Dossier pdagogique

CE2 / CM1 / CM2 / Collge

JEUNESSES
MUSICALES
DE FRANCE

Arsys 4

Fantaisies vocales

Illustration Anne-Lise Boutin

LES JEUNESSES MUSICALES DE FRANCE

Les JMF inventent depuis 70 ans la musique accessible tous et en premier lieu aux jeunes.

Notre mission
Accompagner les enfants et les
jeunes dans une dcouverte
active de toutes les musiques :
percussions, baroque, chanson,
jazz, polyphonies, soul, musique
contemporaine, chant
traditionnel, art lyrique, etc.

Notre action
2 000 concerts et ateliers sur le
territoire pour un demi-million
denfants et de jeunes chaque
anne.

Notre projet
Contribuer au dveloppement le
plus large de nouveaux rseaux
musicaux, dans les zones isoles,
au service des publics les plus
loigns de loffre culturelle.

Nos valeurs
Lgalit daccs la musique,
lengagement citoyen,
louverture au monde.

Aujourdhui

Les JMF largissent leur action en faveur du dveloppement musical par un

engagement renforc et innovant, en lien troit avec les acteurs locaux : la
mobilisation de nouvelles quipes sur le terrain, le reprage dartistes, les
rsidences de cration, les actions pdagogiques et laccompagnement des
pratiques instrumentales et vocales.
Appuyes sur un formidable rseau de 1 200 bnvoles et doprateurs
culturels runis au sein de 320 dlgations locales, les JMF forment avec
plus de 70 pays les Jeunesses Musicales International, la plus grande ONG
ddie la musique et reconnue par lUNESCO.
Premier organisateur de concerts en France, reconnues dutilit publique,
les JMF raffirment leur valeur fondatrice : la conviction que lart, et
particulirement la musique, est une cause fondamentale, vecteur de
plaisir partag, dpanouissement et de citoyennet.

Hier
Les JMF naissent de lintuition dun homme, Ren Nicoly qui, il y a soixante-
dix ans, fait le pari que rien nest plus important que de faire dcouvrir la
musique au plus grand nombre. Il invente le concert pour tous et
dveloppe, dans toute la France, laccueil au spectacle des lycens, des
tudiants, puis des enfants. Une grande tradition douverture poursuivie
jusqu ce jour.

Les JMF : une association engage, une exigence professionnelle, un projet en mouvement.

Chaque anne, les JMF ce sont :

50 programmes musicaux en tourne
150 artistes professionnels
Un accompagnement pdagogique pour chaque spectacle
2 000 concerts
400 lieux de diffusion
460 000 spectateurs de 3 18 ans

Les JMF reoivent le soutien du ministre de lEducation nationale, du ministre de la Culture et de la
Communication, du ministre des Sports, de la Jeunesse, de lEducation populaire et de la Vie associative, de la
Sacem, de lAdami, du FCM, de la SPEDIDAM, du CNV, du Crdit Mutuel et de la Ville de Paris.

1 Fantaisies vocales Dossier pdagogique 2013-2014 JMF

 LE DOSSIER PEDAGOGIQUE


Objectifs

Si laccueil des enfants au concert est le moment

privilgi de leur rencontre avec le spectacle vivant et
les artistes, profiter pleinement de cette exprience,
cest aussi la prparer, apprendre aimer couter ,
dcouvrir la musique en train de se faire, les
musiciens, les uvres, les instruments Le plaisir en
est multipli et le souvenir de cette exprience va au-
del dune simple rencontre et participe lvolution
de llve en tant que spectateur clair .

Contenu

Le dossier pdagogique offre des informations sur le

spectacle et ouvre diffrentes pistes pdagogiques
destination des enseignants. Il est en lien avec les
programmes scolaires en vigueur qui, depuis 2008,
intgrent lenseignement de lHistoire des arts. Depuis
2012, le dossier pdagogique senrichit dune
dimension concrte : une fiche coute ou pratique
vocale sur une pice musicale du spectacle.

Ressources complmentaires

Outre les dossiers pdagogiques, le site Internet des JMF (www.lesjmf.org) propose galement en ligne des photos et
des extraits sonores permettant une coute, une analyse et des productions raliser en classe. Progressivement, le
site Internet des JMF senrichira de ressources autour des principaux instruments de musique et courants musicaux
des spectacles, en lien avec les dossiers pdagogiques.

En vous souhaitant une excellente lecture et de belles dcouvertes !

SOMMAIRE

FICHE 1 - LE SPECTACLE ..... p. 3

..

FICHE 2 - LES ARTISTES ................. p. 4

....

FICHE 3 - LINTERVIEW ........................................................ p. 5

..

FICHE 4 - LE CONTEXTE ARTISTIQUE ET CULTUREL p. 6

...

FICHE 5 - FICHE ECOUTE ....... p. 9

.......

FICHE 6 - AUTOUR DU SPECTACLE ........................................................................ p. 12

2 Fantaisies vocales Dossier pdagogique 2013-2014 JMF

LE SPECTACLE

Avant le spectacle
Pourquoi vais-je un concert ? Que vais-je y
dcouvrir ? Qui sont les artistes que je vais
rencontrer ? Quelles rgles vais-je devoir respecter ?
Autant de questions que lon sera amen se poser
avant de se rendre dans la salle de concert.
La prparation au spectacle est dterminante pour
vivre pleinement lexprience du concert. Vous
pourrez vous aider pour cela des activits proposes
dans le prsent dossier pdagogique et des extraits
sonores en coute sur le site Internet des JMF
(www.lesjmf.org).

Fantaisies vocales
Arsys 4
CE2, CM1, CM2, collge

Parler ou chanter, quest-ce qui vient en premier ?

