Erik H. Erikson: Teora psicosocial.

Erik Erikson, naci en Alemania el 15 de junio de 1902. Estudi psicoanlisis

con Freud y se volvi psicoanalista infantil. En 1933, emigr a los Estados
Unidos, donde continu sus estudios y present la teora de desarrollo
psicosocial. Fue miembro de la Clnica Psicolgica de Harvard y de otros
Institutos. Muri el 12 de mayo de 1994, a los 92 aos de edad.
Los estadios psicosociales Erikson describe los estadios psicosociales del
Ciclo Completo de la Vida en diversas obras, destacndose: Infancia y Juventud
(1971), Identidad, Juventud y Crisis (1987), Un Modo de ver Las Cosas (1994) y
el Ciclo Completo de la vida (1998). Aqu presentamos una sntesis de cada uno
de los estadios psicosociales.
La preocupacin principal de Erikson es el crecimiento de si la sociedad, en
lugar de la biologa, moldea su desarrollo. En cada una de las ocho etapas,
sucede una crisis que influye lo del yo. Cada crisis puede tener una solucin
buena o mala, de la capacidad de la persona para romper el equilibrio
saludable opuesto. La solucin no satisfactoria de una crisis puede interferir
con el progreso de la siguiente etapa
Estadio: confianza versus desconfianza - esperanza (Nio de 0 a
12-18 meses)
La confianza bsica como fuerza fundamental de esta etapa, nace de la certeza
interior y de la sensacin de bienestar en lo fsico (sistema digestivo,
respiratorio y circulatorio), en el psquico (ser acogido, recibido y amado) que
nace de la cualidad en el abastecimiento de la alimentacin, atencin y afecto
proporcionados principalmente por la madre. Si predomina la desconfianza, los
nios vern al mundo como un lugar poco amistoso e impredecible y les
resultar difcil establecer relaciones, dndole una sensacin de abandono,
aislamiento, separacin y confusin existencial sobre si, sobre los otros y sobre
el significado de la vida.
En este periodo, los bebes desarrollan un sentido que les permite detectar el
nivel de confiabilidad de las personas y los objetos de su mundo.
El elemento crucial para el desarrollo de la confianza es un cuidador delicado,
sensible, y constante. Erikson consideraba que el momento de la alimentacin
era el escenario para establecer la mezcla correcta de confianza y
desconfianza.
Estadio: autonoma versus vergenza y duda Autonoma
(Infancia: de 2 a 3 aos)

Un nio pequeo participa de manera ms activa y deliberada en las

interacciones, y a veces es quien las inicia. Los cuidadores ahora pueden
interpretar con mayor claridad las seales del nio. Dichas interacciones
sincronizadas ayudan a los nios pequeos a obtener habilidades de
comunicacin y competencia social, y a motivarlos a acceder a los deseos del
progenitor.
Es este el perodo de la maduracin muscular, del aprendizaje de la autonoma
fsica, del aprendizaje higinico (sistema retentivo y eliminativo) y del
aprendizaje de la verbalizacin.
En esta poca desarrollan la coherencia del s mismo, la sensacin de ser un
todo fsico con lmites que lo separan del resto del mundo. Esos desarrollos
ocurren al interactuar con los cuidadores en juegos como las escondidillas, en
los que el infante toma cada vez ms conciencia de la diferencia entre s
mismo y el otro.
El surgimiento de la conciencia de s mismo (el conocimiento consciente del
s mismo como un ser distinto e identificable) se basa en este inicio de la
distincin perceptual entre s mismo y los otros. La conciencia de s mismo
puede ponerse a prueba mediante un estudio para determinar si un infante
reconoce su propia imagen.
Los nios en esta etapa necesitan lograr el equilibrio justo entre la autonoma
y el control externo, ellos necesitan aprender lo que pueden y deben hacer, lo
que es seguro de hacer, y qu clase de gua necesitan an de sus padres. La
virtud de la voluntad surge de esta etapa: los nios aprenden a hacer sus
propias decisiones, a ejercitar la autorrestriccin y seguir sus propios intereses.
El entrenamiento para ir al bao es un logro importante en el aprendizaje de
control y de autodeterminacin; as mismo lo es el lenguaje. A medida que los
nios aprenden a expresar sus deseos, se vuelven ms capaces e
independientes. Entre tanto, los padres proporcionan un refugio seguro el cual
los nios pueden salir y descubrir el mundo y al que pueden regresar con
frecuencia para encontrar apoyo.
Estadio: iniciativa versus culpa y miedo - propsito (Edad
Preescolar: de 3 a 5 aos)
La tercera etapa de la Iniciativa se da en la edad del juego, entre los 3 y los 5
aos. El nio ha desarrollado una vigorosa actividad, imaginacin y es ms
enrgico y locuaz. Hacia el tercer ao de vida, el nio aprende a moverse ms
libre y violentamente y por lo tanto establece un radio de metas ms amplio y
para l ilimitado. Su conocimiento del lenguaje se perfecciona, comprende
mejor y hace preguntas constantemente.

