Dans le cadre de la commmoration dune journe historique, raliser

une recherche documentaire puis faire la synthse de linformation

mettre la disposition des lves dans la bibliothque de
ltablissement

OBJET DETUDE :
Textes et documents dHistoire

INTENTION COMMUNICATIVE
Exposer des faits et manifester son esprit critique
Projet I

Evaluation diagnostique
1

qwQM

2M.

Objectifs:

- Se rendre compte du niveau de comptence rel de l'apprenant

- Mettre en vidence les lacunes afin de revoir la stratgie.
Support :
Le sicle de l'aspirine
Ne il y a cent ans, l'aspirine a transform la vie des hommes. Et l'avenir du
mdicament le plus utilis dans le monde n'est pas moins riche que son pass.
Alors que son mode d'action est pratiquement lucid, on ne cesse de lui
trouver de nouvelles proprits thrapeutiques.
L'histoire de l'aspirine commence, en ralit, il y a prs de 4000 ans. Les
papyrus gyptiens d'Ebers, dats d'environ 1550 avant notre re mais qui
rsument des connaissances mdicales antrieures de plusieurs centaines
d'annes, mentionnent l'utilisation contre la douleur de dcoctions de feuilles
de saule blanc. Hippocrate (460-377 av. J. C) conseillait, pour soulager douleurs
et fivres, un jus prpar partir de l'corce du mme arbre. Les bienfaits du
saule en mdecine taient connus aussi bien dans l'Amrique prcolombienne
et en Asie qu'en Europe. Le saule, c'est la source premire de l'aspirine.
En 1763, la Royal Society de Londres publie le mmoire d'un pasteur
anglais, Edward Stone, recommandant l'emploi de la poudre d'corce de saule
pour soigner les fivres du paludisme. En 1829, le pharmacien Pierre-Joseph
Leroux, de Vitry-le- Franois (Marne), en extrait le principe actif : il fait bouillir la
poudre d'corce dans l'eau, concentre le liquide et limine les autres
substances qu'il contient. Il obtient des cristaux solubles qu'il baptise salicine,
du latin salix, saule. A Paris, le mdecin et physiologiste Joseph-Franois
Magendie (1783-1855), pionnier de la neurologie, exprimente la salicine
l'htel-Dieu. Il affirme qu' elle coupe les fivres du jour au lendemain, quel que
soit leur type .
Le premier chimiste qui obtiendra de l'acide actylsalicylique, sera le
Franais Charles Gerhardt, l'un des pres de la chimie moderne. En 1853, il fait
ragir un driv de l'acide actique sur le salicylate de soude. C'est ainsi que
nat la substance qu'on baptisera aspirine un demi-sicle plus tard.
Par Alexandre Dorozynski
Science et vie N 945,juin 96, page 120

1- Remets les tapes du perfectionnement de l'aspirine dans l'ordre

chronologique.
2

a- La naissance de l'aspirine
b- Obtention de l'acide actylsalicylique
c- Utilisation des feuilles de saule blanc
d- La prparation d'un jus base d'corce de l'arbre de saule.
e- Ebullition de la poudre d'corce de saule.
f- Exprimentation de la salicine.
2- Compltez le tableau ci-dessous d'aprs le texte.

Principales
dates

Evnemen
ts

Lieux

Personnes
(acteurs)

3- Rdigez le compte rendu du texte ci-dessus.

Corrig:
1- Les tapes du perfectionnement de l'aspirine dans l'ordre
chronologique
c- Utilisation des feuilles de saule blanc.
d- La prparation d'un jus base d'corce de l'arbre de saule.
e- Ebullition de la poudre d'corce de saule.
f- Exprimentation de la salicine.
b- Obtention de l'acide actylsalicylique.
a- La naissance de l'aspirine.

2-

Principales
dates

Evnements

Il y a 4000 ans

Le dbut de l'histoire
de l'aspirine

1550 avant notre

re

L'utilisation contre la
douleur de
dcoctions de
feuilles de saule
blanc

Egypte

Egyptiens

Un jus prpar
partir de l'corce
pour soulager la
fivre.

1763

Emploi de la poudre
d'corce de saule
pour soigner les
fivres du paludisme

1829

Extrait du principe
actif

Hippocrate

Londres

Edward Stone

Marne

Pierre Joseph
Leroux

.......................

Exprimentation de
la salicine.

Paris

Joseph
-Franois
Magendie

1853

Raction d'un driv

de l'acide actique
sur le salicylate de
soude

Paris

Charles
Gerhardt

un demi-sicle
plus tard

L'attribution du nom
aspirine la
substance.

France

Production :

Personnes
(acteurs)

Naissance de
l'aspirine

Il y a 100 ans

460-377av.J. C

Lieux

Rsumez le texte en une dizaine de lignes.

II/

- Mise en route de la squence -1Production crite de dpart :

Voici, donnes dans le dsordre, des informations constituant un texte
historique.
1- Remettez-les en ordre.
2- Dites, sur quoi vous vous tes bass pour raliser cela.
Texte clat :
1949 : Mise sur pied de LOS (Organisation Secrte) par la nouvelle gnration
(Ben Bella, Ben Boulaid, Ait Ahmed ). Celle-ci a remarqu le mpris de La
France avec lequel elle accueillait les propositions faite par des leaders comme
Ferhat Abbas ou les oulmas. Elle mena quelques actions armes (poste
dOran).
LAlgrie de 1907 1954
1907 : La France instaure le code de lindignat qui obligeait les autochtones
voluer dans un ghetto juridiquement limit.
1954 : le 1er Novembre tout clate : des oprations armes visent les intrts
franais sur tout le territoire algrien.
1931 : Lassociation des Oulmas vit le jour le 5 mai, prside par Cheikh
Abdelhamid Ben Badis. Celui-ci fut le principal artisan de la contestation par la
foi, ce qui reprsentait un norme moyen de sensibilisation lidentit
algrienne.
1945 : Le 8 mai soulvement populaire dans le constantinois, larme franaise
ragit par des fusillades, des excutions et des bombardements des villages
(45000 morts).

1912 : Les jeunes algriens sorganisent sous la direction de lEmir Khaled

(petit fils de lEmir Abdelkader) une brche politique tait ouvert aux Algriens
do les naissances de lEtoile Nord Africaine (ENA).

Projet I SEQUENCE 1 :

Informer dun fait dhistoire.

1/ COMREHENSION : (orale/crite)
A/orale (Comptence vise)
-

OBJECTIFS:
Faire couter aux lves un document sonore.
Exploiter le texte lacunaire propos comme tche.

Depuis 1881 l'Algrie est forme de 3 dpartements (Alger, Oran,

Constantine) qui sont rattachs au ministre de l'Intrieur et dirigs par un
gouvernement gnral. Officiellement l'Algrie fait alors partie de la France,
mais le pays supporte de plus en plus mal la prsence des colonisateurs. Ds
1925 les intellectuels algriens rclament l'indpendance et aprs la Deuxime
Guerre mondiale plusieurs insurrections clatent. Mais l'arme franaise
rprime toute meute en faveur d'un tat autonome algrien dans un bain de
sang.

Tche :Ecoutez le texte puis compltez ce qui suit.(photocopie

distribuer)
Depuis

l'Algrie est forme de 3 dpartements (

Constantine ) qui sont

, Oran,

au ministre de l'Intrieur et dirigs par un

gouvernement gnral. Officiellement l'Algrie fait alors

de la France,

mais le pays supporte de plus en plus mal la prsence des

Rponses :
1881 - Alger - rattachs - partie - colonisateurs

B/crite:

(Comptence vise)
Objectifs :

- Faire comprendre la notion de fait dHistoire.

- Montrer la progression chronologique et lenjeu discursif dans
lexposition des faits.
(Identification de quelques caractristiques du texte
Support n1 :
- Histoire de la Coupe du Monde
Linternaute Magazine,
Histoire du football
- Brve histoire de linformatique.
Linternaute Magazine,
Histoire de lInformatique
- LHistoire de la guerre dAlgrie.
In Quelques repres lHistoire de lAlgrie.
Site Internet El-Mouradia.dz
A/Observation: identification des lments priphriques des trois
textes.
* titres en gras sous forme de phrases nominales et verbales
*textes sous forme de phrases dclaratives prcdes de dates.
*mots crits en majuscules et en abrviations
7

*rfrence : titres des diffrentes sources

*reprsentations graphiques.
B/ Hypothses de sens : Anticipation sur le sens.

Narration de trois histoires diffrentes

Les trois textes sont relatifs trois domaines diffrents.
Les phrases dclaratives montrent quil va sagir de textes de type
expositif. explicatifs.

C/ Lecture silencieuse des trois textes propossen pages 8,9 et 10.

Tches :
1 Soulignez tous les sujets. Remplacez-les par les pronoms personnels qui
conviennent
2 Encadrez tous les verbes conjugus. Quel est le temps dominant ?
3 Quel but recherche lauteur ?
D/Lecture magistrale: Vrification des hypothses de sens
(Explication des mots difficiles / Traduction des quelques mots)
E/Analyse :

Tex
te

Exploitation des questions du manuel scolaire p11

- Comparaison des 3 textes pour arriver au tableau ci-dessous

Titre
Thme
Domai
Points Communs
Temps
Type
Ordre
Faits
ne
des
de
des dates
d
verbes phras
es
La coupe
Le
Le
Prsen Dclar Chronolo
Histo
atif
du
football
sport
t
gique
ire
monde

2
Linforma
tique

Lordinat
eur

3
La
colonisati
on
franais
e en
Algrie

La
colonisa
tion

La
techn
ologie

LHisto
ire

Prsen
t

prsen
t

Chronolo
gique
Dcla
ratif

Chronolo
gique

Histo
ire

Histo
ire

objecti
vit

Efface
ment
de
lauteu
r
Efface
ment
de
lauteu
r
Efface
ment
de

lauteu
r

Schmatisation

TEXTE EXPLICATIF/ INFORMATIF

(HISTORIQUE)

Utilisation de la 3me PERSONNE.