Aprs le spectacle

Et lorsque lon chante, est-ce la voix qui guide le texte
ou linverse ? A travers les sicles, toute la musique
vocale est traverse par cette question, laquelle
compositeurs et interprtes ont rpondu de manire
diverse. Ainsi sont nes des uvres rjouissantes,
destines divertir, sduire ou surprendre leur public
en jouant soit avec le sens et le sous-entendu des
mots, soit avec les possibilits expressives de la voix
prouvant que les onomatopes, le parl, les jeux
dcho, les imitations de cris danimaux, de la nature
ou de toute autre scne de la vie quotidienne font
aussi musique !

Evad du chur Arsys Bourgogne, reconnu comme
lun des meilleurs dEurope, notre quatuor explore six
sicles de musique souvent savante mais pas
forcment srieuse ; parions que cette brve histoire
de la musique vocale, des polyphonies de Praetorius
aux arrangements a cappella les plus improbables,
aura de quoi agrandir les oreilles, largir les horizons,
et, qui sait, crer des vocations ?

Diffrentes pistes prsentes dans le dossier

pdagogique peuvent aussi tre exploites de retour
en classe.

Le programme

Pour chaque concert

Un chant apprendre et/ou une uvre couter en
classe
Laffiche du spectacle peut tre exploite afin que
les lves puissent sinterroger sur ce quils vont
entendre
Linterview des artistes permet aux lves de faire
leur connaissance
La charte du jeune spectateur prsente sur le site
Internet permet daborder en classe les conditions
dune belle coute durant le concert

Procder une restitution du concert : exprimer son

ressenti ( lcrit, loral, par le dessin, etc.) et
largumenter fait partie intgrante de la formation
du jeune spectateur
Conserver une trace du concert (photos,
enregistrements, dessins, crits, etc.) afin que les
lves gardent un souvenir de leur parcours culturel
Un billet de spectacle factice illustr est offert
chaque enfant, dont il pourra coller une partie dans
son cahier ou lemporter chez lui en souvenir !
Les lves peuvent envoyer leurs commentaires sur
le spectacle sur le site Internet des JMF > rubrique
Donnez-nous votre avis ! . Une slection de
messages est mise en ligne.

Liste non exhaustive

Viva la musica, Ivan Erd

Viva la musica, Michael Praetorius
Quand le berger vit la bergre, Guillaume Costeley
Geographical Fugue, Ernst Toch
Capriciatta e Contrappunto bestiale alla mente,
Adriano Banchieri
Im a train, Albert Hammond
Ice, Bruce Sled
An old woman of France et There was an old man in a
tree, Matyas Seiber
Yver, vous nestes quun villain, Claude Debussy
Nicolette, Maurice Ravel
ll court, il court le furet, traditionnel
La Truite, Variations, Franz Schubert
Salade Italienne, Richard Genee

3 Fantaisies vocales Dossier pdagogique 2013-2014 JMF

LES ARTISTES

Quatuor vocal issu du Choeur Arsys Bourgogne

Le Chur Arsys Bourgogne

Apparu sur la scne artistique en octobre 1999 sous l'impulsion de la rgion Bourgogne et du Ministre de la Culture,
le chur dveloppe, sous la direction du chef dorchestre luxembourgeois Pierre Cao, un projet original reposant sur
la mise en valeur de cinq sicles de rpertoire vocal. Un chur aujourdhui rput parmi les meilleurs en Europe. Un
son unique, homogne et pur, que cisle avec patience et humanit Pierre Cao, son chef, dont lattachement au texte
est unanimement salu par la profession.

Chur gomtrie variable de 4 32 chanteurs, Arsys Bourgogne exige de ses chanteurs un extrme
professionnalisme leur permettant de passer de la musique baroque au rpertoire classique, romantique ou
contemporain. limage des chanteurs qui le composent, le chur Arsys Bourgogne est profondment attach au
son.

Arsys Bourgogne est prsent sur les scnes musicales tant franaises queuropennes : Thtre des Champs Elyses,
Cit de la Musique, Arsenal de Metz, Auditorium de Dijon, Tonhalle de Zrich, Concertgebouw de Bruges, Teatro
Real de Madrid, Auditori de Girona, Philharmonie de Luxembourg... Ses productions le conduisent, au fil des
rpertoires slectionns, nouer des collaborations avec diverses formations musicales comme Concerto Kln,
lOrchestre Philharmonique du Luxembourg, la Fenice, l'Arpeggiata, ou les Folies Franoises.

Ajoutons une dynamique discographique visant mettre en valeur un rpertoire rare : Les Vpres pour le Pre La
Chaize de Pierre Menault, les Motets de Bach, les Vpres la chapelle impriale la cour de Vienne sous Charles VI et La
musique au Dme de Salzbourg (Biber) ont fait l'objet d'enregistrements remarqus pour leur qualit et originalit par
la presse spcialise (5 de Goldbgerg, 10 de Rpertoire, 5 Diapasons).

Arsys Bourgogne dveloppe par ailleurs une activit de pdagogie et de formation auprs des churs amateurs de la
rgion Bourgogne, ainsi quauprs des chefs de chur professionnels en provenance de toute l'Europe.

4 Fantaisies vocales Dossier pdagogique 2013-2014 JMF

LINTERVIEW

Avec Bruno Rastier, chef de chur et dlgu gnral d'Arsys Bourgogne et Emmanuelle
Cordoliani, metteuse en scne.

Quel est l'univers du spectacle ?

B.R. : Toutes les pices de ce spectacle ont quelque chose de fantaisiste, d'amusant ou de virtuose, qui contribue
dmystifier l'image srieuse de la musique classique. Nous voulons montrer que les compositeurs et les musiciens
samusaient avec la musique.

