Ampliacion y Refuerzo

ATENCIN A LA DIVERSIDAD
CIENCIAS DE
LA NATURALEZA
ENTORNO
Actividades de refuerzo ......... 4

Actividades de ampliacin ... 34
N D I C E
REFUERZO
1.
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La nutricin en los animales ......................................................................................................

La nutricin en las plantas..........................................................................................................
Funciones de relacin ..................................................................................................................
La reproduccin ..............................................................................................................................
Los ecosistemas. Relaciones trficas........................................................................................
Diversidad de ecosistemas ..........................................................................................................
La energa externa ........................................................................................................................
El suelo ..............................................................................................................................................
Volcanes en erupcin ....................................................................................................................
Manifestaciones de la energa interna de la Tierra ............................................................
Las rocas y sus orgenes ..............................................................................................................
Un mundo en movimiento ..........................................................................................................
Materia y energa ..........................................................................................................................
Luz y sonido ....................................................................................................................................
Las sustancias se transforman ..................................................................................................
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AMPLIACIN
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La nutricin en los animales ......................................................................................................

La nutricin en las plantas..........................................................................................................
Funciones de relacin ..................................................................................................................
La reproduccin ..............................................................................................................................
Los ecosistemas. Relaciones trficas........................................................................................
Diversidad de ecosistemas ..........................................................................................................
La energa externa ........................................................................................................................
El suelo ..............................................................................................................................................
Volcanes en erupcin ....................................................................................................................
Manifestaciones de la energa interna de la Tierra ............................................................
Las rocas y sus orgenes ..............................................................................................................
Un mundo en movimiento ..........................................................................................................
Materia y energa ..........................................................................................................................
Luz y sonido ....................................................................................................................................
Las sustancias se transforman ..................................................................................................
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REFUERZO
La nutricin
en los animales
CONTENIDOS BSICOS
En esta unidad se presenta el concepto de la nutricin como un proceso ms complejo que la mera ingesta de alimentos slidos, extendiendo dicha idea a gases como el oxgeno. Las dificultades vienen dadas por las preconcepciones de los alumnos: muchos pensarn que nutrirse es lo mismo que comer y les costar captar la respiracin
como proceso de nutricin. Otros, posiblemente, no se hayan planteado nunca la complejidad del proceso de la nutricin y sus implicaciones en los aspectos externos e internos, as como en los hbitos de los seres vivos. Es importante, por tanto, hacer hincapi en estas ideas, reforzando los conocimientos que van a adquirir a lo largo de
esta unidad para corregir sus percepciones.
DISTINTOS Y SEMEJANTES
Puede colocarse en clase un mural al iniciar la unidad en el que se marcar un hueco para cada proceso asociado
con la nutricin. A medida que se vaya avanzando en el estudio, se ir completando, aadiendo esquemas o dibujos de los distintos rganos implicados en la nutricin y tambin las diferencias que los distintos animales presentan entre s para realizar estas funciones.
CMO SOY?
Puede darse a los alumnos al acabar el tema un grupo de fotografas o esquemas que representen todos los rganos implicados en la nutricin, sin decirles a qu animal pertenecen y pedirles que lo ubiquen como carnvoro, herbvoro, con sistema circulatorio abierto o cerrado, con pulmn o agallas, etc., y que, en funcin de sus conclusiones, traten de averiguar al menos el hbitat y algn dato sobre el animal.
SOLUCIN DE LAS ACTIVIDADES DE REFUERZO

1. a) F, un organismo recibe informacin de los cambios que se producen en su interior (temperatura,
agua) y reacciona para estabilizarse; b) V; c) V, y
d) F, alimento es cualquier sustancia que toman los
seres vivos del medio para vivir, y el robot no es un
ser vivo.
2. No siempre los osos atrapan a los salmones. Los salmones pueden escapar gracias a la funcin de relacin.
8. El del herbvoro es ms largo que el del carnvoro y

tambin presenta un ciego que no aparece en los
carnvoros. Est adaptado para procesar mayor cantidad de alimento.
9. La explicacin debe contener la importancia de tomar O2 y de expulsar el CO2, marcando estos como
gases que se intercambian.
10. El aire del globo procede de la espiracin.

3. Agua, protenas, lpidos, azcares, cidos nucleicos y 11. Carpa
Cutnea
sales minerales.
Nutria
Branquias
Mosquito
Trquea
4. Clula, membrana celular, ncleo y orgnulos.
Lombriz
Pulmn
5. Clula vegetal: cloroplasto, vacuola y pared celular.
12. a) F porque tambin tienen pulmones; b) V; c) V, y
Comunes: el resto.
d) F, tambin tienen pulmones las aves, anfibios, reptiles y algunos invertebrados.
6. A la de un conejo, ya que ambos son herbvoros.
13. Deben verse claramente las lagunas venosas.
7.
Digestin mecnica
Digestin fsica
14. Las heces no son desechos producidos por las clulas.
Trituracin
Jugos gstricos
15. Podramos deshidratarnos si expulsamos demasiada

agua con las excreciones.
Fragmentacin
Transformacin
qumica
Ciencias de la Naturaleza 2.o ESO ENTORNO
16. Deben aparecer de forma ordenada todos los procesos descritos en la unidad.
Atencin a la diversidad
La nutricin
en los animales
ACTIVIDADES DE REFUERZO
1 Seala como verdadero o falso, justificando en este ltimo caso la respuesta.

a) Ningn ser vivo tiene conocimiento de su estado
interior.
b) La nutricin es incorporacin de materia y energa
del medio.
c) Los seres vivos pueden originar copias idnticas de
s mismos.
8 Observa los dibujos de aparatos digestivos que aparecen

en el epgrafe cuatro. Nombra dos diferencias entre el
aparato digestivo de un carnvoro y el de un herbvoro,
y trata de dar una explicacin razonada de dichas
diferencias.
9 Explica con tus propias palabras la importancia de la
respiracin y qu gases se intercambian.
d) Un robot es capaz de alimentarse.

2 En el epgrafe 1 de tu libro hay una fotografa que
muestra un salmn y un oso. Crees que los osos siempre consiguen atrapar a los salmones? Qu funcin
hace que algunos salmones consigan escapar?
10 Observa la figura que aparece en el epgrafe cinco de

tu libro y razona por qu en el globo hay ms CO2 que
en la respiracin del muchacho que aparece en el dibujo.
3 Mira la grfica que aparece en tu libro sobre la proporcin de los componentes qumicos de un ser vivo y
ordena las molculas siguientes de mayor porcentaje
a menor.
11 Relaciona mediante flechas los animales que aparecen

a continuacin con el mecanismo respiratorio adecuado.
Agua, azcares, cidos nucleicos, protenas, lpidos y sales minerales.

4 Lee atentamente el siguiente texto y rellena los huecos que aparecen utilizando las palabras que se dan a
continuacin.
Membrana celular, clula, orgnulo y ncleo.
La parte ms pequea de un ser vivo es la
.
Esta, est compuesta por una cubierta que lo asla del
exterior y que se llama
. Las clulas presentan en su interior un
y un conjunto de estructuras llamadas
.
6 Repasa el epgrafe 3 de esta unidad y con los datos

que encuentres contesta a la siguiente pregunta: La
dentadura de una vaca, a cul se parecer ms, a la
de un gato o a la del conejo? Justifica la respuesta.
7 Completa la tabla que aparece a continuacin con dos
datos caractersticos de cada tipo de digestin.
Digestin mecnica
Cutnea
Nutria
Branquias
Mosquito
Trquea
Lombriz
Pulmn
12 Marca como verdadero o falso, justificando en este ltimo caso la respuesta.

a) Las ranas solo respiran por la piel.
b) Las branquias son adecuadas para el medio acutico.
c) Las ranas tambin tienen un pulmn.
5 De los orgnulos que aparecen a continuacin, seala

cules son los caractersticos de una clula vegetal y cules son comunes a ambos tipos.
Mitocondria, citoplasma, cloroplasto, vacuola, pared celular y ncleo.
Carpa
d) Solo los mamferos tienen pulmones.

13 Realiza un esquema o dibujo en el que se aprecien claramente las diferencias entre un sistema circulatorio
cerrado y uno abierto.
14 Explica con tus palabras por qu expulsar CO2 es excrecin y la expulsin de heces no.
15 Por qu es tan importante filtrar la sangre para que
solo salgan desechos y no agua?
Digestin fsica
16 Mirando el esquema que aparece en el epgrafe 9 de tu
libro, realiza una redaccin contando de forma ordenada lo que ocurre cuando comes unas patatas fritas.
REFUERZO
La nutricin
en las plantas
CONTENIDOS BSICOS
Esta unidad est dedicada al estudio de las plantas y sus procesos vitales; en ella se plantean los procesos bsicos
realizados por las plantas: la nutricin, la respiracin, etctera, y se hace un estudio de sus rganos y las distintas
funciones que estos desempean. Tambin se profundiza en el significado real de la respiracin y en los diferentes
tipos de nutricin existentes en el planeta y el significado que tiene cada uno.
LAS PLANTAS, SERES VIVOS QUE RESPIRAN, COMEN

Para hacer ms interesante la unidad puede realizarse antes de iniciarla una lluvia de ideas sobre lo que los alumnos piensan de las plantas, si tienen rganos, si respiran, cundo respiran, si se nutren, de qu se nutren, etctera.
Las respuestas que den se anotarn en un papel continuo que se pondr en la clase como un mural que puedan
observar a lo largo del desarrollo de la unidad. Al acabar la unidad se puede retomar el mural y ver qu cosas eran
ciertas y qu cosas falsas y por qu; esto servir como repaso a la unidad y para conocer si han asimilado correctamente los contenidos. Tambin servir a lo largo del desarrollo de la unidad para que los alumnos observen qu
conceptos eran adecuados respecto a las plantas y cules eran errneos; el profesor puede agrupar los conceptos
dentro de los ttulos de cada apartado de la unidad didctica, y al acabar cada uno de estos apartados, repasar los
conceptos que haba en el pster y corregir los errneos o aadir los que considere necesarios.

1. Dixido de carbono
Vapor de agua
Raz
Agua
Estoma
Sales minerales
2. La planta morira, ya que no podra absorber el dixido de carbono del medio para realizar la fotosntesis.
3. Dixido de carbono, sustancias orgnicas y oxgeno.
9. En los animales el intercambio de gases es a travs

de estructuras especializadas; en las plantas ocurre
a travs de las superficies que contengan estomas.
En los animales, el oxgeno circula por el sistema
circulatorio y en las plantas pasa de clula a clula.
10. En las mitocondrias. Se obtiene energa para la vida
de la planta o del animal.
4. No es cierto. Las plantas consumen dixido de carbono, pero tambin expulsan oxgeno, con lo que com- 11.
pensan lo que consumen el resto de los seres vivos.
12.
5. La luz del sol les da la energa que necesitan para
realizar la fotosntesis.
6. Ms porcentaje de agua, savia bruta. Ms porcentaje de glcidos, savia elaborada.
Bacon, helado, filete, pan y agua.

a) F, tambin intercambian gases para la respiracin;
b) F, tambin absorben agua y sales minerales y transportan las savias; c) V, y d) F, no lo elimina, lo absorbe para realizar la respiracin.
13. La raz de la patata que almacena sustancias de reserva.

7. Debe aparecer un esquema de una planta con races,
tallo y hojas. El agua debe ir de las races a las hojas y la materia orgnica de las hojas al resto de la 14. Por carencia de nitrgeno. Es posible que perdiera la
planta.
mayora de las trampas.
8. Pondramos una planta en un recipiente hermtico
15. Cloroplasto. No, hay organismos hetertrofos que tamcon agua de cal y un oxmetro (aparato que sirve
poco son animales; por ejemplo, los hongos.
para medir la cantidad de oxgeno). Por la noche, al
no producirse la fotosntesis, no se libera oxgeno ni
se absorbe dixido de carbono. Se enturbia el agua 16. No, ya que los animales al ser hetertrofos deben ingerir materia orgnica y las plantas son las nicas
de cal porque aumenta la cantidad de dixido de
carbono.
que la fabrican.
La nutricin
en las plantas
1 Relaciona mediante flechas los conceptos que aparecen a continuacin.

Dixido de carbono
Vapor de agua
Raz
Agua
Estoma
7 Observa atentamente el esquema del transporte en el

interior de la planta que aparece en el apartado 3 de
esta unidad y realiza un esquema similar indicando la
direccin del transporte del agua y la de la materia orgnica en la planta.
8 Cmo podras demostrar que las plantas respiran durante el da y durante la noche?
Sales minerales
2 Qu crees que le pasara a una planta si la cubrimos

de cera para tapar sus estomas? Justifica tu respuesta.
3 Completa el siguiente texto, eligiendo las palabras entre las que se facilitan a continuacin.
Sustancias orgnicas, oxgeno y dixido de carbono.
Las plantas toman
para fabricar
que utilizan en su propio metabolismo. El resultado de este proceso es la produccin de
.
4 Lee atentamente el texto que aparece a continuacin:
9 Qu diferencias existen entre los intercambios de gases respiratorios de un animal y de una planta?
10 Explica dnde tiene lugar la respiracin celular y para
qu se utiliza la energa que se libera en ese proceso.
11 Consulta la tabla de sustancias y energa liberada que
aparece en el apartado 5 de tu libro y clasifica de mayor a menor cantidad de energa los alimentos que
aparecen a continuacin.
Filete, bacon, helado, pan y agua.
a) Las hojas realizan slo la fotosntesis.
Las plantas no tienen una importancia grande en el planeta. De hecho, son perjudiciales ya que producen dixido de carbono, que es un gas de efecto invernadero.
Por ese motivo es conveniente reducir su nmero.
b) Las races son solo almacenes de sustancias nutritivas.

c) El tallo puede realizar funciones de almacn de reserva, de transporte y tambin de fotosntesis.
d) Las races eliminan oxgeno.
Crees que es cierto? Justifica tu respuesta.
5 Con lo que has aprendido en el apartado 2 de esta

unidad, explica razonadamente por qu las plantas necesitan de la luz solar para realizar la fotosntesis.
6 Mira atentamente las grficas que aparecen a continuacin e indica a que tipo de savia pertenecen.
100
80
Agua
Glcidos
Sales minerales
60
13 Qu crees que ser ms nutritivo de una planta de

patata, su raz o las hojas? Justifica tu respuesta.
14 Algunas plantas generan estructuras especiales para
alimentarse. Lee atentamente el Sabas qu? del apartado 7, y trata de explicar con tus palabras por qu
esto es as. Crees que la planta podra perder sus trampas si tuviera suficientes nutrientes?
15 Cul es el orgnulo que permite a las clulas tener
nutricin auttrofa? Lo tienen todos los organismos
que no son animales?
40
16 Crees que los animales podran vivir en un mundo sin

plantas?
20
0
REFUERZO
Funciones de relacin
CONTENIDOS BSICOS
Esta unidad est centrada en el conocimiento y comprensin de los mecanismos de relacin con el medio, es decir,
de los rganos de los sentidos y tambin de su importancia para el individuo. Esta importancia se basa tanto en el
conocimiento del entorno como en el conocimiento de las necesidades y del estado del propio organismo.
Para motivar a los alumnos y hacer ms cercana esta unidad, podemos iniciarla resaltando la importancia que los
sentidos tienen para nosotros. La mejor manera de conseguir esto, es hacer que los alumnos sientan la carencia de
uno de los rganos de los sentidos; para ello se puede realizar una salida a algn museo sensorial (Madrid, museo
sensorial de la ONCE) donde experimentarn cmo se vive sin vista.
NO VEO, NO VEO
Podemos hacer una actividad tipo gymkhana. En ella, cada puesto o prueba consistir en realizar una actividad
sin uno de los sentidos. En una de las pruebas debern recorrer un espacio con los ojos completamente vendados (si no puede hacerse un recorrido se les puede vendar los ojos y dejarles sentados en silencio para que sientan cmo se agudizan otros sentidos en ausencia de la vista). En otro se les taparn los odos con unos cascos
y se les darn instrucciones para realizar una tarea; podemos ponerles guantes y darles distintas cosas (algodn,
esponja, estropajo, lana, seda, etctera) para que digan lo que es con solo tocarlo y, por ltimo, podemos darles
a probar cosas distintas (chocolate, limn, etctera). Una vez realizada la actividad, conviene recoger las impresiones y sensaciones de los alumnos durante la realizacin para reafirmar la importancia de la capacidad sensorial.
Si no puede realizarse la actividad como una gymkhana, puede hacerse un sencillo experimento. Al salir de clase se
les puede sacar en fila con los ojos vendados para que comprueben la diferencia que supone hacer algo cotidiano
con todas las capacidades de percepcin o careciendo de alguna. Adems, nos permitir trabajar la comprensin y
la tolerancia con aquellas personas que carecen de alguno de los sentidos.

1. S, en un entorno habitual solo percibiremos los cambios que se produzcan.
9. En un comportamiento de defensa o de alarma

frente a un posible depredador.
2. No, cada animal elabora su propia respuesta que pue10. Actan como punto de apoyo para la respuesta mode ser ms o menos sencilla.
tora.
3. Huir y cerrar la concha, defensa; salivar, alimentaria,
y cada en picado de un halcn, captura de la presa. 11. b) V; d) V; a) F, porque tambin hay una respuesta
sensitiva y c) F, porque los cambios de color son una
4. Que las lombrices se enrollen s, ya que tambin es
respuesta para camuflarse en el medio en el que
de defensa; en el caso de las anmonas, es defensa
viven.
frente a la sequedad.
5. Antenas de insectos
Orejas de murcilagos
Ojos compuestos
Tacto
Presin
Luz
Olor
Sonido
12. No, tambin utilizan dicho sistema para defenderse

de sus depredadores.
13. S, puede ocurrir si sus nervios efectores o receptores o el cerebro no funcionan bien.
6. No, captan el calor con los rganos en foseta.

14. rganos de los sentidos, elaborar, respuesta, cerebro
y hormonas.
7. Para huir de sus depredadores.
8. Una secuencia de acciones provocada por un estmulo que da lugar a una respuesta precisa. Se rela- 15. La planta realizar la accin relacionada con su supervivencia. Crecer oblicuamente hacia la luz en lucionan con la captura de presas, la reproduccin y la
defensa o alarma.
gar de verticalmente.
1 Un estmulo es un cambio fsico o qumico del medio

que nos rodea. Crees que esto afecta a nuestra capacidad de percibir las cosas habituales?

a) La respuesta de las serpientes ante un ataque es
motora exclusivamente.
2 Son todas las respuestas a los estmulos iguales?
b) Las mofetas emiten una sustancia defensiva no txica.
3 Indica de qu tipo son las siguientes respuestas.
c) Los cambios de color se asocian a cambios de temperatura.
Huir, cerrar la concha, salivar y cada en picado de un

halcn.
4 Observa atentamente en tu libro las fotografas de
Qu estmulo provoca la respuesta?. Crees que ambas reacciones tiene que ver con el hecho de que las
lombrices se enrollen cuando nos acercamos a ellas. Y
que se cierren las anmonas cuando baja la marea.
d) Las descargas elctricas son tiles como defensa y

para comunicarse.
12 Observa atentamente el dibujo que aparece a continuacin. Crees que las medusas utilizan su sistema
de defensa solo para capturar alimento?
5 Relaciona los siguientes rganos con el estmulo captado.

Antenas de insectos
Presin
Orejas de murcilagos
Luz
Ojos compuestos
Olor
Tacto
Sonido
6 Es cierta la afirmacin que aparece a continuacin?

Justifica tu respuesta.
Las serpientes captan el calor de sus presas con el interior de sus bocas; por ese motivo se acercan a ellas
con la boca abierta.
13 Puede un animal quedarse ciego funcionndole perfectamente los ojos? Por qu?
7 Lee lo que aparece en el texto sobre la utilidad de los

ojos compuestos y explica razonadamente por qu las
moscas necesitan captar mejor el movimiento aunque
no vean con nitidez.
14 Completa el siguiente texto con las palabras que aparecen a continuacin.
8 Qu es un comportamiento? Qu tipo de comportamientos suelen tener los animales?
La informacin que recibe nuestro cerebro de los

le ayuda a
una
que se basa en la experiencia, pero no
todas las respuestas parten del
. Algunas se desencadenan por accin de sustancias conocidas como
.
Respuesta, elaborar, hormonas, rganos de los sentidos

y cerebro.
9 En algunos lugares se han puesto barreras de insonorizacin en las que aparecen dibujadas siluetas de rapaces en vuelo. Esto se ha hecho para evitar que algunas aves se estrellen contra ellas. En qu tipo de
comportamiento se basa esta idea?
10 Explica con tus palabras cul es el papel que desempean los huesos en la respuesta a los estmulos.
15 El tallo tiene geotropismo negativo, crece verticalmente

hacia arriba y fototropismo positivo, crece hacia la luz.
Si la iluminacin es oblicua. Cmo crecer? Por qu?
REFUERZO
La reproduccin
CONTENIDOS BSICOS
En esta unidad se trabajan muchos conceptos nuevos, tanto a nivel de la reproduccin asexual como a nivel de la
reproduccin sexual. Al acabar la unidad, los alumnos deberan poder ubicar los diferentes trminos que se utilizan
en la misma. Deberan tener claro si se est hablando de reproduccin sexual o asexual, si estamos hablando de organismos unicelulares, plantas o animales. Por ello recomendamos especialmente aqu trabajar intensamente el esquema final de la unidad. Es muy importante que los alumnos tengan una visin global de esta funcin vital y comprendan que mediante ella los seres vivos pueden producir nuevos individuos que sustituirn a los que desaparecen
y que con ello se perpetan las especies.
SOLITARIO: CADA OVEJA CON SU PAREJA

Los alumnos fabricarn una baraja de cuarenta tarjetas y las distribuirn en veinte parejas estrechamente relacionadas; por ejemplo, yema-gemacin, antera-polen, etctera. Para reflejar el contenido de cada tarjeta, pueden utilizar palabras, fotografas, dibujos, etctera, deben quedar claramente relacionados los dos elementos de cada pareja y bien diferenciados de las dems. Se barajan las tarjetas y se colocan todas separadas y hacia abajo en la distribucin que se quiera: 10 4, 5 8, etctera. A continuacin, en cada jugada, se irn levantando tarjetas de dos
en dos y no se podrn eliminar de la distribucin hasta que al levantar dos tarjetas en una misma jugada correspondan exactamente a los elementos de la misma pareja. Hay que ir contando el nmero de jugadas que se realizan para eliminar todas las tarjetas de la distribucin, porque sera interesante conseguir, poder eliminar todas las
tarjetas de la distribucin cada vez en un menor nmero de jugadas.

