SESION DE APRENDIZAJE DE CIENCIA Y AMBIENTE-UNIDOCENTE

I.-DATOS INFORMATIVOS
1-1.-INSTITUCION EDUCATIVA

1.2.-LUGAR

1.3.-AREA

: CIENCIA Y AMBIENTE

1.4.-GRADO

1.5.-FECHA

II .- TITULO
Cmo usamos el celular en nuestra vida diaria
III.- SITUACION DE INDAGACION.
Los estudiantes del 1 al 6 grado de la Institucin Educativa N
17009 de El Naranjo de Pimpingos, varios de ellos utilizan el celular.
Por lo que desean dar su opinin sobre el uso de esta herramienta
tecnolgica en su vida diaria.
IV.- PROPOSITO
Explicar el uso del celular y el impacto que ocasiona en su vida
diaria
V.- SELECCIN DE CAPACIDADES ER INDICADORES
COMPETENCIA CAPACIDADES
Construye una
posicin crtica sobre
la ciencia y la
tecnologa.

Evala las
implicancias del
saber y del quehacer
cientfico y
tecnolgico.

Toma posicin
crtica frente a
situaciones
sociocientficas

INDICADORES
III CICLO
IV CICLO
Compara dos
objetos para
determinar cul es
ms til en una
situacin
determinada.

Explica el
impacto que el
uso de
tecnologas
(celular) tiene
en la vida de las
personas, la
comunidad y el
ambiente.

V CICLO
Explica que
algunos objetos
tecnolgicos
han ayudado a
formular nuevas
teoras que
propiciaron el
cambio en la
forma de
pensar y
vivir de las
personas.

VI.- DESARROLLO DE ACTIVIDADES

MOMENTOS

ESTRATEGIAS

INICIO
El docente propicia un
dialogo ameno con los
estudiantes relacionado con
el uso del celular en su vida
diaria.
Responden a interrogantes.
Qu objetos tecnolgicos
tienen en su casa?
Cul de ellos sirven para
comunicarse?
Qu otros usos se les da?
Se les presenta la situacin de
indagacin.
Crees que todo lo que se
puede hacer con el celular es
bueno?
Propsito: Hoy daremos
nuestro punto de vista sobre el
uso del celular.
DESARROLL
O

PLANTEAMIENTO DEL
PROBLEMA
El docente escribe la
pregunta
Cul es tu opinin sobre el
uso del celular?

RECURSOS
DIDACTICOS

PLANTEAMIENTO DE UNA
POSTURA PERSONAL
Los nios dan sus diferentes
opiniones sobre el uso del
celular.
Se anota en la pizarra o en un
papelote las hiptesis.
ELABORACION DEL PLAN DE
ACCION
Se recurre dilogos, a textos,
revistas, noticias, internet,
etc.
RECOJO DE DATOS Y
ANALISIS Y LOS
RESULTADOS(de fuentes
primarias, secundarias y
tecnolgicas)
Nos apoyamos con el
contenido de la pag 85 del
libro de Ciencia y Ambiente.
Comparamos las hiptesis
para verificar si fueron
verdaderas o falsas.
ESTRUCTURACIN DEL
SABER CONSTRUIDO COMO
RESPUESTA AL PROBLEMA
Se utilizar en un
organizador grfico para
ser llenado con ayuda de
los nios.
ARGUMENTACION
Los estudiantes argumentan su
posicin de forma oral. Y los de

los ciclos IV y V lo escriben en

papelote.
CONCLUSIONES
Se anotaran las
conclusiones en papelotes
luego en sus cuadernos.

CIERRE

L
EVALUACION
Los estudiantes expresaran
cada una de las
conclusiones arribadas luego
socializan la experiencia
vivida.
La evaluacin ser
permanente.
Luego se har mediante una
Ficha de cotejos.