Comment travaillent les chanteurs dans un chur professionnel ?

B.R. : Les chanteurs chantent plusieurs par pupitre. Ils se runissent par sessions de rptition, gnralement
quelques jours avant un concert. Ils travaillent musicalement avec le chef et connaissent tout par chur avant de
partir en tourne. Pour ce programme, ils sont un par voix, les quatre chanteurs solistes sont choisis au sein du
chur. Emmanuelle Cordoliani a rdig un texte qui prsente les diffrentes pices au public en rpartissant les
paroles entre les quatre chanteurs.

Comment faire rpter un texte parl aux chanteurs ?

E.C. : Il y a d'abord tout un travail de diction, qui est accentu quand les chanteurs sont trangers. Un travail
d'intention s'effectue ensuite, pour faire trouver une continuit de la parole au chant. La voix est centrale

Quelles diffrence y a t-il entre faire travailler des comdiens et les chanteurs ?

E.C. : Un acteur peut tre l'article de la mort en reprsentation : il y va gripp, aphone, mais il y va. Un certain
nombre d'lments prsident au geste du chanteur : s'il ne peut pas chanter, il ne peut rien faire. Son expressivit
rside principalement dans sa voix. Une autre diffrence est le travail sur la distanciation : il faut que les chanteurs
aient du plaisir jouer et chanter, tout en faisant attention au drapage des motions. Si par exemple ils pleurent, le
larynx se serre et ils ne peuvent plus chanter.

Quelles sont vos influences en matire de thtre et en matire de pdagogie ?

E.C. : La prtresse de la pdagogie, pour moi, est Hlne Koempgen. En matire de thtre, c'est Stuart Seide, mon
professeur au conservatoire. Antoine Vitez, qui est aussi une rfrence, est une des raisons pour lesquelles j'enseigne.
Les metteurs en scne que j'admire taient tous de grands pdagogues.

Qu'est-ce que les enfants apprcient particulirement dans le concert ?

B.R. : Ce qui les amuse, c'est la diversit, l'humour des pices, et cela plat autant aux adultes qu'aux enfants. Tous
les commentaires tournaient autour du fait que le spectacle est amusant et que c'est de la musique classique.

Est-ce que les enfants participent au spectacle dans Fantaisies vocales ?

E.C. : Oui, dans un certain nombre de morceaux, les chanteurs sollicitent les enfants vocalement, pour participer,
pour les aider chanter, la fois des extraits contemporains et d'autres morceaux qui pourront avoir t prpars en
amont.

Qu'est-ce qui vous parat important de dvelopper l'cole ?

E.C : La joie de l'erreur. On sait que les deux tiers des dcouvertes importantes ont t faites par erreur ou par
hasard. En thtre, rien n'existe sans l'erreur. En Commedia dell'arte, quand on fait une erreur, on la refait trois fois.
C'est le principe : vous entrez en scne. Si vous vous prenez les pieds dans le tapis, vous ressortez et vous revenez en
essayant de faire exactement la mme erreur trois fois de suite. Cela va videmment dclencher des rires, mais aussi
du jeu et des ides. C'est important pour moi de leur dire d'envisager l'erreur dans la joie cratrice et la libert qu'elle
reprsente.

5 Fantaisies vocales Dossier pdagogique 2013-2014 JMF

CONTEXTE ARTISTIQUE ET CULTUREL

Le programme Fantaisies vocales va vous entraner dans l'univers de la voix chante et des jeux vocaux
malicieusement concocts par les compositeurs. travers les sicles, ils se sont nourris des codes et des rgles de
composition en vigueur pour mieux surprendre et amuser leurs auditeurs. Mais pour commencer, savez-vous
comment nat la voix et comment elle fonctionne ?

La voix humaine

Un outil quotidien

La voix est un outil unique chacun de nous. Elle fait partie de notre personnalit. Elle est lun des moyens qui nous
permet de communiquer et d'exprimer nos motions. On lutilise tous les jours ; elle est lgre, ne prend pas de place,
on la transporte avec nous sans mme y penser. Mais la voix est sensible et changeante, sujette notre sant et nos
humeurs.

La voix cache un systme complexe

La voix peut tre compare un instrument vent.

Elle est lie au systme respiratoire et au systme
musculaire.

Lappareil vocal, ou systme phonatoire, peut tre
dcompos en trois parties : une soufflerie (les voies
respiratoires et les poumons), un vibrateur (les cordes
vocales), et des rsonateurs (le pharynx, la bouche et
les cavits buccales et nasales).

Lors de l'expiration, les abdominaux se contractent et

aident le diaphragme remonter. Il va compresser les
poumons et provoquer l'expulsion de l'air qu'ils
contiennent. Cet air va remonter le long des voies
respiratoires, et en passant dans le larynx, il va faire
vibrer les cordes vocales lorsque l'on parle ou chante.
C'est cette vibration qui va crer le son. Ce son va
ensuite tre amplifi en passant dans la bouche et le
nez, qui sont des rsonateurs. Puis la langue et les
lvres vont le sculpter et donner forme aux voyelles,
aux consonnes, aux mots et aux phrases.

Saviez-vous que contrairement leur nom, les cordes

vocales ne sont pas des cordes mais deux muscles qui
s'accolent et vibrent chaque fois que lon met un
son ? Elles sont caches l'horizontale dans le larynx.