1. Es una de las funciones vitales que caracteriza a un
ser vivo y que consiste en la capacidad para originar
copias idnticas o similares de s mismo.
8. El ciclo biolgico de un ave.

9. A: hermafrodita y B: unisexual.
2. Es la forma ms sencilla de reproduccin, consisten- 10. A: externa y B: interna.

te en dividir el organismo de un nico progenitor en
11. A: ovovivpara, B: ovpara y C: vivpara.
dos o ms porciones, cada una de las cuales da origen a un nuevo individuo idntico a s mismo.
12. A: indirecto y B: directo.
3. A: biparticin, B: esporulacin y C: gemacin.
13.
4. Es una forma de reproduccin asexual en la que el

animal se divide en dos o ms fragmentos, cada uno
de los cuales regenera un organismo completo.
Estigma
Estilo
Estambre
Pistilo
5. Con la reproduccin vegetativa mediante tubrculos.

vulos
6. Es una forma de reproduccin que consiste en el desarrollo de un nuevo individuo a partir de una clula 14. La polinizacin anemgama la realiza el viento y la
inicial, la clula huevo, formada por la unin de un
polinizacin entomgama la realizan los insectos.
gameto masculino y otro femenino.
15. La formacin de la semilla y el fruto.
7. Las gnadas son rganos en los que se producen clulas especialmente destinadas a la reproduccin, los 16. Mediante la reproduccin se perpetan las especies
y, se dispersan aquellos individuos que viven fijos
gametos. S, testculos y ovarios. Espermatozoides y
(plantas).
vulos.
10
La reproduccin
1 Qu es la reproduccin?
9 Especie unisexual o hermafrodita?
2 Qu es la reproduccin asexual?
3 Seala el mecanismo de reproduccin asexual en los
organismos unicelulares que representan las siguientes
imgenes.
A
10 Especie con fecundacin interna o externa?
4 En que consiste la escisin en los animales?

5 Con qu tipo de reproduccin asexual relacionas la
siguiente imagen?
11 De los siguientes ejemplos, identifica qu especie es

ovpara, cul es vivpara, y cul es ovovivpara.
A) Tiburn.
B) guila.
C) Jabal.
12 Especie con desarrollo directo o indirecto?
6 Qu es la reproduccin sexual?
7 Qu diferencias hay entre gnadas y gametos? Son
diferentes las gnadas de machos y hembras? Y los
gametos?
A
8 Qu representa la imagen?
13 Dibuja los rganos reproductores en una flor.

14 Qu diferencia hay entre la polinizacin anemgama
y la polinizacin entomgama?
15 Qu representa la imagen?
16 Por qu es necesaria la reproduccin?

11
REFUERZO
Los ecosistemas.
Relaciones trficas
CONTENIDOS BSICOS
Es un objetivo prioritario el que los alumnos tengan muy claro qu se entiende exactamente por ecosistema y para
ello es muy importante que dominen los diferentes conceptos que aparecen al principio de la unidad. No deberan
confundir biosfera con biocenosis o biotopo, deberan establecer las diferentes interacciones que aparecen entre los
componentes de un ecosistema y conocer qu integra el concepto de ecosfera. Suelen describir mejor la biocenosis
que el biotopo, pues en este ltimo suelen olvidar comentar algunos de los factores abiticos. Deberan comprender que factores abiticos como luz, agua o aire forman parte del biotopo y que factores biticos como la presencia de los propios seres vivos en s forman parte de la biocenosis y que estos factores ambientales determinan en
los seres vivos una serie de adaptaciones al medio en el que habitan.
Es importante que los alumnos valoren la conservacin de los ecosistemas como pilar fundamental de nuestra propia evolucin sostenible en el medio que habitamos.
SIMULANDO: QUIN SE COME A QUIN?

En un ecosistema que imaginemos (encinar, selva, mar...) debemos determinar los integrantes de los diferentes niveles trficos. Deben confeccionarse unos carteles en los que figuren los nombres de los seres vivos que componen
esos niveles trficos. Cada alumno se colgar uno y tendr que conocer exactamente su papel trfico en este ecosistema: unos sern productores, otros consumidores primarios, secundarios o de ms rango e incluso habr descomponedores. Estableceremos en una zona del Centro un espacio en el que desarrollar nuestro juego trfico. Elaboraremos unas normas. Variamos las condiciones del biotopo a lo largo del juego? Un desastre natural quiz?
Una catstrofe debido a la intervencin humana? Hacemos escondites espacio-temporales? Hay varias vidas
para alargar el juego? Y si aumentamos o disminuimos mucho la cantidad de elementos de un nivel trfico? Cundo se acaba? Tras establecer las normas, juguemos; las posibilidades como hemos visto son muy variadas. Es importante finalizar la actividad comentando tanto el desarrollo del juego como los resultados finales en las diferentes simulaciones.

1. Es la franja de la Tierra donde se desarrolla la vida.
Abarca la troposfera, la hidrosfera y la zona superficial de la geosfera.
6. Factores abiticos: luz, sal, temperatura, hielo, agua,

oxgeno, dixido de carbono. Factores biticos: boquern, sauce, ameba, caracol, orca, mosca, halcn y jara.
2. Es una unidad de funcionamiento de la naturaleza

constituida por el conjunto de todos los organismos
que conviven en un determinado lugar y las relaciones que se establecen entre ellos y con el medio en
el que viven.
7. a) D; b) P; c) D, y d) P.
8. Los cactus presentan la adaptacin de transformar las
hojas en espinas para cumplir una doble funcin:
retener el agua evitando su evaporacin y proteger
la planta de las posibles agresiones de los animales.
3. Mar, bosque, lago.
9. a) CP; b) D; c) P; d) CT; e) sin vida, y f) CS.

4. a) Parte de la comunidad, no una poblacin, ya que
10. Es una cadena trfica. Para convertirlo en red, bashay peces de diversas especies.
tara aadir un eslabn ms, por ejemplo, que se coma
b) Factor fsico del biotopo.
tambin un lince a la liebre.
c) Es una poblacin.
11. Al flujo de energa del ecosistema. Deberan aclarar
d) Forman una comunidad.
que la energa luminosa inicialmente incorporada es
5. Organismo < poblacin < comunidad < ecosistema
finalmente cedida al medio en forma de calor y no
< ecosfera.
podemos reutilizarla.
12
Los ecosistemas.
Relaciones trficas
5
1 Qu es la biosfera? Qu abarca?
2 Qu es un ecosistema?
9 Seala en las imgenes quines, en funcin de la diferente manera de alimentarse, son el productor, el
consumidor primario, el consumidor secundario, el consumidor terciario y el descomponedor.
3 De las siguientes palabras, qu podramos considerar

como ecosistema?
a)
d)
b)
e)
c)
f)
Pino, mar, lombriz, temperatura, bosque, amapola, lago

y oxgeno.
4 Explica qu tipo de componentes del ecosistema son
los siguientes.
a) Todos los peces de un ro.
b) La temperatura del agua del mar.
c) Todos los gorriones comunes de un pinar.
d) Todos los seres vivos de un lago.
5 Ordena de menor a mayor los siguientes conceptos.
Ecosistema, comunidad, ecosfera, organismo y poblacin.
6 Diferencia entre factores abiticos y biticos:
Boquern, luz, sal, sauce, ameba, caracol, temperatura,
orca, hielo, mosca, halcn, agua, oxgeno, jara, dixido
de carbono.
7 Depredador o presa?
a) Animal con garras y dientes afilados.
b) Animal con caparazn.
c) Animal que desarrolla algn tipo de trampa.
d) Animal con pas.
10 Es cadena o red trfica? Transfrmalo en aquello que

no sea.
Alfalfa
8 Qu adaptacin puedes observar? Para qu?
Liebre
Zorro
11 A qu corresponde el siguiente esquema? Comntalo

brevemente.
13
REFUERZO
Diversidad
de ecosistemas
CONTENIDOS BSICOS
Tras haber estudiado el concepto de ecosistema en la pasada unidad, ahora trabajamos la diversidad de los mismos.
Los alumnos deberan conocer los factores potenciales que determinan la distribucin geogrfica de los seres vivos
y deberan saber que los ms importantes son la temperatura y las precipitaciones, ya que son los principales elementos que determinan el clima.
Una vez comprendido el concepto de bioma sera bueno que asociasen cada zona climtica con sus biomas correspondientes. Tras esto ya podremos centrarnos en los ecosistemas espaoles. De cada uno de ellos sera conveniente que tuvieran una cierta idea de su biotopo y su biocenosis.
BIOMAS DEL MUNDO

Dividimos la clase en diez grupos y sorteamos un bioma para cada grupo. Sobre un papel continuo o juntando varias cartulinas tienen que dibujar entre todos un gran mapa mundi. Cada grupo se va a encargar de colorear en el
mapa mundi la distribucin geogrfica de su bioma. Nosotros proporcionaremos la leyenda de colores para evitar
que se repita el mismo color. Cada grupo realizar pequeos carteles con informacin sobre las caractersticas generales de su bioma; estos carteles se situarn dentro de la zona geogrfica coloreada que abarca su bioma. Buscarn y recortarn imgenes del bioma y de sus seres vivos caractersticos y los situarn tambin dentro de su zona
coloreada.
Para finalizar, cada grupo realizar una exposicin oral sobre su bioma en la que podrn informar de los posibles
problemas que se relacionan con l y comentar tanto las soluciones reales como las potenciales necesarias para su
preservacin. A travs de esta actividad deberan tomar conciencia de la diversidad de ecosistemas que hay en la
Tierra y de la trascendente necesidad de su proteccin.

1. El clima es el principal responsable de la distribucin
de la vegetacin y, con ello, de los animales a los
que alimenta.
2. a) F; b) F; c) V; d) F, y e) V.
3. Desierto fro, tundra y taiga.
4. Mientras que en la tundra las lluvias son escasas, en
el bosque ecuatorial son abundantes. Mientras que
en la sabana la estacin lluviosa es corta, en el bosque tropical es larga. Mientras que en el bosque mediterrneo los inviernos son suaves y lluviosos en la
estepa son fros y secos.
8. Matorral de baja altura que se forma donde la aridez es ms extrema o el suelo es ms pobre. La coscoja es la planta predominante. En ocasiones, aparecen dispersos pinos, sobre todo el pino carrasco o
pino blanco.
9. Debido a la profundidad de sus aguas, existen diferencias entre la zona superficial, iluminada, y el fondo oscuro. En la zona iluminada viven plantas acuticas y algas que son los productores del ecosistema.
En el fondo predominan los descomponedores que se
alimentan de los restos de la materia orgnica cada de la superficie.
5. Vemos la sabana. Bioma de lluvias irregulares y cor- 10. Vemos un humedal. Como productores, podemos enta estacin lluviosa.
contrar algas, plantas acuticas, carrizo, espadaa o
junco. Como consumidores, tenemos invertebrados
6. En el bosque atlntico los rboles son caducifolios
adultos o larvarios, peces, reptiles, anfibios y aves sey en el bosque mediterrneo son perennifolios. Es
dentarias (nade real o focha comn) y estacionales
adaptacin a la estacin fra, ya que al no poder
(esptulas o flamencos).
tomar agua del suelo porque est helado, con la cada de la hoja evitan prdidas de agua por evapo11. Todo lo fijo al fondo o que se desplace sobre l forracin.
mar parte del bentos y lo que pueda nadar activa7. Respuesta abierta.
mente formar parte del necton.
14
Diversidad
de ecosistemas
1 Qu relacin hay entre el clima y la distribucin geogrfica de los seres vivos?

2 Indica si las siguientes afirmaciones son verdaderas o
falsas.
a) La intervencin humana no es un factor que influye en la distribucin geogrfica de los seres vivos.
6 Qu diferencia fundamental hay entre los rboles del

bosque atlntico y los del bosque mediterrneo? Sabes por qu?
7 Completa de algn modo esta red trfica del bosque
atlntico.
b) La temperatura de la superficie terrestre aumenta

progresivamente desde el Ecuador al Polo.
c) La zona clida se sita entre los trpicos.
d) Espaa se encuentra en la zona climtica clida.
e) La temperatura y la precipitacin son factores decisivos en la distribucin geogrfica de los seres
vivos.
8 Qu es la garriga?
9 Qu influencia tiene la luz en la distribucin espacial
de los seres vivos de un lago?
3 Cita los biomas que se encuentran en la zona fra.

10 Comenta la biocenosis que podramos llegar a encontrar en este ecosistema.
4 Completa.
Mientras que en la tundra las lluvias son
,
en el bosque ecuatorial son
. Mientras que
en la sabana la estacin lluviosa es
, en el
bosque tropical es
. Mientras que en el bosque mediterrneo los inviernos son
y
en la estepa son
y
.
5 Seala las caractersticas ms importantes del bioma
de la imagen.
11 Clasifica los seres vivos que observas en la imagen de

acuerdo con su modo de locomocin y el tipo de hbitat.
15
REFUERZO
La energa externa
CONTENIDOS BSICOS
Desde el punto de vista conceptual, los alumnos deben saber que la radiacin solar est constituida fundamentalmente por luz y que esta llega acompaada de otras radiaciones que no son visibles (y que, en parte, son letales),
que la atmsfera acta como un filtro que retiene las radiaciones ms peligrosas evitando que lleguen a la superficie terrestre, ya que el ozono de la estratosfera retiene la casi totalidad de la radiacin ultravioleta, que el efecto invernadero se debe a la capacidad de ciertos gases de retener el calor que emite la superficie terrestre calentada por el Sol y que, en consecuencia, puede incrementarse y que la radiacin solar se reparte de forma desigual
sobre la superficie de la Tierra debido a su forma esfrica y a lo largo del ao por causa de la inclinacin de su eje
de rotacin.
Desde el punto de vista actitudinal es bsico que los alumnos comprendan que la atmsfera es frgil y puede ser
alterada por nuestro modo de vida, con consecuencias potencialmente graves.
QU PODEMOS HACER CONTRA EL CALENTAMIENTO CLIMTICO?

El objetivo de esta actividad es la elaboracin de un panel informativo o una presentacin digital que muestre a
toda la comunidad escolar el amplio abanico de medidas de tipo personal, familiar y social que se pueden tomar
para contribuir a reducir el incremento del efecto invernadero.
Las medidas personales se pueden presentar analizando nuestras acciones en un da cualquiera, desde que nos levantamos hasta que nos acostamos. Se pueden proponer medidas relacionadas con el seguimiento del gasto de energa elctrica por medio de la lectura peridica del contador, etc.

1. Sobre las 12 solares (medioda), que es cuando los
rayos solares inciden ms perpendicularmente sobre
la superficie terrestre.
6. Si la Tierra tuviese el eje de rotacin perpendicular al

plano de la eclptica, la duracin del da y la duracin de la noche seran constantes a lo largo del ao.
2. Porque parte de la radiacin solar es devuelta al espacio por reflexin en la parte superior de las nubes
y, consecuentemente, llega menor cantidad de radiacin a la superficie.
3. Porque con la luz solar llega una pequea cantidad
de radiacin ultravioleta (los rayos UVA) que pueden
provocar graves lesiones en la retina.
4. a) Mercurio; b) Mercurio, porque est ms cerca del
Sol y cuanto ms cerca se encuentra un planeta, ms
cantidad de energa por metro cuadrado recibe;
c) Porque Venus tiene una atmsfera muy densa y,
por tanto, un gran efecto invernadero, mientras que
Mercurio, al no tener atmsfera, carece de efecto invernadero y no es capaz de retener el calor.
5. Porque los gases de efecto invernadero, al atrapar
el calor que desprende la Tierra dificultando el enfriamiento de su superficie, funcionan de forma parecida a una manta que tambin dificulta la disipacin del calor que desprende nuestra superficie
corporal.
16
7. a) Representan la radiacin solar, fundamentalmente constituida por luz; b) Porque la superficie terrestre calentada por la radiacin solar emite calor; c) El
efecto invernadero est representado en la figura por
los nmeros 3 y 8. El albedo, por los nmeros 7 (reflexin en la superficie blanca) y 4 (reflexin en las
nubes).
8. Las tiras de papel de seda son impulsadas hacia arriba por una corriente de aire ascendente caliente. El
aire es calentado por la llama de la vela y al hacerse menos denso que el aire que le rodea, asciende.
De igual forma, cuando el aire est en contacto con
la superficie terrestre calentada por el Sol se calienta a su vez y asciende.
La energa externa
1 A qu hora del da se alcanza la mxima temperatura? Por qu?
6 Qu ocurrira con la duracin del da y la duracin de

la noche a lo largo del ao si la Tierra tuviese su eje
de rotacin perpendicular al plano de la eclptica? Haz
un dibujo explicativo.
2 Por qu cuando el cielo est nublado sube menos la

temperatura que cuando est despejado?
7 a) Qu tipo de radiacin representan las flechas claras?
3 Por qu no se debe nunca mirar directamente al Sol?
b) Por qu salen flechas oscuras de la superficie terrestre?

c) Indica qu parte o partes del esquema representan
el efecto invernadero. Y el albedo?
4 Analiza los datos de la tabla para contestar a las preguntas:
Mercurio
Venus
Distancia
media al Sol
70 millones
de km
109 millones
de km
Temperatura
diurna
350 C
445 C
4
7
9
5
a) Qu planeta est ms cerca del Sol?

b) Cul de los dos planetas debera registrar una temperatura ms alta durante el da? Por qu?
c) Cmo se explica que Venus tenga una temperatura diurna mayor que Mercurio?
5 Por qu se compara el efecto invernadero con una

manta protectora?
8 Encendemos una vela. A cierta altura de la llama situamos unas tiras largas de papel de seda. Qu suceder? Por qu? Qu relacin tiene esta experiencia con el ascenso de una masa de aire?
17
REFUERZO
El suelo
CONTENIDOS BSICOS
La unidad nos encamina poco a poco a mostrar el suelo como un ecosistema. Antes de llegar a ese objetivo final,
el alumno debe, fundamentalmente, ser capaz de tener una idea clara del proceso de formacin del suelo, conocer
los factores que ms pueden influir en ese proceso, debe ser consciente de la composicin y estructura general de
un suelo, conocer algunos tipos diferentes de suelos y dedicarse finalmente a estudiar el biotopo y la biocenosis de
este ecosistema. Las dificultades se van a centrar en algunos puntos, en diferenciar determinados procesos de meteorizacin, en contrastar las distintas clasificaciones de suelos que ofrece la unidad, ya que abordamos diferentes
criterios: estudiamos clasificaciones de suelos por el estado de desarrollo de los mismos, por la procedencia del material inicial o por su textura y a la hora de combinar dichas clasificaciones pueden aparecer algunos problemas.
Es importante destacar el papel del hombre dentro de este ecosistema, ver tanto su influencia negativa como su
influencia positiva, pero ms importante es an el tratar de hacer sentir a nuestros alumnos protagonistas activos
de este ecosistema, que sean conscientes de aquellas actuaciones suyas que lo degradan y conscientes de aquellas
actuaciones suyas que lo protegen.
MURAL: EL SUELO, UN ECOSISTEMA MS

Los alumnos pueden realizar un mural en el que aparezcan de algn modo el biotopo y la biocenosis del suelo, las
interacciones entre los elementos que los componen, as como destacar la influencia del hombre en este ecosistema, reflejar actuaciones negativas que degradan este ecosistema y actuaciones positivas que lo protegen.