ABSENCE de lAUTEUR lindicatif

Utilisation du prsent de

(PRESENTHISTORIQUE)
(OBJECTIVITE/NEUTRALITE)

- Utilisation des dates successives

- Utilisation des
(ORDRE CHRONOLOGIQUE) statistique /de la
photo
(ILLUSTRATION)
- Utilisation des PHRASES
DECLARATIVES
(Texte informatif)
F/Evaluation : Faire le point. (Rsum)
Informer sur un vnement ou dun fait historique, cest dire en quoi il a
consist, quand il sest droul et qui y a contribu.

Support 2 :
-

Objectifs
Voir la DIFFERENCE entre UN TEXTE HISTORIQUE EXPOSE et UN
TEXTE HISTORIQUE NARRE

Voir comment lhistorien, pour informer dun fait en toute

objectivit, fait appel des documents officiels (archives,
statistiques )

La socit europenne dAlgrie

Mahfoud Keddache, La conqute coloniale et la Resistance,
Algrie, Nathan-ENAL, 1988.
A/Observation :
* un titre en gras sous forme dune phrase nominale.
* un texte sous forme de 3 .
* une rfrence : -Nom de lauteur.
- Titre de la source
- Noms des maisons ddition.
- Date de parution.
B /Hypothses de sens :
1/ Le thme=Prsence des Franais en Algrie.
2 / Les trois Contiennent des dates donnes dans un ordre chronologique,
des exemples chiffrs, des pourcentages=donnes officielles(des archives.)
3/La rfrence :
-lauteur de ce document est dorigine algrienne.
- la source est un document historique qui relate les faits de la guerre dAlgrie.
- linformation provient de deux sources officielles diffrentes (FrancoAlgrienne)
C/Lecture silencieuse :
Tches :
1:
Le titre veut dire qu :
* Il sagit des franais en Algrie ?
* Il sagit dune autre prsence europenne sans la franaise ?
* Il sagit dautres nationalits europennes en plus de la France ?
-Identifiez la bonne rponse.
2 :Encadrez tous les verbes conjugus. Quel sont les temps dominants ?
pourquoi ?
3:
Relevez toutes les phrases qui justifient le titre.
: Quel but recherche lauteur ?

D/Vrification des hypothses : Lecture magistrale

(Explication des mots difficiles / Traduction des quelques mots )

10

E/Analyse du contenu :
La prsence de lauteur : il y a une influence implicite de lauteur sur
lhistoire
-Intrusion
- De bons agriculteurs
-LAlgrie devint lexcutoire des populations pauvres du nord de la
mditerrane.
Les faitsraconts sont rels, leur analyse reste objective.
La marque de lhistorien naltre pas laspect objectif du discours.

- Janvier 1840

Les Dates :

Ordre chronologique
Les faits se sont dvoils
rellement, progressivement
dans le temps

- de 1842 1846
- en 1847
- 1870

Le temps dominant : pass simple

Lappartenance au rcit

La narration

Les indications chiffres :

- 25000 europens installs dans les grandes villes. Les 1erss arrivants
- 44% des 25000
cette population
- 15000
italiens
- 100.000
dAlsace-Lorraine.

seulement taient franais taux des franais parmi

autres immigrants : espagnoles, maltais,

hectares de terres uses la disposition des habitants

-Expliquent la constitution de la population coloniale en Algrie.

11

- Montrent le renforcement de la colonisation au fil du temps travers larrive

de vague de populations de plus en plus importantes de colons qui bnficient
dune situation privilgieNaturalisation
Discours ex positif, explicatif.

Le collectif de franais : Mlle A.Agueb/ Mme F.Benlezhar/Mme

A.Bouzidi/ Mlle S.Boutebba

8
La vise communicative de lauteur :
Exposer des faits historiques pour informer et expliquer aux lecteurs
comment la colonisation franaise sest renforce par son statut privilge.
Informer dune situation en sappuyant sur : * des documents
authentiques (donnes
et statistiquesofficielles.)
* une ralit vcue.

-Chiffres
partage son
-explicateur
- rfrences

lauteur cherche faire de son lecteur un tmoin qui

avis.

Le discours est aussi en quelque sorte

"argumentatif".
Schmatisation
TEXTE EXPLICATIF/INFORMATIF
(NARRATIF)

Utilisation des temps du rcit

Couple (imparfait, p. simple)

Fait social : intrusion dun

peuple europen

1/RECRUTEMENT douvriers spcialiss

2/ARRIVEE de petits propritaires de Provence
et duNord-est.
3/INSTALLATION dimmigrants.
4/OFFRANDE des terres algriennes aux
habitants dAlsace-Lorraine.
5/POURSUITE dune colonisation libre
NATURALISATION.
12

Fait conomique : intrusion de

1/AGRICULTEURS
espagnols.
2/ELEVEURS DE CHEVRES maltais.
3/MACONS ET TACHERONS italiens.

INEGALITE entre uneMINORITE ETRANGERE SUPERIEURE et une

MAJORITE ALGERIENNE INFERIEURE.
Texte 3 :
La population urbaine en Algrie, dans les annes 20.
Mahfoud KADDACHE, Histoire du nationalisme
algrien,
SNED, Alger, 1981.
A/ Observation :
Exploitation des questions du livre ( M.S p 22)
- les deux documents nont pas la mme source.
- les deux tableaux sont extraits de : Statistiques Gnrales de lAlgrie de
1916 1928, page 16.
B/ Analyse :
Exploitation des questions du livre ( p22)
- Le thme abord par lhistorien M.KADDACHE est : la population (europenne
et musulmane) des annes 20 en Algrie.
- Les chiffres, dans le texte, renvoient : (1) aux musulmans ( les Algriens)
(2) aux diffrentes nationalits (espagnole, italienne,
suisse, anglaise )
- Le rapport qui existe entre le texte et les deux tableaux est :
* complmentarit
* prcision.
* explication.
*illustration.
* apport visuel
- Lauteur reproduit les deux tableaux dans le but dexpliquer un fait historique
en sappuyant sur des documents authentiques.

13

Projet I Squence 1 :
II/ PRODUCTION : Comptences vises (orale/ crite)
1/Expression Orale :
OBJECTIFS
- Faire commenter, oralement , un des tableaux de la page 23 par
les lves.
- Produire une petite trace crite.

Objectifs :
Aborder une typologie de rcit marque par des pertinences proposes au rcit
mais dans la perspective dinformer.
/Expression crite : Au choix
A/ Lisez le texte puis compltez le tableau de la page 14
Histoire des Arabes : Lislam et les conqutes
Daprs : Dominique Sourdel, Histoire des Arabes
Presses Universitaires de France 1980
Dates

Evnements

xpression crite :
Sujet dexpression crite :

14

Lieux

Personnages

a)
E

Rcrivez le Texte intitul La rvolution algrienne de manire non fragmente.

Consignes :

Rdiger les informations sous forme de texte.

Assurer la progression grammaticale et lexicale des phrases.
Prsenter le texte sous forme de paragraphe.
Respecter la chronologie des faits.
Employer des phrases verbales.
Conjuguer les verbes au prsent ou au pass simple de lindicatif.
Ponctuer et crire correctement.
Employer des indicateurs de temps et de lieux et viter les jugements et
commentaires personnels.

Texte propos :

Le 08 mai 1945, des massacres ayant fait plus de 45000 morts eurent
lieu Stif, Guelma et Kherrata.

Un an plus tard, Ferhat Abbes cra

lUDMA et El-Hadj Messali Fut lorigine du Mouvement pour le Triomphe

des Liberts Dmocratiques, en 1947, il fonda lOrganisation Spciale, ce
qui permit le dclenchement de la rvolution algrienne le 1er novembre
1954.
Le 20 aot 1956, eut alors lieu le Congrs de la Soummam la suite
duquel furent instaurs le Conseil National de la Rvolution Algrienne et le
Comit de Coordination et dExcution.
Le 20 Septembre 1957, la question algrienne fut inscrite dans lordre
du jour de lOrganisation des Nations Unies, une anne plus tard, on cra le
Gouvernement Provisoire de la Rpublique Algrienne prsid par Ferhat
Abbes puis par Benyoucef benkhadda trois plus tard.
Tous ces vnements contriburent la signature des accords dEvian
le 18 mars 1962 suivie le lendemain de la proclamation du cessez-le-feu et
le mois suivant par linstallation de lExcutif Provisoire Rocher Noir

15

Expression orale :
Objectifs :
abcd-

Dvelopper lcoute de lapprenant.

Corriger les erreurs phontiques.
Apprendre slectionner les informations essentielles.
Sexprimer librement.

Droulement de lactivit :
1.
2.
3.
4.

Lecture du texte (1re coute)

Lecture des questions
Lecture du texte (2me coute)
Rpondre aux questions / vrification des rponses

Support :
Ecouter la lecture du texte, ensuite rpondre aux questions.
(Le texte ne doit pas tre distribu, il doit tre lu haute voix).

La fin de la guerre dIndochine et la dcolonisation de lempire franais.

