Mi mtodo ideal

Sandra Aldaz Meraz

Este trabajo pretende hacer un compendio de estrategias y tcnicas de enseanza

de los pedagogos Zoltn Kodly, Carl Orff, Shinichi Suzuki y mile Jaques
Dalcroze, para formar un mtodo que, de una manera muy personal, considero el
mtodo ideal. Esto en base a mi experiencia con alumnos de diferentes edades.
Este mtodo se plantea para utilizarse con nios, pero puede utilizarse con
cualquier persona que empiece apenas con clases de msica. Yo misma he
empleado algunas de las estrategias y puntos que aqu presento para personas
adultas y de la tercera edad, aunque en la mayora de los casos me ha tocado
trabajar con nios.
Cabe puntualizar que este mtodo lo he utilizado con nios de una clase social
media alta, y alta, as como con adolescentes y adultos en las mismas
condiciones.
No todos los puntos de aqu funcionan con todas las personas, lo que se pretende
es que este mtodo junte herramientas para poder ensear a cualquier persona,
cosa que no significa que cada punto funciona con cada persona.

Zoltn Kodly
La msica es una parte indispensable de la cultura humana universal. Aquellos
que no poseen conocimientos musicales tienen un desarrollo intelectual
imperfecto. Sin msica no existe un hombre completo e integral
Del mtodo de Kodly tomo el principio de que la msica es una necesidad
primaria de la vida y que la instruccin musical debe ser una parte de la educacin
general. Se le debe dar prioridad a la educacin artstica (no solo musical), ya que
esta contribuye a su desarrollo personal en todos los aspectos.
Utilizacin de la voz como instrumento inicial. En este mtodo la voz es el
instrumento al que se le da prioridad, ya que es el que est al alcance de
cualquiera. En primer lugar se debe aprender a cantar las melodas que pretenden
tocarse en el futuro. El nio tiene que tener antes una relacin de sonido, para que
pueda hacer figuras rtmicas aun antes de ensersele la teora. Personalmente
utilizo este principio ensendoles a los nios la letra de las canciones, en caso de
que la cancin tenga letra, y la solmizacin de la misma. En caso de no tener letra
se canta solo con las notas. Utilizo tambin el mtodo de fonomimia, ya que esto
capta la atencin de los nios, y lo hace ms divertido. Esto ayuda a que los nios
empiecen a tener una relacin de la altura de las notas en el pentagrama. Kodaly
utiliza la escala pentatnica, pero en mi mtodo incluyo la escala completa.

Prctica para luego llegar a la teora. Tambin utilizo este principio. Con los
nios ms pequeos se hace de manera absoluta, no se les ensea prcticamente

nada de teora. Con los nios ms grandes se estudia a la par la teora con la
prctica.

Msica tradicional del pas de origen. No estoy de acuerdo del todo con este
principio. La mayora de los nios estn abiertos a todas las posibilidades y la
infancia es una buena etapa para presentar otro tipo de msica adems de la
tradicional de su pas. No solo tocando la msica, sino tambin escuchando
msica de diferentes pases. Adems en un mundo globalizado como en el que
vivimos hoy en da, los nios muchas veces escuchan msica de otros pases que
no son Mxico. Un punto fundamental tambin, es utilizar msica que al nio le
guste, ya sea de pelculas, de series de televisin, canciones que el escuche con
sus padres, etc. Esto para motivar al nio a sacar las canciones.
En el instrumento se tocan las mismas piezas que se han aprendido
cantando. Se permite al nio tocar con sus compaeros, con su profesor,
etc. Utilizo esto para que el nio se acostumbre a tocar en conjunto, adems de
que los nios se ven motivados por los resultados de tocar con un compaero o
con su maestro.

Carl Orff
La educacin musical debe partir desde el hogar
Del mtodo de Carl Orff tomo el principio de creatividad. Este pedagogo incentiva
la improvisacin y la creacin musical. Es importante que los nios tengan la
experiencia motivadora de la creacin musical.
Otra de las partes de la metodologa que he adoptado es el movimiento.
Especialmente con nios pequeos, una clase en la que solo se est sentado
frente al instrumento puede volverse muy aburrida.
Del pedagogo anterior he tomado el hecho de usar la voz como instrumento para
comenzar. A esto he agregado de este pedagogo moverse al ritmo de la msica y
utilizar el propio cuerpo como instrumento.
Otro punto importante es el instrumental de Orff, que son instrumentos de
percusin hechos con materiales que se encuentran al alcance de la mano.

Los nios se motivan tambin al tocar instrumentos que fueron construidos por
ellos mismos.
Este pedagogo tambin defiende la utilizacin de una escala pentatnica, cosa
que yo no pongo en prctica.

Shinichi Suzuki
Primero por el amor al nio, despus, por el amor a ensear al nio.
Posteriormente por el amor de ensear msica al nio. Pero siempre, el nio es
primero

Importancia de los padres. En el mtodo de Suzuki se sugiere que los padres

formen parte de la formacin del nio, aprendiendo antes o talvez al mismo tiempo
que su hijo. Esta parte del mtodo la he descartado, no sin mencionar que alguna
vez he intentado aplicarlo. La realidad es que, al menos en el crculo en que me
muevo esto no funciona.
Comienzo temprano. Si bien no es siempre posible que esta parte del mtodo se
aplique, para m es muy importante que los nios empiecen desde pequeos.
Siempre hago la sugerencia de que metan a los nios desde pequeos a clases
de cualquier disciplina artstica.
Repeticin. Este punto es fundamental en mi mtodo. Para que los nios puedan
tener una mejor retencin de las cosas hay que hacer mucho nfasis en las cosas
que han sido aprendidas. Aunque a veces puede parecer innecesario, resulta de
mucha utilidad, especialmente para el momento en que se va a empezar a abordar
la teora, as los nios pueden relacionar ms fcilmente los puntos tericos con
cosas que ya han visto mucho.
Alentar. Este aspecto es muy importante. Los nios necesitan este estimulo, para
que continen sus estudios con ms entusiasmo.
Posponer la lectura. Si bien no empiezo inmediatamente con la lectura como tal,
no estoy de acuerdo del todo en esto con Suzuki. Creo que la lectura, en lugar de
posponerse, ha de verse de manera gradual, empezando con la identificacin de
smbolos, luego con la ubicacin de algunas de las notas en el pentagrama.

mile Jaques Dalcroze

La educacin por y para el ritmo es capaz de despertar el sentido artstico de
todos los que se someten a ella
Este mtodo hace mucho nfasis en la expresin sensorial y motriz. Como ya
haba establecido antes, este es un principio que utilizo tambin en mi mtodo,
aunque no le doy toda la importancia que le da este pedagogo.
Tambin coincido en que despus de cada ejercicio, o de que se haya adquirido
un nuevo aprendizaje el conocimiento debe analizarse. Esto es una vez que ha
sido analizado por el cuerpo, por los sentidos.
Otro punto que considero de suma importancia es el de luchar contra las
inhibiciones. No en todos los casos, pero muchas de las veces los nios tienen
miedo de realizar las actividades en la clase, ms miedo llegan a tener pues, al
momento de verse expuestos ante un pblico.
Hay algunos otros puntos de este pedagogo que no he agregado, porque
coinciden con puntos de los tres pedagogos anteriores, mismos que ya he
abordado.