Un instrument de musique

La voix est considre comme le plus ancien de tous les instruments de musique du monde, la base de tous les
genres musicaux. C'est aussi le premier outil que l'homme utilise sa naissance : un bb est capable de crier et de
pleurer peine sorti du ventre de sa mre. Mais c'est la capacit darticuler des syllabes, des mots, des paroles, qui
permet la voix plus de richesse que nimporte quel autre instrument. La richesse de sonorits dont elle est capable
explique qu'il existe tant de mots pour la dcrire : caverneuse, nasillarde, belle, brillante, chevrotante, perante, etc.

On a coutume de parler d'intensit, de hauteur et de timbre pour dcrire la voix. L'intensit dun son est la force quil
possde : plus le volume d'un son augmente, plus il sentend loin. Il ne faut pas confondre l'intensit dun son (fort ou
faible) avec sa hauteur (aige ou grave). L'intensit se mesure en dcibels, et la hauteur en hertz. Le timbre est un
peu comme lempreinte digitale d'une personne : il permet de reconnatre quelquun simplement l'coute, car il est
unique chacun ; cest la couleur de sa voix, il dpend de la morphologie et volue avec lge. Cest aussi le timbre
qui permet de distinguer les instruments entre eux.

6 Fantaisies vocales Dossier pdagogique 2013-2014 JMF

CONTEXTE ARTISTIQUE ET CULTUREL (SUITE)

Jusqu' la pubert, les voix des garons et des filles se ressemblent. lge adulte, elles sont bien distinctes.
Comment reconnatre, les yeux ferms, si un chanteur est un homme ou une femme ? Facile, en gnral, les hommes
ont une voix plus grave et les femmes une voix plus aige. Mais sais-tu pourquoi ? On appelle ce phnomne la mue.
Vers 12-14 ans, l'action d'hormones mle, la testostrone, entraine dnormes changements dans le corps des
garons : les poils poussent, les muscles prennent du volume Et le larynx grandit tout d'un coup du tiers de sa
longueur, comme les cordes vocales, ce qui aggrave la voix.

Les voix adultes ont t classes en fonction de leur tessiture en six grandes catgories :

Trois pour les hommes : basse (la plus grave), baryton, tnor (la plus aige)
Trois pour les femmes : contralto ou alto (la plus grave), mezzo-soprano, soprano (la plus aige).

Dans le chur, comme vous pourrez le voir dans le concert Fantaisies vocales, on ne compte souvent que quatre
parties vocales (aussi appeles pupitres ) : basse, tnor, alto, soprano.

Partons la rencontre de cet instrument plusieurs voix, plusieurs ttes, plusieurs bras et plusieurs paires d'oreilles :

Le chur

Il dsigne un ensemble de chanteurs qui se runit pour excuter une uvre, ou une partie vocale dans un opra, un
oratorio, une comdie musicale. Le chur se compose d'un grand nombre de chanteurs. On parle au contraire
d'ensemble vocal quand il s'agit d'un nombre restreint d'excutants, d'un duo, trio, quatuor ou quintette. Le chur
est utilis aussi bien dans les rpertoires profanes que sacrs et peut prendre des configurations varies : une seule
partie vocale ou unisson, deux, quatre, cinq voix, voire plusieurs churs qui se rpondent dans des compositions
grandioses. Dans le cas d'une uvre polyphonique, les voix se rpartissent dans le pupitre qui leur correspond le
mieux. Le chur quatre voix mixtes reste aujourd'hui la forme la plus courante ; il comprend deux pupitres de voix
de femmes (soprano et alto) et deux pupitres de voix d'hommes (tnor et basse).

La musique la plus ancienne dont nous ayons trace est monodique, mais ds la Grce antique, l'existence du chur
est atteste. Au cours des sicles, les compositeurs vont crire pour un nombre de voix de plus en plus important,
avec des tessitures de plus en plus loignes les unes des autres, qui donneront progressivement naissance au chur
moderne. Les premires traces de polyphonie vocale remontent au Moyen ge : pour solenniser les grands jours de
e
e
fte, une seconde voix va tre ajoute au chant grgorien monodique la fin du X sicle. Aux XII-XIII sicles, les
e
compositions polyphoniques, le plus souvent deux voix, atteignent jusqu' quatre voix, puis cinq ou six voix au XV
e
sicle. Le madrigal italien du XVI sicle s'lvera huit voix, atteignant, dans des formations exceptionnelles, 40 voix
diffrentes comme dans la pice Spem in allium de Thomas Tallis (1573), compose pour huit churs de cinq voix
chacun !

Les compositions pour chur prendront des formes trs varies par la suite, caractrises par un gonflement des
e
e
effectifs, qui se justifie dans lopra et loratorio des XVII et XVIII sicles du fait de la prsence d'un orchestre
e
important. Le XX sicle voit clater le chur en tant que tel ; les compositeurs nhsitent pas crire des partitions
pour des ensembles de chanteurs solistes (Stimmung de Stockhausen, les Rechants de Messian) ou de grandes
masses chorales (Requiem de Ligeti).

Lhumour en musique

Le recours un ensemble vocal ou un chur est prtexte pour les compositeurs un ensemble de procds et de
jeux vocaux et textuels humoristiques. Tournures audacieuses, farce, rire, langages invents, mots interminables ou
au contraire monosyllabiques, devinettes et nigmes sont apprcis et encourags, en musique comme en
littrature, particulirement certaines poques o les canulars et les grivoiseries abondent. L'esprit ludique, la
volont propre cette poque de jouer avec les sonorits parles et musicales enrichit la posie de vocables inous
et varis, dont la moindre des qualits est d'tre divertissante (Danielle Carmant). Dcouvrons-les ensemble :

7 Fantaisies vocales Dossier pdagogique 2013-2014 JMF

CONTEXTE ARTISTIQUE ET CULTUREL (SUITE)

L'onomatope

Lonomatope est une interjection mise pour imiter le son produit par un tre, un animal ou un objet. Par exemple,
cui-cui et piou piou, ou encore crac qui voque le bruit dune branche rompue. Certaines onomatopes sont
improvises de manire spontane, dautres sont conventionnelles.