16

Ce conflit sinscrit dans le cadre du processus de dcolonisation qui se droule aprs la fin de la
Seconde Guerre Mondiale. Pour la France, cela concerne entre autre lIndochine, la Guine, lAlgrie,
Madagascar, le Maroc, la Tunisie, lAfrique Equatoriale franaise et lAfrique occidentale franaise. Le
cas de lAlgrie se diffrencie des autres en ce sens quelle appartenait officiellement au territoire
franais, avec un million de citoyens (les Pieds-noirs ) qui y vivaient, souvent depuis plusieurs
gnrations et prs de neuf millions de non citoyens appels indignes . LAlgrie sous
administration franaise depuis 1830 tait considre comme faisant partie du territoire national. De
1954 1962, lAlgrie comptait : trois dpartements en 1954, quatre fin 1955, douze en juin 1956 et
quinze dpartements partir de 1958 ().
Le drame de la guerre dAlgrie a t que lAlgrie fut une colonie de peuplement, en contraste
aux colonies dexploitation dAfrique et dIndochine dont la perte entranait moins de consquences
humaines.
Prmices de cette guerre, le massacre de Stif, le 8 mai 1945 alors quen Europe on fte la
victoire des allis contre le nazisme, fait entre 10 000 et 20 000 morts selon les divers travaux
historiques les nationalistes algriens ayant parl sur lheure de 45 000 victimes, et les Etats-Unis
eux-mmes de 40 000 morts la suite de manifestations. Larme franaise qui a reu lordre de
rtablir lordre le fait sans mnagement pour la population civile. La marine et laviation sont ainsi
engages pour bombarder les populations civiles.
Dans son rapport, le gnral Duval, matre douvre de la rpression, se montra prophtique : je
vous donne la paix pour dix ans, vous de vous en servir pour rconcilier les deux communauts . Et
neuf ans plus tard, linsurrection de la Toussaint 1954 marquera le dbut de la guerre dAlgrie.
Wikipdia.org

Les Questions :

La Guerre dAlgrie sinscrit dans le processus :

La Guerre dAlgrie sest droule :

Lesquels de ces pays nont pas t coloniss par la France :

lInde

le Maroc

Avant

de colonisation
pendant

aprs la Seconde Guerre Mondiale ?

la Guine

la Chine

la Tunisie.

Les Pieds noirs taient au nombre de :

Les citoyens algriens appels indignes taient au nombre :

17

de dcolonisation.

1 million

2 millions

3 millions.
8

10 millions.

Madagascar

LAlgrie comptait : en 1954 :

dpartements

en 1956 :

4 dpartements / en 1955 :

10

11

12 / en 1958 :

14

15

16

40 mille /

dpartements.

LAlgrie tait une colonie :

dExploitation

Les massacres de Stif du 8 mai 45 ont fait :

de Peuplement.
entre 10 et 20 mille morts /

45 milles
Mettez : a- pour les amricains. b- pour les historiens franais. c- pour les nationalistes algriens.

Le 8 mai 45, la marine et laviation franaise ne se sont pas engages pour bombarder les populations
civiles algriennes.

Oui

Non.

La fte chrtienne de la Toussaint marque :

le dbut /

le milieu /

la fin de la Guerre dAlgrie.

Corrig :

La Guerre dAlgrie sinscrit dans le processus de dcolonisation.

La Guerre dAlgrie sest droule aprs la Seconde Guerre Mondiale.
Lesquels de ces pays nont pas t coloniss par la France : la Chine et lInde.
Les Pieds noirs taient au nombre de : 1 millions.
Les citoyens algriens appels indignes taient au nombre : 09 millions.
LAlgrie comptait : en 1954 : 03 dpartements, en 1955 : 04
dpartements, en 1956 : 12
dpartements, en 1958 : 15 dpartements.
LAlgrie tait une colonie de Peuplement.
Les massacres de Stif du 8 mai 45 ont fait : b entre 10 et 20 mille morts / a 40 mille /
c
45 milles morts.
Le 8 mai 45, la marine et laviation franaise ne se sont pas engages pour bombarder les populations
civiles algriennes : Non.
La fte chrtienne de la Toussaint marque le dbut de la Guerre dAlgrie.

Activits de langue

(Lexique)

Objectifs :
Identifier puis utiliser le systme dnonciation dans un fait historique.
Reprer les indices temporels et les situer par rapport au moment de lnonciation.

18

Activit 01:
Soulignez Les indices temporels contenus dans les passages suivants puis compltez le tableau qui suit.
a- Aprs la prise d'Alger en 1830, Abdelkader avait vingt-quatre ans.
b- Samedi soir, avant que les flammes n'embrasent la salle de cinma o est programm un film
historique, des spectateurs ont aperu deux inconnus s'enfuir en courant.
c- Cette quipe va tenter ce soir de conserver intactes ses chances de qualification.
d- Trente personnes ont t interpelles hier matin aprs l'incendie criminel qui a dtruit cette usine
de textile.
e- A l'aube des temps historiques, lAlgrie est peuple de berbres. Ces peuples, les uns des nomades,
les autres des sdentaires qui connaissent l'criture.
f- Puis au milieu du 20me sicle, la conqute coloniale amne la destruction d'un nombre considrable
d'difices.

Adv: .......................................

GN:................................................

Adv + nom:............................

GP:.................................................

Nom+nom :............................

PS conjonctive:..........................

Adv : Puis

GN : ce soir

Adv + nom : hier matin

GP : Aprs la prise d'Alger.

Nom+nom : Samedi soir

Aprs la prise d'Alger

aprs l'incendie
A l'aube des temps
historiques
au milieu du 20me sicle
PS conjonctive : avant que
historique

Activit 02 :
Dans les phrases suivantes relevez les indices temporels et dites sils ont un repre fixe (au moment de
lnonciation) ou un autre lment de la phrase :

Il arriva en juin 1815 et ne repartit quen mars de lanne suivante.

Il y a deux ans, il est tomb malade et a commenc crire ses mmoires quil na termins que cette
anne.
Il neige depuis hier, mais la mto annonce quil fera beau demain.

19

 En octobre 1820 laube, un jeune homme se prsenta au chteau. A cette heure matinale, tout le monde
dormait encore.

Il arriva en juin 1815 et ne repartit quen mars de lanne suivante. (Repre fixe ; juin 1815)
Il y a deux ans, il est tomb malade et a commenc crire ses mmoires quil na termins que cette
anne. (Elment de la phrase ; il y a deux ans)
Il neige depuis hier, mais la mto annonce quil fera beau demain. (Elment de la phrase ; depuis hier)
En octobre 1820 laube, un jeune homme se prsenta au chteau. A cette heure matinale, tout le
monde dormait encore. (Repre fixe; octobre 1820)

Activit 03 :
Classez lintrieur des tableaux les informations contenues dans les deux textes suivants :
a

Alors que la direction a annonc mardi son intention de supprimer 2600 emplois sur 11000, prs
de 500 personnes ont manifest pendant une heure devant lusine.

Qui ?

La direction de lusine

Quoi ?

Suppression de 2600 emplois sur 11000

O ?
Quand ?

/
Mardi

Comment ?

Pourquoi ?

Consquence ?

Manifestation de prs de 500 personnes pendant une heure

b) Un motard dune socit de convoyage, g de trente-trois ans, a trouv une mort atroce hier un peu
aprs minuit, cras par le convoi exceptionnel quil escortait le long de la Nationale 02. Pour une raison
inconnue, sa moto a heurt un panneau de signalisation, qui a dsquilibr lengin et entran la chute du
malheureux sous les roues du plateau qui transportait des lments de charpente mesurant 38 mtres.

Qui ?

Un motard

Quoi ?

Accident de la route

O ?

Sur la Nationale 02

Quand ?

20

Hier un peu aprs minuit

Sa moto a heurt un panneau de signalisation, qui a dsquilibr lengin et entran la

Comment ?

chute du malheureux sous les roues du plateau qui transportait des lments de
charpente mesurant 38 mtres.

Pourquoi ?
Consquence ?

/
Mort atroce

Activit 04 :
A partir des donnes suivantes, rapportez en une phrase lvnement qui sest produit :

Qui ?

Chercheurs

Fuse Ariane 04

Quoi ?

Dcouvertes de fossiles

Satellite dastronomie

O ?

Nord du Tchad

Kourou

Quand ?

Octobre 1995

17 novembre 1996

Comment ?

Pourquoi ?

Exploration plus prcise de lunivers

Consquence ?

Remise en question des thories sur

lhomme

* En octobre 1995, au nord du Tchad, des chercheurs ont dcouvert des fossiles, ce qui a permis de
remettre en question les thories sur lhomme.
* Le 17 novembre 1996, dans la rgion de Kourou, et pour une exploration plus prcise de lunivers, un
satellite dastronomie transport par la fuse Ariane 04 a t mis sur son orbite.

Activits de langue
Objectifs :
- Utiliser de la phrase nominale.

21

(Syntaxe)

- Passer d'une phrase verbale une phrase nominale et vice-versa.

- Choisir les suffixes.

Activit 01:
a- Rcrivez les phrases suivantes en nominalisant ce qui est soulign :
1- L'Algrienne des eaux est charge de distribuer l'eau Alger, d'installer et d'entretenir les
branchements, de relever les compteurs.

L'Algrienne des eaux est charge de la distribution de l'eau Alger, de l'installation et de

l'entretien des branchements, du relev des compteurs.
2- On filtrait l'eau lentement, on la strilisait au chlore, c'taient d'anciens procds pour traiter
l'eau pollue.

Le filtrage lent de l'eau et la strilisation par le chlore taient d'anciens procds pour traiter l'eau
pollue.

Remarque :
a- Quand on nominalise partir d'un verbe:
On peut former le nom sans ajouter de suffixe au radical.
Exp : Relever ..........................

Le relev

Mesurer ....................... La mesure

On utilise des suffixes diffrents

b- Donnez le nom de chacun des verbes suivants:

Corriger .................... La correction
Tordre

................... La torsion

Echouer

................ L'chec

Maintenir ................. Le maintien, la maintenance

Paratre.................... La parution

S'vader ................. L'vasion

Joindre .................... La jonction

Remercier ................. Le remerciement

Activit 02 :
a- Nominalisez selon le modle :
Conserver la viande .....................................

22

La conservation de la viande.

Stabiliser les prix .....................................

La stabilisation des prix.

Purifier l'eau

La purification de l'eau.