Es ms activo y est provisto de un cierto excedente de energa que lo

aproxima a nuevas reas con un creciente sentido de direccin y de contento.
Con la adquisicin de la habilidad en marcha, le es posible ocuparse de qu es
lo que se puede hacer con la accin; descubre lo que puede hacer junto con lo
que es capaz de hacer. A este respecto trata de comprender los posibles roles
futuros, o de imaginarlos. Los nios de edad preescolar pueden y quieren,
hacer cada vez ms cosas. Al mismo tiempo estn aprendiendo que algunas de
esas cosas obtienen aprobacin social pero otras no.
El conflicto surge del deseo cada vez mayor de planear y realizar actividades y
de los crecientes remordimientos de conciencia ante ese deseo.
Este conflicto marca una divisin entre dos partes de la personalidad: aquella
en la que se sigue siendo un nio, llena de exuberancia y de deseo de intentar
cosas nuevas y probar diferentes competencias, y la parte que se est
convirtiendo en adulto, que examina de manera constante lo adecuado de los
motivos y acciones. Los nios que aprenden cmo regular esas pulsiones
contrarias desarrollan la virtud del propsito, el valor de prever y perseguir
metas sin inhibirse demasiado por la culpa o el temor al castigo.
En esta etapa aparece la identidad de gnero, es decir, la conciencia de la
feminidad o masculinidad y sus implicaciones en la sociedad, constituye un
aspecto importante del desarrollo del autoconcepto. Estas capacidades
predisponen al nio para iniciarse en la realidad o en la fantasa, en el
aprendizaje psicosexual (identidad de gnero y respectivas funciones sociales y
complejo de Edipo y de Elektra)
Aparecen tambin los roles de gnero son las conductas, intereses, actitudes,
habilidades y rasgos de personalidad que una cultura considera apropiados
para los hombres o las mujeres. Todas las sociedades tienen roles de gnero.
Desde una perspectiva histrica, en la mayora de las culturas se esperaba que
las mujeres dedicaran casi todo su tiempo al cuidado del hogar y de los nios,
y que los hombres fueran los proveedores y protectores.

Referencia
Bordignon, Nelso Antonio, El desarrollo psicosocial de Eric Erikson. El diagrama epigentico del adultoRevista
Lasallista de Investigacin [en linea] 2005, 2 (julio-diciembre) : [Fecha de consulta: 13 de septiembre de 2016]
Disponible en:<http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=69520210> ISSN 1794-4449
Papalia D. Desarrollo humano. 12 ediciones. Mxico. Mxico. 2012
Network-Press.Org. Teoria psicosocial del desarrollo humano de Erik Erikson. Barcelona. Espaa. Disponible en
URL: http://www.bcasas.org.pe/red/sites/default/files/Teoria%20psicosocial%20del%20desarrollo%20humano%20de
%20Erik%20Erikson.pdf fecha de acceso: 13/09/16