1. Se denomina meteorizacin a las alteraciones que
experimentan las rocas que se hallan en contacto con
el aire, el agua y los seres vivos. a) MQ; b) MF; c)
MQ y d) MF.
2. Porque algunos animales horadan la tierra y favorecen la alteracin de las rocas; es ms, el hombre puede llegar a alterar las rocas de muchas maneras, las
plantas introducen sus races en las grietas de las rocas y las ensanchan y, por ejemplo, los lquenes segregan sustancias que alteran las rocas. Los seres vivos contribuyen a la meteorizacin fsica y qumica
de las rocas.
6. Los componentes de un suelo son: fragmentos de rocas y minerales que provienen de la meteorizacin
de la roca madre, aire procedente de la atmsfera,
agua de las precipitaciones y materia orgnica, entre la que distinguimos organismos vivos, restos orgnicos sin descomponer y materia orgnica ya descompuesta (humus).
7. a) II; b) I y c) III.
8. a) F; b) F; c) F y d) V.
9. a) Bacteria; b) Hongo; c) Tomillo; d) Pino; e) Babosa, y f) Lombriz. Todos estos seres vivos pertenecen
al ecosistema suelo.
3. Respuesta abierta. El dibujo sera similar a la figura

del epgrafe 2 del libro del alumno.
10. Respuesta abierta, pero debe quedar claramente establecido en el esquema que el suelo es un tipo de
4. Los suelos que se originan sobre la propia roca maecosistema compuesto de un biotopo y una biocedre reciben el nombre de suelos autctonos; por el
nosis particular. Pueden perfectamente incluir la incontrario, los suelos que se forman muy alejados de
fluencia humana en el mismo.
la roca de la que proceden se denominan suelos alc11. Respuesta abierta. Una influencia humana negativa
tonos.
podra ser una tala masiva de rboles y una positiva
5. Tipo de roca madre, clima, relieve y vegetacin.
una reforestacin.
18
El suelo
1 Define meteorizacin y luego seala como meteorizacin fsica o qumica los siguientes procesos.
a)
b)
c)
d)

falsas.
Disolucin.
Gelifraccin.
Oxidacin.
Cambios de temperatura.
a) El horizonte C tiene abundantes fragmentos de roca

de tamao fino.
b) El horizonte B es rico en humus.
c) El horizonte A es de color claro.
d) El horizonte O es muy delgado.
2 Por qu podemos decir que los seres vivos alteran las

rocas?
3 Realiza unos dibujos que simulen el proceso de formacin de un suelo.
9 Rotula el nombre de las siguientes imgenes. Qu tienen todos ellos en comn?

a)
d)
b)
e)
c)
f)
4 Completa.
Los suelos que se originan sobre la propia roca madre
reciben el nombre de suelos
; por el
contrario, los suelos que se forman muy alejados de la
roca de la que proceden se denominan suelos
.
5 Seala los factores, de entre todos los siguientes trminos, que ms influyen en la formacin de un suelo.
Ruido, vegetacin, concentracin de radn, clima, disposicin de unidades de compostaje, tipo de roca madre,
cantidad de cajas-nido colocadas, relieve y cantidad de
normas legales del municipio donde se sita el suelo.
6 Indica qu componentes presenta un suelo y de dnde proceden.
7 Forma las parejas entre las dos secciones:

a) Suelos donde predominan partculas tamao fino.
b) Suelos equilibrados de ambos tipos de partculas, finas y gruesas.
c) Suelos donde predominan partculas tamao grueso.
I) Suelos francos.
II) Suelos arcillosos.
III) Suelos arenosos.
10 Realiza un esquema del suelo donde se refleje qu es

un ecosistema.
11 Haz un dibujo donde se ponga de manifiesto una influencia humana negativa sobre los suelos y un dibujo donde se ponga de manifiesto una influencia humana positiva.
19
REFUERZO
Volcanes en erupcin
CONTENIDOS BSICOS
La unidad presenta conceptos relacionados con el vulcanismo con diferente grado de dificultad. Los ms complejos
son los referidos a los mecanismos de erupcin, los factores que influyen en el tipo de actividad volcnica y los precursores de las erupciones. La utilizacin de modelos que reproduzcan los factores que influyen en la viscosidad
ayudar a entender ese concepto.
MURAL SOBRE EL RELIEVE VOLCNICO

Con esta actividad el alumnado aprender las principales formas del relieve volcnico.
Se necesitan: folios, lpices, ceras o rotuladores de colores y una cartulina de tamao A2.
La estrategia ser la siguiente: se trabajar en grupos pequeos. Cada grupo contar con los materiales descritos
anteriormente.
Cada grupo estudiar y anotar en los folios las distintas formas de relieve volcnico ordenadas por categoras. Entre todos se llegar a un acuerdo respecto al diseo definitivo del cartel. Los componentes se repartirn el trabajo
(copiar los dibujos del libro, rotular, distribuir espacios, etctera) a la hora de elaborarlo, en funcin de sus destrezas respectivas. Un alumno de cada grupo actuar de portavoz para presentarlo a los dems compaeros.
Despus de las presentaciones y los debates respectivos, los carteles se pueden exponer en las paredes del aula.
Conviene dar libertad para la elaboracin con objeto de fomentar la creatividad del alumnado.

1. a) Falsa. En muchas ocasiones se encuentran bajo el
mar y su aspecto es el de una larga grieta.
b) Falsa. Los volcanes arrojan materiales slidos, gases y lquidos (lava).
c) Verdadera.
d) Falsa. Los lapilli son de tamao intermedio. Los
ms gruesos son los bloques.
2. Lava se llama al magma cuando ha salido del
volcn.
3. Porque en el interior terrestre las presiones son tambin muy elevadas y no permiten que se fundan las
rocas.
4. a) temperatura es menor.
b) cuando hay ms gases en la cmara magmtica.
c) son muy viscosas.
d) la explosividad es menor.
6. La a). La lava rara vez provoca vctimas.

La d). Otro precursor es el ascenso de la temperatura del agua en los pozos de la zona.
7. De explosin, de erosin y de colapso.
8. La lava poco viscosa produce actividad efusiva y la
muy viscosa actividad explosiva.
9. En la actividad efusiva los gases no se acumulan y
salen de manera gradual.
En la explosiva, los gases se acumulan, aumentan la
presin y provocan fuertes explosiones que proyectan al aire gran cantidad de piroclastos.
5. Es un edificio redondeado, en forma de cpula, que 10. Son muy violentas. Las explosiones pueden formar
una columna de gases y piroclastos de hasta 40 kise origina por la salida de lava muy viscosa que solmetros de altura que penetra en la estratosfera.
lidifica en torno al crter.
20
Volcanes en erupcin

falsas y rectifica estas ltimas.
5 Explica qu es un domo e ilustra tu explicacin con

un dibujo sencillo.
a) Un volcn siempre tiene forma de cono.

b) Los volcanes arrojan solamente lava.
c) Un aumento de temperatura o disminucin de la
presin favorecen la fusin de rocas del interior terrestre.
6 Entre las siguientes frases existen dos que son falsas.

Indica cules y justifica por qu.
a) Las coladas de lava son las que provocan ms vctimas en las erupciones volcnicas.
d) Los lapilli son los piroclastos de mayor tamao.
b) Los lahares se forman al fundirse las nieves de la

cumbre del volcn y arrastrar el agua los materiales piroclsticos pendiente abajo.
c) Un precursor de las erupciones es el aumento de la
emisin de gases.
2 Qu diferencia existe entre magma y lava?
d) Otro precursor es el descenso de la temperatura del

agua de los pozos de la zona.
3 Por qu son slidas la corteza y el manto terrestres
si la temperatura que hay en esas capas (1300 C) es
suficiente para fundir las rocas en un laboratorio?
4 Cambia las palabras incorrectas por los trminos correctos en las siguientes afirmaciones:
a) La viscosidad de la lava aumenta cuando la temperatura es mayor.
b) El grado de explosividad volcnica es mayor cuando hay menos gases en la cmara magmtica.
7 Enumera los tipos de calderas volcnicas que conoces
8 Cmo influye la viscosidad en el tipo de actividad volcnica?
9 Respecto a los gases, qu diferencia hay entre una

actividad volcnica efusiva y otra explosiva?
c) Las lavas ricas en slice son poco viscosas.

d) Cuando la chimenea es ancha y poco profunda la
explosividad es mayor.
10 Qu caractersticas presentan las erupciones plinianas?
21
REFUERZO
10
Manifestaciones de la
energa interna de la Tierra
CONTENIDOS BSICOS
Los que pueden presentar mayor grado de complejidad para el alumnado son el registro y medida de los terremotos, y los referidos a la tectnica de placas: relacin entre la distribucin mundial de terremotos y las formas del
relieve submarino con los lmites de las placas tectnicas, los movimientos de las placas y sus causas y las ideas
fundamentales sobre la tectnica de placas. Adems, conviene insistir en la interaccin entre los procesos geolgicos internos y los externos para constituir el relieve de la superficie terrestre.
EXPERIENCIA SOBRE CORRIENTES DE CONVECCIN

Con esta actividad el alumnado entender cmo una fuente de calor puede poner en movimiento el material calentado. Este movimiento se traduce en corrientes de conveccin que pueden mover, a su vez, otros materiales que
se siten sobre ellas.
Ponemos al fuego un cazo con agua. Flotando sobre el agua ponemos unos trozos de corcho. Al cabo de unos segundos los corchos empiezan a moverse sobre la superficie del agua. Haz un dibujo esquemtico del experimento y explica qu es lo que obliga a moverse a los trozos de corcho.
Las respuestas debern acercarse a la siguiente: Al poner el cazo con agua al
fuego, calentamos el agua por abajo. El agua caliente es menos densa que la
fra que est encima, por eso tiende a desplazarse hacia la superficie. El agua
de la superficie es apartada por estas corrientes que ascienden desde el fondo
y provocan el movimiento de los corchos.

1. La intensidad de un terremoto es la medida de sus
efectos sobre las personas o bienes materiales. Depender de que la regin donde se produzca el sismo est ms o menos poblada, del tipo de construcciones y de las medidas antissmicas que se tomen.
2. Estar calmado. No salir fuera si encuentro un lugar
seguro donde permanecer, las salidas y escaleras pueden estar bloqueadas.
Resguardarme bajo estructuras u objetos, como una
mesa, que me protejan. No usar el ascensor, puedo
quedar atrapado. Apagar todo fuego y no encender
ninguna cerilla o mechero.
3. La energa del interior terrestre se va liberando al exterior y esto hace que sea cada vez menor. La temperatura interna desciende, muy lentamente porque
hay procesos que siguen generando calor, pero a medida que el manto vaya enfrindose, la conveccin
ser menos eficaz y las placas se movern cada vez
ms despacio hasta que lleguen a detenerse. Por esta
razn la sismicidad disminuir cada vez ms.
4. Son grandes fragmentos en los que est dividida la
litosfera que se mueven unos respecto a otros.
22
5. Fosas submarinas, dorsales ocenicas y las cordilleras continentales ms altas, como el Himalaya o los
Alpes.
6. a) Falsa. La litosfera terrestre es la que est dividida en placas; b) Verdadera; c) Falsa. Los movimientos de las placas causan los terremotos, la
separacin y unin de continentes y las grandes
cordilleras.
7. En la Luna, al no tener ya energa interna suficiente
para modificar el relieve y tampoco atmsfera ni hidrosfera en las que puedan actuar agentes externos,
no se modificar el relieve, sino con los choques de
los meteoritos que formen crteres de impacto en su
superficie.
8. Las radiaciones solares calientan el agua del mar y
favorecen su evaporacin. Ese vapor de agua forma
las nubes, de las que precipitan la lluvia y la nieve
que originarn los ros y los glaciares. Los procesos
geolgicos externos incluyen la erosin, el transporte y la sedimentacin que realizan los ros, los glaciares y el viento. Si no llegaran a la Tierra el relieve no se desgastara ni allanara.
10
1 De qu factores depende la intensidad de un sismo?

falsas y rectifica estas ltimas:
a) La corteza terrestre est dividida en placas.
b) En el manto existen corrientes de conveccin que
mueven las placas.
2 Qu haras en caso de que se produjera un terremoto mientras ests en clase?
c) Los movimientos de las placas causan la erosin y

destruccin de las cordilleras.
3 Se calcula que el interior terrestre se est enfriando.
Aunque el descenso de temperatura es muy lento porque hay procesos que siguen generando calor, se piensa que dentro de 200 millones de aos el enfriamiento
habr sido importante. Habr entonces ms o menos terremotos que ahora? Razona la respuesta.
7 La Luna, el satlite de la Tierra, tiene muy poca energa interna, no tiene atmsfera ni hidrosfera. Cmo
crees que puede evolucionar el relieve que tiene actualmente?
4 Qu es una placa litosfrica?
5 Qu posibles lmites pueden tener las placas?
8 Qu ocurrira con el relieve de la superficie terrestre

si no llegase la energa del Sol a la Tierra?
23
REFUERZO
11
Las rocas y sus orgenes
CONTENIDOS BSICOS
Esta unidad trata sobre las rocas y sus orgenes. Conviene insistir en los procesos que las forman, en los diferentes
tipos de rocas y en los criterios que sirven para identificarlas.
CMO SE FORMARON ESTAS ROCAS?

Como se han estudiado los tres tipos de rocas segn su origen sedimentarias, gneas y metamrficas sera adecuado distinguirlas en funcin de sus texturas y adems relacionar esas texturas con los procesos que las han formado.
Se necesitan varias colecciones de las siguientes rocas: granito, pumita, conglomerado, caliza fosilfera, gneis y
pizarra.
La estrategia sera la siguiente: se trabajara en grupos pequeos. Cada grupo contara con una coleccin de los
ejemplares descritos anteriormente, estudiara y anotara en sus cuadernos las distintas texturas que presentan
los ejemplares. En funcin de ellas, agrupara los ejemplares en tres tipos: sedimentarias, gneas y metamrficas. A
continuacin, determinara cul ha sido el proceso formador de cada ejemplar y lo explicara en sus cuadernos. Despus, se llevara a cabo una puesta en comn en la que se aclararan dudas y se corrigiran posibles errores.

5. a) Granito y riolita: se parecen en que las dos tienen
la misma composicin mineralgica (cuarzo y feldespatos).
Se diferencian en que el granito es plutnica y la
riolita volcnica.
1. a) 3
b) 1
c) 2
2.
Detrticas
No detrticas
Conglomerado
Caliza
Arenisca
Halita
Arcillita
Yeso
b) Basalto y andesita: se parecen en que ambas son

volcnicas.
Se diferencian en que el basalto est formado por
piroxenos, olivino y feldespatos y la andesita por
feldespatos sobre todo y no tiene olivino ni piroxenos.
Lignito
Hulla
Petrleo
3. De la que contiene fsiles de diente de tiburn, que
se form en el mar.
De la que contiene fsiles de polen, que se form en
un medio continental.
4.
Rocas volcnicas
Rocas plutnicas
Basalto
Gabro
Obsidiana
Granito
Sienita
24
6. Mrmol Granoblstica Caliza

Pizarra Pizarrosa Arcilla
Cuarcita Granoblstica Arenisca
Gneis Gnesica Arcilla o granito
7. a) Tienen ambas textura granoblstica. La roca de
origen del mrmol es la caliza; la de la cuarcita, la
arenisca.
b) Proceden ambas de la misma roca de origen, la
arcilla. La pizarra es de menor grado de metamorfismo que el esquisto.
11
1 Relaciona los trminos de la columna de la izquierda

con las definiciones de la columna de la derecha.
3 Qu puedes decir respecto de dnde se form una

roca que contiene fsiles de dientes de tiburn?
Y de otra que contiene fsiles de polen?
a) Sedimentarias
1. Rocas que se forman

por solidificacin de fundidos procedentes del interior terrestre.
4 Sita en las columnas apropiadas las siguientes rocas.

Basalto, gabro, obsidiana, granito y sienita.
b) gneas
2. Rocas que se originan

por transformacin de
otras rocas que han sido
sometidas a temperaturas y presiones muy altas aunque sin llegar a
fundirse.
c) Metamrficas
3. Rocas que se forman

por compactacin de materiales procedentes de la
erosin de otras rocas.
Rocas volcnicas
Rocas plutnicas
5 En qu se parecen y en qu se diferencian las siguientes

rocas?
a) Granito y riolita.
b) Basalto y andesita.
6 Relaciona las rocas metamrficas de la columna de la

izquierda con sus texturas de la columna del centro y
sus rocas de origen de la columna de la derecha.
2 Sita en las columnas apropiadas estas rocas.
Roca
metamrfica
Caliza, conglomerado, halita, arenisca, hulla, petrleo,

yeso, arcillita y lignito.
Detrticas
No detrticas
Textura
Roca de origen
Mrmol
Pizarrosa
Arcilla
Pizarra
Granoblstica
Granito
Cuarcita
Gnesica
Caliza
Gneis
Arenisca
7 Explica las diferencias y semejanzas entre las siguientes rocas.

a) Mrmol y cuarcita.
b) Pizarra y esquisto.
25
12
REFUERZO
Un mundo en movimiento
CONTENIDOS BSICOS
Se presentan actividades que cuestionan las ideas preconcebidas que tiene el alumno sobre el movimiento y sus
causas, contribuyendo al cambio conceptual.
Las actividades insisten en la idea de que el movimiento es relativo y la necesidad de determinar un sistema de referencia para describirlo correctamente. Se hace hincapi en la representacin e interpretacin de grficos de movimiento y se plantean ejercicios para que relacionen las tres magnitudes fsicas de movimiento rectilneo uniforme: espacio, tiempo y velocidad, y clasifiquen los tipos de movimiento segn su trayectoria. Tambin se pretende
reforzar las unidades del Sistema Internacional de las magnitudes estudiadas y la conversin de unidades.
HAY QUE VER CMO ME ESTIRO!

El objetivo de esta actividad experimental es medir la elasticidad de un muelle y comprobar cul es la relacin entre la fuerza ejercida sobre un muelle y la deformacin que se produce. Para ello dispondrn de un muelle elstico, pesas de distintas masas, regla graduada y soporte. Despus de colgar el muelle en el soporte, medirn la longitud del muelle en reposo (longitud inicial) e irn colgando distintas pesas midiendo cunto se alarga el muelle.
Con los datos completarn la tabla:
Masa (en kg)
Peso (P = m g)
Longitud inicial
Longitud final
Alargamiento (L)
(longitud final-longitud inicial)
Al calcular los cocientes peso/alargamiento, comprobarn cmo los valores se aproximan a una cantidad fija o constante. Sabras escribir la expresin matemtica que relaciona fuerza y alargamiento? Con qu nombre se conoce?

1. Estamos considerando el Sol como sistema de referencia fijo.
velocidad constante; se trata de un movimiento uniforme. En la grfica B, vemos que la velocidad aumenta a medida que pasa el tiempo; se tratar de
un movimiento uniformemente acelerado.
2. Falso. El espacio recorrido es de 70 m y se encuentra a 30 m de la posicin inicial.
7. La C, no se puede volver atrs en el tiempo.

Espacio (m)
3. a)
60
48
36
24
12
8.
12
16
20
Fuerza que ejerce la

mesa sobre el objeto
Tensin
t(s)
b) La velocidad es constante porque el movimiento

es rectilneo y uniforme.
e
12
24
36
v = = = = = ... = 3 m/s
t
4
8
12
4. Si hacemos los cambios de unidades correctamente veremos que los dos van a la misma velocidad de 5 m/s.
Peso del objeto
Peso del objeto
9. a) Fuerza = masa aceleracin = 2 Kg 0,5 m/s2 =

1N
b) Si se duplica la fuerza se duplicar la aceleracin,
porque son directamente proporcionales.
2
5. La trayectoria es circular. El tipo de movimiento se- 10. El peso es P = m g = 3 (kg) 9,8 (m/s ) = 29,4 N.
La masa no vara en la Luna; s vara el peso, ya que
ra circular uniforme.
el valor de la gravedad en la Luna es diferente al de
6. Los grficos representan la velocidad instantnea de
la gravedad en la Tierra.
un mvil frente al tiempo. En la grfica A es una recta horizontal nos indica que el mvil se desplaza con 11. a) Deformacin elstica; b) Rozamiento; c) Inercia.
26
12
7 Cul de los siguientes grficos posicin-tiempo es incorrecto?

A)
B)
Espacio (m)
2 Una persona se desplaza a lo largo de un lnea recta;

primero recorre en un sentido 50 metros y luego recorre en sentido contrario 20 metros. Podemos concluir que el espacio recorrido es de 30 metros?
Espacio (m)
1 Cuando decimos que la Tierra gira alrededor del Sol,

qu sistema de referencia estamos utilizando?
3 Un coche se mueve con movimiento rectilneo uniforme, recogindose los siguientes datos:
0
12
24
36
48
60
Tiempo
(s)
12
16
20
a) Dibuja la grfica espacio-tiempo que representa el

movimiento del coche.
b) Determina la velocidad del coche en cada tramo.
4 Jorge tarda medio minuto en recorrer 150 metros y Alberto recorre en 1 hora 18 kilmetros, cul de los ha
llevado mayor velocidad?
C)
t(s)
8 Dibuja las fuerzas que actan en las siguientes situaciones.
5 Cul es la trayectoria que siguen las manecillas de un

reloj? Qu tipo de movimiento sera segn esa trayectoria?
6 Interpreta el tipo de movimiento de cada una de las
grficas velocidad-tiempo.
Velocidad (m/s)
GRFICA A
A
t(s)
Velocidad (m/s)
GRFICA B
B
t(s)
t(s)
Espacio (m)
Posicin
(m)
t(s)
A. Objeto apoyado en
una mesa
B. Objeto colgando de
una cuerda
9 Si sobre un cuerpo de 2 kilogramos de masa se aplica

una fuerza, adquiere una aceleracin de 0,5 m/s2:
a) Cul es el valor de esa fuerza?
b) Si se duplica la fuerza, qu le ocurrir a la aceleracin?
10 Una caja tiene una masa de 3 kilogramos.
a) Cul ser su peso en la Tierra?
b) Variar la masa en la Luna?
c) Y su peso?
11 Relaciona cada frase con: rozamiento, inercia o deformacin elstica.
a) Una pelota sale rebotada al impactar contra la pared.
b) Las suelas de los zapatos suelen fabricarse con material rugoso.
c) Si vamos en un coche y este frena bruscamente,
nuestro cuerpo se desplaza hacia delante.
27
REFUERZO
13
Materia y energa
CONTENIDOS BSICOS
El concepto de energa, as como su transformacin, suele presentar dificultades para los alumnos ya que es una
propiedad de la que solo pueden apreciar sus efectos. Otro aspecto que conviene reforzar es la conservacin y la
degradacin de la energa: muchos alumnos consideran que si la energa se conserva equivale a que es inagotable.
QU PASADA DE CALOR!
El objetivo de esta actividad experimental es comprobar que el calor es un proceso de transferencia de energa, desde los cuerpos calientes a los fros hasta alcanzar el equilibrio trmico. Se necesitar un vaso de precipitados de 100
cm3, un tubo de ensayo grande, dos termmetros, un mechero Bunsen, una rejilla y un trpode. Para comenzar, llenarn el vaso de precipitados con agua hasta la mitad (unos 50 cm3), y calentarn el agua hasta unos 70 C (introducir en el vaso uno de los termmetros para comprobarlo) con el mechero Bunsen. Mientras, aadirn en el tubo
de ensayo unos 20 cm3 de agua del grifo, y con el otro termmetro medirn la temperatura de esta. El tubo de ensayo y el vaso de precipitados contendrn agua a distinta temperatura. Debern introducir el tubo de ensayo dentro
del vaso y anotarn las temperaturas de los dos termmetros, agitando el agua de vez en cuando. Despus de un
tiempo podrn responder a las siguientes cuestiones: qu le ocurre a la temperatura del agua del tubo? Y a la del
vaso? Qu agua se calienta? Qu habrn intercambiado? En qu sentido se habr producido el intercambio?