.....................................

Pomper les eaux sales ............................

Le pompage des eaux sales.

Exploiter les richesses naturelles .........

Lexploitation des richesses naturelles.

Modifier le projet .....................................

La modification du projet.

Graisser les pices de ce moteur ...........

Le graissage des pices de ce moteur.

b- Transformez chaque phrase en un groupe nominal puis insrez-le dans une phrase personnelle:
1- Alimenter les citoyens en eau potable
L'alimentation des citoyens en eau potable
L'alimentation des citoyens en eau potable exige beaucoup de moyens financiers
2- Exploiter le texte de lecture.
L'exploitation du texte de lecture.
L'exploitation du texte de lecture permet de bien comprendre son contenu.
3- Assembler les pices du moteur
L'assemblage des pices du moteur
L'assemblage des pices du moteur demande beaucoup d'exprience.

Activit 03:
En vous aidant de lexemple donn ci-dessous, transformez les noncs suivants :
Exemple : Deux cargos entrs en collision.

Le nombre de spectateurs dans les salles de cinma a considrablement chut la semaine dernire.
Lusine de production de matriel lectrique a licenci cinquante personnes.
Un train de marchandises a quitt ses rails hier Tokyo.
Un alpiniste allemand a disparu dans le massif de lAnnapurna.
Le prix de lessence a augment depuis hier de 45 centimes.
Quatre vhicules se sont tlescops hier sur lautoroute cause du verglas.
La pollution atmosphrique dans les grandes villes a beaucoup augment.

Corrig :

23

Collision de deux cargos.

24

Chute considrable du nombre de spectateurs dans les salles de cinma la semaine dernire.
Licenciement de cinquante personnes lusine de production de matriel lectrique.
Draillement dun train de marchandise hier Tokyo.
Disparition dun alpiniste allemand dans le massif de lAnnapurna.
Augmentation de 45 centimes au prix de lessence depuis hier.
Tlescopage de quatre vhicules hier sur lautoroute cause du verglas.
Augmentation de la pollution atmosphrique dans les grandes villes.

Activits de langue

(Syntaxe)

Le prsent de l'indicatif (Le prsent historique)

Objectif:
- L'apprenant saura prsenter un fait pass comme s'il tait en train de se produire au moment o l'on
parle.
La prise de la bastille

Le gros Santerre, un brasseur que le faubourg s'tait donn pour commandant, proposait d'incendier
la place en y lanant de l'huile d'illet et daspic.
Un charron, ancien soldat, sans s'amuser, se mit bravement l'uvre. Il s'avance, la hache la main,
monte sur le toit d'un petit corps de garde et sous une grle de balles, il travaille paisiblement, coupe,
abat les chanes, fait tomber le pont. La foule passe, elle est dans la cour. De tous les coups de fusil
qu'ils tirrent tout le jour, deux portrent : un seul des assigs fut tu.
Jean Michelet Histoire de la rvolution franaise.
Lecture du passage.
Relevez les verbes conjugus du premier paragraphe.
Que remarquez-vous ?
Ces temps, dans le rcit, marquent le pass
Relevez les verbes conjugus du 2me paragraphe
Dans le 2me paragraphe, l'auteur continue relater au pass puis subitement, il raconte au prsent.
Exemple : Se mit (pass simple), s'avance, monte, travaille... (Prsent)

C'est le prsent historique ou de narration.

Remarque:

1- Le prsent situe les faits au moment o parle le locuteur, c'est le prsent d'actualit. Il est par
excellence, le temps du discours.
Exemple : Je vous invite prendre connaissance de cette histoire.

25

1- Dans les rcits historiques, le prsent peut renvoyer un pass lointain. Il sert faire imaginer
plus vivement les faits au lecteur, le placer imaginairement en tmoin de l'action passe. C'est
le prsent historique ou le prsent de narration.

2- Le prsent peut prsenter :

a- Un aspect ponctuel: prsent momentan.
Exemple : Maintenant, il est onze heures.
b- Un aspect rptitif : prsent d'habitude.
Exemple : Chaque matin, je me rends au lyce.
c- Un aspect duratif : Prsent prolong.
Exemple : Il y a longtemps que je t'attends.
d- Un aspect atemporel : prsent de vrit gnrale.
Exemple : la terre tourne autour d'elle-mme.
e- Un aspect impratif : prsent exprimant un ordre.
Exemple : Tu rentres immdiatement.

Application :
Transposez le texte suivant au prsent :
" Tante Agns alors s'est leve, et a descendu l'escalier de la terrasse. Philippe Charles la suivit. On
ne paraissait pas le remarquer. Ils se sont loigns dans l'alle qui tournait autour du bassin, et tante
Agns au passage a donn quelques tapes sur l'encolure de l'ne que j'apercevais aussi et qui,
mcaniquement intervalles rguliers a fait un pas dans le gazon qu'il a tondu. Philippes Charles et tante
Agns ont fait une lente promenade autour du parc, et on les a vus passer et l dans une claircie
entre les buissons et les bosquets d'hortensias "

Corrig :
" Tante Agns alors se lve, et descend l'escalier de la terrasse. Philippe Charles la suit. On ne parait
pas le remarquer. Ils sloignent dans l'alle qui tourne autour du bassin, et tante Agns au passage
donne quelques tapes sur l'encolure de l'ne que j'aperois aussi et qui, mcaniquement intervalles

26

rguliers fait un pas dans le gazon qu'il a tondu. Philippes Charles et tante Agns font une lente
promenade autour du parc, et on les voit passer et l dans une claircie entre les buissons et les
bosquets d'hortensias "

27

Activits de langue

(Syntaxe)

L'expression du temps

Objectifs: - L'apprenant saura qu'exprimer le temps c'est :

- Situer un fait dans le temps
- Situer un fait par rapport un autre.

- Qu'on peut exprimer le temps dans :

- La phrase simple
- La phrase complexe

Support :

A l'cole vers 1850

Durant ce temps, nous apprenions tout juste lire, crire et compter. Quand le moment tait
venu de les commencer, chacun de nous apportait au matre sa plume d'oie. Nous ne servions pas de
plumes d'acier, qui nous semblaient des objets de grand luxe, et lorsque nous trouvions une dans la rue,
devant la mairie o le greffier jetait les siennes aprs les avoir uses, nous la serrions prcieusement,
tout brche, dans la poche de notre gilet, o elle faisait des trous. Le matre taille les plumes d'oie
dans la perfection.

E. Lavisse, Discours

Qui parle dans ce texte ? De quoi parle-t-il ? A qui s'adresse-t-il ?

C'est le narrateur qui parle dans ce texte.

Il parle de l'cole vers 1850

Il s'adresse nous, aux lecteurs.
L'auteur a-t-il particip aux faits voqus ? Justifiez votre rponse.
Oui, l'auteur a particip aux faits voqus.

Justification : L'emploi du pronom personnel " nous "

28

 Relevez ce qui exprime le temps dans le texte.

Durant ce temps, Quand le moment tait venu, lorsque, aprs.

Remarque :
1- Exprimer le temps, c'est situer un fait dans le temps.
a- Le fait peut tre situ avec prcision: c'est la date
Exemple : en 1850
b- Le fait peut tre considr en fonction de son droulement dans le temps, c'est la dure.
Exemple : Durant ce temps ...

2- Exprimer le temps, c'est galement situer un fait par rapport un autre fait.
a- L'antriorit
b- La postriorit
c- La simultanit.

3- On peut exprimer le temps dans :

a- La phrase simple par un G.N, un Adverbe, un infinitif ou un grondif.
b- La phrase complexe par la P.S.C de temps
Exemple : Il continue attaquer jusqu' ce que l'ennemi prenne fuite.
c- Par une subordonne participiale:
Exemple : La guerre termine, il rentra chez lui.

29

Projet I :
Squence 2 :Introduire un tmoignage dans un fait dhistoire.
I/ Comprhension : (orale/crite)
1)Orale : Comptence vise
Objectif :
- Exploiter un texte sonore.
- Rpondre une consigne pour vrifier sa comprhension.
La population franaise, dabord contre lindpendance, y est de plus en
plus favorable tout comme la plupart des autres pays du monde. Charles de
Gaulle qui prend ses fonctions de prsident de la Vme Rpublique le 8 janvier
1959 dclare toutefois que lAlgrie pourrait obtenir son indpendance et se
dclare en faveur de la dcolonisation. Mais cette opinion nest pas partage
par tous. Aussi, en 1961, certains militaires franais qui sont de fervents
partisans de l'Algrie franaise fondent l'OAS (Organisation de l'arme secrte).
Ils ne veulent pas quitter lAlgrie. Alors ils se rvoltent et se battent durant
quelques mois la fois contre les Algriens et contre larme franaise.
Cependant un putsch des officiers de l'arme franaise contre le prsident de
Gaulle choue.

Tches :
1/ Ecoutez attentivement le texte puis reliez les lments de la colonne A ce
qui leur correspondent de la colonne B
A
B
A) Charles de Gaulle qui prend ses fonctions
l'Organisation de l'arme secrte
Vme Rpublique le 8 janvier 1959.
B) Cette opinion
Algriens et contre larme franaise
C) En 1961, certains militaires franais
en faveur de la dcolonisation
D) L'OAS se rvolte et se bat
prsident de Gaulle choue
E) Un putsch des officiers de l'arme franaise
partage par tous

30

1) fondent
de prsident de la
2) contre les
3) se dclare
4) contre le
5) nest pas

Activits de comprhension

Objectifs : Lapprenant saura que :

La caractrisation dun personnage permet au narrateur de prendre position par rapport
lvnement.
Le narrateur (tmoin) peut introduire dans sa narration une description morale des personnes
avec lesquelles il a vcu lvnement.

