de alumnos.

OBSERVACIONES Y/O ADECUACIONES CURRICULARES

David Pedraza (discapacidad intelectual):
Debido a complejidad de la actividad, el alumno realizar una
tabla de frecuencia (cuantos hay?), en la cual se le mostrar
una serie de imgenes con un nmero determinado de animales
y objetos, el alumnos los acomodar en la tabla de frecuencia.

En esta imagen se presenta el producto final de la clase, el

cual es construyo de manera grupal, posteriormente los
alumnos copiaron esta grafica a la pgina 60 de su libro de
desafos matemticos, y se explic los elementos y uso de la
grfica a partir de este ejemplo.