1. El viento y el agua son cuerpos en movimiento y, por
tanto, poseen energa cintica. Lo correcto, es hablar
de la energa que poseen, no de fuerza.
2. a) Qumica; b) Luminosa; c) Potencial; d) Cintica.
3. No, esto significa que unos cuerpos pierden energa
y otros la ganan, y en este intercambio la cantidad
total de energa se mantiene constante. Pero los cuerpos necesitan reponerla.
8. El consumo de energa por habitante, es uno de los

indicadores ms fiables del grado de desarrollo econmico y de bienestar de un pas. Este consumo energtico no est repartido por igual en el mundo, existen
todava numerosas regiones que no tienen acceso a
ninguna forma de energa comercial. Los pases en
vas de desarrollo, poco avanzados, requieren un consumo energtico bajo. En los pases con alto grado
de desarrollo el consumo es muy grande, lo que repercute en la necesidad de buscar fuentes de energa
alternativas y buscar soluciones a los problemas
medioambientales, debido a que la fuente de energa
ms utilizada en estos pases es el petrleo.
4. Un futbolista no contiene trabajo, igual que un cuerpo caliente no contiene calor. Ambos contienen energa. El futbolista cede esa energa al baln mediante la realizacin de un trabajo, lo que hace que la
pelota sea empujada durante un tiempo (el instante 9. a) Mareas: renovable; b) Petrleo: no renovable; c)
Sol: renovable; d) Carbn: no renovable.
que dura la parada), a lo largo de una distancia, y
que adquiera, en forma de energa cintica, la que le 10. Recomendaciones para reducir el consumo de energa:
ha dado el futbolista. La frase es: Un futbolista conutilizar materiales aislantes para construir las vivientiene energa qumica y por eso puede realizar un tradas y colocar dobles cristales en las ventanas; utilizar
bajo sobre la pelota, que adquiere energa cintica en
bombillas de bajo consumo, no dejar las luces y apael momento en que se pone en movimiento.
ratos elctricos encendidos cuando no se necesiten; en
invierno, ventilar solo lo necesario; no tener la cale5. Los abrigos no calientan, evitan que el cuerpo pierda
faccin demasiado alta; usar la lavadora y el lavavajienerga trmica en forma de calor. Rodrigo tiene razn.
llas solo cuando estn llenos; no introducir alimentos
calientes en la nevera; cocinar con las ollas tapadas y
6. Caminar rpido supone un consumo energtico de
con una base superior a la del fuego; al comprar apa17 890 J/kg de masa corporal y hora de actividad; enratos elctricos hay que tener en cuenta, adems del
tonces una persona que pesa 65 kg y camina dos horas
precio, su consumo energtico; utilizar el coche solo lo
realizar un consumo de: 17 890 65 2 = 2 325 700 J.
imprescindible, y siempre que se pueda, usar el trans7. El paso de energa se hace en forma de calor, y la
porte pblico; pasear ms o utilizar la bicicleta.
razn para el paso de energa es que nuestras manos tienen una temperatura superior a la del gorrin. 11. La c.
28
13
Materia y energa
1 En las noticias refieren que ha habido una tormenta
tropical en el Caribe que ha tenido efectos trgicos.
Comentan la fuerza que tena el viento y el agua. Esta
expresin no es correcta desde el punto de vista fsico. Por qu? Cul debera ser la expresin correcta?
8 El grfico representa una estimacin de la evolucin

del consumo desde el ao 1900 hasta nuestros das y
la previsin de futuras necesidades energticas hasta
el ao 2200, expresado en billones de kilowatios hora.
Relaciona el consumo energtico con el desarrollo econmico y social de un pas.
Energa
(billones de kW h)
2 Indica que tipo de energa tienen:

a) Los alimentos.
b) Una bombilla encendida.
c) Un libro sobre una estantera.
d) Una persona corriendo.
3 Cuando decimos que la energa se conserva, queremos
decir que los cuerpos tienen siempre la misma energa? Razona la respuesta.
140
120
100
80
60
40
20
0
1900
2000
2100
2200
Aos
9 Indica si las siguientes fuentes de energas son renovables o no, indicando el por qu.
a) Mareas.
4 Es correcto decir que un futbolista contiene mucho trabajo y que cuando golpea el baln cede el trabajo a la
pelota y que por eso esta se pone en movimiento? Cul
es el error en esta frase? Redctala correctamente
5 Sara dice que su abrigo es muy calentito, pero Rodrigo insiste en que est equivocada. Quin lleva razn?
6 El caminar rpido supone un consumo energtico de 17
890 julios por kilogramo de masa corporal y hora de actividad. Cunta energa consume una persona que pesa
65 kilogramos para caminar rpido durante dos horas?
b) Petrleo.
c) Sol.
d) Carbn.
10 El ahorro de energa es una de las soluciones para garantizar el suministro de esta en el futuro. Elabora una
lista de recomendaciones que sirvan para disminuir el
consumo de energa.
11 Cul de las siguientes afirmaciones es la correcta?
a) La energa cintica depende de la altura.
7 En primavera encontramos un polluelo que se ha cado del nido y est temblando de fro. Lo guardamos en
el cuenco de las manos para dar energa. Cmo es el
paso de energa de nuestro cuerpo hacia el pjaro, en
forma de calor o de trabajo?
b) La energa potencial de un cuerpo es mayor cuanta ms velocidad lleve.

c) El viento es una fuente de energa renovable.
d) La energa nuclear no deja residuos.
29
REFUERZO
14
Luz y sonido
CONTENIDOS BSICOS
La luz y el sonido son fenmenos cuya interpretacin resulta difcil para los alumnos; por ello, se proponen actividades en las que se reconozca el carcter ondulatorio de ambos.
Se plantean actividades sencillas, relacionadas con la luz y el sonido, con las que se pretende que los alumnos comprendan y expliquen algunos fenmenos naturales que perciben del medio exterior, y corrijan algunos errores frecuentes. En otras actividades, debern reconocer, con ejemplos cotidianos, algunas propiedades del sonido (conceptos de tono, intensidad, timbre, etc.) y de la luz (reflexin, etc.).
Los alumnos manejan modelos errneos de visin y audicin y para comprobarlo se plantean actividades relacionadas con el funcionamiento del odo y del ojo.
LA RUEDA DE COLORES
Se pretender comprobar, cmo la luz blanca es una mezcla de colores. Es una actividad muy sencilla, donde solo se
necesita una cartulina, un lpiz, lpices de colores y unos 80 centmetros de cuerda. Lo primero que se debe hacer
es trazar en la cartulina un crculo de aproximadamente 5 centmetros de radio y hacer dos orificios a 1 centmetro del centro del crculo. Posteriormente, los alumnos debern dividir el crculo en siete porciones y colorearlas segn se indica.
Violeta
Rojo
Ail
Naranja
Azul
Amarillo
Verde
Se recorta la rueda y se pasa el cordn por los agujeros, anudando los extremos a ambos lados de la rueda. Con un movimiento de vaivn, se gira la rueda hasta conseguir
que el cordn quede entrelazado. Cuando se tire de los extremos del cordn y se haga
girar la rueda les preguntaremos: qu ha pasado con los colores?, puedes distinguirlos? Los alumnos pueden parar la rueda y comprobar cmo sigue cada color en su sitio, cmo se explica? Cuando hacemos girar la rueda de colores deprisa, el ojo los ve
todos a la vez, los mezcla, y ve la rueda blanca. La luz blanca es una mezcla de los
colores del arco iris.

1. En el movimiento ondulatorio lo que se propaga es
la energa que ha transmitido la piedra al agua del
estanque.
2. El sonido es la propagacin de una onda mecnica a
travs de un medio material. La luz, por el contrario,
es una onda electromagntica, sin soporte de materia y por ello puede propagarse en el vaco.
3. Se pone de manifiesto el tono, que ser ms agudo
en el platillo pequeo, y ms grave en el grande.
nuye a medida que aumenta la distancia al foco emisor; por tanto, los alumnos de la primera fila oirn
los sonidos con mayor intensidad, es decir, de forma
ms fuerte que los de la ltima fila.
7. La b).
8. La a).
9. Veremos ATA, igual que en la imagen directa. Las letras son iguales, por ser simtricas, y al invertir el
orden quedan igual, por ser capica. Si ponemos TATA
las letras salen diferentes y en distinto orden: ATAT.
4. La explosin de una estrella podemos verla porque

los rayos que salen de ella pasan a travs del vaco, 10. Cuando el rayo pasa de un medio donde va ms rpido (el aire) a otro en que va ms lento (vidrio), se
pero el sonido no se transmite por el casi vaco del
desva, es decir, sufre el fenmeno de la refraccin.
universo y no podra llegarnos.
11. Verde.
5. La b).
6. La intensidad es la energa transportada por la onda 12. Tmpano Membrana metlica; Nervio auditivo
Cables; Clulas ciliadas Imn.
por unidad de tiempo y superficie. Las ondas sonoras son ondas mecnicas que se propagan mediante 13. No gritar, hablar en voz baja, levantar la mano anondas esfricas en todas direcciones. Un alumno de
tes de hablar, guardar un turno de palabra y no haprimera fila est a menor distancia del foco emisor
blar todos a la vez, evitar dar golpes en las mesas,
que el alumno de la ltima fila, la intensidad dismietc.
30
14
Luz y sonido
1 Cuando tiras una piedra en un estanque se forman ondas circulares que avanzan hacia los bordes del estanque, qu es lo que se propaga?
2 Cmo explicas que la luz se propague en el vaco y
el sonido no?
d) La luz invisible de mayor frecuencia que el rojo se

llama infrarrojo.
e) La luz invisible de menor frecuencia que el violeta
se llama ultravioleta.
8 Un objeto grande entre el foco y un objeto pequeo
provoca que:
3 Si golpeamos un platillo grande y otro pequeo del

mismo metal, sonarn diferentes, ya que el platillo pequeo vibra a mayor velocidad que el grande. Cul
tendr un sonido ms agudo? Qu propiedad del sonido se pone de manifiesto?
a) El objeto pequeo quede completamente en zona de

sombra.
b) El objeto pequeo quede completamente iluminado.
c) El objeto pequeo quede en penumbra.
d) El objeto grande quede en zona de sombra.
4 Busca el error en la siguiente frase: Del cielo lleg un

gran estruendo al producirse la explosin de una estrella.
5 En las pelculas del oeste americano, los indios y los
exploradores acercaban el odo al suelo para comprobar si se acercaba alguien porque:
a) Realizaban un ritual mgico.
b) El sonido se propaga ms rpido por el suelo que
por el aire.
9 Pon la palabra ATA en un papel y predice cmo la vers si la miras en un espejo plano. Lela despus y si
no sale lo que crees, busca dnde est la equivocacin. Haz lo mismo escribiendo TATA.
10 Si un rayo de luz procedente del aire incide en un vidrio y sabiendo que la velocidad de la luz en este es
menor que en el aire, qu le ocurrir?
c) El sonido se propaga peor en el suelo que en el aire.

d) Se encontraban ms cmodos en esa posicin.
11 De qu color se vera un cuerpo amarillo si se mira a

travs de un vidrio azul?
6 Por qu en una clase los alumnos que se sientan en

la ltima fila oyen las explicaciones del profesor de
forma ms dbil que los de la primera fila?
12 Relaciona los elementos de un micrfono con aquellos

del odo que tengan la misma funcin.
7 Cul de las siguientes afirmaciones es la correcta?

a) En la Luna cuando se mira al cielo se ve oscuro porque es de noche.
b) La luz est formada por fotones.
c) La luz que procede del Sol es amarilla.
Tmpano
Imn
Nervio auditivo
Membrana metlica
Clulas ciliadas
Cables
13 Qu medidas se podran adoptar para disminuir el nivel de ruido en tu aula?
31
REFUERZO
15
Las sustancias
se transforman
CONTENIDOS BSICOS
Para comenzar, es importante realizar ejercicios donde se diferencien distintas sustancias utilizando para ello sus
propiedades especficas. Tambin suelen tener dificultad a la hora de entender que la masa se conserva en todas
las transformaciones qumicas, especialmente en aquellas en las que se originan gases; por este motivo, adems de
los ejercicios, convendr realizar la siguiente actividad experimental.
QU NO SE TE ESCAPE!
El objetivo de esta actividad experimental es comprobar de manera llamativa y a la vez motivadora, cmo en una
reaccin qumica en la que se producen gases, la masa se conserva si no escapan. Es una actividad muy fcil de
realizar y muy atractiva para el alumno, nicamente se necesita: un erlenmeyer, una balanza, vinagre, bicarbonato
y un globo de colores. Aadirn unos 30 mililitros de vinagre en el erlenmeyer, y pondrn, con cuidado para que no
se caiga, una cucharadita de bicarbonato dentro del globo. Se ajusta el globo a la boca del erlenmeyer y lo dejamos colgado, pero sin volcarlo. Se coloca el conjunto, encima de la balanza para anotar la masa y sin quitarlo de
la balanza, levantamos el globo para que el bicarbonato caiga dentro del erlenmeyer. Cuando el bicarbonato cae sobre el vinagre el globo comienza a hincharse!, si miramos la balanza la masa no vara! Qu gas se puede haber formado? De qu tipo de cambio se trata? Si la experiencia se repite pero sin el globo, permanecera la masa
constante? Por qu?

1. La qumica ha contribuido notablemente en la sntesis
de: antibiticos, analgsicos y vacunas, clorando el
agua, etc.
2. Con una de sus propiedades especficas como, por
ejemplo, la temperatura de cambio de estado: el agua
pura hierve a 100 C y congela a 0 C.
de la masa se transforma en grandes cantidades de

energa.
7.
Nombre
Frmula
Cada molcula
est compuesta por
Agua
H2O
2 tomos de hidrgeno y
1 de oxgeno
Hidrgeno
H2
2 tomos de hidrgeno
3. Son fsicos a) y c). Son qumicos b), d) y e).

4. a) Falso. Al transformar el azcar en caramelo se produce una reaccin qumica, ya que al enfriarse no
volvemos a tener azcar.
b) Verdadero.
c) Falso. La destilacin es un proceso fsico utilizado
para separar los componentes de una disolucin.
d) Verdadero.
e) Falsa. Es una reaccin de combustin.
f) Verdadera.
5.
C+
12 g
4,80 g
O2
32 g
6,40 g
CO2
44 g
11,20 g
cido
sulfrico
Cloruro
de calcio
Hierro
H2SO4
CaCl2
Fe
2 tomos de hidrgeno,
1 de azufre y 4 de oxgeno
1 tomo de calcio
y 2 de cloro
1 tomo de hierro
8. a) HCl + NaOH NaCl + H2O

b) 2Ca + O2 2CaO
c) 2Fe2O3 + 3C 4Fe + 3CO2
9. La c).
10. Son endotrmicas las reacciones que se producen al
hornear una pizza, y en la fotosntesis.
Son exotrmicas las reacciones que se producen en
la quema de gas natural, el motor de un coche y al
explotar la plvora.
6. Naturalmente que la masa se conserva en los cambios fsicos: la masa de agua es igual a la masa de
vapor de agua tras la evaporacin, la masa de sal
disuelta es igual a la que haba en la cuchara, etc.
Los nicos procesos en los que la masa no se conserva son las reacciones nucleares, en las que parte 11. La c)
32
15
Las sustancias
se transforman
1 La esperanza de vida ha crecido mucho en Europa en

el ltimo siglo. Cmo crees que ha contribuido la qumica?
7 Completa la siguiente tabla.
2 Cmo demostraras que el agua destilada es una sustancia pura?
a) Evaporacin del agua.
c) Rallamos un trozo de pan.

d) La respiracin celular.
e) Dejamos un clavo a la intemperie y se oxida.

falsas. En el ltimo caso explica por qu.
a) Al calentar azcar y obtener caramelo estoy realizando un cambio de estado llamado fusin.
b) Al arder el butano se produce un cambio qumico.
c) La destilacin del vino es una reaccin qumica.
d) La fermentacin es un proceso de oxidacin incompleta.
e) Al quemar alcohol con una cerilla se obtiene alcohol, pero en estado gaseoso.
f) Al calentar un vaso de agua, el vapor obtenido sigue siendo agua.
5 Teniendo en cuenta que en las reacciones qumicas se

conserva siempre la masa total de las sustancias, completa la siguiente tabla.
C+
12 g
4,80 g
O2
CO2
44 g
6,40 g
6 En los cambios qumicos la masa se conserva, aunque

a veces parezca lo contrario, pero Se conserva tambin la masa en los cambios fsicos? Razona la respuesta.
Frmula
Cada molcula
est compuesta por
Agua
H2O
2 tomos de hidrgeno
y 1 de oxgeno
Hidrgeno
H2
cido
sulfrico
Cloruro
de calcio
Hierro
3 Clasifica los siguientes procesos en fsicos o qumicos.
b) Una manzana troceada se oscurece al dejarla fuera

de la nevera.
Nombre
H2SO4
CaCl2
Fe
8 Ajustar las siguientes reacciones qumicas.

a) HCl + NaOH NaCl + H2O
b) Ca + O2 CaO
c) Fe2O3 + C Fe + CO2
9 Elige la respuesta correcta. Una reaccin qumica es
a) Un proceso en el que aumenta la temperatura.
b) Es la mezcla de dos o ms sustancias distintas.
c) Es un proceso en el que se forman sustancias distintas a las iniciales.
d) Siempre que se produce una reaccin qumica el resultado es una explosin.
e) En una reaccin qumica no cambian las propiedades de los reactivos.
10 Las reacciones exotrmicas son aquellas que transcurren
con desprendimiento de energa y las que absorben energa se llaman endotrmicas. Segn esto, clasifica las reacciones que tienen lugar en endotrmicas y exotrmicas.
a) Al hornear una pizza.
b) Al quemar gas natural.
c) En el motor de un coche.
d) En la fotosntesis.
e) Cuando explota la plvora.
11 Elige la frase correcta.
a) En toda reaccin qumica, adems de aparecer sustancias nuevas, hay un aumento de temperatura.
b) Toda reaccin qumica desprende calor.
c) En las reacciones qumicas se intercambia energa
que puede producir aumento o disminucin de la
temperatura.
d) Siempre que se produce una reaccin qumica el resultado es un intercambio de energa en forma de
sonido, luz, calor o electricidad.
33
AMPLIACIN
La nutricin
en los animales
CONTENIDOS PARA PROFUNDIZAR

Es importante profundizar en la idea de que la diversidad de los seres vivos est condicionada en gran medida por
su dieta y que este hecho influye en todos los animales por la relacin que existe entre unos y otros. Tambin es
interesante resaltar la idea de que incluso los hbitos de los animales pueden deberse a su tipo de alimentacin.
OBSERVAR LA VIDA
Puede proponerse a los alumnos una actividad que les permita comprender esa idea. Se les puede facilitar una ficha de algunos animales (conviene que sean al menos dos con dietas opuestas) y se les debe pedir que busquen
las diferencias que presentan el uno con respecto del otro y que traten de encontrar una explicacin a la luz de
la dieta que tienen. Una vez realizada esta actividad se les puede animar a que busquen ellos mismos bien en enciclopedias o en Internet curiosidades de animales asociadas con la dieta.
SOLUCIN DE LAS ACTIVIDADES DE AMPLIACIN

1. Es ms complejo el del lobo, pues este ha tenido que 10. Son sistemas que aportan poco oxgeno y por ello
adaptarse a un entorno menos estable que la ostra;
los usan animales que necesitan poco oxgeno. Una
adems, el lobo tiene mayor nmero de necesidades
persona no obtendra oxgeno suficiente si tuviera
por su alimentacin y vida social.
trqueas.
2. Al tener taponada la nariz no podemos captar los
olores emitidos por los alimentos y esto es impor- 11. Las branquias son ms eficaces que los pulmones,
porque toman oxgeno del agua que contiene menor
tante para conocer el sabor.
cantidad de este que el aire.
3. Los seres vivos surgieron dentro del agua y, por tanto, evolucionaron en ese medio basndose en l.
12. Simple: la sangre realiza un solo circuito; la realizan
los peces. Doble: la sangre tiene dos circuitos; la re4. Alimentarse solo de un tipo de alimento provoca carencias, ya que nuestro organismo en mayor o mealizan el resto de los vertebrados (mamferos, reptinor medida est compuesto de un conjunto de moles).
lculas y no nicamente de una.
5. Por la forma y el tamao de sus picos. El colibr tie- 13. Se debe a que se mezcla la sangre rica en oxgeno
con la empobrecida y, por tanto, disminuye el aporne un pico largo y curvado apto para absorber ncte de oxgeno al cuerpo.
tar; las rapaces tienen picos afilados para desgarrar
la carne.
14. Los peces ingieren constantemente agua y por ello
6. Metabolismo: conjunto de reacciones que se produno necesitan retenerla para evitar deshidratarse, lo
cen en el interior de las clulas para obtener mateque s les ocurre a los animales terrestres.
ria propia y energa. Hay dos tipos: anabolismo y catabolismo.
15. Adems de las orugas que usan sus excreciones para
7. Trocea los alimentos y facilita la digestin qumica
defenderse, estn los tiburones que usan la urea
que si no sera ms difcil.
para compensar la salinidad exterior.
8. Se usan cidos, como el clorhdrico, y enzimas digestivas. Ambos son muy agresivos y pueden des- 16. No, ya que somos demasiado grandes para que los
nutrientes llegaran a todo el cuerpo desde el digescomponer el alimento hasta sus nutrientes fundativo.
mentales.
9. Se llama fermentacin y lo realizan microorganismos
como levaduras y bacterias.
34
Las medusas o las esponjas tienen una nutricin ms

simple, ya que son de menor tamao.
La nutricin
en los animales
ACTIVIDADES DE AMPLIACIN
1 Qu comportamiento es ms complejo, el de una ostra o el de un lobo? Por qu?