Support 02:
Serkadji

Le plus terrible Serkadji ce

E
sont les excutions .Jtais dans le

plus proche de la porte et quand je ne dormais pas jentendais, cause dun gros tuyau qui passait prs
de ma paillasse, le grincement du portail quon ouvrait. Alors je savaisje commenais trembler je
rveillais les surs aprs on entendait crier le chahid : Allahou Akbar ( Dieu est le plus grand ), tahia
el Djazair ( vive lAlgrie) et tous les frres rpondaient .Vite on se levait ,on saccrochait aux
grilles , on grimpait les unes au-dessus des autres pour arriver aux tambourins 12 et on chantait des
Rachid : Min Djibalina (De nos montagnes ), Ikhouani la tensaou chouhada (Mes frres noubliez pas vos
martyrs ) et de nombreux autres. Il y avait des filles qui vanouissaient, certaines faisaient des crises
cardiaques ; Tout de suite, le hall se remplissait de CRS avec leurs matraques, ils voulaient nous faire
taire, nous leur jetions tout ce quon trouvait : des chaussures, des morceaux de savon noir, de leau de
javel ils demandaient les cls aux surveillantes : Donnez les cls, quon rentre les mater. .Elles ne
voulaient pas. Aprs chaque excution nous refusions la nourriture, nous faisions le Ramadan, pour celles
qui qui ne croyaient pas, ctait la grve de la faim.
Nous tombions malades cause des excutions. Puis, nous avons t transfres El-Harrach. Au
procs, jai eu cinq ans avec sursis, Je suis sortie .Mais jai t interroge. Ils avaient un gros chien-loup.
Ils voulaient me faire dire que je regrettais, que jtais avec la France, mais jai dit que jtais avec le
F.L.N, encore plus aprs avoir t arrte. Je suis reste 15 jours Bni-Messous, jtais la seule
femme, il devrait y avoir 600 frres, ils me gtaient parce quils recevaient le panier. La visite tous les
15 jours.
Fatouma (Combattante) In Le Monde 05/07/1999

31

1-

Observation du texte :
Quels sont les lments priphriques qui composent ce texte ?

- Un titre : Serkadji (lune des plus grandes prisons au centre du pays)

- Texte : court (02 paragraphes)
- Auteur : Fatouma
- Source : Le Monde du 05-07-1999
2- Hypothses de sens : ( crire sur un coin du tableau puis vrifier aprs la lecture du support).
3-

Lecture du texte : (Vrification des hypothses de sens)

Consigne : souligner les indices de personnes qui renvoient au narrateur du texte.

4-

Analyse du texte :
- O se passe la scne?

La scne se passe dans un milieu clos : une prison (Serkadji)

- Que se passe-t-il dans cette prison?

Hommes et femmes sont dtenus, torturs et parfois guillotins.

- Qui parle dans ce texte? A quoi le voyez-vous ?

Fatouma.
Indices de personnes : Je me nous.
- A qui renvoient ces pronoms ?

Je

Je

(Fatouma)

Nous

Je + Ils + Elles

Fatouma + les Frres et les surs

Narratrice + les hommes et les
femmes

- Quels sont les temps dominants dans le texte ?

Prsent et imparfait
- Quel est le type de la description ?

Une description morale

- De qui ?

32

Une description morale de ses colocataires en prison.

- Compltez le tableau suivant :

Lieu

Temps

But

Lexique relatif la peur

Corrig :

Lieu

Temps

But

Recueil d'un tmoignage

vivant de la bouche d'une
combattante qui a t
Priode

Serkadji

coloniale

incarcre afin de
dnoncer la torture
physique et morale exerce
sur les Algriens et les
Algriennes par l'arme
franaise.

Lexique relatif la peur

Terrible.
Trembler.
Crier.
Des filles qui
s'vanouissaient.
Certaines faisaient des
crises cardiaques.
les excutions.
Je ne dormais pas.

Evaluation :
Compltez le passage suivant par les mots et les expressions suivants donns dans le dsordre:
De narrateur - son tmoignage - l'vnement - une description morale - vnement historique personnage introduire

" Le tmoin d'un

...................................

....................................

rapporte les faits vcus. Il peut aussi exprimer travers

ce qu'il a ressenti et comment il a ragi par rapport aux faits.

................................,

devient................................... et, de ce fait, son discours n'est plus neutre et il peut

dans sa narration

..................................

des personnes avec qui il a vcu

il

...............................

...........................

Corrig :

" Le tmoin d'un vnement historique rapporte les faits vcus. Il peut aussi exprimer travers
son tmoignage ce qu'il a ressenti et comment il a ragi par rapport aux faits. De narrateur, il devient

33

personnage et, de ce fait, son discours n'est plus neutre et il peut introduire dans sa narration une
description morale des personnes avec qui il a vcu l'vnement "

02- Activits dexpression :

b) Expression crite :
Sujet dexpression crite :
Demandez dans votre entourage, quelquun qui a vcu la guerre de libration, de vous raconter
brivement le passage de soldats franais durant une opration de ratissage dans sa ville, dans son
village ou dans sa rgion. Vous insrerez les tmoignages de cette personne en rapportant ses propos
dans votre production.

b) Expression orale :
Objectif :

Sexprimer (prendre la parole)

Utiliser le lexique de la violence.
Exprimer sa subjectivit.
Manifester son esprit critique.

Droulement :
La consigne qui va suivre doit tre donne aux apprenants au pralable en vue de leur permettre de
consulter une (des) personne (s) ayant vcu(s) lvnement dont il sagit.

Consigne :
Aprs avoir consult un proche qui a vcu lvnement, lapprenant exposera ses camarades ce qui
sest pass le 08 Mai 1945 dans sa rgion, en insistant sur laspect brutal et sauvage de la raction du
systme colonial.

Droulement :

34

Les lves se sont informs au pralable sur ce qui pass le 08 Mai 1945.

A titre indicatif :
Le sang, la violence, la torture et la misre sont de petits titres pour un grand jour historique tel le
08 Mai 1945, les massacres de Stif, Guelma et Kherrata, qui ont fait plus de 45000 morts. Ces
grandes manifestations qui ont t organises par le PPA et dont la fusillade a commenc Stif par les
trois balles tires par linspecteur Laffont sur le porteur du drapeau algrien Bouzid Sal.
Les causes de cet vnement, restes graves dans la mmoire de chaque Algrien sont la promesse
faite par le colonialisme franais ce peuple de lui octroyer son indpendance une fois lvoir aid contre
lAllemagne Nazie.
Ces vnements claircissent la position ngative et indiffrente de la France ainsi que la traitrise
de larme franaise et taient ltincelle qui a pu dclencher la rvolution algrienne du 1 er novembre
1945 dans tout le territoire algrien.

Support 2 :
HISTOIRE DU 08 MAI 1945 (pages 30.31)
Analyse :
1 Relevez les lments du texte qui permettent de dire quel type de texte
il appartient.
Elments
Dates
Temps des verbes
Des noms propres
*de personne
*de lieux
Des indicateurs de
temps
-

Exemples
08 mai, 1er mai
Le pass simple (imp /p. simple)
Henri Benzet, F.Abbes, Le
constantinois, Stif

Puis, ce jour l, dabord

Un texte dhistoire

Type de texte
2
jour du 08 mai, "lAlgrie revendicatrice"
-Expliquez lexpression souligne.
Revendicatrice -Adjectif
V : Revendiquer
-Que revendiqua lAlgrie ? Pourquoi ? Comment ?

35

Ce

-Quelles en taient les consquences ? Vous rpondez ces questions en

compltant la grille :
Qui ?
Quoi ?
Comment ? Pourquoi ?
Consquen
ce
LAlgrie
Manifestatio
Dignement
Revendiquer Rpression
Le peuple
ns
Pacifiqueme
son droit
sanglante
algrien
nt
lindpendan
ce
3Dans le texte, lauteur introduit des "dires". A qui appartiennent-ils ? Reprezles.
Situez les personnes dans les groupes en prsence dans le texte.
Groupe
Tmoignage
1/Les franais
"Cest la suite de linterventionCommencrent"
Henri Benzet
avoua Henri Benzet
2/Les Algriens
F.Abbas

"Le 08 mai est un mardi.rgion loignes"

4 Comment ces tmoignages sont-ils introduits dans le texte ?

-Faire rfrence aux signes de ponctuation : guillemets, deux points et
verbes introducteurs.
5 Expliquez lemploi des verbes introducteurs :
- Avouer une faute, une injustice =la reconnatre.
- Tmoigner = intervenir pour rtablir une vrit.
6 Classez, dans les deux Colonnes, les descriptions se rapportant :
Aux manifestations
-LAlgrie dfila en scandant
dignement

-Cortge parfaitement organis et

autoris par les autorits

A la raction de loccupant
-Provocation
-Linspecteur lui tira trois balles
-La fusillade commena
-Tout Algrien tait abattu.
-Ratissage sauvage et sans frein
-Hystrie, abattre sans piti

Caractrisation pjorative.
Caractrisation mliorative

36

- Quelle remarque faites-vous quant cette description ?

- Quen dduisez- vous sur la position de lauteur ? Sa vise
communicative ?
Lauteur nest pas neutre, il narre un fait dHistoire pour exprimer son
point de vue.
Evaluation :
Compltez le mini texte suivant par ce qui suit : position, explicitement,
historique, prsence.
Dans la relation dun vnement.. , le narrateur
peut, mme sil ne se manifeste pas, exprimer .. son
point de vue, sa prise de.., lexploitation lexicale (le
lexique utilis) rvlent son point de vue et rend compte de
sa..

Le 1er Novembre khenchela

Salem Boubaker

Support 3 :

Objectif :
Faire travailler, individuellement ou en groupe, les lves.
Analyse :
a- Compltez la grille de lecture suivante :
Qui
parle ?

A qui ?

De quoi ?

O ?

Quand ?

Comment
?

b Analyse du contenu :
Questions du manuel scolaire faire exploiter par les lves.