Une pice trs connue pour ses onomatopes est La Guerre de Clment Janequin, une grande fresque descriptive
avec onomatopes. Fan, ferelerelan fan ; pon pon, zin zin, tarirarira lalala : les onomatopes imitent laction, la
bataille, la mle. L'onomatope est trs riche en matire de crativit linguistique. Les Oh ! les Ah ! peuvent aussi
bien signifier joie, peine ou tonnement, selon le contexte dans lequel on les rencontre.

Le parl

Bien quil ne soit pas un procd humoristique proprement parler, le parl cre la surprise en ce quon ne lattend
pas. Mais finalement, la parole relve de la musique, puisque les phrases que lon dit sont marques par les accents
des mots, par les intonations et les inflexions de la voix.

Imitation

Reprise dun fragment mlodique ou dune mlodie entire, expose dans une voix puis dans une autre. Elle peut
durer sans interruption pendant tout une composition ou pendant un long passage (canon) ou napparatre
e
quoccasionnellement. Ce nest qu partir du XV sicle quelle se gnralise en tant que principe de composition.
Dabord typique pour le style polyphonique vocal (messe, motet, madrigal) et instrumental (canzone, fantaisie), elle
semploie galement de manire moins systmatique dans des musiques postrieures et contemporaines.

Lcho

Procd de composition qui imite lcho produit par la nature. Il consiste en la rptition affaiblie dun motif bref ou
e
de la fin dune phrase musicale. Ds le dbut du XVI sicle, la musique instrumentale pratique son tour lcho. Dans
de
e
la 2 moiti du XVI sicle, il devient un lment de style. Il sera un effet courant de lopra mythologique.

Le cri

Le cri est un son perant mis par la voix comme lexpression subite, instantane dun sentiment violent. Il a sa place
dans le rcit dramatique, souvent sous la forme dun grand intervalle ascendant, dune longue note tenue, parfois
sous la forme de sons dissonants. Ce peut aussi tre un appel ou un avertissement lanc haute voix pour effrayer
lennemi, galvaniser les troupes (cri de guerre, appel aux armes) ou encore attirer lattention (cris des marchands). Ce
peut aussi tre un cri animal. Clment Janequin a construit lune de ses chansons descriptives, Voulez Ouyr les Cris de
Paris, sur les cris des marchands de Paris > www.youtube.com/watch?v=FiPhbS_ZlRk

8 Fantaisies vocales Dossier pdagogique 2013-2014 JMF

FICHE ECOUTE
Contraponto bestiale alla mente

Auteur

> www.youtube.com/watch?v=UHeCpq3R5G0

Adriano Banchieri (1568-1634)

Compositeur

Adriano Banchieri (1568-1634)

Interprtes

Chur de la Radio Suisse, direction Diego Fasolis

Extrait du CD I Sonatori de la Gioiosa Marca, Naxos, 1997
La pice est prsente ici avec un ajout d'instruments, notamment une percussion et un clavecin.

A propos de

Contraponto bestiale alla mente est une pice cinq voix extraite de la comdie madrigalesque
Festino nella sera del Giovedi Grasso avanti cena ( Petite fte pour le soir du Jeudi Gras avant le
dner ) publie Venise en 1608. Elle est emblmatique de l'uvre de Banchieri. On trouve ici
un Banchieri truculent, contestataire, malicieux, digne hritier du chanoine Vecchi dont il a
toujours admir l'inspiration ludique et populaire.

Paroles

Texte
Traduction
Contraponto bestiale alla mente
Contrepoint animal improvis


Un cane, un cucco, un gatto e un chi per Un chien, un coucou, un chat et une
spasso fan contraponto a mente sopra un chouette font, pour vous divertir, un
basso.
contrepoint amusant sur une basse.
-
-
Voix suprieures :
Voix suprieures :
Cuc cuc
Coucou coucou
Chi chi
Hou hou
Gnau gnau gnara gnau
Miaou miaou
Babau babau
Ouah ouah


Basse :
Basse :
Nulla fides gobbis ;
N'ayons foi ni dans les bossus ;
Similiter est zoppis.
Ni dans les boteux.
Si squerzus bonus est,
Si la plaisanterie est bonne,
Super annalia scribe.
Je l'crirai dans les annales.

00'5 (partie A) : Fa la la la... les diffrentes parties vocales sont homophoniques et
syllabiques. La mesure ternaire accentue le ct dansant de la musique.
00'17 (partie B) : chaque note de la basse est tire en valeurs longues et rgulires. Sur ce cantus
firmus sont construites les voix suprieures, confies un chien, un coucou, un chat et une
chouette.
1'12 : retour de la partie A Fa la la la

Structure

Cette pice est de forme ABA, cest--dire en trois parties ; la premire et la dernire se rptent.
Pistes danalyse

Faire couter plusieurs fois la pice afin de bien intgrer la musique et relever les remarques des
lves.

partir de ces remarques :

Que ressent-on en coutant la pice ?

Retrouver la structure de la pice. Certaines parties se rptent-elles ? Par la musique ? Par les
paroles ?

Relever les procds amusants employs par le compositeur.

9 Fantaisies vocales Dossier pdagogique 2013-2014 JMF

FICHE ECOUTE (SUITE)

Pistes danalyse
(suite)

Travailler sur le texte. Dans quelle langue sont crits :

* le titre de la pice ? En italien
* le texte des voix suprieures ? En onomatopes
* le texte de la voix la plus grave (basse) ? En latin macaronique ; on la langue italienne des
terminaisons latines pour faire savant.