2 Cuando estamos resfriados no percibimos bien el sabor de los alimentos. Por qu?
3 Por qu crees que los seres vivos estn compuestos

bsicamente de agua? Trata de dar una explicacin razonada.
4 Busca informacin sobre las ventajas y desventajas de

alimentarse solo de un tipo de alimento y justifica el
por qu de los datos que encuentres.
5 Cmo se puede identificar el rgimen alimenticio de

las aves? Pon algunos ejemplos.
6 Un organismo est nutrido cuando lo estn todas y

cada una de las clulas que lo constituyen. La nutricin celular recibe el nombre de metabolismo. Busca
en un libro o enciclopedia cmo se define el metabolismo y qu tipos existen.
7 La digestin mecnica de los alimentos es muy importante. Por qu? Trata de relacionar este hecho con
la importancia de tener una dentadura sana.
8 La digestin qumica es un proceso que implica la accin de sustancias qumicas. Busca informacin sobre
cules son y explica por qu se usan esas sustancias
y no otras.
9 Existen organismos que obtienen su energa sin necesidad de oxgeno. Busca este proceso e indica en qu
consiste y qu organismos lo llevan a cabo.
10 Por qu crees que las trqueas y la respiracin cutnea pueden realizarla exclusivamente animales de pequeo tamao? Una persona podra respirar con trqueas?
11 Entre las branquias y los pulmones, cul crees que es

el rgano ms eficaz para captar oxgeno? Por qu?
12 La circulacin cerrada puede ser simple o doble. En

qu consiste cada una de ellas y qu animales las realizan?
13 Se ha comprobado que los animales con circulacin

abierta tienen una tasa metablica ms lenta que los
que tienen circulacin cerrada. Por qu? Justifica tu
respuesta.
14 Los riones de los peces son menos eficaces que los

de los animales terrestre; esto hace que los peces pierdan ms agua en la orina. Por qu crees que ocurre
esto?
15 Algunos animales, como las orugas, utilizan sus excreciones para protegerse de los depredadores o para
compensar el hecho de vivir en un medio muy salado. Busca informacin sobre este hecho y pon dos
ejemplos.
16 Trata de imaginar qu ocurrira si la nutricin implicara nica y exclusivamente al aparato digestivo. Crees que los nutrientes llegaran hasta las clulas de
nuestro cuerpo? Busca ejemplos en los que no sean
necesarios tantos rganos.
35
AMPLIACIN
La nutricin
en las plantas

Este tema permite profundizar en el conocimiento de las plantas y de cmo han generado estructuras parecidas a
las de los animales para realizar funciones que en realidad son las mismas.
Tambin permite comprender que las diferencias entre animales y plantas se deben a una estrategia diferente de
obtencin del alimento.
POR QU NO SE MUEVEN?
Se puede proponer a los alumnos que traten de explicar las diferencias entre animales y plantas. La ms notoria
est en el hecho de que las plantas no se mueven (no corren) y se les puede proponer que traten de encontrar una
explicacin a este hecho basada en la necesidad de captar la luz solar.

1. La agricultura hidropnica consiste en hacer crecer
a la planta en un medio acutico rico en sales minerales; esto hace que sea ms productiva que la
tradicional, ya que la planta tiene los nutrientes que
necesita de forma ilimitada.
9. Llevan mitocondrias ya que respiran.
10. De noche las plantas solo respiran y no realizan la

fotosntesis, por lo que no desprenden oxgeno; esto
esta detrs del miedo de algunas personas a tener
plantas en la habitacin en la que duermen, aunque
2. Para incluir algunos de los elementos de los que esno es peligroso.
tn constituidas las sales minerales en la materia orgnica; por ejemplo, el nitrgeno en los aminoci- 11. Las plantas toman dixido de carbono de la atmsdos y el fsforo en los nucletidos.
fera disminuyendo su concentracin y, disminuyendo asi el efecto invernadero.
3. Son aberturas de la epidermis de las hojas que constan de clulas especializadas que se hinchan cuando
12. La produccin de dixido de carbono, el consumo de
hay mucha agua, permitiendo que los estomas se abran.
oxgeno, la degradacin de la materia orgnica a inorgnica y la produccin de calor.
4. Adems de la clorofila, de la que hay varios tipos,
estn las xantofilas de color amarillo y los carote13. No, ya que su combustin no es demasiado energnos de color anaranjado.
tica y precisaramos grandes cantidades; es mejor to5. La planta crecer muy rpidamente hacia la luz, promar los tres tipos de sustancias.
vocando la aparicin de un tallo muy delgado con
hojas solo en la zona cercana a la luz.
14. Sin hojas morira al no poder realizar la fotosntesis; sin races muere al no poder hacer absorcin de
6. Es cierto, ya que el tallo, si tiene clulas con cloronutrientes y agua.
plastos, tambin puede realizar la fotosntesis.
7. Los tubos leosos estn constituidos por clulas muertas y conducen la savia bruta; los tubos liberianos estn
formados por clulas vivas y llevan la savia elaborada.
15. Porque transforman materia inorgnica en orgnica

que toma el resto de los seres vivos de ellas.
16. S, existen algunos basados en bacterias, pero son

raros y aparecen en lugares como los volcanes o los
8. Se debe a que hemos eliminado los tubos leosos
fondos marinos. Otros carecen de plantas, porque vique se forman todos los aos en la capa ms exven de los desechos que llegan de otras zonas (fonterna de la planta y, por tanto, este no puede transdos abisales marinos).
portar agua y sales minerales hacia las hojas.
36
La nutricin
en las plantas
1 Las plantas toman del medio donde se encuentran el

agua y las sales minerales; esto hace que no sea necesario que estn en el suelo para crecer. Esta es la
base de la agricultura hidropnica. Busca informacin
sobre ella y trata de averiguar si es ms productiva
que la tradicional y por qu.
2 Para qu utilizan las plantas las sales minerales en la

fotosntesis?
8 Muchos rboles de Navidad mueren al poco tiempo de

estar en una casa. Si los observamos, vemos que son
aquellos rboles a los que se les ha pelado la capa de
madera exterior del tronco. Este fenmeno ocurre aunque se ponga el rbol en un contenedor con agua. A
qu crees que se debe?
9 Tienen mitocondrias las clulas de las plantas? A qu
se debe?
3 Busca en un libro cmo son los estomas y explica cmo

funcionan.
10 Alguna gente piensa que es peligroso tener plantas en

una habitacin de noche. Crees que esto tiene alguna justificacin?
4 Adems de la clorofila, las plantas tienen otros pigmentos para captar la luz. Cules son los ms comunes y de qu colores son?
11 Busca informacin en libros o en internet sobre las

causas del efecto invernadero y justifica la afirmacin
que se hace a continuacin.
El efecto invernadero se reducira plantando mayor cantidad de vegetacin.
5 Si ponemos una planta en un lugar oscuro y con una

nica fuente de luz que est lejana, qu crees que
ocurrir?
12 La respiracin es, en realidad, una combustin compleja y de tipo orgnico. Trata de encontrar las semejanzas que hay entre uno y otro proceso.
13 A la luz de lo visto en esta unidad y en la anterior,
responde razonadamente a la siguiente pregunta:
puede una persona sobrevivir ingiriendo solamente
azcar?
14 Qu le ocurrira a una planta si le arrancramos todas las hojas? Por qu se muere la planta de la patata si le quitamos las races?
6 Lee atentamente el siguiente texto y comenta si a tu

juicio es correcto, justificando tu respuesta.
Algunas plantas presentan un tallo de color verde y pocas hojas; esto es debido a que las hojas pierden agua
por los estomas y algunas plantas de climas secos han
reducido sus hojas para perder menos agua. Esto, sin
embargo, reduce la capacidad de fotosntesis, por lo que
para mantener su capacidad han aumentado la superficie capaz de fabricar materia orgnica dotando al tallo de esta capacidad.
7 Mira en un libro las principales diferencias entre los

tubos liberianos y los leosos e indica cules son.
15 A continuacin presentamos una pirmide trfica. Busca ms y explica de forma razonada por qu siempre
estn las plantas en el nivel ms bajo.
Carnvoros
Herbvoros
Plantas
16 Existen ecosistemas que no estn basados en las plantas. Busca ejemplos de ellos en libros o en internet.
37
AMPLIACIN

El estudio de la relacin entre los seres vivos y su medio es un tema muy amplio con varias opciones para profundizar. Una de estas puede tratar de resaltar la idea de que los distintos seres vivos han adaptado sus rganos
sensoriales a sus necesidades y al medio en el que viven, recibiendo, por tanto, visiones diferentes. Tambin podemos partir del estudio de las respuestas de las plantas al medio. En la actualidad se est descubriendo que las plantas son capaces de generar ms respuestas de las que se crea y que casi todas ellas son de tipo qumico con la
secrecin de feromonas o de sustancias que las hacen txicas.
CMO VE EL MUNDO?
Podemos proponer una sencilla actividad en la que pidamos a los alumnos que traten de descubrir cmo algunos
animales ven el mundo. Podemos elegir animales con rganos sensoriales muy desarrollados o animales con rganos sensoriales de los que carece el ser humano; lo ideal sera un perro, un murcilago y una serpiente.
Se trata de pedir a los alumnos que busquen informacin sobre cada animal y que elaboren un texto para cada
uno, explicando cmo es el mundo visto por ese animal. Los perros elaboran mapas de olores de una zona y su visin es una sucesin de olores, los murcilagos perciben su entorno en funcin de los sonidos y las serpientes reciben una imagen del mundo basada en la recepcin de calor.
Para hacer ms fcil esta actividad podemos pedir a los alumnos que digan cmo ver cada uno de ellos un mismo sitio con piedras, ratones y hierba. Quizs les ayude a entender el concepto de ver diferente si les enseamos cmo es una fotografa de infrarrojos, que es como una serpiente percibe el mundo.
Esto les permitir comprender con mayor facilidad que efectivamente cada animal recibe una informacin distinta
del entorno y que, por tanto, ven un mundo ligeramente diferente.

1. La planta gasta mucha energa cerrando las hojas y
evita despilfarrarla con falsas alarmas. Este patrn
le permite asegurarse de que el insecto puede ser
atrapado.
2. La disminucin de las temperaturas, la disminucin
de las horas de sol y las variaciones en el alimento.
3. Los del lobo, ya que es un animal que captura sus
presas y vive en manada; la ostra vive fija al fondo
marino y recibe menos estmulos.
4.
Alimentario
Defensa
Lobos
corriendo tras
una presa
es huyendo
de un
guepardo
Buitres
sobrevolando
una zona
Bfalos
enfrentndose
a un len
Reproductivo
Gorrin
llevando
alimento al
nido
7. Carecen de conos. Por ejemplo, los perros.

8. El sonar y la ecografa, basadas en el sistema de ecolocalizacin de los delfines
9. Sudor y llanto son respuestas secretoras.
10. Por ejemplo, cuando nos entra en los ojos una mota
se activa secrecin de lgrima y parpadeo.
11. Puede haber varias respuestas. Una puede ser que al
ser animales lentos han desarrollado otros mecanismos de defensa distintos a la huida.
12. Orugas que se ponen hojas e insectos palo.
13. La rotura de la mdula espinal que deja sin conexin nerviosa las piernas.
14. Mediante hormonas como la auxina.
Ruiseor
cantando
15. Las plantas pueden transmitir hormonas por el aire

para comunicarse con otras de su especie (feromonas) y producen sustancias txicas para los herbvoros. Hay muchos casos curiosos, puede animarse a
los alumnos a leer el artculo completo que aparece
en: http://www.tecnociencia.org/n/225/sistema-comunicacion-en-mundo-vegetal/
Gato
acechando a
un ratn
5. Est asociado con la reproduccin.
6. Moscas, el olfato y polillas, fotorreceptores.
38
1 Las atrapamoscas solo reaccionan a la presencia de un

insecto si se rozan dos pelos o un mismo pelo dos veces.
Por qu crees t que la planta pone esta limitacin?
2 La migracin de las aves a zonas ms clidas es una
respuesta, pero a qu estmulos responde?
3 Qu comportamientos son ms complejos, los de una
ostra o los de un lobo? Por qu?
4 Clasifica los comportamientos que aparecen a continuacin en alimentarios de defensa o reproductivos.
Lobos corriendo tras una presa, es huyendo de un guepardo, gorrin llevando alimento al nido, buitres sobrevolando una zona, gato acechando a un ratn, ruiseor
cantando y bfalos enfrentndose a un len.
Alimentario
Defensa
Reproductivo
8 Muchos de los aparatos de deteccin que utiliza el ser

humano tienen origen en los sentidos de los animales.
Busca informacin sobre ellos y nombra al menos dos
y di en qu animal y sentido se basan.
9 A qu tipo de respuesta crees que corresponde el sudor de una persona? Y el llanto?
10 En ocasiones una respuesta implica accin motora, pero
tambin secrecin: en ese caso se les llama integradas. Lee atentamente el apartado que habla de ellas
en tu libro y trata de buscar un ejemplo en las personas.
11 La mayor parte de los animales que pueden cambiar
de color son peces o reptiles, pero ningn mamfero.
Razona una causa posible para esto.
12 Algunos animales que no pueden cambiar de color de
todas maneras se camuflan con el medio. Lee el texto de Ciencia paso a paso para entender estos otros
mecanismos y busca al menos dos ejemplos parecidos.
5 Busca informacin en internet o en una enciclopedia

sobre la berrea de los ciervos y explica, segn tu opinin, a qu tipo de estmulo corresponde este comportamiento.
6 Cul crees que es la causa de que las moscas acudan
donde hay alimentos en descomposicin? Por qu piensas que las polillas entran en las casas de noche cuando hay luz? Quizs te ayude leer en tu libro sobre el
olfato de las mariposas.
7 El ojo del ser humano es capaz de percibir colores; esto
se debe a que en la retina contamos con unas clulas
especializadas llamadas conos. Si crees que no todos
los mamferos tienen esta capacidad, cul piensas que
es la causa?
13 En ocasiones omos que una persona se ha quedado

parapljica tras un accidente. Busca informacin sobre
dicha enfermedad y trata de explicar con tus palabras
cul es su causa.
14 Las plantas no tienen rganos de los sentidos ni sistema nervioso. Cmo coordinan las respuestas a estmulos?
15 Lee atentamente el siguiente texto y explica con tus
propias palabras cmo se defienden las acacias. Quiz
necesites ms informacin sobre ello puedes mirar en:
http://www.tecnociencia.org/n/225/sistema-comunicacion-en-mundo-vegetal/.
[] el zologo Wouter van Hoven estudi la muerte de
los kudus que vivan en una finca cerrada y llena de acacias para alimentarse. Al no encontrar causa aparente
volvi su atencin a las acacias y se dio cuenta de que
estas cargaban sus hojas de taninos txicos para los antlopes cuando estos las mordan. Y no solo eso, sino que
plantas que estaban a cien metros de las atacadas cargaban tambin sus hojas de tanino; esto quera decir
que la planta atacada transmita informacin a las que
la rodeaban [].
Bastones
Retina
Conos
39
AMPLIACIN
La reproduccin

Podemos profundizar en esta funcin vital ahondando en el propio significado de la reproduccin siguiendo las dos
posibilidades que nos sugiere el libro, tanto la necesidad en s de la propia reproduccin como las ventajas de la
reproduccin sexual. Quiz sea un buen momento para acercar a los alumnos a conceptos como especiacin, adaptacin o evolucin, para que podamos profundizar a niveles energticos, realizando una comparacin entre las estrategias reproductoras asexuales y las sexuales, y relacionarlo con las ventajas obtenidas por su desarrollo, que
comprendan que, aunque en la reproduccin asexual se gasta poca energa, tambin se produce poca variabilidad
y esto repercute negativamente en la potencial respuesta de una especie a posibles cambios del entorno.
Obtenemos nuevas variedades de plantas y animales en la agricultura y en la ganadera, qu beneficios nos aportan?, genera algn tipo de inconvenientes? Es un buen momento para realizar un debate al respecto. Como complemento o como punto de partida, proponemos la actividad que se cita a continuacin.
SE BUSCAN DOLLYS
Vamos a realizar un trabajo de investigacin por grupos. Los alumnos deben recabar informacin sobre nuevas variedades de plantas y de animales desarrolladas por el hombre a lo largo de nuestra historia. Vamos a pedir que
cada grupo se especialice en una sola variedad, que la describan y que justifiquen el inters de su obtencin. Pueden aportar cualquier otro tipo de informacin que consideren relevante y que guarde relacin con la variedad elegida. Deben no solo presentar un trabajo escrito, sino realizar tambin una exposicin oral a sus compaeros.

1. Un clon es un individuo o conjunto de individuos
idnticos a su progenitor. En la reproduccin asexual, los descendientes proceden de una clula de
los progenitores; por tanto, tendrn exactamente la
misma informacin para desarrollarse y sern idnticos a su progenitor, es decir, clones.
7. Se llama reproduccin ovovivpara. Tiene la ventaja

de que el desarrollo del huevo se produce en el interior del aparato genital femenino, por lo que los
huevos estn mucho ms protegidos de los depredadores que cuando la puesta se realiza en el exterior.
2. Los esporangios son los rganos encargados de la

produccin de esporas y son caractersticos de musgos, helechos y hongos; cada espora es una nica
clula rodeada de una resistente cubierta que, al caer
al suelo, se multiplica para originar asexualmente un
nuevo organismo.
8. Vemos el ciclo biolgico de la mariposa de la seda.

Debe destacarse fundamentalmente en este ciclo la
fase de pupa, puesto que este animal sufre una metamorfosis completa.
3. Respuesta abierta.
4. El verdadero gameto femenino, el vulo, es la yema
del huevo y la clara est constituida por las sustancias de reserva del huevo.
9. Porque la hembra libera al propio medio los vulos

sin fecundar que posteriormente sern fecundados
por espermatozoides liberados por el macho. Este proceso solo puede desarrollarse en un medio acuoso.
10. Vemos la polinizacin entomgama. Las plantas tienen flores con colores brillantes y producen sustancias aromticas para atraer a los insectos, los cuales transportan el polen a cambio del nctar.
6. La fecundacin es la unin de los gametos. Cual- 11. a) F; b) F; c) V; d) F; e) V, y f) V.

quier situacin que impida esta unin evitar la fecundacin: que los espermatozoides no se depositen 12. Tienen reproduccin sexual y esto aumenta su dien el aparato genital de la hembra, que no puedan
versidad, por lo que habr determinados individuos
ascender por las vas genitales o se las encuentren
que resistan el insecticida y sobrevivan a su presentaponadas o que los vulos no lleguen a las vas gecia. Estos individuos sern los que se reproduzcan y
nitales.
sus descendientes podrn heredar esa resistencia.
40
La reproduccin
1 Qu es un clon? Por qu los organismos con reproduccin asexual producen clones?
9 Por qu la fecundacin externa solo puede darse en

los animales que viven en un medio acuoso?
10 Comenta la imagen.
2 Comenta la imagen.
3 Cita cinco especies animales en las que exista dimorfismo sexual.

falsas.
4 Qu diferencia hay entre la yema y la clara del huevo de las aves?
a) Las plantas realizan una triple fecundacin.
5 Investiga y describe algn tipo de cortejo especial dentro del mundo animal.
c) Los cotiledones de un embrin son hojas embrionarias.
b) La clula huevo est destinada a ser el albumen de

la planta.
d) Tras la fecundacin, el estilo del pistilo se transforma en el fruto.
6 Recuerda el aparato reproductor de un ave. Qu causas pueden impedir la fecundacin? Razona la respuesta.
7 Algunos reptiles, como las vboras, incuban sus huevos

en el interior del aparato reproductor de la hembra,
donde tambin eclosionan, de forma que las cras salen al exterior por el orificio genital. Cmo se llama
a este tipo de reproduccin? Qu ventajas tiene?
e) Las judas son frutos secos.

f) Durante la germinacin, la nueva plantita se nutre
de las reservas de la semilla hasta que desarrolla hojas verdes para realizar la fotosntesis.
12 Algunos insectos se hacen resistentes a un determinado tipo de insecticida. Qu relacin puede tener este
hecho con el tipo de reproduccin que tienen?
8 Comenta la siguiente imagen.
41
AMPLIACIN
Los ecosistemas.
Relaciones trficas

Dentro de la Ecologa encontramos infinidad de trminos que tienden a delimitar mltiples aspectos referidos a ella.
La terminologa de todo aquello relacionado con un ecosistema es muy extensa. As, hasta los lmites de un ecosistema tienen su propio trmino: ecotono. Por ejemplo, dentro de la biocenosis se parcelan segmentos tales como
colonias o manadas, en una comunidad podemos hablar de especies eurioicas (generalistas) de amplia tolerancia a
cambios en el medio o de especies estenoicas (especialistas) muy ceidas a unas determinadas condiciones ambientales, intermedio entre los conceptos de ecosistema y ecosfera podemos situar el concepto de bioma, podemos
hablar de valencia ecolgica, de resistencia ambiental, de sostenibilidad ecosistmica.
Las interacciones entre elementos del biotopo, de la biocenosis y entre ambos resultan de lo ms interesante de la
unidad. A partir de ellas, surgen en los seres vivos una serie de cambios y adaptaciones en las que podramos profundizar. O podramos ahondar en las posibilidades que dan las interacciones entre los seres vivos, no solo en relacin con la comida, sino tambin con el espacio o con el apareamiento.
La materia y la energa circulan por el ecosistema con rumbos diferentes. Y si explicamos alguno de los ciclos biogeoqumicos? El del carbono sabemos que es realmente importante. Y si explicamos en algn momento algunos
parmetros trficos? Conceptos como biomasa o produccin no estaran de ms.
ECOSISTEMA = BIOCENOSIS + BIOTOPO

Retomemos un trabajo de ampliacin anteriormente desarrollado, exactamente el de observar la vida. Ahora los
alumnos deberan ser capaces de observar y percibir ms cosas, sobre todo a nivel de las potenciales interacciones
entre los diferentes componentes del ecosistema. Que vuelvan a realizar anotaciones en su cuaderno de campo, que
hagan ms dibujos, ms fotografas, incluso, si es posible, que rueden un pequeo documental. A la vez que aprenden, se van a divertir.
Acabar la actividad recopilando en una exposicin oral y/o en un trabajo escrito toda la informacin obtenida y
desarrollando algunas conclusiones al respecto. Recordemos nuevamente que durante toda la actividad se deben
determinar actitudes de cuidado y respecto por la naturaleza.