Evaluation :
37

Dans quel
but ?

B/Rpondez par oui ou non.

1/ Laghrour Abbes tait un des responsables de la rgion de lest -OUI2/ Salem Boubaker est le narrateur dans le texte
-OUI3/ Mahfoud Keddache tmoigne de ce quil vcu
-NON4/ Le texte est objectif
-NON-

Projet 1Squence 2
Points de langues

Activits de langue

(Syntaxe)

La modalisation : lexpression de la subjectivit

Objectifs :
Identifier en vue de remployer les moyens linguistiques dploys pour exprimer sa subjectivit.
Manifester son esprit critique par le biais de la modalisation.
Rappel :
La prsence de lmetteur dans son nonc ne se voit pas qu la prsence des pronoms lis cet
metteur (je, nous, mon, notre...). En effet, lmetteur peut aussi manifester sa subjectivit, en
indiquant par des indices ses sentiments ou son avis par rapport ce quil dit, mme dans un texte la
3me personne.
On appelle
modalisation
lensemble de ces indices.
Dfinition
:

La modalisation sert nuancer son discours par rapport

son destinataire.
Les phrases elle a eu un accident et Il se peut quelle
ait eu un accident nauront pas le mme impact sur la
personne qui entendra ces paroles.
Pour cela, la langue franaise dispose de plusieurs outils.
Les outils :
- Les verbes de modalit : pouvoir, devoir, falloir, vouloir...
Exemple : Il se peut quil soit retenu.
38

- Lemploi du conditionnel.
Exemple : Il serait malade.
- Lemploi du futur antrieur.

Application :

Activit 01 :
Relve les marques de modalisation dans cette phrase:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

Certains prtendent que Mme Martin a chang.

Il parat que Paul a quitt le pays.
Elsa est en retard, elle aura t retenue.
Ce serait cette saison que le pays est le plus beau.
Pierre serait parti vivre dfinitivement aux USA.
Cet homme aurait un fils cach qui vit en Suisse.
Ils ne devraient pas autant gter leurs enfants.

Corrig :
1. Prtendent : emploi du verbe prtendre.
2. Parat : emploi du verbe paraitre.

39

3.
4.
5.
6.
7.

Aura t : emploi du futur antrieur.

Serait : emploi du conditionnel.
Serait : emploi du conditionnel.
Aurait : emploi du conditionnel.
Devraient : emploi dun verbe de modalit.

02- Peux-tu modaliser cette phrase grce un verbe de modalit :

* Magali doit absolument consulter rapidement un mdecin.

- Il faudrait que Magali consulte rapidement un mdecin.

03- Peux-tu modaliser cette phrase en utilisant le conditionnel :
* La nouvelle s'est vite rpandue.

- La nouvelle se serait vite rpandue.

04- Peux-tu modaliser cette phrase en utilisant le conditionnel :
* Tu ne dois pas fumer autant.

- Tu ne devrais pas fumer autant.

05- Peux-tu modaliser cette phrase grce un verbe de modalit :
* Tu fais tes devoirs maintenant.

- Tu devrais faire tes devoirs maintenant.

06- Peux-tu modaliser cette phrase grce un verbe de modalit :
* Tu viens chez moi cet aprs-midi ?

- Tu pourrais venir chez moi ce soir?

07- Peux-tu modaliser cette phrase en utilisant le conditionnel :
* Leur parti a gagn les lections!

- Leur parti aurait gagn les lections!

* Il faut que l'on apprenne toute la vrit.

- Il faudrait que l'on apprenne toute la vrit.

08- Peux-tu modaliser cette phrase en utilisant un verbe d'opinion :
* La vie aurait pu tre bien diffrente.

- Je pense que la vie aurait pu tre bien diffrente.

40

Activit 02 :
Classez les modalisateurs suivants dans le tableau donn ci-dessous :
Il semble que / sans doute / je crois que / Il est possible que / probablement / peut-tre / je doute
que / il apparat que / je suppose que / apparemment / il se peut que / il est certain que / sans aucun
doute / je suis sr que / vritablement / je trouve que / je crois que / coup sr / mon avis / il est
sr que / il est vrai / je pense que / je me doute que / j'ai l'impression que / semble-t-il.
Tournures impersonnelles

Locutions ou adverbes

Locutions la premire personne

Locutions ou adverbes

Locutions la premire personne

Corrig :

Tournures impersonnelles
Il semble que

Probablement

je crois que

Il est possible que

Peut-tre

je doute que

Il apparat que

Vritablement

je suppose que

Il est vrai

sans aucun doute

je trouve que

Il est sr que
Il est certain que
Il se peut que
Semble-t-il

Apparemment
sans doute
A coup sr

je crois que
je me doute que
j'ai l'impression que
je pense que
je suis sr que

41

A mon avis
Activit 03 :
Lisez les extraits suivants. Relevez dans chacun d'eux les modalisateurs.
1- Je crus apercevoir, dans l'angle droite au fond, un peu dans la pnombre, un employ avec sa
petite casquette qui s'clipsait par une porte, terroris.
Dino Buzzati, Il tait arriv quelque chose.
1- Lorage tait pass; et en sympathie et-on dit avec le calme de la nature, mon cur semblait
cesser de battre.
Bram Stoker, L'Invit de Dracula.

2- J'tais seul pourtant. Mais je ne pus me rendormir; et comme je m'agitais dans une fivre
d'insomnie, je me levai pour aller toucher la chevelure. Elle me parut plus douce que de coutume,
plus anime. Les morts reviennent-ils ?
Guy de Maupassant, La Chevelure.

3- Il se peut bien que ce ne ft ni l'excution de l'uvre, ni l'immortelle beaut de la physionomie,

qui m'impressionna si soudainement et si fortement.
Edgar Poe, Le Portrait ovale.

4- Une chose me paraissait surprenante: la nature de la tache qui courait sur ma main. C'tait une
lueur glace, sanglante, n'clairant pas. - D'autre part, comment se faisait-il que je ne voyais
aucune ligne de lumire sous la porte, dans le corridor ? - Mais, en vrit, ce qui sortait ainsi du
trou de la serrure me causait l'impression du regard phosphorique d'un hibou ! Villiers de l'Isle
Adam.
L'Intersigne.

Corrig :
12345-

Je crus
Et-on dit
Elle me parut
Il se peut bien que
Me paraissait

Activit 04:
Ces noncs comportent des marques de modalisation ; identifiez-les puis rcrivez les phrases de
manire neutre et objective.

42

Cest sr, ce pilote nest pas un inconnu.

Il a la chance dtre aid par ses voisins qui sont extraordinaires.
Le sisme aurait cot la vie plusieurs centaines de personnes.
Il est dommage que ses rsultats ne samliorent pas.

 Il me semble quen un certain sens vous avez tort.

Ce film est un monument de patriotisme.
Corrig :

Ce pilote est connu.

Il est aid par ses voisins.
Le sisme a cot la vie plusieurs centaines de personnes.
Vous avez tort.
Cest un film patriotique.

Activit 03 :
Ajoutez une modalit dincertitude dans chacun des noncs suivants :

Lincendie est d un acte de malveillance.

Les aliments transgniques sont un espoir pour lhumanit.
Les enfants regardent trop la tlvision.
Les chimpanzs sont aptes matriser le langage.
Les insectes nuisibles sattaquent aux insecticides.
On ne connatra pas de sitt un hiver aussi rigoureux.

Lincendie serait d un acte de malveillance.

Les aliments transgniques seraient un espoir pour lhumanit
Il me semble que les enfants regardent trop la tlvision.
Les chimpanzs seraient aptes matriser le langage.
Il parait que les insectes nuisibles sattaquent aux insecticides.
Il se peut quon ne connatrait pas de sitt un hiver aussi rigoureux.

Activit 05 :
A laide de procds de votre choix, ajoutez une modalit de certitude dans les noncs suivants :

Laventure au sens propre du terme nest plus possible.

La langue anglaise occupe une place prpondrante dans le monde.
Il se remettra vite des suites de son accident.
Fumer nuit gravement la sant.
Dans les entreprises, les femmes sont de meilleures gestionnaires que les hommes.
La guerre nest pas une fatalit.
La plupart des cancers trouvent leur origine dans de mauvaises habitudes de vie.

Il est vident que laventure au sens propre du terme nest plus possible.
Il est sr que la langue anglaise occupe une place prpondrante dans le monde.
Il se remettra srement vite des suites de son accident.
Il a t prouv que fumer nuit gravement la sant.
Les statistiques ont montr que dans les entreprises, les femmes sont de meilleures
gestionnaires que les hommes.
La guerre na jamais t une fatalit.

43

 Il savre que la plupart des cancers trouvent leur origine dans de mauvaises habitudes de
vie.

Activits de langue

(Le discours rapport)

Objectif :

Rapporter les propos dautrui, dans le volet Insrer un tmoignage dans texte
Droulement :

historique

Ce quil faut savoir :

Quand on veut faire savoir ce quun autre a dit, on rapporte ses
paroles : cest ce quon appelle le discours rapport.
Dans la vie quotidienne, on peut rapporter quelquun un message
quon a entendu ou dont on a t le destinataire.
Il y a deux faons de rapporter des propos :
Le style direct ou le discours direct.

Imprgnation / Rappel :
Phase de sensibilisation et de rappel :
Lun des survivants des massacres du 08 mai 1945 de Stif vous a fait le tmoignage suivant : je
venais de sortir de chez moi quand, ma grande surprise, jai vu des cadavres partout

44

Rapportez ce tmoignage lun de vos camarades de classe.

Rponse ventuelle :
Il ma dit quil venait de sortir de chez lui quand, sa grande surprise, il avait vu des cadavres partout.
Quelles sont les transformations effectues au niveau de cette nouvelle forme de lnonc, lors du
passage du style directe au discours rapport ?
La ponctuation.
Les pronoms personnels.
Les temps des verbes.