Cette pice est donc crite en deux fausses langues : l'une est invente, l'autre n'en est pas une !
Cela nous indique quel point cette pice est une parodie.

De quelle poque date cette musique ?

Du dbut du XVII sicle. Il sagit, en arts, du tout dbut de lpoque baroque, dont on peut
reconnatre des caractristiques dans cette musique (style dcriture vocale, emploi du clavecin
et du tambourin). Lire les dates du compositeur auprs des enfants.

Pour en savoir plus sur les procds comiques :

La basse chante en italien macaronique. Le latin est la langue savante du XVII sicle, il tait trs
distingu et savant d'crire et de parler dans cette langue. Mais l'italien macaronique est ridicule,
car on ajoute la fin des mots une terminaison latine pour faire savant. Surtout quand cette
langue ridiculement savante soutient un concert de cris d'animaux. De plus, chaque note de la
basse est tire en valeurs longues et rgulires, qui ajoutent l'ironie de la pice en contraste
avec la brivet des cris.
Activits
pdagogiques

Sentir le rythme de la pice :

Sparer les enfants en deux groupes : l'un frappe dans les mains le rythme de la partie A la
mesure, l'autre groupe frappe les trois temps de la mesure. Faire de mme pour la seconde
partie, qui est binaire (un groupe frappe le rythme la mesure, lautre les quatre temps de la
mesure).

Pour les petits, faire le jeu du cri des animaux. Redonner les bons cris aux bons animaux :

Le loup hennit
Le dindon brame
Le phoque barrit
Le cochon rugit
Llphant glougloute
Le lion hurle
Le cerf aboie
Le cheval grogne

Les onomatopes de Ahhh zzzz

Regarder Cathy Berberian (1925-1983) dans Stripsody, pice inspire des comic strips
amricains > www.youtube.com/watch?v=0dNLAhL46xM

Raliser un concert donomatopes en classe :

Demander aux enfants de relever toutes les onomatopes qui leur viennent l'esprit : par
exemple glou-glou, cot cot, pif paf pouf, ploc, zzz, bzzz, tchou tchou, tralala, cocorico, oh ! (voir
Wikipdia pour une liste donomatopes). Voici une longue onomatope : Am stram gram Pic
et pic et colgram Bour et bour et ratatam Am stram gram .

Demander chaque enfant de choisir une onomatope, puis de l'crire et la dessiner en gros
sur un carr de papier, un peu la manire d'une vignette de BD. Assembler les feuilles des
lves les unes la suite des autres et lire la nouvelle partition ainsi forme, comme le fait la
classe sur l'exemple suivant :
> www.youtube.com/watch?v=6ErEU7RKAd4

10 Fantaisies vocales Dossier pdagogique 2013-2014 JMF

FICHE ECOUTE (SUITE)

Activits
pdagogiques
(suite)

Dcouvrir quelques musiques qui utilisent des onomatopes :

* Pif paf pouf, et taratataboum, air extrait de La Grand Duchesse de Gerolstein, oprette de
Jacques Offenbach (1819-1880), dans une version mise en scne par Marc Minkowski, et
interprte par Franois Leroux :
> www.youtube.com/watch?v=rBTsikKiIz0

* Le scat est une technique dimprovisation base sur les onomatopes. Voici le Tatoum scat,
par les Virtuoso Migrateurs :
> www.youtube.com/watch?v=mV7zn5vPBK4

Ecouter Ella Fitzgerald dans le jazz vocal > www.youtube.com/watch?v=PbL9vr4Q2LU

Dcouvrir le konnakol, un langage rythmique vocal d'Inde du sud :

> www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=if9McVluiak

Le canon, un autre jeu vocal :

* Avec la chanson Vent Frais, Vent du Matin. La partition est disponible cette adresse :
>www.partitionschorale.com/telecharger.php?nom=Vent%20frais,%20vent%20du%20matin&
nomdoc=vent%20frais_accord

* Initiation la polyphonie : cest un canon trois voix. Apprendre la mlodie et les paroles
lensemble de la classe. Faire le canon avec uniquement les paroles : une nouvelle voix
commence chaque fois que la voix prcdente dmarre une nouvelle ligne. Chanter le canon en
ajoutant la mlodie.
Pour aller plus
loin

Dcouvrir lart baroque en Italie :

* Situer l'Italie sur une carte de l'Europe et sa forme caractristique ;

* Situer la ville du compositeur Adriano Banchieri, Bologne ;

* Etudier les arts et la culture italienne de lpoque baroque, travers la peinture, d'autres
pices musicales, la ville de Bologne, etc.

Les animaux et leur symbolique. Etudier les animaux dans la littrature et les contes, dans
lesquels ils sont miroir de la socit humaine. Quels sont ceux que l'on voit souvent reprsent ?
Etudier par exemple une fable de la Fontaine.

11 Fantaisies vocales Dossier pdagogique 2013-2014 JMF

AUTOUR DU SPECTACLE
En ducation musicale

Explorer diffrentes musiques vocales (chant grgorien, polyphonies traditionnelles, gospel, chant contemporain,
etc.)

Ecouter en classe et discuter autour dautres uvres du concert. Celui-ci offre un large choix (voir Programme) : airs
e
traditionnels, uvres baroques et romantiques, musique du XX sicle. Nous ne pouvons que vous inciter y puiser
selon vos gots et vises pdagogiques.

Faire des activits autour de la voix.

* D'o part le son ?