1. Microorganismos en la parte superior de la troposfera y de seres batipelgicos en las llanuras abisales.
2. Abiticos: salinidad, luz, temperatura, agua y presin. Biticos: parasitismo, reproduccin, divisin del
trabajo y proteccin mutua.
3. Se observa que las liblulas viven entre unos mrgenes ms estrechos de temperatura que las moscas. Estas podrn estar en ms lugares porque resisten valores ms amplios de temperatura que las
liblulas, es decir, tienen unos lmites de tolerancia
ms amplios para la temperatura.
4. El oso hormiguero se caracteriza por un hocico tubular largo que le ayuda en su alimentacin.
8. La primera, ya que en la segunda hay un eslabn

ms y, por tanto, se pierde energa en forma de calor no solo en los productores, sino tambin en los
consumidores.
9. Son los encargados de transformar la materia muerta en compuestos inorgnicos que puedan ser
reutilizados de nuevo por los productores, es decir,
gracias a ellos la materia circula cclicamente en el
ecosistema.
6. A) c) II); B) d) III); C) b) IV), y D) a) I).
7. En el paso de un nivel trfico a otro solo pasa el

10 % de la energa, que queda almacenada en forma de materia orgnica. Al quinto eslabn le llega
el 0,01 % de la energa inicial; los organismos de
este nivel necesitan una extensin de terreno enorme para sobrevivir.
42
Los ecosistemas.
Relaciones trficas
1 Busca informacin sobre los seres vivos que habitan

en las partes ms altas y ms bajas de la biosfera.
6 Elige un elemento de cada columna y forma los cuatro tros.
2 Agrupa los siguientes factores en abiticos y biticos.

Salinidad, luz, parasitismo, temperatura, reproduccin, divisin del trabajo, agua, proteccin mutua y
presin.
3 Las diferentes poblaciones de un ecosistema resisten
mejor o peor las variaciones de los factores fsicos del
biotopo, es decir, tienen distintos lmites de tolerancia
a cualquiera de esos factores. La siguiente grfica representa este hecho. Interprtala y explica cul de las
dos especies podra vivir en ms lugares.
N de
individuos
A) Productor
a) Carnvoro
I) Comadreja
B) Consumidor
primario
b) Hetertrofo II) Encina
C) Descomponedor
c) Auttrofo
III) Conejo
D) Consumidor
secundario
d) Herbvoro
IV) Nscalo
7 Una cadena trfica no puede tener muchos eslabones,

a lo sumo cinco o seis. Cul es la razn de este hecho?
8 La cadena alimenticia humana es una cadena trfica
y nos alimentamos tanto de productores como de consumidores. Hay dos posibilidades:
Productores
Personas
Liblula
Mosca domstica
Productores
Consumidores
Personas
Cul de ellas es ms rentable desde el punto de vista energtico? Por qu?
Temperatura
4 Qu adaptacin ms singular observas en este animal?
9 Qu papel estratgico desempean los organismos descomponedores en el trnsito de la materia en los ecosistemas?
10 Realiza un informe del potencial trnsito de la materia y la energa entre los diferentes niveles trficos de
este ecosistema.
5 Recopila informacin sobre adaptaciones en plantas y

con lo que encuentres redacta un informe.
43
AMPLIACIN
Diversidad
de ecosistemas

Una vez explicadas las caractersticas generales de cada bioma, podemos profundizar en la problemtica que se relaciona con cada uno de ellos y en las actuaciones reales o potenciales encaminadas a su proteccin. Tan importante es que los alumnos conozcan la diversidad de ecosistemas que hay como la necesidad de preservarlos.
Profundicemos en aquellos tipos de ecosistemas que se encuentren cerca de nuestro Centro, podramos preparar
una salida de campo para trabajar in situ ese ecosistema. Y si organizamos tambin un concurso de fotografa y/o
de vdeo? Tanto si tenemos la fortuna de visitar algn Parque Nacional, un Parque Natural, una zona ZEPA (Zona
de Especial Proteccin para las Aves), en definitiva, una figura de proteccin legalmente establecida, como si visitamos un paraje no protegido, aprovechemos esta unidad para dar a conocer a los alumnos en qu consisten las
diferentes figuras de proteccin que establecen las distintas administraciones, es decir, Ayuntamientos, Comunidades Autnomas, Gobierno espaol, Comunidad Europea y PNUMA (Programa de Naciones Unidas para el Medio Ambiente).
PARQUES NACIONALES ESPAOLES

Dividimos la clase en trece grupos y sorteamos para cada grupo un Parque Nacional. Sobre papel continuo o juntando varias cartulinas tienen que dibujar entre todos un gran mapa de Espaa. Cada grupo realizar pequeos carteles con informacin sobre las caractersticas generales de su Parque Nacional; estos carteles se situarn en la
zona geogrfica en la que se encuentra su Parque. Buscarn y recortarn imgenes del Parque y de sus seres vivos
caractersticos y los situarn tambin en dicha zona geogrfica.
Para finalizar, cada grupo realizar una exposicin oral sobre su Parque Nacional en la que ampliar la informacin escrita en sus carteles y podrn comentar cualquier aspecto de inters que guarde relacin con su Parque. Si
tienen un documental de su Parque, sera una buena oportunidad para verlo y comentarlo.

2. Vemos la tundra. Clima muy fro, inviernos largos.
Encontramos en el suelo, a una cierta profundidad,
una zona permanentemente helada que se llama
permafrost, la superficie se deshiela solo en verano. Sin rboles, a lo sumo hay algunos arbustos del
estilo del brezo y se desarrollan diferentes tipos de
plantas herbceas. Aqu viven, entre otros animales, lobos, caribes y liebres rticas, es decir, una
fauna adaptada a estas especiales condiciones ambientales.
3. b) Haya y c) roble pertenecen al bosque atlntico;
a) alcornoque y d) encina, al bosque mediterrneo.
4. El lince de la imagen vive normalmente en el bosque mediterrneo; este bioma ser la base del informe.
6. Son famosos los humedales del Coto de Doana, de las

Tablas de Daimiel, las marismas de Santoa y Santa
Pola, las marismas del Guadalquivir y el delta del Ebro.
Su valor ecolgico reside en que son zonas de descanso y de nidificacin de aves migratorias, adems sostienen ecosistemas con organismos adaptados especficamente a ese ambiente encharcado. Su destruccin
causa la desaparicin de estos organismos (invertebrados y vertebrados) y obliga a las aves a desviar sus rutas migratorias, lo que puede llevar a su extincin.
8. a) V; b) F; c) V; d) V; e) F, y f) V.
9. Los barcos remolcan una red que se arrastra por el
fondo y luego se forma una especie de saco que es
izado. No es selectivo y arrasa las praderas de posidonia, las colonias de corales y el resto de organismos bentnicos.
44
Diversidad
de ecosistemas
1 Investiga sobre la temperatura y la precipitacin que ha

habido en la localidad en la que vives durante el ltimo ao. Presenta resultados mediante tablas y grficas.
5 Completa de algn modo esta red trfica del matorral

mediterrneo.
2 Seala las caractersticas ms importantes del bioma

de la imagen.
3 Sita cada rbol con su tipo de bosque, bien sea atlntico o bien mediterrneo:
a)
c)
6 Los humedales son uno de los ecosistemas ms importantes en la Pennsula Ibrica. Cita los humedales
que conozcas y explica por qu tienen un gran valor
para la biodiversidad.
7 Recopila informacin del biotopo y la biocenosis de un

lago de tu comunidad autnoma.

falsas.
b)
d)
a) En la zona litoral hay zona euftica.

b) En la zona abisal hay fitoplancton.
c) En la zona ocenica hay zona batial.
d) En la zona costera hay organismos del bentos.
e) En la zona litoral no hay plancton.
f) En la zona abisal hay organismos del necton.
4 Identifica al animal de la imagen y realiza un informe

del bioma que habita.
9 Investiga en qu consiste la tcnica pesquera de arrastre y explica por qu causa graves daos en los ecosistemas marinos.
10 Disea una campaa de sensibilizacin encaminada

a proteger nuestros ecosistemas marinos. Debes
entregar: un eslogan, pegatinas y un folleto informativo.
Presenta lo que consideres ms oportuno para tu campaa en el formato que ms te guste.
45
AMPLIACIN
La energa externa

Los alumnos que no tengan dificultades con los contenidos de nivel medio pueden profundizar en:
La interaccin entre la radiacin solar y la atmsfera, utilizando los trminos adecuados para explicar el papel
protector de la capa de ozono, el doble efecto de las nubes (invernadero y albedo), la funcin de los gases de
efecto invernadero (absorcin y radiacin del calor emitido por la superficie).
Las causas y consecuencias del incremento del efecto invernadero, analizando la repercusin sobre el mismo, de
nuestras acciones cotidianas, as como sus efectos sobre procesos y lugares muy diversos.
REGISTRAR LA TEMPERATURA DEL AIRE

El objetivo de esta actividad es el registro diario de las temperaturas actual, mxima y mnima durante un perodo de tiempo lo ms largo posible para trabajar posteriormente sobre los datos.
Solo se necesita un termmetro de mxima y mnima. La lectura hay que hacerla cada da ms o menos a las 12,
hora solar. Lo ideal es que el termmetro se instale en una caseta meteorolgica pintada de blanco, situada a 1,50
metros del suelo en un terreno abierto y orientada hacia el norte. Si no es posible hacerlo, basta con instalar el
termmetro en una pared exterior orientada hacia el norte, (siempre en sombra).
Si las condiciones no permiten el registro de la temperatura, se pueden solicitar los datos en la estacin meteorolgica ms cercana o acceder a los datos de algn centro educativo que pertenezca a la red GLOBE (www.globe.gov).

1. Durante la noche la superficie terrestre sin iluminar
va perdiendo el calor acumulado durante el da, por
lo que la mnima temperatura se alcanzar normalmente poco antes del amanecer.
2. Porque el agua de las nubes atrapa parte del calor
que desprende la superficie terrestre evitando su rpida prdida hacia el espacio. Las nubes producen
un fuerte efecto invernadero que evita el rpido enfriamiento de la superficie.
3. a) El astronauta est expuesto a las radiaciones letales procedentes del Sol (rayos gamma, rayos X y
rayos ultravioleta); b) En la superficie lunar expuesta al Sol el riesgo es el mismo que en el espacio interplanetario porque la Luna carece de atmsfera.
ahorro de combustible y, por tanto, una menor emisin de dixido de carbono.

6. a) 4; b) 3; c) 2; d) 8; e) 6; f) 7; g) 1; h) 5 y i) 9.
7. Por dos causas que interactan: la inclinacin del
eje de rotacin de la Tierra junto con su movimiento de traslacin alrededor del Sol. As, cuando es verano en el hemisferio norte (el Polo Norte est inclinado hacia el Sol) es invierno en el hemisferio sur
(el Polo Sur est inclinado hacia el lado contrario del
Sol) y viceversa.
SOLSTICIO DE INVIERNO
SOLSTICIO DE VERANO
Polo Norte
Polo Norte
Ecuador
4. Porque la superficie de hielo y nieve de la Antrtida

es blanca y, por tanto, refleja la mayor parte de la radiacin solar que incide sobre ella. Las superficies blancas tienen un albedo muy alto y se calientan menos.
5. Aceleran el incremento del efecto invernadero las
acciones b, e y f; e y f porque se gasta ms combustible y, por tanto, se emite ms dixido de carbono y b, siempre que la electricidad proceda de una
central trmica, que la produce quemando algn combustible fsil. Lo frenan a, c y d, porque suponen un
46
Ecuador
Noche
Da
Polo Sur
Da
Noche
Polo Sur
8. El aire en la troposfera circula formando clulas de

conveccin. Estas clulas se distribuyen de forma que
hay zonas en que ascienden y otras en que descienden. En las primeras, el vapor de agua se enfra,
se condensa y forma nubes que darn lugar a precipitaciones; en las segundas habr muchas menos
precipitaciones.
La energa externa
1 A qu hora se alcanza la mnima temperatura? Por qu?
c) Las superficies terrestres ms oscuras absorben mucha radiacin solar y se calientan ms.
d) Algunos gases presentes en la atmsfera retienen
parte del calor emitido por la Tierra.
2 Por qu cuando el cielo est nublado las temperaturas mnimas son ms altas que cuando est despejado?
e) Con cielo despejado el calor terrestre se escapa con

ms facilidad al espacio.
3 Los astronautas de la Estacin Espacial Internacional tienen que salir con cierta frecuencia al espacio exterior
para hacer alguna reparacin. Para ello tienen que ponerse un traje protector muy especial. Los astronautas
que pisaron la Luna tambin utilizaron un traje similar.
f) Las superficies terrestres blancas reflejan mucha radiacin solar y se calientan menos.
g) El Sol emite fundamentalmente radiacin luminosa.
h) La superficie terrestre calentada por la radiacin solar emite calor.
a) Indica qu riesgos relacionados con el tema que hemos estudiado corre un astronauta que sale al espacio exterior.
i) Parte de la radiacin solar es absorbida por la atmsfera.
b) Por qu en la superficie lunar el riesgo es el mismo que en el espacio interplanetario?
4 Durante el verano la cantidad de radiacin solar que

recibe el continente antrtico es muy elevada y, sin
embargo, contribuye muy poco al aumento de la temperatura. A qu crees que puede deberse este hecho?
4
3
9
5
5 A continuacin se presentan una serie de acciones que

tienen consecuencias sobre el efecto invernadero. Explica si contribuyen a frenar su incremento o, por el
contrario, a acelerarlo, y por qu.
a) Utilizar el transporte pblico.
b) Dejar las luces encendidas cuando se sale de la habitacin.
c) Apagar la calefaccin de casa por la noche.
d) Instalar paneles solares para calentar agua.
e) Circular a mucha velocidad.
7 Por qu estn invertidas las estaciones del ao en los

dos hemisferios terrestres? Realiza un dibujo explicativo.
8 En la siguiente figura puedes observar un esquema de
la circulacin general del aire en la atmsfera. Qu
relacin guarda esta circulacin con la distribucin de
precipitaciones en la Tierra?
f) Construir casas mal aisladas.
Polo norte
Corrientes de conveccin
6 A qu nmeros de la figura corresponden los siguientes

procesos?
Aire caliente
Aire fro
a) Las nubes reflejan parte de la radiacin solar.
Vientos del
oeste
b) Parte del calor emitido por la Tierra es absorbido

por el agua de las nubes.
Polo sur
47
AMPLIACIN
El suelo

La alteracin de las rocas viene determinada por procesos de meteorizacin fsica y qumica, pero no solo estn los
procesos que se indican en el libro, hay otras formas de meteorizacin en las que se puede profundizar, los rayos,
el golpeo de las precipitaciones, la hidrlisis, la hidratacin, etctera. En funcin de diferentes caractersticas, hay
otros muchos tipos de suelos que se pueden conocer, no solo los que se marcan en el libro del alumno, tambin
estn los podsoles, los suelos pardos, los rankers, etc. Podemos, adems, ahondar en los seres vivos que viven en el
suelo y conocer ms sobre su biologa.
Al tratar el suelo como un ecosistema podemos establecer relaciones causales entre los diferentes elementos
que lo componen y, en relacin especial al hombre, son muchas las actuaciones tanto negativas como positivas que
realiza sobre el suelo y que estn sujetas a cualquier tipo de comentario.
MURAL: EL SUELO, UN RECURSO MS

Nuestra agricultura (alimento), nuestras casas (vivienda), nuestras carreteras (desplazamiento), nuestro alcantarillado (higiene), nuestras minas (yacimientos), seguro que si reflexionamos, obtendremos ms relaciones cotidianas con
el suelo. El mural puede agrupar gran cantidad de conceptos, pero deberamos intentar de algn modo que los
alumnos impregnasen su trabajo de un concepto tan importante como necesario para este recurso, la sostenibilidad. El suelo tiene un fuerte componente de fragilidad y recibe continuamente multitud de impactos. En nuestra
mano est el hecho de dar a conocer esta situacin e intentar fomentar su proteccin.

1. Al dilatarse unos cristales o granos ms que otros se
establecen en las superficies de contacto unas tensiones y compresiones que acaban separando los granos, produciendo en la roca disgregacin.
6. Al contrastar los resultados debe quedar de manifiesto que la parcela frtil tiene una mayor cantidad
de individuos y de especies diferentes que la parcela empobrecida.
2. La hidrlisis es la descomposicin de minerales por accin del agua. Afecta sobre todo a los silicatos, que
son minerales muy abundantes y duros a los que transforma en minerales mucho ms blandos. El efecto sobre
las rocas es que las reblandece y permite la colonizacin
de las rocas por parte de seres vivos.
7. El caracol es perjudicial para algunos vegetales y la

cochinilla no, porque solo se alimenta de materia en
descomposicin.
3. Porque la edafognesis depende de procesos geolgicos y biolgicos que se producen en intervalos de

tiempo muy largos.
8. Normalmente en suelos de zonas tropicales, ya que

el desarrollo de los descomponedores se ve potenciado en condiciones de mucha humedad y elevada
temperatura.
9. Deben transmitir que entiende el suelo como un ecosistema, deberan describir el biotopo y la biocenosis y hablar de las diferentes interacciones que se
establecen entre todos los elementos que aparecen
en la imagen.
4. En un suelo natural los desechos de los seres vivos

quedan en el suelo y all son transformados en materia inorgnica, la materia se recicla. En un suelo
cultivado, se cosecha, con lo que no se recicla su
materia orgnica y el suelo se va empobreciendo. 10. Respuesta abierta.
48
El suelo
1 Las rocas estn constituidas frecuentemente por minerales distintos que tienen propiedades diferentes y
que se dilatan y contraen unos ms que otros. Qu
relacin tiene este hecho con la meteorizacin de las
rocas?
9 Comenta la siguiente imagen:

Luz
solar
CO2
2 Adems de la oxidacin y la disolucin, hay otros procesos de meteorizacin qumica; uno de ellos es la hidrlisis. Busca informacin y averigua en qu consiste
y qu efectos produce sobre las rocas.
3 Por qu decimos que el suelo es un recurso no renovable?
4 Por qu un suelo natural no se empobrece normalmente mientras que s lo hace un suelo cultivado?
5 Investiga algn tipo de suelo que no aparezca en la
unidad y describe su textura, su perfil y todas aquellas otras caractersticas que consideres relevantes.
Sales minerales
Agua
10 Realiza una encuesta en la zona en la que vives para

llegar a conocer el grado de conocimiento que existe
sobre la influencia humana en los suelos. Pregunta a
cada persona por una accin que degrade el suelo y
por otra accin que lo proteja. Tras realizar la encuesta y en vista de las respuestas recibidas, a qu conclusiones llegas?
Degradacin
6 Escoge una parcela de 1 m2 de suelo empobrecido y

otra parcela de 1 m2 de suelo frtil. Realiza en ambas
un estudio visual de biodiversidad y contrasta los resultados.
Parcela
empobrecida
Proteccin
Parcela frtil
Hongos
Vegetales
Animales
7 Realiza un informe completo sobre la biologa de uno
de estos dos seres vivos.
11 Desarrolla un trabajo de investigacin en el que se

aborden diversos aspectos relacionados con la agricultura en su ms amplia dimensin: abonos, productividad, silvicultura, agricultura sostenible, agricultura biolgica y todo aquello que sea de inters y que guarde
una relacin con el trabajo.
8 Dnde se produce ms rpidamente el reciclado de

los nutrientes, en los suelos de las zonas tropicales del
planeta o en los suelos de las zonas templadas? Justifica tu respuesta.
49
AMPLIACIN
Volcanes en erupcin

Los volcanes son manifestaciones de la energa interna de la Tierra, fundamentalmente energa trmica. Sera interesante profundizar en las caractersticas y el origen de ese calor interno. Otro hecho importante para reflexionar sobre l es que los volcanes no tienen una distribucin uniforme en la superficie terrestre, sino que se sitan
en determinadas alineaciones, en funcin de la temperatura interna de la Tierra. Esta reflexin servir ms adelante cuando, se aborde la tectnica de placas. Las consecuencias que las erupciones volcnicas han tenido y tienen sobre las personas justifican ampliar el tema de los riesgos volcnicos.
CIUDADES AMENAZADAS
Con la siguiente actividad se trabajarn los conceptos desarrollados en la unidad sobre los diferentes tipos de actividad volcnica y se aplicarn los conocimientos tericos adquiridos sobre riesgos volcnicos a la prctica.
Observa el siguiente dibujo esquemtico e identifica a qu riesgos estn expuestas las ciudades A y B en caso de
que el volcn entre en erupcin, con actividad de tipo estromboliano.
Viento dominante
A
Glaciar
Volcn