Rappel thorique :
Voici les diffrentes transformations effectuer en rapportant un tmoignage :

Style direct

Ponctuation

Pronoms personnels

Discours rapport
Que de si (mots de liaison)

?!

Point (.)

Je / tu

Il / Elle

Nous / vous

Ils / Elles
Pas de changements de temps

Verbe introducteur au prsent :

De + infinitif
Limpratif
Que + subjonctif
Verbe introducteur au pass :

Temps et modes

Le prsent ---------------

--- Imparfait

Le futur simple----------

--- Conditionnel prsent

Le futur antrieur ------

--- Conditionnel pass

Le pass compos-------

--- Plus que parfait

Limpratif

De + infinitif
Que + subjonctif

Indicateurs de
temps et de lieu

45

Ici --------------------

Aujourdhui ----------------

--- Ce jour l

Hier ------------------------

--- La veille

Demain ---------------------

--- Le lendemain

Applications :
Activit 01 :
Rapportez les rves suivants :
Rve 01 :
Je suis adulte, jai fini mes tudes et joccupe un poste intressant
Il a rv que
Rve 02 :
Je suis invisible, je passe travers les murs, je peux mme voler
Rve 03 :
Je suis dans une fort, autour de moi tout est vert, je suis moi-mme un arbre
Rve 04 :
Je vis dans un monde o tout est rond, je ne peux me dplacer qun roulant
Rve 05 :
Je suis en retard pour aller au lyce, je me presse mais je navance pas

Corrig :

Rve 01 :
Il a rv quil tait adulte, quil avait fini ses tudes et quil occupait un poste intressant.
Rve 02 :
Il a rv quil tait invisible, quil passait travers les murs et quil pouvait mme voler.
Rve 03 :
Il a rv quil tait dans une fort, quautour de lui tout tait vert et qul tait lui-mme un arbre.
Rve 04 :

46

Il a rv quil vivait dans un monde o tout tait rond et quil ne pouvait se dplacer quen roulant.
Rve 05 :
Il a rv quil tait en retard pour aller au lyce et quil se pressait mis il navanait pas.
Activit 02 :
Reliez lnonc de la colonne A (au style direct) avec celui qui lui convient dans la colonne B (au style
indirect)
A

Faites attention la sortie de lautoroute

Il lui ordonn de stopper.

Cest trs bien, oui cest a

Il a dmenti.

Je suis compltement daccord avec lui

Il a bafouill.

Ce que vous avancez est faux

Il partage son avis.

Euh oui sans doute

Il nous conseille dtre prudents.

Serrez droite, navancez plus

Il a apprci.

Corrig :

Faites attention la sortie de lautoroute

Il nous conseille dtre prudents.

Cest trs bien, oui cest a

Il a apprci.

Je suis compltement daccord avec lui

Il partage son avis.

Ce que vous avancez est faux

Il a dmenti.

Euh oui sans doute

Il a bafouill.

Serrez droite, navancez plus

Il lui ordonn de stopper.

Evaluation formative :
Objectif :

47

Comparer les performances des apprenants aux objectifs assigns lapprentissage.

Apporter les rgulations ncessaires.

Lvasion

Support :

(Manuel scolaire page : 41)

Lecture du support :
Consigne de lecture : Identifier les personnages de ce texte, les dnommer.

Complter le tableau suivant :

Passages du

Laction, le fait, lvnement

Manifestation de lauteur

texte

(le discours objectiv)

(les marques de subjectivit)

Passages du

Laction, le fait, lvnement

Manifestation de lauteur

texte

(le discours objectiv)

(les marques de subjectivit)

Corrig :

1er paragraphe

Le groupe dcida doprer

La lime allait et venait

2me paragraphe

Les clameurs nocturnes ne troublaient

pas les gardes.

Arab Mohamed et Bouda Abdelkader se
3me paragraphe

4me paragraphe

relayrent au limage.
Arrachement du barreau central aprs

La nuit de la grande fraternit militante.

Ce dernier tomba au champ dhonneur.

une heure de travail.

Lmotion fut grande.

La victoire fut partage en silence.

Lespoir, le doute, les craintes

tourbillonnaient dans les esprits.
Il fallait agir avec audace, demeurer soi-

48

mme.
5me paragraphe

Ben Bella et Mahsas se glissrent par la

fentre.
Prudemment.
Ils avancrent dans la douce fracheur

6me paragraphe

de la nuit.
Les deux fugitifs commencrent
escalader le 1er mur.

Ben Bella lana la corde

La corde sagita.
7me paragraphe

le 1er mur semblait plus haut que prvu.

Sans doute un effet dapprhension ou
dimpatience.

qui tomba mollement l o il faut.

Il avait suffi dune fois !

La liaison confirma la rception de la

corde.
Lun aprs lautre se glissrent
lextrieur de la prison.

Etait-ce possible ? une chance ?

La volont et le courage de la rude cole
qui est lO.S.

Elargissement :
Le fait potique :
Dans la gueule du loup

Aprs une perquisition de la D.S.T*. Dans ma chambre, javais quitt paris pour milan, puis all
Tunis. Les manifestations du 11dcembre 1960 Alger mavaient inspir un tableau de la
femme sauvage publi par El-Moudjahid clandestin, n 81, du 4 juin 1961 :

*DST = Direction de la surveillance du territoire.

Service de la police nationale qui veille la scurit du pays au niveau des attaques provenant de puissances trangres.

Chur :
Prsent et absents

49

Par-dessus les murs

Parmi les cadavres
Prsent et absents
En tant que charniers
Prsent et absents
Partageons nos pertes
Nos seules richesses

Lakhdar :
Prsent et absents
Restent les vieux murs qui chantent
Sur des poings denfants
Reste Barberousse
Reste la prison
Et les cris des femmes
Sur des poings denfants

Chur :
Cest lcole du soir
A.L.N. F.L.N
Tel est notre alphabet
Toutes les lettres sont majuscules
Sur les murs o sont crites
Dinbranlables volonts.

Kateb Yacine

Observation du pome.
Quel est le nombre de strophes et le nombre de vers dans chacune delle.

50

Est-ce quil existe une rime dans les vers de la mme strophe ?
Que pouvez-vous dire au sujet de la ponctuation ?

Lecture du pome.
Qui a crit ce pome, o et quand et quel sujet ?
Restent les vieux murs qui chantent , Reste Barberousse
A qui envoient ces vers dans lhistoire de lAlgrie ?

51

Lcole du soir quel sens donnez-vous cette expression ?

Prsent et absents de qui parle le pote ? qui fait-il rfrence ?
A qui renvoient les sigles : A.L.N et F.L.N
Identifiez les figures de style qui existent dans la 2 me partie du pome : comparaison,
mtaphore, personnification etc.

PROJET I:
Une technique dexpression
(1)
Le compte rendu objectif
Le compte rendu, cest la contraction dun texte.
Il met en relief lide principale et toutes les ides qui sy rapportent.
Plan suivre :
I/ Prsentation : (Accroche)
du para texte :
* Nom de lnonciateur
* Source.
* Thme trait dans le texte
* Vise communication de lnonciation
II/ Rsum :
* Faire une bonne lecture du texte.
* Identifier le thme abord et lide gnrale.
* Identifier les ides essentielles, les ides secondaires, le superflu

LA REDACTION :
a) Mettre en relation lide gnrale et les ides secondaires en les
reformulant.
b) Rendre compte de la pense de lauteur la 3me personne.
c) Admettre les formules du type Lauteur pense que
Le scripteur affirme que ..
et rester objectif
d) Ne pas suivre obligatoirement lordre du texte.
e) Ne pas reprendre des phrases intgrales du texte.
f) Respecter le volume demand
g) Utiliser le prsent ou le pass compos.

52

Squence 3 :

Projet I
Analyser et commenter un fait dHistoire
Objectifs :

- Etudier le contenu du texte

- Etudier largumentation et les commentaires Insrs dans le
rcit.
- Etudier la relation de fait historique avec dautres vnements.

53

I /Comprhension (orale/ crite)

a)Comptence vise : comprhension de loral
Objectifs
-Exploiter un mini texte sonore.
-Proposer aux lves, une tche pour vrifier leur comprhension.
Texte
Les Algriens insurgs mnent une gurilla urbaine et rurale, coordonne par
le Front de libration nationale (FLN) La gauche, port au pouvoir en 1956 laisse
carte blanche l'arme qui transformera l'Algrie en province militaire. La
patrie des "Droits de l'Homme" devient alors un tat tortionnaire. Du clbre
"l'Algrie, c'est la France" de Franois Mitterand, alors ministre de l'Intrieur,
soutenant en 1954 la thse de "l'intgrit territoriale", "l'Algrie algrienne"
du gnral de Gaulle qui revient au pouvoir en 1958, cinq annes de conflits
marqus par la torture et l'horreur auront branl le pays et amen la chute de
la IVme Rpublique (1958) sous le prsident Mends France.

Rpondez par vrai ou faux :

1- lEtat tortionnaire de la guerre a amen les Franais combattre les
Algriens.
2 les opposants, ordonnrent larme de transformer lAlgrie en province
militaire.
3-la France devient un tat tortionnaire.
4- en 1961 lAlgrie devient une Algrie franaise

b) Comptence vise : Comprhension de lcrit

Objectifs
- Exploiter les lments priphriques du texte (observation).
- Emettre des hypothses de sens (anticiper sur le sens).
- Lire le texte silencieusement
54

- Vrifier les hypothses de sens.