Poser la main sur son ventre et essayer d'expirer, puis de produire un son. Que ressent-on ? Ressent-on son ventre
bouger et rentrer au fur et mesure que lon expire ? Ressayer en expirant sur la consonne prolonge ssss de
serpent, puis avec le son ch de chut. Expirer avec le son choisi sans s'arrter, en allant jusqu'au bout de lair. Que se
passe t-il ? Essayer maintenant de raliser la mme chose avec une succession de petits sss enchains les uns
aux autres, sans reprendre d'air entre chaque : ss ss ss ss ss, toujours jusqu'au bout de lair. Le ventre rentre car les
muscles se contractent pour expirer l'air. Quand on arrive au bout de la contraction musculaire, les muscles ne
peuvent plus se contracter davantage et ne peuvent donc plus faire sortir d'air. Du coup, il n'y a plus de son !

* O va l'air ?

Tenir une feuille de papier devant son visage et dire la phrase suivante en articulant Pin, pon, voil les pompiers .
Redire la mme phrase, mais en plaant la main devant la bouche, la place de la feuille. Que sent-on sur la main ?
Quand on dit une phrase, la feuille bouge et on sent du vent sur la main. Cest parce que pour parler, on fait sortir de
lair de la bouche. Et plus on parle fort, plus lair est pouss fort et fait du vent, sur la feuille et sur la main. Dans un
dessin, pour montrer quun personnage crie fort, on montre, par quelques traits, le vent qui sort de sa bouche. Les
sons de notre voix sont ports par lair mais ils ne se dplacent pas comme le vent ; les sons, les bruits se dplacent
dans tous les sens la fois : cest--dire gauche, droite, devant, derrire, en haut, en bas.

* Les cordes vocales et le ballon qui chante.

Gonfler un ballon, puis pincer le col pour que lair ne schappe pas. Lcher le ballon pour que lair sen chappe et
couter le bruit quil fait. Gonfler nouveau le ballon, mais cette fois laisser lair schapper du ballon en tirant plus
ou moins fort sur le bout avec les deux mains. Entend-t-on le mme bruit ? Si on resserre ou que lon relche les
deux bords du col du ballon, on obtient des sons diffrents. Pourquoi certains bruits sont plus aigus que dautres ?
La premire fois, lair sort dun coup du ballon, et le ballon senvole. La deuxime fois, le ballon se dgonfle
beaucoup moins vite et lair schappe en faisant un bruit perant ! Lorsque lair sort du ballon, il frotte contre les
bords et les fait trembler. Si les bords sont tendus, ils tremblent plus fort et plus vite, et le son quils produisent est
plus aigu. Cest pourquoi cela fait chanter le ballon. Mais cela est si aigu que les parents naiment pas beaucoup
cette chanson-l. Cest la mme chose qui se produit avec la voix : si lon expire de lair sans faire se rapprocher les
cordes vocales, qui sont de petits replis musculaires, lair sort de notre bouche sans bruit. Si on les rapproche, les
cordes vocales vibrent au passage de lair et produisent un son plus ou moins fort et aigu.

* La formation des paroles.

En posant la main sur la gorge, on se rend compte que les vibrations dun grave sont moins rapides que celles
quon sent en produisant un l aigu. Les vibrations sont le son. Prononcer diffrentes voyelles, comme un
a , un i , ou un u , tout en posant la main contre la gorge : on sent son larynx qui monte ou descend, selon la
voyelle prononce. Ce qui change aussi, cest la forme de la bouche et la position de la langue. Par exemple, si on
prononce a , on ouvre bien la mchoire, mais pour un i , on rapproche plutt la langue de son palais. Ce qui
permet de prononcer toutes sortes de sons, cest la manire dont la gorge et la bouche transforment la vibration
des cordes vocales. Essayer de prononcer diffrentes phrases avec diffrentes intonations. Quel effet cela produit-
il ?

12 Fantaisies vocales Dossier pdagogique 2013-2014 JMF

AUTOUR DU SPECTACLE (SUITE)

En franais

Faire la rencontre de Rrose Slavy, personnage fictif invent par le peintre franais Marcel Duchamp. Si on lit voix
haute la majuscule R, ce nom se prononce : Eros, c'est la vie, ou encore Erre, ose, c'est la vie.

* Le pote Robert Desnos s'est amus crire de nombreux jeux de mots autour de ce personnage. Par la suite, il
s'est amus composer des pomes surralistes utilisant les doubles sens des mots de la langue franaise, comme
dans son recueil de pomes Corps et Biens, dont voici un exemple :
Dormir
Les sommes nocturnes rvlent
La somme des mystres des hommes.
Je vous somme, sommeils, de m'tonner
Et de tonner.
Mais ce pote na pas eu le temps d'en rdiger un, dans cet esprit, autour de la musique ! Peut-on l'y aider ?

* Chercher les diffrents sens du mot voix et de ses homonymes (voix, voie, vois (verbe voir), etc.) et trouver d'autres
mots aux sonorits proches (par exemple, boit, poix, bois, lve-toi, voil, voisine, etc.)

* Rdiger un pome rigolo autour de tous ces mots, dans l'esprit de Robert Desnos et Rrose Slavy.
Certains potes ont t interpells par l'art verbal enfantin des onomatopes. En voici une cre par le pote Victor
Hugo Mirlababi surlababo Mirliton ribon ribette; Surlababi mirlababo Mirliton ribon ribo . Mais il n'y a pas qu'eux,
puisque les magiciens ont cr leurs propres formules magiques grce elles, pour ne citer que le lgendaire :
Abracadabra ! Proposer aux enfants de choisir leurs onomatopes prfres et de crer leur propre formule magique.

L'humour et le comique en littrature. On distingue diffrentes formes de comiques (de situation, de caractre, de
geste, etc.). Faire dcouvrir ces diffrents procds puis faire inventer un personnage et une histoire autour en
utilisant les comiques de caractre et de geste.

