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cundo
ensear
evaluar.
Decisiones
que
han
de
ser
Autnomas
que
tienen
transferidas
las
competencias
para
resolver
problemas.
La
programacin
nos
ayudar
PROGRAMACIN DE AULA
Cuadro 1. Elementos y aspectos que los profesores deben considerar para elaborar
la programacin de aula.
Viciana Ramirez, J. (2002). Planificar en educacin fsica. Barcelona. INDE. El texto est dividido en
cuatro partes. En la primera, el autor la dedica a explicar de manera detallada los proceso y principios
fundamentales de la planificacin en educacin fsica. La segunda repasa los objetivos, contenidos de
educacin fsica en las etapas de infantil, primaria, secundaria y bachiller. El currculo de educacin
fsica, la unidad didctica y la sesin de educacin fsica, son los protagonistas de este parte. Termina con
una cuarta parte dedicada a las investigaciones que se han llevado a cabo relacionadas con las
programaciones de los profesores.
PLANIFICACIN
Se concreta en
PROGRAMACIN DE AULA
Unidades
Didcticas
Unidades
Didcticas
Unidades
didcticas
Unidades
didcticas
ATRIBUTOS
EXPLICACIN
ESENCIALES
Funcin docente
Reflexin justificada
decisiones tomadas.
Organizacin sistemtica
Objetivos y medios
Previsin
de
futuras
Bsqueda de eficacia
Evaluable, revisable
Dinmico y flexible
Creativo e innovador
Para obtener mayor informacin acerca de las distintas diseos curriculares, consultar vuestros apuntes
de Didctica General
3
Si se quiere profundizar en el tema, el libro Planificar en educacin fsica de Viciana Ramirez (2002)
constituye un referente importante para las tareas de planificacin de la enseanza en educacin fsica.
JERARQUIZACIN VERTICAL
1.
2.
3.
4.
Finalidades o capacidades
Objetivos/contenidos generales de etapa (D.C.B.C.V.)
Objetivos/contenidos generales de rea
Finalidades del centro
4.1 Objetivos/contenidos de ciclos
5.
Objetivos/contenidos didcticos
de
manera
que,
las
nuevas
unidades
didcticas
deben
1er.Nivel
E. PRIMARIA
E. SECUNDARIA
BACHILLERATO
2 Nivel
1er. CICLO
3er. Nivel
1er
.Nivel
2
Nivel
2 CICLO
3er .
Nivel
4
.Nivel
3er. CICLO
5
Nivel
6
Nivel
Pieron (1988); Mosston (1994) y Viciana (2002) entre otros, han dividido en
cuatro fases de enseanza, segn el momento de la toma de decisiones por
parte del profesor: fase de diagnstico, en la que los/as profesores/as pueden
realizar una evaluacin inicial, al objeto de conocer la situacin de
aprendizaje en la que se encuentran los/as alumnos/as respecto a la nueva
unidad didctica, los objetivos y contenidos del PCC y su relacin con la
nueva unidad; fase de planificacin, decisiones preactivas, es decir, antes de
la enseanza y en funcin de los conocimientos previos de los alumnos; fase
de implementacin o ejecucin, decisiones interactivas, donde se toman
decisiones en funcin de la marcha de la programacin; y por ltimo, la fase
de evaluacin o de decisiones postactivas, donde se decide los posibles
cambios que, tras la intervencin y posterior reflexin, el profesor considera
necesario realizar, cambios que deriven en la mejora del proceso de
enseanza y se aplicaran en un futuro.
DIAGNOSTICAR
PLANIFICAR
IMPLEMENTAR
EVALUAR
10
Ejes de la programacin
Diseos Convencionales
Protagonismo
contenidos
de
Diseos Innovadores
los Prioridad
de
los
de
un
Los propsitos
objetivos-
contenidos.
El nfasis de sita en
completar
la
distribuyendo
contenidos
en
equitativos
durante
el de
curso.
hbitos
prctica
estables
de
de
actividad
fsica.
El rendimiento deseado
Centrado en el resultado
de
los
aprendidos
contenidos
sobre
el Vinculado
no
solo
final
a
incorporando
al
sino
proceso
los
aprendizajes conceptuales
Tratamiento de la
motivacin
y actitudinales.
La
materia,
su
ya
contribuye
beneficiosamente
educacin de la persona.
la priorizndose la incidencia
a largo plazo.
Inclusin de temas
transversales
Se
incorpora
tratamiento
11
de
el
valores
como
la
actividad
participacin
deporte.
fsica
el
Importancia de cmo se
experimentan sesiones de
trabajo en relacin con los
objetivos
posibilidad
prctica
de
de
activa
la
una
y
BIBLIOGRAFA
12
13