- Analyser le contenu du texte.
- Evaluer lassimilation de llve.
Texte 1 :

Les Algriennes et la guerre

khaoula Taleb Ibrahimi,

dans Mmoire collective,
de M.HARBIetB.STORA,
Ed.HachetteLittrature, 2004.
A)Observation :Identifier les lments qui constituent le para texte.
* titre en gras : sous forme dune phrase nominale.
* texte en 3paragraphes.
* rfrence : a- Nom de lauteur (scripteur) du texte. KhaoulaTtalebIbrahimi.
b- Titre de source : Mmoire collective.
c- Nom des auteurs de la source : M.Harbi et B.Stora.
d- Ed hachette : dition franaise.
e- Date de parution 2004
B) Hypothse de sens :
* rle de la femme algrienne pendant la guerre.
* KhaoulaTtalebIbrahimi tmoigne de sa participation pendant la guerre de
libration.
* Nous renvoie KhaoulaTtalebIbrahimi et les femmes.
* voudrions - conditionnel Prsent
- doute/ souhait/ attenuation.
C) Lecture silencieuse :
Tche : Relevez les mots et les expressions qui renvoient lide de
justice
D) Vrification des hypothses : Lecture magistrale (interaction)
E) Analyse :Les questions exploites (manuel scolaire page 53.)
* Quel est le problme pos(le thme abord) par KhaoulaTalebIbrahimi ?
* Que recherche lauteur travers son texte ?
Rpondez aux questions en compltant le schma ci-dessopus

55

Schma
Plan de
largumentation
Problme pos

Extrait du texte

Exemples proposs
aux arguments

la situation de la
femme algrienne
actuelle.

(thme)
point de vue
arguments

Nous voudrions
rendre justice ses
femmes.
1 le rle de la
femme algrienne
durant la guerre de
libration :
* la femme
traditionnelle
conservatrice

A perturb
lagencement ancestral
des maisons
traditionnelles
Ecrivent et impriment

*la femme
intellectuelle

*la femme
sductrice

2 la transgression
des lois et la
dcouverte dun
monde autre que le
sien

Impudence calcule
dmonstration de
fragilit.

Avoir des droits

Devenir les gales des
hommes.

Conclusion :
Sil ny avait pas eu de guerre, la femme algrienne naurait pas
pris conscience de sa condition.

56

F) Evaluation :
Faire une lecture expressive ou proposer un texte lacunaire

Texte 2 :Une guerre sans merci

Observation :
* Quelles informations donnent le titre, le nom de lauteur et la source de
texte ?
Lecture analytique :
* Quel est le fait historique expos par lauteur ? Linvasion franaise de
lAlgrie.
* Comment les franais ont-ils justifi cela ?
Le Dey avait frapp de lgers
de son chasse mouche le consul
franais.
* Lauteur est-il de cet avis ?
* Quelle expression du texte le montre ?
* Quelles sont pour lauteur les vritables causes de linvasion ?
Rpondez en compltant le tableau ci-dessous :
Evnement
Causes
Point de vue des
Point de vue de
historique
franais
lauteur
Linvasion de lAlgrie
Laffaire du coup
- des raisons socioen 1930
dventail
conomiques(bl
vendu la France)
* Quel effet sur la lecture, lauteur recherche-t-il en qualifiant de " vritables"
les causes quil numre ?
Lauteur cherche montrer les vraies raisons car il veut convaincre le
lecteur.
* Une guerre sans merci : comment expliqueriez vous cette expression ?
La guerre tait atroce (Propos des militaires franais)
* Quelle est alors la vise communicative de lauteur ?
Lauteur analyse, commente et exprime sont point de vue sur le fait
expos.
Synthse :
Dgagez le plan du texte et donnez un titre chaque partie :
Partie du texte
1er
57

Contenu
Les vritables motifs de

linvasion franaise en Algrie

2e

Laspect brutal et impitoyable

de la guerre mene par les
franais pour occuper le pays.

Projet ISquence 3
Points de langue

/Les indices de temps :

Objectifs :
- Faire comprendre la notion de "repre temporel"
-Distinguer indicateurs de temps absolu et indicateur relatif
- Savoir utiliser les indices de temps pour informer dun fait dHistoire (savoir
situer les vnements dans le temps)
On peut dater un vnement en prcisant le jour, le mois, comme on peut le
situer par rapport dautres.
1/ Identification :
Soit le passage suivant :
Ce jour du 08 mai 1945, des manifestations firent organises Stif, Guelma et
Kherrata. Une semaine avant, le parti populaire algrien avait appel
participer une manifestation publique Alger. Le lendemain des
manifestations du 08 mai, on annoncera la mort de 45000 algriens.
* Soulignez les indicateurs de temps.
* Classez les indices qui indiquent une date absolue et ceux qui situent les
vnements par rapport dautres.
Indicateur absolueIndicateurs relatifs
Ce jour du 08 Mai
Une semaine avant.
Le lendemain des manifestations.
58

- Reprsentez ces vnements sur laxe des temps. Quel est celui qui sert de
Repre temporel ?

Pass

1er

08

09

Une
semain
e

Repre

Le
lendema
in

Tempor
el

Prse
nt

Futu
r

avant
- On peut dater un vnement en prcisant le jour, le mois ou lanne (date,
sicle priode)
Ex : la colonisation algrienne sest dclenche le 1er Novembre 1954
Repre fixe absolu.
* On peut dater un vnement en le situant par rapport un autre (fixe) en
tablissant une relation de simultanit, dantriorit ou de postriorit.
Ex : La colonisation franaise fut termine sept ans aprs le dclenchement
de la rvolution algrienne.

39

*Rcrivez lnonc, ci-dessus, en commenant ainsi :

Aujourdhui, le des manifestations ont lieu ..
Quelles remarques faites-vous ?
Faire le point : des indications de temps relatifs changent selon quon change
de repre.
Rcapitulation : (tableau complter par les apprenants)

Au prsent (moment de lhistoire)

-Aujourdhui
-Hier
-Avant hier

59

Au pass
ce jour l
La veille
lavant-veille

-Demain
jour suivant
-Apres demain
deux jours aprs
-Le mois prochain
- La semaine passe
prcdente

le lendemain, le
le surlendemain,
le mois suivant
la semaine

Exercice N 4 : P 59
AXE des temps :
Pass Prsent

INDICES TEMPORELS
Futur

Juin 1815 Mars de lanne suivante

Il y a deux ans
Cette anne
Depuis hier
Octobre 1820
A laube, cette heure matinale

Demain

Exercice N 5 :P 60
Il prit dabord un petit chemin bord darbustes fleurie, puis traversa un
pr avant que ses poursuivants ne le reprent .Lorsquil se sentit labri, il
tenta, enfin, denvoyer un SOS sur son tlphone portable pendant quil
scrutait les alentours.

2/ L'EXPRESSION DU TEMPS :
Exercices proposs

60

Projet I
Squences 1 23 :
Evaluation certificative
61

Cf. Manuel scolaire

Projet I :
Une technique
(2)
La synthse de documents
Objectif :
Faire comprendre la procdure de la synthse partir de documents
traitant
dun mme thme.
1. Dfinition : La synthse des documents est lanalyse dun ensemble de
texte (deux quatre) traitant du mme sujet (thme).
2. Comment mener le travail de synthse ?
1. Lire et laborer le plan de chaque texte.
2. Confronter les plans obtenus pour saisir les parents et les singularits de
texte.
3. Regrouper les plans pour construire un plan densemble (celui de la
synthse).
Pour cela, il faudra voir :
a- Les ides qui peuvent se complter (Ex : on peut trouver dans le doc A un
exemple qui renforce une ide dans le doc B)
b- Les ides qui sapposent.
4. Rdiger la synthse :
Elle doit tre simple, claire et concise.
Elle ne doit pas dpasser le tiers des volumes des textes runis.
Il faut utiliser la 3me personne.
Il faut rester objectif, pas de commentaire personnel.

Structuration du travail en trois tapes.

62

A- Introduction :
Prsenter, les textes selon leurs natures, leurs sources et dates, leurs
auteurs :
Ex : Nous voila en face de deux textes de mme genre : Biographique le
premier de K. Yacine et le second ..
B- Dveloppement :
Rsumer les ides essentielles en soignant les liens logiques, en
mentionnant chaque fois leur texte dorigine et en suivant le plan de la
synthse.
C- Conclusion :
Cest le point darrive, elle prsente un bilan de la synthse. Elle est
souvent introduite par (finalement, pour conclure, en dfinitive).
Le collectif de franais : Mlle A.Agueb/ Mme F.Benlezhar/Mme
A.Bouzidi/ Mlle S.Boutebba
Lyce EL HOURRIYA
2010/2011
Application :
Voici deux textes dont il faut laborer la synthse.
Texte 1 :
La chauve souris est le seul mammifre capable de voler. Elle vit
essentiellement la nuit, son vol est silencieux et rapide.
Texte2 :
La chauve souris a une activit nocturne. Pendant le jour, elle reste cache
dans un lieu obscur. Le vol de ce mammifre est rapide et silencieux. Il vite les
obstacles grce un systme dultrasons.
Application de la mthode :
1- Je lis les deux textes.
2- Je trouve le thme commun.
3- Janalyse les deux textes pour dgager les lments dinformation.
Texte 1
a- mammifre qui vole
b- vit la nuit
c- vol rapide et silencieux
Texte 2 :
a- activit nocturne.
b- vol rapide et silencieux
c- vite les obstacles, grce aux ultrasons.

43
63

Lyce EL HOURRIYA
2010/2011
*
*
*
*

Je
Je
Je
Je

souligne les lments contenus dans le 1er texte seulement.

souligne les lments contenus dans le 2e texte seulement.
souligne les lments communs aux deux textes.
construis un plan.
Plan de la synthse :

1- Un mammifre
2- Son mode de vie : a- cach le jour
b- vit la nuit
3- La faon de se dplacer : a- vol rapide et silencieux.
b- obstacles vits par ultrasons.
Rdaction collective de la synthse :
Travail raliser par les lves (en groupes de binmes.)

64

65