1. El calor remanente que le queda a la Tierra desde
que se form hasta ahora (20 %) y la desintegracin de elementos y compuestos radiactivos (80 %).
2. 1000 / 100 = 10; 10 3 = 30; 30 + 15 = 45 C.
3. 6370 1000 3 / 100 = 191 100 C.
7. Fundamentalmente los factores de peligrosidad volcnica: riesgo de explosiones, de nubes ardientes, de

emisin de gases txicos y de formacin de coladas
de barro o lahares pero tambin la densidad de poblacin en el entorno afectado por el riesgo.
8. Actividad volcnica explosiva y erupcin pliniana.
4. La grfica A, porque en ella el gradiente va disminuyendo progresivamente en profundidad hasta que

se mantiene la temperatura constante.
5. Hawai, Aleutianas, Azores, Canarias, Islandia, Marianas, etc.
9. En la Espaa peninsular no existe riesgo volcnico,

pero s en las islas Canarias, adems alto riesgo.
10. La nieve se fundira formando lahares o coladas de
barro (con agua y piroclastos) que descenderan pendiente abajo arrasando todo a su paso.
6. A lo largo de las dorsales ocenicas, alrededor del

ocano Pacfico (Cinturn de Fuego del Pacfico) y
en los puntos calientes.
11. Las fumarolas son gases emitidos por las lavas cuando alcanzan determinadas temperaturas. Las solfaPorque la distribucin de temperaturas en la Tierra
taras consisten en emisiones de vapor de agua y cino es uniforme. Los volcanes se sitan en los lugado sulfhdrico. Su existencia indica que el volcn en
res que en profundidad tienen magmas y los maglas que se producen est activo.
mas se forman cuando las temperaturas son elevadas.
50
Volcanes en erupcin
1 Dos causas se admiten como responsables del calor interno de la Tierra. Busca informacin y explica cules son.
2 La temperatura del interior terrestre asciende a medida que profundizamos. Este ascenso, en los primeros
kilmetros, es de 3 C cada 100 metros como media.
A este incremento se le denomina gradiente geotrmico.
Si la temperatura superficial en un determinado lugar
es de 15 C, qu temperatura existir en el interior
de un pozo minero a 1 kilmetro de profundidad?
3 Sabiendo que el radio terrestre es de 6370 kilmetros,
qu temperatura cabra esperar en el centro de nuestro planeta si el gradiente geotrmico fuese constante?
4 A la temperatura que has calculado en la actividad anterior, la Tierra no existira, estara desintegrada. De
hecho se admite que la temperatura del ncleo terrestre es de menos de 6000 C. Segn esos datos, cul
de las dos grficas de abajo piensas que sera la que
representara adecuadamente el incremento trmico al
profundizar en la Tierra? Razona la respuesta.
Temperatura
GRFICA A
5 En muchas ocasiones los volcanes se forman en el fondo ocenico. Los materiales que arrojan se van acumulando y pueden llegar a emerger formando islas.
Busca informacin al respecto y cita tres islas (o archipilagos) con este origen.
6 Infrmate sobre la distribucin de los volcanes en la
Tierra y cita cules son las principales alineaciones volcnicas. Por qu los volcanes no se disponen uniformemente en la superficie terrestre?
7 Adems de medidas predictivas (precursores) de riesgos volcnicos tambin se realizan medidas preventivas que tratan de paliar o evitar sus efectos. Para disearlas se elaboran mapas de riesgo volcnico. Qu
factores debe tener en cuenta un mapa de riesgo volcnico y qu medidas de prevencin se pueden tomar
a partir de l?
8 Una erupcin muy destructiva del Mont Pel ocurri
en 1902. Un pueblo de la costa, aproximadamente a 4
millas en descenso por la parte sur, fue destruido, y
aproximadamente 30 000 habitantes murieron instantneamente a causa del flujo piroclstico que se precipit montaa abajo. Durante la erupcin, una nube
ardiente de cenizas y gases calientes se avalanz hacia el pueblo, a una velocidad de 160 kilmetros por
hora o ms.
A qu tipo de actividad volcnica y de erupcin corresponde la descripcin anterior?
Profundidad
9 Existe riesgo volcnico en Espaa? En qu regiones?
Temperatura
GRFICA B
Profundidad
10 El Teide es un volcn que durante el invierno suele tener nieve abundante alrededor del crter. Si entrase en
erupcin en esa estacin del ao, cul es el principal
riesgo que existira en sus alrededores?
11 Busca informacin sobre las fumarolas y solfataras, explica qu son y qu puede indicar su presencia.
51
AMPLIACIN
10

Los terremotos son manifestaciones de la energa interna de la Tierra, sera interesante profundizar en los mecanismos que los originan. Los lmites de placas tambin pueden ser objeto de ampliacin, y la energa gravitatoria,
que interviene en la produccin y desarrollo de muchos procesos geolgicos.
ALFRED WEGENER Y LA DERIVA DE LOS CONTINENTES

Alfred Wegener es el precursor de la teora de la tectnica de placas, pero hay varias diferencias entre esta y la
teora de la deriva continental que l propuso. Una de las diferencias fundamentales es que la teora de la tectnica de placas enuncia que la capa rgida ms externa de la Tierra slida, la litosfera, se desplaza sobre los materiales subyacentes del manto que son slidos aunque plsticos; los continentes, solidarios de las placas que los incluyen, se mueven al desplazarse estas.
Busca informacin y haz un pequeo informe sobre el mecanismo que propona Wegener para explicar cmo se
desplazaban los continentes.

1. A esas profundidades las rocas estn sometidas a
temperaturas y presiones que hacen que su comportamiento sea plstico; carecen de la rigidez necesaria para romperse y producir vibraciones y se
deforman plsticamente.
2. Existen dos clases de ondas ssmicas: las que se propagan por el interior de la Tierra que, a su vez son
de dos tipos, las P y las S, y las que se propagan
por la superficie u ondas superficiales. Las que provocan las catstrofes son las superficiales.
Quitanieves
(litosfera continental)
Nieve acumulada
(sedimentos)
3. En las dorsales, las placas se separan una de otra y

en las fosas se acercan y se introduce una bajo la otra.
Dorsal
Nieve apartada
(litosfera ocenica)
Fosas
4. Los procesos son comparables ya que la nieve tiende a acumularse encima de la mquina quitanieves,
cuyas palas deben tener la forma adecuada para evitar que esto ocurra.
La diferencia es que en el caso del continente, que
sera el equivalente a la mquina quitanieves, es el
fondo ocenico el que se mete por debajo mientras
la pala (el continente) permanece quieta.
52
5. Un punto caliente es una zona de la litosfera, anormalmente caliente, que se forma sobre una columna
de material fundido que asciende desde las zonas
profundas del manto hasta la base de la litosfera a
la que puede perforar apareciendo entonces volcanes
activos.
6. La energa que proviene del campo de gravedad terrestre que en el interior produce presiones debidas al peso de los materiales que estn apilados
unos encima de otros y en el exterior interviene,
sobre todo, en el transporte y depsito de los materiales.
10
1 Para que se produzca un terremoto es necesario que

las rocas en el hipocentro experimenten una rotura o
un desplazamiento brusco a travs de una fractura preexistente, es decir, tienen que ser suficientemente rgidas. Por qu crees que no se producen sismos a profundidades superiores a los 700 kilmetros?
Haz un dibujo simplificado de una de esas mquinas

trabajando para comparar ambos procesos.
Sedimentos
Litosfera ocenica
Litosfera
continental
2 Busca en un libro qu tipos de ondas ssmicas hay y

qu caractersticas tienen Cules son las que producen efectos catastrficos?
3 Infrmate y describe cmo se mueven las placas en las

dorsales y en las fosas. Realiza dibujos explicativos.
4 Observa la figura siguiente que representa una zona

de subduccin. Las zonas de subduccin se sitan en
las fosas submarinas y son lmites convergentes de las
placas en las que se originan cordilleras por acumulacin y deformacin de los sedimentos depositados sobre la placa ocenica que subduce. El gelogo canadiense J. Tuzo Wilson explicaba esta acumulacin de
sedimentos sobre el continente comparando este con
una mquina quitanieves.
5 Qu es un punto caliente? Averigua qu son estas estructuras que se originan en el interior de la Tierra y
cmo manifiestan su actividad en la superficie terrestre.
6 Adems de la energa trmica qu otro tipo de energa interviene en muchos procesos geolgicos, tanto
internos como externos?
53
AMPLIACIN
11

En el caso de las rocas sedimentarias, se puede introducir el concepto de ambiente sedimentario y tambin la relacin de la textura de las rocas con dicho ambiente.
Para las rocas gneas se puede profundizar en el origen de algunas texturas como tambin introducir las rocas filonianas y recordar las rocas piroclsticas como resultado de la consolidacin de los piroclastos, productos volcnicos que se estudiaron en la unidad sobre los volcanes.
POR QU EL GRANITO ES LA ROCA PLUTNICA MS FRECUENTE

Y EL BASALTO LA VOLCNICA MS ABUNTANTE?
Deben relacionar la viscosidad de los magmas a partir de los que se forman con la velocidad y mayor o menor dificultad de ascenso hacia la superficie de ellos: el magma grantico es cido, tiene abundante slice, y por tanto es
muy viscoso. Le cuesta mucho moverse y llegar a la superficie y lo suele hacer tan lentamente que en la mayora
de los casos no llega a salir y solidifica en el interior formando una roca plutnica como el granito. El magma basltico, por el contrario, es bsico, tiene menos slice y por eso es menos viscoso. Fluye con facilidad y suele llegar a la superficie con lo que solidifica rpidamente y forma una roca volcnica como el basalto.

1. a) 1; b) 3; c) 2
2. Los sedimentos torrenciales se caracterizan por tener cantos angulosos y de la misma naturaleza, ya
que el transporte de los materiales ha sido corto en
la distancia, por lo que no habr mucha variedad de
rocas en sus cantos, y en el tiempo, lo que no ha
permitido que se redondeen.
Los sedimentos fluviales tienen cantos de diferente
naturaleza, ya que un ro suele recorrer una zona
amplia con muchas rocas distintas. Son redondeados, ya que el transporte suele ser largo en la distancia y en el tiempo.
3. Los fenocristales de la mayora de las rocas volcnicas que los presentan no se originan durante el enfriamiento de la lava, sino que se originan antes de
que el magma llegue al exterior, en la cmara magmtica. Cuando la lava se enfra rpidamente, lo que
ocurre es que esos cristales formados con anterioridad se ven envueltos en una masa de cristales microscpicos o de vidrio volcnico que los rodea.
4. La textura vacuolar consiste en que la roca presenta gran cantidad de agujeros (vacuolas) dentro de la
masa de roca volcnica. Se produce cuando los gases que tienden a separarse de la lava no pueden
hacerlo debido al enfriamiento y solidificacin muy
rpida de esta que los deja aprisionados en su interior.
54
5. Las rocas filonianas son un tipo de rocas gneas o

magmticas que se originan a una profundidad
intermedia entre la superficie, donde se forman las
volcnicas, y aquella a la que se originan las plutnicas. Suelen rellenar grietas o filones, de ah su
nombre. Las ms frecuentes son los prfidos, aplitas
y pegmatitas a las que se pone el apellido correspondiente a la roca plutnica de la que tienen la
misma composicin mineralgica. Por ejemplo, aplita
grantica, etc.
6. Porque estn constituidas por piroclastos. Se originan cuando sedimentan esos productos volcnicos
que han sido arrojados al exterior, por eso el proceso es vulcano-sedimentario. Su semejanza con las
sedimentarias detrticas es que tambin estn formadas por fragmentos de rocas, la diferencia est
en que esos fragmentos no provienen de la erosin
de otras rocas, sino del volcn que los arroja al exterior y luego se depositan y consolidan.
7. Las corneanas o cornubianitas suelen tener texturas
granoblsticas con minerales tpicos de alta temperatura y baja presin. Son caractersticas del metamorfismo de contacto.
Las milonitas tienen una textura brechoide, estn
trituradas en mayor o menor grado. Esta textura es
caracterstica de condiciones de formacin de alta
presin dirigida y temperatura no muy alta, condiciones que se dan en el metamorfismo dinmico.
11
1 Relaciona los sedimentos de la columna de la izquierda con los ambientes sedimentarios en que se han originado, en la columna de la derecha.
Sedimentos
Ambiente sedimentario
a) Materiales detrticos
de distintos tamaos,
cantos angulosos y con
estras.
1. Glaciar
b) Materiales detrticos
arenosos redondeados y
fragmentos de conchas.
2. Fluvial
c) Materiales detrticos
redondeados y pulidos de
diferentes tamaos pero
depositados ordenadamente, los gruesos debajo y los ms finos arriba.
3. Playa
3 Cuando el enfriamiento del magma es rpido solidifica a una velocidad tal que no permite que se formen
cristales o, si se forman, que sean microscpicos. Sin
embargo existen rocas volcnicas con textura porfdica que presentan fenocristales visibles a simple vista.
Cmo explicas este hecho?
4 En qu consiste y cmo se origina la textura vacuolar tpica de muchas rocas volcnicas? Razona la respuesta.
5 Infrmate sobre las rocas gneas filonianas y describe

cmo se forman y qu tipos principales existen.
6 Existe un tipo particular de rocas volcnicas que se denominan rocas piroclsticas. Recuerdan a las rocas sedimentarias detrticas porque se originan mediante un
proceso vulcanosedimentario. Infrmate al respecto y
explica su origen y el por qu de las semejanzas y diferencias con las detrticas.
2 Qu diferencias fundamentales existirn en cuanto a

naturaleza y forma de los granos entre los sedimentos
depositados al pie de un torrente y los depositados a
la orilla de un ro? Por qu?
7 Busca informacin sobre las rocas corneanas o cornubianitas y las milonitas. Explica qu caractersticas texturales presentan y en qu tipo de metamorfismo se
originan.
55
AMPLIACIN
12

La diferencia entre trayectoria de un mvil y su posicin, y algunos conceptos, como fuerza resultante o equilibrio,
pueden presentar dificultades para su comprensin. Se plantean actividades donde se reconozca el carcter vectorial de magnitudes como velocidad, aceleracin y fuerza, prestando especial atencin a las unidades en las que se
expresan, pues los alumnos tienden a confundirlas.
ESTE MOVIMIENTO EST QUE ARDE!

Se pretende comprobar el carcter vectorial de la velocidad. Para ello vamos a estudiar el movimiento uniforme, en
dos trayectorias diferentes, mediante el avance de un punto de ignicin sobre una tira de papel. Se necesitar una
disolucin sobresaturada de nitrato de potasio, una hoja de papel donde estn dibujadas dos trayectorias cualesquiera y un cronmetro. Sobre el folio se dibujan dos trayectorias diferentes; por ejemplo, una rectilnea de 25 centmetros aproximadamente y otra imitando el movimiento de una onda, y se realizarn marcas cada 5 centmetros
para indicar posiciones. Con un pincel bien impregnado se extiende, de forma homognea sobre las lneas, la disolucin de nitrato de potasio. Conviene preparar el material el da anterior, para que la hoja est bien seca. Se inicia la combustin con un palillo incandescente y en una tabla recogemos los datos:
Posicin (cm)
Tiempo (s)
10
15
20
25
Al hacer el clculo de velocidades, saldr el mismo valor pero ser correcto afirmar que los dos movimientos tienen la misma velocidad? Si se representa la velocidad como un vector tangente a la trayectoria, se comprobar que
la direccin del vector velocidad no es la misma. Aunque los dos movimientos tienen el mismo valor numrico, no
tienen la misma velocidad, pues cada uno lleva una direccin diferente!

1. Aunque el reloj solo sigue una trayectoria y no dos,
la forma de dicha trayectoria depende del punto en
que se encuentre el observador y de su velocidad.
Direccin y sentido de avance del tren
Trayectoria vista desde el tren Trayectoria vista desde el andn
2. a) Como van a la misma velocidad, la velocidad relativa entre ellos es 0.

b) La velocidad de B respecto de A ser la diferencia: 20 km/h.
3. El coche recorre 200 km en 2 horas. Su velocidad
media es, por tanto, de 100 km/h.
4. En la grfica B el mvil est parado. No se puede saber por la grfica la trayectoria seguida por un mvil.
5. a)
F3 = 6 N
F2 = 3 N
F1 = 4 N
b) La fuerza resultante ser: F1 + F2 F3 = 4 N +

3 N 6 N = 1 N.
c) El sentido ser hacia la derecha.
56
6. Es ms elstica la goma, porque para estirarla 10 cm

hay que aplicarle una fuerza de 7 N, mientras que
el muelle se estira esta longitud con tan solo 4 N.
La goma es ms dura de estirar que el muelle. Es
importante mencionar que el lenguaje cotidiano utiliza el trmino elasticidad en sentido equivocado: se
considera ms elstico un muelle blando que uno
duro. Conviene hacer explcito este hecho.
7. a) S, existen fuerzas de accin y reaccin.
b) El padre y la hija se movern en sentido contrario.
8. Peso = masa g; g = Peso / masa; g = 90 / 10 = 9 m/s2.
9. a) Falsa. La trayectoria que observarn los viajeros
ser recta, mientras que la trayectoria observada
por el peatn ser curva.
b) Falsa. La velocidad de un mvil en cada instante
se representa mediante un vector tangente a la
trayectoria.
c) Verdadera. Sobre ellas no acta ninguna fuerza.
d) Falsa. Adems del peso, acta una fuerza igual y
en sentido contrario que ejerce la mesa sobre el
jarrn.
12
1 Un tren circula lentamente a lo largo del andn de una

estacin. A un pasajero asomado por la ventanilla se
le cae el reloj. Dibuja la trayectoria descrita en su cada segn la ven un observador situado en el andn
y el pasajero.
5 Tres chicos estn jugando a la cuerda en el patio del

colegio. Dos de ellos tiran de la cuerda hacia la derecha con una fuerza de 4 N y 3 N, respectivamente. El
tercer chico, que se cree el ms fuerte, tira de la
cuerda haca la izquierda con una fuerza de 6 N.
a) Dibuja todas las fuerzas que actan sobre la cuerda.
b) Halla el valor de la fuerza resultante.
2 Dos coches circulan, en el mismo sentido, por una carretera con la misma velocidad de 80 kilmetros/hora
respecto de un rbol de la cuneta.
a) Indica la velocidad del coche A respecto del B.
b) Si, posteriormente, el coche B posee una velocidad
de 100 kilmetros/hora y el otro sigue con la velocidad de 80 kilmetros/hora, cul es la velocidad
de B respecto de A?
3 Una familia sale en coche a las 10.30 horas con destino a una ciudad que est a 200 kilmetros de distancia. Hay un tramo de 30 kilmetros en obras que
la obliga a ir a una velocidad media de 70 kilmetros/hora, y el resto, que es autova, lo realiza a una
velocidad media de 110 kilmetros/hora, de manera que
llega a su destino a las 12.30 horas. A qu velocidad
media ha viajado?
c) Indica el sentido del movimiento de la cuerda.
6 Se estiran una goma y un muelle. Para estirar la goma

10 centmetros se tiene que aplicar una fuerza que
marca 7 N en el dinammetro mientras que para conseguir esa misma longitud en el muelle, el dinammetro marca 4 N. Qu objeto es ms elstico?
7 Un padre y su hija estn patinando sobre hielo. El padre empuja a la hija.

a) Existe accin y reaccin?
b) Cul ser el resultado?
8 Cul sera la aceleracin de la gravedad de un planeta donde una masa de 10 kilogramos pesa 90 N?
Espacio (m)
t(s)
Espacio (m)
Espacio (m)
4 Cul de las siguientes grficas espacio-tiempo no se

corresponde a ningn tipo de movimiento? Por qu?
Podras indicar la trayectoria seguida por el mvil?
falsas. Razona la respuesta.
a) Cuando un baln cae desde una repisa situada en

el interior de un autobs en marcha, describe una
trayectoria que ser igual para los viajeros que para
el peatn situado en la acera.
t(s)
b) La velocidad de un mvil en cada instante se representa mediante un vector perpendicular a la trayectoria.
c) Las sondas espaciales enviadas fuera del sistema solar mantienen un movimiento rectilneo uniforme.
d) En un jarrn situado encima de una mesa solo acta una fuerza, que es su peso.
t(s)
57
AMPLIACIN
13
Materia y energa

Se plantean actividades dirigidas a analizar las transformaciones e intercambios de energa que ocurren en nuestro entorno, de manera natural, como puede ser en los seres vivos, o de manera artificial, como las que tienen lugar en los distintos tipos de centrales. Se presta especial atencin al clculo energtico: aplicacin correcta de las
frmulas para el clculo de energas cintica, potencial y mecnica o clculos de rendimientos. Se trabajan los cambios de unidades y aparecen otras: el julio, el barril o el kilowatio hora.
DE QU DEPENDE LA ENERGA POTENCIAL?

Con esta actividad se pretenden lograr dos objetivos: comprobar que la energa potencial que posee un cuerpo depende de su masa y de la altura a la que est dicho cuerpo, y que al dejar caer un objeto situado a cierta altura,
puede producir cambios. Solo se necesitarn dos esferas de igual tamao y diferente masa (de corcho y acero, por
ejemplo), una regla y una base de arcilla blanda. Se formarn grupos. Primero, se dejarn caer desde la misma altura las dos esferas sobre la masa de arcilla, se retirarn con cuidado y con la regla se medir la profundidad del
pozo: cul se hunde ms? Se repetir la experiencia con la misma esfera a diferentes alturas: cmo influye la altura en la marca que dejan sobre la arcilla? A la vista de los resultados, de qu dos magnitudes depende la energa potencial? Qu variables se han controlado en cada caso?