En arts visuels

Jeux d'onomatopes en BD :

Demander aux enfants d'ouvrir plusieurs BD et de relever les onomatopes qui s'y trouvent, par exemple le chien
Idfix faisant Ouah ouah dans une vignette d'Astrix.
Leur demander de relever toutes les onomatopes qu'ils connaissent : par exemple cricricri, glou-glou, coto cot, pi paf
pouf, ploc, zzz (ronflement, bourdonnement dabeille, de mouche, de moustique), tchou tchou, tralala, cocorico. Les
faire dessiner leur propre vignette de BD en inventant leur personnage et en crivant l'onomatope choisie dans la
bulle.

Les gots et les couleurs.

Chopin dclare quil voit sa note prfre, le sol, en bleu, Kandinsky associe la couleur jaune un tempo rapide,
presto, une intention forte au registre aigu, la voyelle i . De la Gamme Jaune de Frantiek Kupka (1907) Fugue en
rouge peinte par Paul Klee en 1921, comment faire correspondre le chromatisme, le rythme, le mouvement, le temps,
les dgrads et les motifs de la musique ?
Ecouter votre musique prfre et fermez les yeux. Comment vous la reprsentez-vous ? Avec quelles couleurs,
quelles formes ? Saurez-vous transformer cette image mentale en dessin sur le papier ?

En histoire des arts

Dcouvrir une figure mythologique au chant sducteur et irrsistible : la Sirne, travers le mythe d'Ulysse dans
lOdysse dHomre.

En langues

Dcouvrir une particularit de la langue anglaise : sa tendance onomatopique ! Ainsi de nombreux noms et des
verbes voquent dans leur sonorit mme ce quils dsignent : "to splash" signifie clabousser, "to plop" clapoter, "to
boom" retentir, "to mumble" marmonner, "to crash" percuter, craser. Avec le professeur, chercher tous ces mots.
Rdiger un petit texte qui utilise ces mots. Un fait amusant noter : les onomatopes utilises en anglais ne sont pas
du tout les mmes que les ntres : Le coq fait "cock-a-doodle-do", le cheval "clippity-clop", le chat "purr purr", et le
canard "quack-quack" !
13 Fantaisies vocales Dossier pdagogique 2013-2014 JMF

LEXIQUE

A cappella : chant sans accompagnement instrumental. De l'italien, signifiant la chapelle .

Canon : Composition polyphonique dans laquelle toutes les voix excutent la mme mlodie en dbutant des
moments diffrents.

Contrepoint : art de composer de la musique en superposant des lignes mlodiques distinctes les unes des autres.

Polyphonie : superposition de plusieurs lignes mlodiques, vocales ou instrumentales (contraire : monodie).

Scat : jeu vocal base donomatopes utilis dans le jazz.

Suite : succession de pices instrumentales crites dans la mme tonalit et relevant de la danse.

Tessiture : chelle de notes pouvant tre chantes de manire homogne (sans changer de timbre ni de volume).

Virtuosit : usage dune technique vocale ou instrumentale brillante.

Voix : partie vocale dans une polyphonie : les femmes se rpartissent en voix de soprano, mezzo et contralto ; les
hommes, en voix de tnor, baryton et basse.

14 Fantaisies vocales Dossier pdagogique 2013-2014 JMF

REFERENCES

Ouvrages

POZZUOLI, Alain. Crac, Boum, Hue, Petite Anthologie des Onomatopes dans la Chanson. France, 2007.
ENCKELL, P. ; RZEAU, P. Dictionnaire des Onomatopes. Presses Universitaires de France.
Outre le dictionnaire, cet ouvrage propose un classement thmatique des onomatopes, une bibliographie, un index,
et une savoureuse petite anthologie, illustrs par une multitude dexemples o Balzac et Claudel ctoient... Cline.

Sites

> www.lesjmf.org
Venez dcouvrir les JMF, la prsentation des spectacles, les dossiers pdagogiques, des extraits en coute

> www.arsysbourgogne.com/
Le site de lensemble
> http://ecordoliani.blogspot.fr/
Le site de la metteuse en scne, Emmanuelle Cordoliani.
> www.youtube.com/watch?v=seExRSquGBQ
L'mission C'est pas sorcier intitule Voix de fte, sur la voix.
> http://cldesol.blogspot.fr/2011/02/onomatopees-et-scat-vocal.html
Un site donnant de trs bons exemples de musiques construites partir donomatopes. A voir !

Suggestions de vidos autour des uvres du programme :

> www.youtube.com/watch?v=MHWbsv9YI6U
Les Variations sur La Truite de Schubert, interprte en concert par les Stellenbosch Madrigal Singers

> www.youtube.com/watch?v=GoHB4iE2VxQ
Une vido danimation mettant en scne le train du jeu de simulation Trainz, sur Im a train dAlbert Hammond

> www.youtube.com/watch?v=pHQHLNoWGE0
Salade Italienne, de Richard Genee, dans une admirable version raccourcie et trs agrablement mise en scne par le
Youth Choir Balsis.

Direction artistique et pdagogique : Anne Torrent

Coordination : Olivia Godart et Dany Labat
Rdaction : Raphale Soumagnas, membre du comit pdagogique des JMF, avec la participation des artistes.
Conception graphique et ralisation : Camille Cellier Illustration Anne-Lise Boutin

Tous droits rservs. Toute reproduction totale ou partielle de cette documentation est interdite en dehors de la
prparation aux concerts et spectacles des JMF.

Jeunesses Musicales de France - 20 rue Geoffroy lAsnier - 75004 Paris - www.lesjmf.org

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