1. Las plantas verdes ya que tienen la capacidad de
transformar la energa luminosa del Sol en energa
qumica, formndose molculas con gran contenido
energtico. Estas molculas las utilizan para formar
sus estructuras y obtener la energa que necesitan
para realizar sus funciones vitales.
2. Al estar en movimiento los tres tienen energa cintica. Sin embargo, la cantidad de energa cintica
que necesitan para ir a la misma velocidad no es la
misma, ser mayor en el camin que en el coche y
en este mayor que en la moto, ya que la masa del
camin es mayor que la del coche y la de este mayor que la de la moto.
3. La energa se conserva. Es decir, la energa total (suma
de todas las energas que posee) de un sistema aislado ha de permanecer constante. Pueden existir
transformaciones entre distintos tipos de energa,
pero no se puede crear energa de la nada.
4. a) Pierde energa qumica la persona que la recoge
y gana energa potencial la manzana.
b) La persona le da energa a la manzana en forma
de trabajo. Hace una fuerza a lo largo de un recorrido.
5. La respuesta correcta es la b.
Energa obtenida
200
R = 100 = 100 = 20 %
Energa consumida
1000
58
6. a) Por cada 2000 julios de energa elctrica pasan si el

200
rendimiento es del 80 %: 2000 J = 1600 J
1000
a energa mecnica y, por tanto, a energa trmica pasarn: 2000 J 1600 J = 400 J.
b) La energa trmica que no se aprovecha es la causa de que eleven su temperatura la lavadora y el
ambiente que la rodea.
7. a) Ser la diferencia 159 litros 143 litros = 16 litros; b) La industria petroqumica: produccin de medicamentos, plsticos, fertilizantes, asfaltos, pinturas, etc.; c) Aproximadamente un 10 %.
8. Dividimos los 84 entre el precio del kilowatio hora,
es decir, 14 cnt, que seran 0,14 :
84
= 600 kW h
0,14 / kW h
9. a) Utilizar el transporte pblico, como el autobs, en
lugar del coche para viajar por la ciudad supone un
ahorro considerable de energa. Tambin para grandes distancias es ms ventajoso viajar en autobs.
El uso del coche por autopistas supone un consumo
de energa equivalente al de un avin lleno de pasajeros; b) Adems de ahorrar energa, utilizando el
transporte pblico colaboramos en la disminucin de
la contaminacin atmosfrica.
10. a) Falsa. En el cambio se mantiene la energa, pero
esta puede pasar de un cuerpo a otro; b) Falsa. Un
coche a gran velocidad tiene energa cintica; c) Verdadera; d) Verdadera; e) Falsa. Tiene energa aunque
no se estn produciendo.
13
Materia y energa
1 Qu seres vivos transforman la energa luminosa en

energa qumica? Explica la secuencia de transformacin.
2 Supongamos una moto, un camin y un coche movindose a la misma velocidad, qu tipo de energa
tienen? Tendrn los tres la misma cantidad de dicha
energa? Razona la respuesta.
3 Antiguamente se pensaba que se podra construir una
mquina que estuviera en continuo movimiento (perpetuum movile), es decir, generando energa cintica,
sin consumir ningn tipo de energa. Hoy en da se sabe
que es imposible lograrlo. Podras explicar por qu?
8 La energa elctrica que se consume en una casa suele expresarse en kilovatios hora (kWh). Si el recibo de
la luz indicaba un gasto de 84 euros y el kWh se paga
a 14 cntimos de euro cuntos kWh de luz se ha consumido en esa casa?
9 En la tabla siguiente se muestran los datos recogidos de
consumo de energa en tep (tonelada equivalente de petrleo: 4,19 1010J) de algunos medios de transporte.
Medio
de transporte
4 Cuando se recoge una manzana que se cae de la mesa

y se pone de nuevo en ella.
Consumo de energa
(tep/persona
en cada 100 km)
Coche utilitario
en ciudad
6,50 10-5
Coche utilitario
en autopista
3,30 10-5
Autobs urbano
3 10-5
a) Quin pierde energa y quin gana?

b) En qu forma se dio la energa?
5 Una bombilla utiliza 1000 J de energa elctrica para
producir 200 J de energa luminosa. Cul de las siguientes es la repuesta correcta? Razona la respuesta.
a) El rendimiento es del 2 % y parte de la energa se
transforma en calor.
Autobs interurbano
1,80 10-5
b) El rendimiento es del 20 % y parte de la energa se

transforma en calor.
Tren
2,30 10-5
c) El rendimiento es del 100 % y la energa siempre

se conserva.
Avin
3,80 10-5
d) El rendimiento es del 50 % y el resto se degrada.

6 Un motor de lavadora transforma energa elctrica en
mecnica y trmica. La energa mecnica es la que se
pretende obtener, por eso la llamamos energa til. El
rendimiento de la mquina es del 80 %.
a) Por cada 2000 J de energa elctrica, cunta energa se transforma en mecnica?
a) Qu medidas de ahorro energtico puedes deducir

de los datos?
b) Qu otras ventajas se obtendran?
10 Indica si son verdaderas o falsas las siguientes frases,
explicando por qu.
a) Mientras se realiza un cambio, la energa de cada
cuerpo se conserva.
b) Qu pasa con la energa no aprovechada?
b) Un coche a gran velocidad tiene mucha energa potencial.
7 El barril es una unidad de medida que proviene del

recipiente que se utilizaba hace un siglo para el transporte del petrleo. Un barril equivale a 159 litros, de
los que 143 litros se destinan a la produccin de energa y el resto a otros usos.
c) El Sol est a una gran temperatura y por eso da

energa en forma de calor a la Tierra.
d) Al lanzar una piedra, el que la lanza pierde energa
y la piedra la gana. La transferencia se hace en forma de trabajo.
a) Cuntos litros se utilizan para otros usos?

b) Cules pueden ser estos otros usos?
e) Un cuerpo solo tiene energa cuando est produciendo cambios.
c) Qu porcentaje representa?
59
AMPLIACIN
14
Luz y sonido

Las actividades relacionadas con el estudio de la propagacin de la luz y el sonido, y de sus caractersticas fundamentales, pretenden que los alumnos expliquen algunos fenmenos naturales relacionados con estas ondas. Algunas actividades pueden presentar dificultad como, por ejemplo, las que necesitan una solucin numrica, pues se
deben utilizar las ecuaciones del movimiento uniforme, y de esta forma relacionaremos el tema del movimiento con
la luz y el sonido. La realizacin e interpretacin de dibujos y esquemas para trabajar con rayos de luz son una
primera aproximacin a la comprensin de los elementos de simetra que se estudiarn en cursos posteriores y ayudarn a desarrollar la comprensin lectora y la visin espacial.
Se trabaja la obtencin de imgenes en espejos planos, con la ventaja de que siempre podemos contrastar lo obtenido en un espejo real. Las actividades que tratan la refraccin de la luz pueden resultar un poco complicadas,
pero conviene explicarlas, ya que son fenmenos que todos los alumnos conocen.
UN SONIDO DE CRISTAL
Con esta experiencia los alumnos comprobarn que los sonidos agudos tienen una frecuencia ms alta que los graves. Para poder realizarla bastar con tener ocho tubos de ensayo grandes, una gradilla y una varilla de metal. Se
colocan los ocho tubos de ensayo en fila en la gradilla. Se aade un poco de agua al primer tubo de ensayo y se
golpea con suavidad; el vidrio vibra. Se contina aadiendo agua lentamente a los restantes, de tal forma que cada
tubo deber tener un poco ms de agua que el anterior para producir un sonido de un tono diferente. Habrn fabricado un instrumento con el que producir un sonido. Sern capaces de tocar una meloda? Qu ocurre con el
tono a medida que se aade ms agua?

1. Un chiste, un comentario, un cotilleo, etc. son perturbaciones que van de boca en boca, y que se propagan como las ondas, de ah el smil.
2. Si tarda 0,60 s en orse, ha tardado 0,30 s en llegar
al obstculo. Sabemos que la velocidad del sonido
es 340 m/s y la distancia que ha recorrido se calcula mediante la ecuacin:
m
e = v t = 340 0,3 s = 102 m
s
3. En efecto, ambos son ondas, aunque de tipos diferentes: el sonido es onda mecnica y la luz, electromagntica. La capacidad de doblar esquinas de
una onda depende de su frecuencia: las ondas de
alta frecuencia no doblan las esquinas, mientras que
cuanto ms baja es la frecuencia, mayor es la facilidad para doblarlas. Un ultrasonido (frecuencia muy
alta) se percibe muy mal, mientras que un sonido
grave (frecuencia baja) se percibe bien a travs de
esquinas. Lo mismo ocurre con la luz. La que podemos ver es de frecuencia alta, y no dobla las esquinas; las ondas de radio tienen una frecuencia ms
baja y pueden recibirse al otro lado.
4. Porque al estar ms cerca del foco intercepta muchos ms rayos.
60
5.
Rayo
incidente
Normal
Aire
Agua
^r Rayo refractado
6. Para que la absorcin de energa sea la mayor posible, ya que el color negro se debe a que absorbe casi
toda la luz que recibe.
7. Entre la crnea y el cristalino hay una sustancia lquida: el humor acuoso. En el aire, cuando un rayo
de luz pasa del exterior del ojo a su interior, se refracta en el humor acuoso, luego llega al cristalino,
all sufre una nueva refraccin y acaba enfocando
sobre la retina.
Debajo del agua, como hay lquido a ambos lados de
la crnea, no se produce esa primera refraccin, y el
cristalino no consigue enfocar las imgenes sobre la
retina. En cuanto nos ponemos unas gafas y se crea
una cmara de aire delante del ojo, el sistema ptico vuelve a funcionar correctamente.
8. Son de dos tipos: uno de carcter fisiolgico, como
puede ser la sordera temporal e incluso la irreversible o permanente, y otros neurolgicos como, por
ejemplo, la neurosis.
14
Luz y sonido
1 Un compaero te dice: ya me lleg la onda. Qu sentido fsico tiene esa expresin?
5 Haz un dibujo explicativo de la forma en que la luz se

refracta al introducirse en el agua.
2 Si escuchamos el eco de un sonido 0,60 segundos despus de su emisin, a qu distancia se encuentra el

obstculo que lo refleja?
6 Por qu las placas solares son de color negro?
3 Irene y Marta estn jugando al escondite. Irene est

escondida en una esquina. Por el otro lado se acerca
Marta. Irene no puede verla, pero puede or por sus
pasos que se est acercando. Por qu podemos or detrs de las esquinas y no podemos ver detrs de ellas?
No son tanto la luz como el sonido ondas?
7 Has probado alguna vez a abrir los ojos mientras buceas en el mar o en una piscina? Se ve todo borroso
y no es posible enfocar bien la visin. Sin embargo, al
ponernos unas gafas, la visin recupera su nitidez. Sabras explicar el porqu de este fenmeno?
4 Por qu con la palma de la mano puedes impedir mucho mejor la iluminacin de una pantalla cuando est
cerca del foco que cuando la pantalla est lejos?
8 Qu efectos puede producir sobre las personas la contaminacin acstica?
61
AMPLIACIN
15
Las sustancias
se transforman

Es frecuente que confundan algunos cambios fsicos, como las disoluciones, con los cambios qumicos. Por ello es
importante insistir realizando la actividad propuesta a continuacin. La representacin mediante smbolos, frmulas y ecuaciones, los elementos, compuestos y reacciones qumicas, saber expresar correctamente el significado de
lo representado ser seal de que se han comprendido los conceptos.
VAYA CAMBIO!
Con esta actividad pretendemos conseguir varios objetivos: diferenciar un cambio fsico de uno qumico, comprobar que el cambio de color es una prueba de que se ha producido una reaccin qumica y verificar que cuando hay
un intercambio de energa la temperatura de la reaccin vara.
Se necesitar un tubo de ensayo grande, un termmetro, sulfato de cobre y cinc. En el tubo de ensayo ponemos una pequea cantidad de sulfato de cobre pentahidratado y le aadimos agua hasta obtener una disolucin azul. Introducimos
un termmetro dentro del tubo para medir la temperatura de la disolucin. Aadimos un poco de cinc en polvo a la disolucin azul y agitamos. Qu cambios se aprecian? Qu le ocurre a la temperatura? Se produce un cambio de color
en la disolucin? Al echar el cinc a la disolucin de sulfato de cobre, sube bruscamente la temperatura y se debilita el
color azul de la disolucin. El polvo de cinc se recubre de color rojizo debido a la reduccin del cobre de la disolucin.

1. La industria qumica se necesita para aumentar la
produccin (creando fertilizantes o plaguicidas), para
la conservacin (esterilizacin, envasado al vaco, refrigeracin, etc.) y para la preparacin (condimentos,
recipientes, etc.)
6. El gas desprendido no puede ser dixido de azufre,

ya que los reactivos no contienen azufre.
2. Disolucin; si fuese una sustancia pura, la temperatura de ebullicin se mantendra constante mientras
hubiera lquido.
c) Se rompen los enlaces de las molculas de hidrgeno (H2) y de las de oxgeno (O2) y se forman
enlaces entre los tomos de oxgeno y los de hidrgeno liberados.
3. a) La disolucin de la sal, la evaporacin del agua y

la cristalizacin son cambios fsicos.
b) Es un cambio qumico.
4. El slido que aparece en el fondo del vaso indica que
entre el limn y la leche se ha producido una reaccin qumica.
5. a) 2H2 + O2 2H2O
1g 8g
9g
b) S, en las reacciones qumicas se conserva siempre la masa total de las sustancias: masa de los
reactivos = masa de los productos.
c) En toda reaccin qumica los reactivos reaccionan
siempre en la misma proporcin para dar el mismo
compuesto, en este caso la proporcin son 1 g de hidrgeno por 8 g de oxgeno. Si aadimos 10 g de oxgeno, solo reaccionarn 8 g y tendremos 9 g de agua
y 2 g de oxgeno que han sobrado. La reaccin sera:
2H2 + O2 2H2O + O2 (en exceso)
1 g 10 g
9g 2g
La masa se conserva: masa de los reactivos = masa
de los productos.
62
7. a) Reactivos: hidrgeno y oxgeno. Productos: agua.

b) 2H2 + O2 2H2O
8. a) Efectivamente, ha ocurrido una reaccin qumica

de descomposicin.
b) 2NaCl Cl2 + 2Na
c) Dos molculas de cloruro de sodio se descomponen para dar una molcula de cloro y dos tomos
de sodio.
d) Esta reaccin absorbe energa, es decir, es una reaccin endotrmica que necesita calor para que
el cloro y el sodio se separen. A continuacin, el
sodio, una vez liberado del cloro, se ha calentado y ha emitido una luz naranja, pero eso ya es
un proceso fsico no qumico.
9. a) Es una reaccin de combustin:
C2H6O + 3O2 2CO2 + 3H2O + energa.
b) Los reactivos son etanol y oxgeno que es imprescindible para que se queme. Los productos de la
reaccin sern dixido de carbono, agua y energa.
c) Es una reaccin exotrmica, produce energa.
d) Energia = 2,5 (kg) 6400 (kcal/kg) = 16 000 kcal.
15
Las sustancias
se transforman
1 Si los alimentos provienen de la agricultura y la ganadera, para qu se necesita la industria qumica?
2 En un vaso te muestran una sustancia de aspecto homogneo y quieren saber si es una sustancia pura o
una disolucin. La pones a calentar y comienza a hervir a 80 C y contina hirviendo a medida que aumenta
la temperatura. Es una sustancia pura o una disolucin?
6 Al aadir cido ntrico, HNO3, sobre mercurio puro, se

desprende un gas que se ha identificado como dixido de azufre SO2. Razonar si es posible o imposible
esta reaccin.
7 El hidrgeno y el oxgeno se combinan formando agua.

a) Cules son los reactivos y cules los productos de
la reaccin?
b) Si la frmula de la molcula de hidrgeno es H2 y
la de oxgeno O2, escribe la ecuacin qumica ajustada.
3 Indica qu tipo de transformaciones ocurren en los procesos descritos a continuacin.
c) Qu enlaces se rompen y cules se forman?

a) Disolvemos sal en el agua hasta que la sal desaparece, despus dejamos el recipiente al sol hasta que
el agua se evapora, apareciendo unos cristales de
sal.
b) Aadimos en un vaso de agua una pastilla efervescente y se produce un desprendimiento de gases.
8 La sal de cocina es cloruro de sodio, lo que quiere

decir que es un compuesto formado por dos elementos: el cloro y el sodio. Si viertes, con ayuda de un
salero, unos granos de sal sobre una llama, ver unas
chispas naranja: es la luz que desprende el sodio al
calentarse, e indica que el cloro y el sodio se han separado.
4 Flix se levanta un poco dormido y cuando va a desayunar, mezcla la leche con zumo de limn. Al ir a probarlo, se da cuenta de su error y comprueba que hay
un slido blanco en el fondo del vaso. Puedes explicarle qu ha pasado?
a) Ha ocurrido alguna reaccin qumica?

b) Escribe y ajusta dicha reaccin.
c) Interpreta dicha reaccin a nivel molecular.
d) Es una reaccin endotrmica o exotrmica?
5 Se ha comprobado experimentalmente que 1 gramo de

hidrgeno reacciona completamente con 8 gramos de
oxgeno para dar 9 gramos de agua.
9 Un kilogramo de etanol (C2H6O) produce al quemarse

6400 kilocaloras.
a) Plantea la reaccin y di a qu tipo pertenece.
a) Escribe la reaccin qumica e indica de qu tipo de

reaccin se trata.
b) Cules sern los reactivos y cules los productos

de la reaccin?
b) Se conserva la masa?
c) Es una reaccin endotrmica o exotrmica?
c) Cuando se hace reaccionar 1 gramo de hidrgeno con

10 gramos de oxgeno no se obtienen 11 gramos de
agua, se siguen obteniendo 9 gramos. Cmo es posible esto? No se conserva en este caso la masa?
d) Qu cantidad de energa (en kilocaloras) producirn 2,50 kilogramos de etanol?
63
PROYECTO EDITORIAL
Equipo de Educacin Secundaria de Ediciones SM
AUTORES
Emilio Pedrinaci
Concha Gil
Francisco Carrin
Juan de Dios Jimnez
REDACCIN Y COLABORACIN
Rafael lvarez
Pedro Mndez
Carmen Pascual
Javier Santos
Margarita Vallejo
EDICIN
Susana Gonzalo
Elvira Nez
ILUSTRACIN
Flix Moreno
Ricardo Salas
Jos Santos
5W Infographic
FOTOGRAFA
Javier Calbet, Sonsoles Prada, Sergio Cuesta, Jos Manuel Navia/Archivo SM; Pedro Carrin;
Carlos Sanz; Carlos Jimnez; Jual Ignacio Medina; Anfrew Ward; STOCKTREK, PHOTOLINK/PHOTODISC;
CORBIS/CORDON PRESS; IMAGIN; CD GALLERY; CONTACTO; PRISMA; LATINSTOCK;
DIGITALVISION; COVER; AGE FOTOSTOCK
DISEO DE CUBIERTA E INTERIORES
Estudio SM
MAQUETACIN
Safekat, S.L.
COORDINACIN EDITORIAL
Yolanda Hernndez
DIRECCIN EDITORIAL
Ada Moya
Cualquier forma de reproduccin, distribucin, comunicacin pblica o transformacin de esta obra solo puede ser
realizada con la autorizacin de sus titulares, salvo excepcin prevista por la ley. Dirjase a CEDRO (Centro Espaol
de Derechos Reprogrficos, www.cedro.es) si necesita fotocopiar o escanear algn fragmento de esta obra.
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los contenidos que pudieran resultar ilcitos que puedan lesionar cualesquiera derechos de terceros.
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Ampliacion y Refuerzo

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ATENCIN A LA DIVERSIDAD

Actividades de refuerzo ......... 4

La nutricin en los animales ......................................................................................................

La nutricin en los animales ......................................................................................................

SOLUCIN DE LAS ACTIVIDADES DE REFUERZO

8. El del herbvoro es ms largo que el del carnvoro y

10. El aire del globo procede de la espiracin.

14. Las heces no son desechos producidos por las clulas.

15. Podramos deshidratarnos si expulsamos demasiada

Ciencias de la Naturaleza 2.o ESO ENTORNO

1 Seala como verdadero o falso, justificando en este ltimo caso la respuesta.

8 Observa los dibujos de aparatos digestivos que aparecen

d) Un robot es capaz de alimentarse.

10 Observa la figura que aparece en el epgrafe cinco de

11 Relaciona mediante flechas los animales que aparecen

Agua, azcares, cidos nucleicos, protenas, lpidos y sales minerales.

6 Repasa el epgrafe 3 de esta unidad y con los datos

12 Marca como verdadero o falso, justificando en este ltimo caso la respuesta.

5 De los orgnulos que aparecen a continuacin, seala

d) Solo los mamferos tienen pulmones.

Ciencias de la Naturaleza 2.o ESO ENTORNO

LAS PLANTAS, SERES VIVOS QUE RESPIRAN, COMEN

SOLUCIN DE LAS ACTIVIDADES DE REFUERZO

9. En los animales el intercambio de gases es a travs

Bacon, helado, filete, pan y agua.

13. La raz de la patata que almacena sustancias de reserva.

1 Relaciona mediante flechas los conceptos que aparecen a continuacin.

7 Observa atentamente el esquema del transporte en el

2 Qu crees que le pasara a una planta si la cubrimos

4 Lee atentamente el texto que aparece a continuacin:

b) Las races son solo almacenes de sustancias nutritivas.

Crees que es cierto? Justifica tu respuesta.

5 Con lo que has aprendido en el apartado 2 de esta

13 Qu crees que ser ms nutritivo de una planta de

16 Crees que los animales podran vivir en un mundo sin

Ciencias de la Naturaleza 2.o ESO ENTORNO

SOLUCIN DE LAS ACTIVIDADES DE REFUERZO

9. En un comportamiento de defensa o de alarma

12. No, tambin utilizan dicho sistema para defenderse

6. No, captan el calor con los rganos en foseta.

7. Para huir de sus depredadores.

1 Un estmulo es un cambio fsico o qumico del medio

11 Seala como verdadero o falso, justificando en este ltimo caso la respuesta.

2 Son todas las respuestas a los estmulos iguales?

b) Las mofetas emiten una sustancia defensiva no txica.

3 Indica de qu tipo son las siguientes respuestas.

c) Los cambios de color se asocian a cambios de temperatura.

Huir, cerrar la concha, salivar y cada en picado de un

d) Las descargas elctricas son tiles como defensa y

5 Relaciona los siguientes rganos con el estmulo captado.

6 Es cierta la afirmacin que aparece a continuacin?

7 Lee lo que aparece en el texto sobre la utilidad de los

14 Completa el siguiente texto con las palabras que aparecen a continuacin.

8 Qu es un comportamiento? Qu tipo de comportamientos suelen tener los animales?

La informacin que recibe nuestro cerebro de los

Respuesta, elaborar, hormonas, rganos de los sentidos

15 El tallo tiene geotropismo negativo, crece verticalmente

Ciencias de la Naturaleza 2.o ESO ENTORNO

SOLITARIO: CADA OVEJA CON SU PAREJA

SOLUCIN DE LAS ACTIVIDADES DE REFUERZO

8. El ciclo biolgico de un ave.

2. Es la forma ms sencilla de reproduccin, consisten- 10. A: externa y B: interna.

4. Es una forma de reproduccin asexual en la que el

5. Con la reproduccin vegetativa mediante tubrculos.